束手无策造句

【束手无策造句】

拼音：shù shǒu wú cè

解释：策：办法。遇到问题，就象手被捆住一样，一点办法也没有。

1、面对花丛中五彩斑斓的蝴蝶，我束手无策，忽然它不小心撞进蜘蛛网，看来在劫难逃了。

2、尽管这些幼小食腐动物的消化系统也许足以消化碎骨头，但它们的胃对于塑料金属物与玻璃是肯定束手无策的。

3、我们束手无策，只能眼睁睁地看着自己的家园被毁。

4、那一周，商界领袖举行了一次记者招待会，宣称此次暗杀是危地马拉人“束手无策”的又一征兆，并要求当局对该件罪行予以全面调查。

5、主航站楼之一的C航站楼周日因违规闯入事件而关闭，令上千名旅客束手无策并导致航班推迟，这种状况一直持续到周一早上

6、当短期利率几近为时，证据表明中央银行并不是束手无策。

7、只要你备有管道胶带，对在公路的偏僻路段上束手无策的担心就会少多了。

8、如果这样的事情再次发生，即使站在超市门口的安全通道上，见到如次恐怖的场景，我们也可能只会感到束手无策。

9、美国对中国黑客束手无策

10、他们不断见证本来不可能发生的事情，比如美国债信评级遭到下调，今后还会发生什么事？这种不确定性使他们呆若木鸡，束手无策。

11、如果在另一端网络交换机没有适当配置，您可能会束手无策。

12、周末航班延误后，机场来自各地而又束手无策的旅客们都希望今天能到达他们的目的地。

13、人们在原始森林碰到五彩斑斓的毒蛇往往束手无策，万一被咬，基本在劫难逃。

14、外界人士对此束手无策。

15、如果所有的钱都高效的用在最需要的地方，将会取得巨大的成功，我们的农业在面对变化莫测的大自然面前，再也不会束手无策。

16、我们坐在一架被困在半空中的.飞机上无法降落，这样莫名其妙地（只有飞行员了解情况）来回转圈又显然不安全。我们束手无策。

17、出口导向模式使得德国在全球需求改变时束手无策。

18、位高权重的人一到发传真和用复印机的时候总是束手无策。

19、梅飏仁正在束手无策的时候，听了师爷的话说甚是中听，立刻照办。

20、面对愚昧无知的弱智孩子，张老师觉得自己想逃离的想法愚不可及，尽管现在束手无策，但办法总比困难多，她决心再想想办法。

21、作为社会，我们经常在处理（别人）丧失了所爱的一个人时表现束手无策。

22、他悠哉游哉地拉着我，最后伫立在络绎不绝的路上，无可言喻的彪悍地凝眸着路人，不管我如何推拉都无济于事，我拿他束手无策了。

23、对于这么困难棘手的事情，我束手无策。

24、所有的医生都束手无策。

25、而不是我束手无策的地方

26、真正的挑战是找到这样一个示例，该示例本身并没有复杂到让您对问题束手无策，但是它的复杂度足以展示真正的价值。

27、一阵束手无策的感觉袭击了他。

28、它带着游泳者离开岸游了一段距离，然后把他留在那里，束手无策。

29、但是他也束手无策。

30、对于这道比登天还难的藩篱，他也是束手无策！

31、面对国家的困难，就是我也束手无策了。

32、但是我们必须记住，即使在这样的时刻，在困难面前我们也并不是束手无策。

33、过去六个月里发生的事情为这种论点提供了强有力的支持。而我们的经济对此束手无策。

34、我想说的就是……如果你决心要结束，电视公司也束手无策的。

35、他们站在湍流的汹涌的河水中间，束手无策，天完全黑下来。他们离河岸还有英尺之远。

37、在澳大利亚，这个受引入物种侵害最为严重的大陆，面对危险物种依然显得束手无策。

38、当受到这一漏洞攻击时，虽然一些用户能够恢复他们的数据，但大多数人只能束手无策，没有任何办法找回被清除的文件和信息。

39、妈妈认为如果万一河水威胁到孩子们的安全，她将束手无策。

40、在赤贫的环境中，就连美元也只能换来束手无策的表情，原因很简单，那里买不到任何食物。

41、光会耍笔杆的人，碰到实际问题往往束手无策。

42、教养孩子难免会遇到束手无策的情形，所以父母亲也要持续自己的成长，才不会因面对孩子日渐增加的问题而感到焦虑。

【扩展阅读：小学生怎样才能写好作文？】

　　一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家 叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。（next88）反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。

　　二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。

　　三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合。

　　1、要注重审题；

　　2、要明确写作目的，立意要新；

　　3、是选材要有根据；

　　4、要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；

　　5、要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；

　　6、要注重文章写法，因文用法；

　　7、要妙用语言，用思想调遣语言。

　　学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。

　　四、作文大目标的逐年级分解： 一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。

　　五、实施五项训练根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：

　　1、字词训练。

　　2、句子训练。

　　3、段的训练。

　　4、篇章训练。

　　5、生活现场训练。