陶行知教育名言名句摘抄

　　名人陶行知为我们的教育事业奉献十分大，还为我们留下许多教育的名言名句。下面是小编搜集整理的陶行知教育名言名句，欢迎阅读。更多资讯请继续关注名人名言栏目!

　　教育名言

　　1、教师对学生，学生对教师，教师对教师，学生对学生，精神都要融洽，都要知无不言，言地不尽。一校园中，人与人的隔阂完全打通，才算是真正精神交通，才算是真正的人格教育。

　　2、逃避现实的教育不是真教育，真教育必与现实格斗。

　　3、教育就是教人做人，教人做好人，做好国民的意思。

　　4、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。

　　5、教的人尽义务，就能和学的人发生一种很宝贵的友谊。

　　6、好教育应当给学生一种技能，便他可以贡献社会。换言之，好教育是养成学生技能的教育，使学生可以独立生活。

　　7、教育是什么?教人变!教人变好的是好教育，教人变坏的是坏教育。活教育教人变活，死教育教人变死。不教人变、教人不变的不是教育。

　　8、先生的责任不在教，而在于教学，而在于教学生学。教的法子必须根据学的法子。先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。

　　9、教员的天职是变化的，自化化人。

　　10、教育的目的，在于解决问题，所以不能解决问题的，不是真教 育。

　　1、 教育是立国之本

　　2、行是知之始，知是行之成。

　　3、人生办一件大事来，做一件大事去。

　　4、千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。

　　5、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。

　　6、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。

　　7、农不重师，则农必破产;工不重师，则工必粗陋;国民不重师，则国必不能富强;人类不重师，则世界不得太平。

　　8、所谓健全人格须包括：一、私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。二、人生所必需之知识技能。三、强健活泼之体格。四、优美和乐之感情。

　　9、手和脑在一块儿干，是创造教育的开始;手脑双全，是创造教育的目的。

　　10、乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。

　　11、活的乡村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地长五谷。他教人人都能自立、自治、自卫。他要叫乡村变为西天乐园，村民都变为快乐的活神仙。

　　12、想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去;不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。

　　13、教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。

　　14、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。

　　15、破即补。污即洗。劳即谦。乱即理。债即还。病即医。过即改。善即喜。行即思。倦即息。信即复。帐即记。

　　1、教育是立国之本。

　　2、行是知之始，知是行之成。

　　3、人生办一件大事来，做一件大事去。

　　4、千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。

　　5、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使

　　他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。

　　6、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。

　　7、农不重师，则农必破产;工不重师，则工必粗陋;国民不重师，则国

　　必不能富强;人类不重师，则世界不得太平。

　　8、所谓健全人格须包括：一、私德为立身之本，公德为服务社会国家之

　　本。二、人生所必需之知识技能。三、强健活泼之体格。四、优美和

　　乐之感情。

　　9、手和脑在一块儿干，是创造教育的开始;手脑双全，是创造教育的

　　目的。

　　10、乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。

　　11、活的乡村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地长五谷。他教

　　人人都能自立、自治、自卫。他要叫乡村变为西天乐园，村民都变

　　为快乐的活神仙。

　　12、想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理

　　贯射过去;不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把

　　那教育的'奥妙新理，一个个的发现出来。

　　13、教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在

　　做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。

　　14、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及

　　众生，人人有得呼吸。

　　15、破即补。污即洗。劳即谦。乱即理。债即还。病即医。过即改。善

　　即喜。行即思。倦即息。信即复。帐即记。

　　1、“先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他

　　的责任是学习人生之道。”——陶行知

　　2、“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”

　　3、“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，

　　也无甚用处。”

　　4、“教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万

　　学，学做真人’。”

　　5、“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达

　　德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”

　　6、“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”

　　7、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别

　　忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识

　　他们是你当年的小学生。

　　8、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以

　　我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。

　　自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培

　　养而后可以实现。

　　1、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不

　　厌的学生。

　　1、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给

　　以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。

　　2、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应

　　当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。

　　1、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知

　　道的交给学生。

　　2、我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不

　　要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心

　　的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。

　　3、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

　　4、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否

　　定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不

　　注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生

　　活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭.

　　5、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。

　　你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。

　　1、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童

　　的创造力解放出来。

　　2、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无

　　所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以

　　大到不可思议。

　　3、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的

　　生活，从自由的生活中得到真正的教育。

　　4、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。

　　1、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以

　　我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。

　　自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培

　　养而后可以实现。

　　2、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理

　　正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只

　　是一个悲剧。

　　3、把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而

　　扩大公德的效用，来为集体谋利益……