陶行知教育名言名句摘抄

陶行知教育名言名句摘抄

  名人陶行知为我们的教育事业奉献十分大,还为我们留下许多教育的名言名句。下面是小编搜集整理的陶行知教育名言名句,欢迎阅读。更多资讯请继续关注名人名言栏目!

  教育名言

  1、教师对学生,学生对教师,教师对教师,学生对学生,精神都要融洽,都要知无不言,言地不尽。一校园中,人与人的隔阂完全打通,才算是真正精神交通,才算是真正的人格教育。

  2、逃避现实的教育不是真教育,真教育必与现实格斗。

  3、教育就是教人做人,教人做好人,做好国民的意思。

  4、真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。

  5、教的人尽义务,就能和学的人发生一种很宝贵的友谊。

  6、好教育应当给学生一种技能,便他可以贡献社会。换言之,好教育是养成学生技能的教育,使学生可以独立生活。

  7、教育是什么?教人变!教人变好的是好教育,教人变坏的是坏教育。活教育教人变活,死教育教人变死。不教人变、教人不变的不是教育。

  8、先生的责任不在教,而在于教学,而在于教学生学。教的法子必须根据学的法子。先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络,并须和他自己的学问联络起来。

  9、教员的天职是变化的,自化化人。

  10、教育的目的,在于解决问题,所以不能解决问题的,不是真教 育。

  1、 教育是立国之本

  2、行是知之始,知是行之成。

  3、人生办一件大事来,做一件大事去。

  4、千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。

  5、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识,不如给他们几把锁匙,使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。

  6、真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处。

  7、农不重师,则农必破产;工不重师,则工必粗陋;国民不重师,则国必不能富强;人类不重师,则世界不得太平。

  8、所谓健全人格须包括:一、私德为立身之本,公德为服务社会国家之本。二、人生所必需之知识技能。三、强健活泼之体格。四、优美和乐之感情。

  9、手和脑在一块儿干,是创造教育的开始;手脑双全,是创造教育的目的。

  10、乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。

  11、活的乡村教育要教人生利,他要叫荒山成林,叫瘠地长五谷。他教人人都能自立、自治、自卫。他要叫乡村变为西天乐园,村民都变为快乐的活神仙。

  12、想自立,想进步,就须胆量放大,将试验精神,向那未发明的新理贯射过去;不怕辛苦,不怕疲倦,不怕障碍,不怕失败,一心要把那教育的奥妙新理,一个个的发现出来。

  13、教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。不在做上用功夫,教固不成为教,学也不成为学。

  14、要把教育和知识变成空气一样,弥漫于宇宙,洗荡于乾坤,普及众生,人人有得呼吸。

  15、破即补。污即洗。劳即谦。乱即理。债即还。病即医。过即改。善即喜。行即思。倦即息。信即复。帐即记。

  

  1、教育是立国之本。

  2、行是知之始,知是行之成。

  3、人生办一件大事来,做一件大事去。

  4、千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。

  5、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识,不如给他们几把锁匙,使

  他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。

  6、真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处。

  7、农不重师,则农必破产;工不重师,则工必粗陋;国民不重师,则国

  必不能富强;人类不重师,则世界不得太平。

  8、所谓健全人格须包括:一、私德为立身之本,公德为服务社会国家之

  本。二、人生所必需之知识技能。三、强健活泼之体格。四、优美和

  乐之感情。

  9、手和脑在一块儿干,是创造教育的开始;手脑双全,是创造教育的

  目的。

  10、乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。

  11、活的乡村教育要教人生利,他要叫荒山成林,叫瘠地长五谷。他教

  人人都能自立、自治、自卫。他要叫乡村变为西天乐园,村民都变

  为快乐的活神仙。

  12、想自立,想进步,就须胆量放大,将试验精神,向那未发明的新理

  贯射过去;不怕辛苦,不怕疲倦,不怕障碍,不怕失败,一心要把

  那教育的'奥妙新理,一个个的发现出来。

  13、教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。不在

  做上用功夫,教固不成为教,学也不成为学。

  14、要把教育和知识变成空气一样,弥漫于宇宙,洗荡于乾坤,普及

  众生,人人有得呼吸。

  15、破即补。污即洗。劳即谦。乱即理。债即还。病即医。过即改。善

  即喜。行即思。倦即息。信即复。帐即记。

  

  1、“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他

  的责任是学习人生之道。”——陶行知

  2、“在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运”

  3、“因为道德是做人的根本。根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,

  也无甚用处。”

  4、“教师的职务是‘千教万教,教人求真’;学生的职务是‘千学万

  学,学做真人’。”

  5、“智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为‘天下之达

  德’,今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”

  6、“教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。”

  7、你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你别

  忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才认识

  他们是你当年的小学生。

  8、生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍。所以

  我们特别注意自动力之培养,使它关注于全部的生活工作学习之中。

  自动是自觉的行动,而不是自发的行动。自觉的行动,需要适当的培

  养而后可以实现。

  

  1、要想学生好学,必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不

  厌的学生。

  

  1、培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给

  以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”。

  2、人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应

  当是:立脚点上求平等,于出头处谋自由。

  

  1、活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知

  道的交给学生。

  2、我们要活的书,不要死的书;要真的书,不要假的书;要动的书,不

  要静的书;要用的书,不要读的书。总起来说,我们要以生活为中心

  的教学做指导,不要以文字为中心的教科书。

  3、好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。

  4、教育中要防止两种不同的倾向:一种是将教与学的界限完全泯除,否

  定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教,不问学生兴趣,不

  注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划,随着生

  活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭.

  5、教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。

  

  你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才认识他们是你当年的小学生。

  

  1、我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童

  的创造力解放出来。

  2、中国教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,所以一无

  所能。中国教育革命的对策是手脑联盟,结果是手与脑的力量都可以

  大到不可思议。

  3、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的

  生活,从自由的生活中得到真正的教育。

  4、手脑双全,是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。

  

  1、生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍。所以

  我们特别注意自动力之培养,使它关注于全部的生活工作学习之中。

  自动是自觉的行动,而不是自发的行动。自觉的行动,需要适当的培

  养而后可以实现。

  2、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理

  正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童,可能终其身只

  是一个悲剧。

  3、把自己的私德健全起来,建筑起“人格长城”来。由私德的健全,而

  扩大公德的效用,来为集体谋利益……

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