以下是为大家整理的关于小学数学教学金点子案例的文章6篇 , 欢迎大家参考查阅！

第一篇: 小学数学教学金点子案例

　　一、问题的提出:

　　小组合作学习的基本规则

　　在学习《用发展的观点看问题》一课前，我要求学生搜集并整理有关中日关系的材料，以备课上交流展示。在教学过程中我出示了以下表格:

　　让学生思考、讨论并展示小组讨论的结果。

　　在学生讨论的同时，我到各个小组巡视并参与其中，结果发现了不少问题:有的同学闷头看课本根本不参与讨论;有的则滔滔不绝，可话题早就离题十万八千里;有的小组讨论异常热烈:组员抢着发表自己的见解，一个还没有说完，另一个却又岔开了话题，其他的组员则窃窃私语。更有甚者把讨论当做座谈娱乐--聊起了天。课堂无组织无秩序一片混乱，展示时小组内也没有形成统一的意见。最终，合作学习事倍功半，课堂讨论效果为零。针对“无效讨论”的问题，我认真做了教学反思。

　　二、原因分析:

　　由于事先没有作出要求，学生对讨论的程序、规则不甚了解，学生思想上也比较放松，因此，课堂讨论处于自发的无序状态。要想小组合作学习取得实效，必须制定合理的小组合作学习规则。

　　三、解决问题的措施:

　　课下召开小组长会议，找出本节课小组讨论过程中出现的问题，然后针对这些问题并结合同学们的提议制定了如下规则:

　　(一)思:对于老师提出的问题，首先要独立思考形成自己的观点。(二)听:专心听取其他同学的发言，边听边想。不要随便打断别人发言，有不同意见，等同学表述完后再提出。若是同学回答有误，不要嘲笑，学会尊重他人。

　　(三)说:发言要围绕中心问题，言简意赅，有条理。别人对你的发言有疑问时，要针对问题耐心解释，摆事实讲道理，以理服人。当遇到有多位同学与你一起抢答时，要学会谦让，给别人一次展示的机会。(四)评:先肯定对方意见正确的一面，再批评错误的一面，然后或更正或补充。评价他人时，态度要诚恳，不嘲笑、讽刺他人。(五)帮:要主动帮助组内学习有困难的同学，不得取笑他们、伤害他们的自尊心。

　　(六)管:小组长负责维持小组纪律，根据组员的学习实际，分配学习任务。课堂讨论时小组长要对本组同学做好协调，让合作学习井然有序地进行，并对本组同学的意见作出总结，与其他组进行交流，及时展示学习成果。组员要服从组长的管理。(七)该规则由同学们共同制定，应严格遵守。

　　四、取得的成效:

　　合作学习规则制定出来后，同学们都表示能自觉遵守。经过师生的共同努力课堂讨论明显的有序多了，学生合作能力增强，能够顺利

　　完成学习任务。合作学习的效果大大提高。

　　五、操作中应注意的问题:

　　(一)合作学习的内容。教师自己应该思考什么样的内容适合合作学习?如果通过合作学习，更能加深学生对问题的把握，就适宜采用合作学习的方式予以解决。合作学习的内容要有一定的思维含量，能激发学生的好奇心和求知欲。并且设置的问题要层层推进，逐步引导。(二)发挥教师的主导作用。在学生进行小组合作学习的同时，教师不要把自己看成是“局外人”置身事外，而是应该适时地进行指导。当然，教师的角色应该发生改变，起着“巡视员”、“指导员”、“协调员”的作用。“巡视员”意味着到各小组走动并仔细观察，“指导员”意味着学生有困难或疑问时给予帮助与建议，“协调员”则意味着对突发事件适当的介入和干预。

　　(三)小组长的管理能力也很关键。小组长要明确自己的责任，对于合作学习的规则要熟记于心并能灵活运用。组织合作交流时，要先进行有序的安排，可以先给组员排上序号，按序号依次发言。(四)建立合理的评价激励机制。对学生的评价采用小组评价和个人评价相结合的方法。一般情况下，一个月评比一次。可以评出“发言勇士”、“课堂明星”、“优秀组长”、“优秀组员”等，以调动同学们学习的积极性、主动性。小组评价分为两类:一类是学习优胜小组，另一类是纪律优胜小组，通过小组合作学习，培养学生的合作能力和集体荣誉感。班级将对获得荣誉称号的学生奖励喜报或奖品。久而久之，学生在荣誉感的驱使下，会慢慢的活跃起来，良好的习惯

　　就会逐步培养起来。

第二篇: 小学数学教学金点子案例

　　案例名称：让学生从轮流管理中感受责任的力量

　　高新园下泊小学孙淑红

　　案例对应习惯：让孩子们养成负责任的好习惯

　　分析：责任心，是指个人对自己、他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。责任感不仅是一种心理品格，也是一种道德素质和能力要素。德国教育学家赫尔巴特指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就成了一种失去手段的目的。”对小学生进行责任心教育，必须始终融入学校工作的每一个方面。

　　现在班里的孩子大多数是独生子女，聚在一起很容易有摩擦，不是你打他一下，就是他踢你一脚??在家中养成的不良习惯，很难在短时间内纠正过来，这种现象时有发生，不是这个家长今天来找我，就是那个家长明天来向我反映情况，谁也不承认自己孩子的错误，把一切责任推给老师。而孩子们也是，出来事只会说“不是我的错”，令人头疼。

　　具体措施：我具体从以下方面做了尝试，收到了良好的效果，体现了职责的力量无穷大。

　　（一）让学生轮流做“小老师”

　　让学生做“小老师”，他（她）就会承担起做老师的责任，放手让他（她）处理一些事情。先让不遵守纪律、不爱学习的学生做“小老师”，让他（她）感到当老师的辛苦，同时，教育他做老师首先自己要做得正，站得直，身正为范。然后，让学生轮流做“小老师”，并在全校各班实施推广，以职责的力量，约束孩子的行为。

　　（二）让学生轮流做“值日”

　　先让不讲卫生的学生做值日，使其体会到劳动的光荣与辛苦，然后，让学生轮流做值日，并在全校各班实施推广，从而让学生自觉养成讲卫生不随手扔垃圾的习惯，体现了职责的力量无穷大。

　　（三）让学生轮流做“班干部”

　　先让不遵守纪律的“调皮大王”做班干部，使其体会到做班干部的责任重大，同时教育他懂得班干部的模范带头作用。然后，让学生轮流做班干部，并在全校各班实施推广，使他们从小养成自觉遵守纪律的好习惯。

　　注意问题：

　　1、首先学校必须取得家长对此种管理方法的理解和支持，家校共同努力，才能取得良好效果。

　　2、在学生轮流管理的过程中要对其优点加以表扬，对缺点加以指导，一鼓励为主。

　　案例：

　　人物：五年级同学槐浩然

　　背景：以前是老师和同学们公认的调皮大王，打架、破坏公物、扰乱课堂秩序、不完成作业等都榜上有名，是出名的问题学生。

　　措施：针对这种情况，我分别从以下几个方面进行了教育

　　1、在上学期刚开始，就让他担任了小组长，负责本组的

　　作业、纪律、卫生等事物，并制定了小组长的星级评

　　比。

　　2、制定每周成果汇报会，让他把自己一星期的管理心得

　　问题在全体同学面前做一次总结，并着重对他的进步

　　进行表彰和奖励。

　　3、由他的成长导师和班主任每周分别进行一次心理辅

　　导。

　　4、在学习上对他更加重视，并与家长沟通好，合力提高

　　他的学习成绩，让他从学习上找到自信，逐渐融入班

　　集体。

　　而且这几个措施都是同时进行，循序渐进，时间持续了大概三周，效果就凸显出来了，到后期他自己主动找老师问问题，请教学习和班级管理方面的问题，改变令人感到欣慰，目前，他已是我们班干部中的一员。

　　取得成效：

　　总之，我校自实施以来，经过此种训练使学生安分了许多，不遵守纪律、不爱学习、不讲卫生的现象逐渐减少了，家长们也一致反映孩子自从入了我园后变得懂事了，乖巧了有礼貌了，还能帮助家长做家务了，再也不是以前那个娇滴滴的“小公主”，至高无上的“小皇帝”了。教师们也有了成就感，孩子们越来越喜欢老师了。使我们这所学校独具特色，永远充满着生机和活力，我校的各项工作始终走在全镇的前列。

第三篇: 小学数学教学金点子案例

　　案例名称:让学生从轮流管理中感受责任的力量

　　青州市金融希望小学刘红蕾

　　案例对应习惯:让孩子们养成负责任的好习惯

　　分析:责任心，是指个人对自己、他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。责任感不仅是一种心理品格，也是一种道德素质和能力要素。德国教育学家赫尔巴特指出:“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有教学，就成了一种失去手段的目的。”对小学生进行责任心教育，必须始终融入学校工作的每一个方面。

　　现在班里的孩子大多数是独生子女，聚在一起很容易有摩擦，不是你打他一下，就是他踢你一脚??在家中养成的不良习惯，很难在短时间内纠正过来，这种现象时有发生，不是这个家长今天来找我，就是那个家长明天来向我反映情况，谁也不承认自己孩子的错误，把一切责任推给老师。而孩子们也是，出来事只会说“不是我的错”，令人头疼。

　　具体措施:我具体从以下方面做了尝试，收到了良好的效果，体现了职责的力量无穷大。

　　(一)让学生轮流做“小老师”

　　让学生做“小老师”，他(她)就会承担起做老师的责任，放手让他(她)处理一些事情。先让不遵守纪律、不爱学习的学生做“小老师”，让他(她)感到当老师的辛苦，同时，教育他做老师首先自己要做得正，站得直，身正为范。然后，让学生轮流做“小老师”，并在全校各班实施推广，以职责的力量，约束孩子的行为。

　　(二)让学生轮流做“值日”

　　先让不讲卫生的学生做值日，使其体会到劳动的光荣与辛苦，然后，让学生轮流做值日，并在全校各班实施推广，从而让学生自觉养成讲卫生不随手扔垃圾的习惯，体现了职责的力量无穷大。

　　(三)让学生轮流做“班干部”

　　先让不遵守纪律的“调皮大王”做班干部，使其体会到做班干部的责任重大，同时教育他懂得班干部的模范带头作用。然后，让学生轮流做班干部，并在全校各班实施推广，使他们从小养成自觉遵守纪律的好习惯。

　　注意问题:

　　1、首先学校必须取得家长对此种管理方法的理解和支持，家校共同努力，才能取得良好效果。

　　2、在学生轮流管理的过程中要对其优点加以表扬，对缺点加以指导，一鼓励为主。

　　案例:

　　人物:三年级同学王某某

　　背景:在一二年级时是老师和同学们公认的调皮大王，打架、破坏公物、扰乱课堂秩序、不完成作业等都榜上有名，是出名的问题学生。

　　措施:针对这种情况，我分别从以下几个方面进行了教育

　　1、在上学期刚开始，就让他担任了小组长，负责本组的

　　作业、纪律、卫生等事物，并制定了小组长的星级评

　　比。

　　2、制定每周成果汇报会，让他把自己一星期的管理心得

　　问题在全体同学面前做一次总结，并着重对他的进步

　　进行表彰和奖励。

　　3、由他的成长导师和班主任每周分别进行一次心理辅

　　导。

　　4、在学习上对他更加重视，并与家长沟通好，合力提高

　　他的学习成绩，让他从学习上找到自信，逐渐融入班

　　集体。

　　而且这几个措施都是同时进行，循序渐进，时间持续了大概三周，效果就凸显出来了，到后期他自己主动找老师问问题，请教学习和班级

　　管理方面的问题，改变令人感到欣慰，目前，他已是我们班干部中的一员。

　　取得成效:

　　总之，我校自实施以来，经过此种训练使学生安分了许多，不遵守纪律、不爱学习、不讲卫生的现象逐渐减少了，家长们也一致反映孩子自从入了我园后变得懂事了，乖巧了有礼貌了，还能帮助家长做家务了，再也不是以前那个娇滴滴的“小公主”，至高无上的“小皇帝”了。教师们也有了成就感，孩子们越来越喜欢老师了。使我们这所学校独具特色，永远充满着生机和活力，我校的各项工作始终走在全镇的前列。

第四篇: 小学数学教学金点子案例

　　小学数学教学的一个重要任务是教给学生知识，发展学生思维，培养学生能力，因此，在教学过程中，必须坚持理论联系实际，遵循思维发展规律，启发学生主动思考，促进学生思维能力的发展，提高运用数学的实际能力。

　　金点子:在活动中总结规律，培养学生分析问题的能力

　　数学知识具有规律性、逻辑性，每一个新概念的引入，新法则的推出，都是由感性认识到理性认识的飞跃过程。

　　把握这个过程，有意识地结合教学内容，创设有趣味的问题情境，引导学生有条理、有根据地进行思考，使学生从中获得规律性的知识，是培养学生分析问题的重要环节，也是小学数学的基本要求。这一环节主要体现在新概念引入，新法则推出的教学上。

　　如学习分数这一概念，对小学生来说，比较困难，教师可创设猪八戒分西瓜的情境:把一个西瓜平均分给4个人，应当怎么分?每个人得到的是多少?使学生在有趣的活动中体会“平均分”的含义，了解分数的表示方法。

　　再如，学习长方形、正方形、长方体、正方体、圆柱体、圆椎体概念时，可运用教具直观形象地引入概念。引入新概念，还可以采用新旧联系计算等方式来进行。如学习小数、分数乘法，可先复习整数乘法的意义，再通过带领学生到“小超市购物”等活动，引导学生把小数、分数乘法与解决实际问题联系起来，使学生在活动中感知和理

　　解这些概念。

　　在饶有兴趣的动手操作中，对这些概念有一个初步的、感性的认识，再引导学生动脑思考，分析问题的共性和规律，从而初步地感知概念，形成鲜明正确的表象。

第五篇: 小学数学教学金点子案例

　　潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表单位（全称）：昌乐县营丘镇崖头小学

　　让兴趣成为一棵常青树

　　一、问题提出的背景

　　爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，学生有兴趣就会入迷，入迷就会钻的进去，钻的进去就会有成效。在语文课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。语文教学要着重培养学生学习语文的兴趣。培养兴趣绝不是架空的强调语文的重要，空道理要少讲，因为空道理是空白无力的，重要的在于抓住学生的心理，利用知识本身的力量，激发他们对知识的渴望。

　　二、小学语文教学存在的问题

　　1．课堂教学节奏松散，教学枯燥

　　在目前有些语文课的正常教学中，整个师生是在松散的课堂中度过的，这个都与教师的自身认识有关，部分教师总是认为，学生只要听，认真做好笔记就可以了，以保持自己绝对的权威性，没有形成良好的师生互动，教师在在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡，没有充分的调动课堂的气氛，导致教师的教学效率低下和学生的厌学情趣的滋生。更有甚者，部分教师的教学情节“杂乱无章”，教学活动寥寥无几，教师没有有效地掌握教学节奏，任凭时间悄悄地“溜走”，学生在整个课堂中没有汲取到有价值的“营养”。在这个过程中，少数教师总是抱怨课时太少，课程繁多，没有充分调动学生上课的积极性，没有充分激发学生的学习兴趣，忽略了教与学是一个不可分割的整体。

　　2．教学方法过于单调，学习方法不妥

　　由于长期传统的教学方法影响，很多教师的语文教学仍是按“识生字--给课文分段--归纳中心思想”这三步进行。目前，语文教学都是以教师为中心的教学模式，学生被动的接受，导致学生学习能力不高。在小学这个阶段，学生易于接受新事物，对新事物的认知也在不断加强，因此老师必须采用灵活的方法，“寓教于学”，提高学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，注重培养学生的个性和钻研精神。

　　3．师生之间缺乏互动，缺乏情感交流

　　现代心理学研究表明：学生积极地情感，能有效增强学生的记忆力，丰富学

　　生的想象力，能够开发学生的学习兴趣，能够使学生的潜能得到充分的发挥。目前，在课堂上师生之间缺乏必要的情感交流，师生之间的互动也比较少，这也是导致教育工作的效率不高的原因之一。

　　三、问题解决的策略

　　因此，要促使学生主动学习语文，提高学习语文的能力，首当其冲的就是激发学生的学习语文的兴趣。那么，如何培养小学生学习语文的兴趣呢？我做了一下尝试，并取得了一定效果。

　　（一）让学生对语文这门课感兴趣，首先得让学生对你这位语文老师感兴趣。古人云：“亲其师而信其道。”小学生喜欢上一位语文老师，也往往会喜欢上他（她）的语文课，并能主动接受这位老师所传授的语文知识。所以我认为，激发和培养小学生语文学习长期兴趣的第一步是：让学生对你这位语文老师感兴趣。怎样的老师才是学生感兴趣的老师呢？这是值得我们探讨的，在此提供一些测试题，以供大家参考：

　　A你的态度是否和蔼可亲？

　　B你每次进课堂都面带微笑吗？

　　C你在课堂上是否善于表扬、鼓励学生？

　　D你的教学方法多种多样吗？

　　E你的肢体语言是否丰富？

　　F你是否尊重学生的意见和人格尊严？

　　（二）要让学生学得有兴趣，教师首先得教得有“兴趣”。

　　小学生的特点是活泼好动，有意注意持续的时间相对较短。如果教师的教学方法一成不变，学生的兴趣终将荡然无存。因此，教师应善于课前多思考，对不同的内容采取不同的教学方法，努力使语文课堂生动、有趣、和谐、贴近学生的生活，使学生觉得坐在这样的课堂里特别有学习的兴趣。如：语文课堂教学方法要新颖,变“静态”为“动态”。传统的教学方法是教师教，学生听；老师问，学生答。老师一本正经，学生恭恭敬敬，这属于“静态教学”，有利于学生对知识继承，却不利积极性的调动，所以教师要采用先进的教学方法，充分发挥学生的主体作用，让学生生动活跃的学习。在动中学，在学中做，这属于“动态教学”。例如，我在教《西门豹》一文时，让学生在理解课文内容把握文章主旨的基础上，

　　通过小组合作表演该故事，有的同学表演出西门豹的机敏，有的同学把巫婆表演的活灵活现，还有的同学自己加动作，表现出了官绅们的害怕??这种动态教学，大大吸引了学生的兴趣，活跃了气氛。

　　（三）重视课外活动，开阔学生视野，提高学生的学习兴趣。

　　语文课外活动是语文教学的重要组成部分，有如下内容：

　　1.课外阅读，主要推荐有益读物，并让学生做好读书笔记，积累好词佳句。

　　2.课外写作，指导学生观察，并写观察日记办黑板报、手抄报等。

　　3.课外听说，指导学生举办故事会、演讲会、朗诵会、课本剧等。

　　语文教师在上述活动中要善于发现、珍惜、培养学生的兴趣，并予以正确引导。现代的小学生，自然和社会的新奇、有趣的事物，都会引起他们的好奇心，从而对这些事物产生广泛而强烈的兴趣和求知欲。为此，教师要充分利用语文课外活动，积极创设意境，调动学生思维，增加其兴趣的广度，增强其兴趣的持久性，努力发挥其有效兴趣。积极开辟语文的第二课堂，有利于发展学生的兴趣爱好，丰富其知识，开阔视野，增长其聪明才智。

　　（四）在小学低年级语文教学中应给学生营造宽松愉悦的学习环境，小学生如果在课堂上心情宽松愉快，那么他们的视觉，听觉就特别灵敏，记忆力会大大加强，联想也会更加丰富，学习效率自然会大大提高，学习潜力可以得到更充分的发挥。根据小学生向师性的特点，教师应向学生倾注自己大量的爱。在教学中尊重学生师生之间相互理解、相互尊重、彼此信任，使课堂气氛民主、和谐，在轻松愉悦的环境学生会很自然的进入角色，逐渐变被动学习为主动学习。

　　（五）设置扣人心弦的疑问引发学生的学习兴趣。

　　在小学语文课堂教学中，如果教师平铺直叙一讲以底，不相方设法设置一些好的疑问就不能调动学生的学习兴趣，引起学生的思考，即使教师讲得头头是道，学生依旧是无动于衷。因此，教学中必须要有意识的设置疑问，使学生处于“心愤愤，口悱悱”的状态，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发探索问题的热情。如：教《一面五星红旗》这一课时，可以针对课题提出这样一个疑问：你知道哪些关于五星红旗的知识？学生在自读课文的基础上，自己上网查询来解决这个问题，调动了学生思维的积极性，引发了学生学习、探讨的兴趣。

　　（六）多用鼓励性的语言表扬学生，少批评指责学生。

　　教师在教学中要注意采用鼓励教学的方法，注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的学习过程，注重培养同学们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。

　　四、问题解决的效果

　　1.让学生在一个轻松愉快的环境下学习语文，积极提出问题，同时驱动学生去及时地寻找问题的答案或解决方法。

　　2.在课堂上学生的注意力集中了，记忆的效果也好了。

　　3.在课外学生满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识，拓展能力和创新能力就会不断提高，收到较好的学习效果。

　　五、操作中应注意的问题

　　1.应根据小学生的年龄和心理特点，以学生为主体，通过多种形式来培养语文学习兴趣。

　　2.作为一个教育工作者，要时刻关注学生的心灵，走进他们，了解他们，给他们一个微笑，一句关切的话语。同时，课堂上，我们要面向全体学生，积极提高他们的学习兴趣。

　　总之，语文学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于语文学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为语文教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

第六篇: 小学数学教学金点子案例

　　作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一，因此适当布置一些课外活动作业是必要的。然而班级中总有一部分学生不能自主完成作业，完全是在老师的监督甚至逼迫下才勉强为之，对他们而言，作业更多的时候是一种负累。造成这一不良现象，主要是教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，失去了作业发挥创造性、探究性的作用，同时长期机械抄记、单调乏味的作业，严重抑制了学生的学习兴趣和积极性，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，制约了学生的个性的发展。因此，我们要重新全面认识作业的意义，尊重学生的个性，在作业的布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力和创新能力得到培养，更重要的是能引领学生走进生活、体验生活、感悟到生活处处皆语文。鉴于这种现状，我在教学过程中对语文作业的设计做了新的尝试。

　　案例1：自主设计作业，作业分量好承担

　　在教完古诗后，我把作业的布置权下放给学生，让学生自己设计作业。

　　师：学习完了这两首古诗后，你打算给自己设计一份什么作业呢？

　　生1：我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习。

　　生2：我打算把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴含的道理写下来。

　　生3：我想根据这两首古诗的内容画一画。

　　生4：我想收集这两位诗人其他的诗来吟诵。

　　生5：我想收集整理其他说明一定道理的古诗。

　　生6：我想整理跟这两首古诗所说明的道理有关的例子。

　　师：同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。那么，我们就按照1+X的方法，同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。X的数量可以自由选择（多选不限）。作业量不作具体规定。

　　分析和反思：

　　追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。当学生能自主、积极地完成不同治度、不同题的作业练习，他们就再也不会感觉到学习的无奈和负重。当然，在学生设计自主性作业的过程中教师要注意指导，教给学生设计作业的基本知识，对学生所设计的富有创造性的作业要加以评析和表扬。这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了每一个学生的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悦。

　　案例2：设计趣味性、实践性作业，学生兴趣得培养、个性能张扬

　　三年级上册第五单元训练组的单元主题是“生活中的传统文化”。《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一副名扬中外的画》等课文，让学生领略了不同的地区、不同的民族，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居……生活中的点点滴滴，无不体现出丰富多彩的地域特色，无不展示着民族文化的独特魅力。学完这个单元，学生意犹未尽，还沉浸在一幅幅绚丽我多彩的传统文化中。这正是我布置作业的有效契机。

　　师：请同学们以传统文化为主题办一期手抄报，要自己动手去寻找、去收集、去欣赏、去感悟。你打算如何办好这一份手抄报。

　　生1：为了办好手抄报，我要阅读有关的书刊、杂志或访问家长，收集有关的资料，一定要办得内容丰富。生2：我打算利用我的美术、书法的技能，将刊头设计、排版插图跟内容融合一体。生3：我要出的小报主题是“正月十五闹元宵”。小报中要有元宵节的由来、元宵节的习俗以及灯笼的文化等民俗小知识。生4：我要出的手抄报的主题是传统节日习俗，像重阳节、七夕节、清明节等传统节日。内容可以是传统节日的来历、故事等精彩之处。生5：我打算出以“有特色民居”为主题的手抄报，收集民居中的图片、各种民居的特点介绍，力求图文并茂，夺人眼球。师：好。请同学们按照自己的设计出一份最精彩的手抄报。

　　分析和反思：

　　苏霍姆林斯基指出：“所有能力方面的工作大都依赖于兴趣。”《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。”因此，教师的作业设计应富有创意，形式新颖，内容联系实际并有一定的趣味性，并要与学生的语文实践活动想结合，通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力，让他们在活动中增长知识，增长才干。

　　这两个案例是我在提高语文作业有效方面所作的一点尝试。在热闹的语文课堂中应腾出点空间，设计一些个性化作业练习，拓展学习的空间，让语文学科和其他各学科知识得到整合，课内向课外得到延伸，发掘学生潜能，增强课堂的创新色彩，让学生爱上作业，爱上语文。