汉语拼音拼读

第1篇:汉语拼音拼读

本文章的主要内容是关于《汉语拼音8zhchshr》教材简说,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

本课包括五部分内容。

第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri,每个声母配有一幅图。第一幅图用织毛衣的织提示zh、zhi的音,小凳与靠背椅提示zh的形。第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西,吃提示ch、chi的音,刺猬与靠背椅提示ch的形。第三幅图用狮子的狮和老师的师提示sh、shi的音,狮子与靠背椅提示sh的形。第四幅图用红日的日提示r、ri的音,幼芽提示r的形。

第二部分是拼读音节,包括两拼音节和三拼音节。

第三部分是声母zh、ch、sh、r的书写格式和笔顺。

第四部分是认读字词,配有图画,画的是街心公园的一角,太阳刚升起,小姐姐已经在读书了,老爷爷在看他的孙子学骑车。

第五部分是一首儿歌。

zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音及认字是本课教学的重点。zh、ch、sh、r的发音是难点。

内容概括:这篇介绍了关于《汉语拼音8zh,ch,sh,r》教材简说,希望对你有帮助!

第2篇:汉语拼音呼读音

呼读音,是指由于普通话语音声母的本音不响亮,为了称说和教学的需要,《汉语拼音方案》根据注音字母传统的读音在声母的后面加上一个响亮的元音来呼读,这就是声母的呼读音。以下是小编整理的汉语拼音呼读音,欢迎阅读。

呼读音

呼读音是对汉语拼音声母韵母教学时的发音而言的。教学声母,教者一个一个示范发音,由于声母的本音多为清辅音,发音不响亮,为了教学方便,就在每个声母后面分别配上不同元音,辅音元音连发,这样发出的音就是声母的呼读音。

21个声母的呼读音依次为:bo、po、mo、fo、de、te、ne、le、ge、ke、he、ji、qi、xi、zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si。

需要注意的是,声母呼读音的书写形式等同于音节,音节发音时元音发音的时值一般要超过辅音很多,而发声母呼读音,元音应尽量发短一些,以区别于音节的发音,从而突出声母本音音值,保*声母教学效果。《汉语拼音方案》中的声母表通常用呼读音来呼读。教学韵母,由于韵母发音响亮,因而韵母的呼读音就是本音。

本音

本音,是对汉语拼音音节中具体的音素音值而言的。汉语拼音字母在音节中代表声母和韵母,声母和韵母相拼应发本音。汉语拼音共26个字母,其中25个用于汉语拼音音节(字母v只用来拼写外来语、少数民族语言和汉语方言),25个中的18个(bpmfdtnlgkhjqxrzcs)代表了18个声母,5个(aoeiu)代表了9个单韵母,还有两个(yw)不代表声母或韵母,它们在音节中只起隔音作用,因而没有本音。上述18个声母和9个韵母共代表27个音素,其音值就是相应23个字母表示的本音。

普通话声母共21个,除上述18个以外,还有3个是由双字母合成的:zhchsh。普通话单韵母共10个,除上述9个以外,还有一个是由双字母合成的:er。除单韵母以外,普通话韵母还有多音素构成的复韵母和鼻韵母,这些复韵母和鼻韵母在音节中也是发本音的,因而,《汉语拼音方案》中的韵母表总是用本音来呼读的。

名称音

名称音,是对汉语拼音字母称呼而言的。《汉语拼音方案》中的字母表按序朗读就是用名称音来读的。汉语拼音字母除了用于音节的声母韵母拼音以外,还有排序检索等作用,如果字母没有名称,称呼起来就不方便。《汉语拼音方案》字母表共26个字母,每个字母有一个名称音。名称音的音值确定这样规定:元音字母的名称音由其本音充当,如果一个元音字母有几个本音时,就以主要读音为名称音;辅音字母的名称音,是由本音前加或后加元音组成(yw是隔音字母,没有本音,单独设置名称音)。具体是前加还是后加,加什么元音,加几个元音,则遵从*习惯并考虑名称的区别度。按汉语拼音字母表排序,《汉语拼音方案》的26个汉语拼音字母的名称音依次为:?abêcêdêeêfgêhaijiekêêlêmnêopêqiuarêstêuvêwaxiyazê。

汉语拼音采用拉丁字母,拉丁字母被汉语拼音采用后就成了汉语拼音字母。英语也采用拉丁字母,拉丁字母被英语采用后就成了英语字母。由于汉语拼音字母和英语字母形体完全相同,又因为英语在我们生活中的强势地影响,使我们看到“a”总是念做“ei”,若在汉语拼音中也这样念,那其实是不对的,应予改正。

小学里教汉语拼音字母名称音,为了方便,有时就用声韵呼读音(a、bo、ci、de、e、fo、ge、he、i、ji、ke、le、mo、ne、o、po、qi、ri、si、te、u、vo、wu、xi、yi、zi)来代替名称音。小学这样做了,学生长大后就很难接受正规的字母名称音了,这是应该值得我们注意的一个问题。

第3篇:汉语拼音

一、教学目标

1毖Щ?、t、n、l4个声母,读准音,认清形,正确书写。

2毖Щ?、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

3比鲜5个生字,会读儿歌。

二、教材说明

本课包括五部分内容。

第一部分是四个声母d、t、n、l,每个声母配有一幅图画。

第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤,敲鼓的声音“得”提示d的音,队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。

第二幅图是一条跳起的鱼,鱼的体态提示t的形。

第三幅图是一个大门洞,门洞的形状提示n的形。

第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪,小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示l的音,小男孩手中的小木棍提示l的形。

第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。

第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔画笔顺。

第四部分是带调拼读音节,认识五个生字。配有图画,画着一匹马驮着米袋在前面走,后面小兔追上来告诉他:你的米袋漏了。

第五部分是一首儿歌。

三、教学重点:

声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节

四、教学难点:

n、l的发音及n、l与韵母的拼读。

五、教学准备

1迸浜涎习d、t、n、l发音的录音带;d、t、n、l的字母卡片;d、t、n、l与单韵母相拼的翻动式卡片;画有四线格的小黑板。

2北究紊字生词卡片。

六、课时安排

3课时

七、教学过程

第一课时

(一)复习b、p、m、f和六个单韵母

(二)教学声母d

1看图,出示声母d及直观图。

2、小朋友,你认识它吗?指名试着读一读。教师追问:你为什么读得这么好?教师示范发音引导学生读对,让学生交流自己的学习经验和学习方法。

3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读,教师相机指导、纠正发音。

利用图画,第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤,敲鼓的声音“得”提示d的音,队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。以说话助发音,借助“得”发准d的音。

教师注意:

1、发d时,舌尖抵住上牙床(上齿龈),憋住气流,然后舌尖突然放开,吐出微弱的气流,声带不颤动。

2、学生练习发d的音,体会发音要领。教学d时,可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法:发d时,感觉不到气流冲出。

3、教学d的字形。

(1)看图,d像马蹄印子;

(2)读顺口溜“左下半圆ddd”;

与字母b进行比较。

(三)按以上方法教学声母t、n、l

注意:

1、发t时,发音动作和d基本相同,不同的是口腔送出的气流比较强。发n时,舌尖顶住上牙床,发音时声带颤动,气流从鼻腔出来。发l时,舌尖顶住上牙床,发音时声带颤动,气流从舌头两边出来。

2、方法同上,着重区别n和l的发音。教学n、l时,可让学生捏着鼻子发l的音,体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发n的音,体会气流从鼻腔出来。

3、d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈,叫舌尖音。

4、教学d、t、n、l的形,可以结合看图,编顺口溜帮助学生记忆,如,“队鼓鼓锤ddd,鱼儿跳舞ttt,一个门洞nnn,小木棍儿lll”。

(四)书写指导

除了讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外,还要提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别,如d—b,d—p,t—f,n—m。笔画名称:“”叫左半圆。

第二课时

一、复习d、t、n、l的发音和写法。

(1)自己练习读。

(2)互相读。

(2)指名读。

(3)抽卡片读

二、指导拼音

1、教学声母d、t、n、l和单韵母拼读音节,要引导学生用学过的拼音方法反复练习,熟练拼音。

2、教师以d—e→de为例,边示范拼读,边讲解拼音方法。

3、学生反复练习拼音之后,教师出示音节da、di、du供学生巩固。

4、教学n、l与单韵母组成的音节时,要采用对比的方法分辨n、l与同一韵母拼读成音的细微差别。

5、通过带调拼读,联系口语帮助学生分辨、记忆,如,n—ù→nù是发怒的“怒”,l—ù→lù是马路的“路”;n—ǚ→nǚ是女同学的“女”,l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。

三、反复练习,.总结表扬表现好的学生。

第三课时

一、复习声母d、t、n、l和单韵母拼读音节

二、书写指导

1、讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置。

2、提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别,

如d—b,d—p,t—f,n—m。笔画名称:“d”左边叫左半圆。

三、认读字词,读儿歌

1、首先要引导学生看懂图意:一匹马驮着袋大米在路上走,路边有大片土地。不知什么时候米袋漏了,小马没觉察,是小兔追上来告诉了他。

2、带调拼读音节,读出词语,认识“大、米、土、地、马”五个字,知道路边的田地就是“土地”。

3、巩固认读,用“大、土、地、马”口头组词,巩固记忆生字。

4、把红*标出的音节读一读,再引导学生熟读儿歌,

注意:

课文中的儿歌,全文注音,第一次出现的本课所学的音节用红*标出。

安排儿歌的目的是在语言环境中复习巩固拼音,进行初步的语言训练,同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。教学时,可先让学生把红*标出的音节读一读,再引导学生熟读儿歌,教师不必讲解,也不要求学生理解儿歌的内容。

四、扩展活动

1弊鲇蜗贰翱此接得又快又准”。

老师说顺口溜的上半句,学生抢接下半句。

如,教师说“一个伞把”,学生接“ttt”;老师说“一根拐棍”,学生接“fff”。

2弊鲇蜗贰翱此找得准,找得快”。

听老师或同学读音节,看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母,并且摆成音节读一读。

3逼炊料旅娴囊艚凇

nánǚlùlǘdǎdútǎtù

4弊鲇蜗贰罢遗笥选薄

把生字卡片和相应的音节卡片分发给10位学生,由拿音节卡片的同学一个一个寻找,问:“我的朋友在哪里?”拿相应的生字卡片的同学答:“你的朋友在这里。”两人并排站在一起领读生字。

五、表扬本课表现好的学生

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