第1篇：六年级科学:《框架结构》教案设计

一、目标定位：

■理解作用在框架结构上的力所产生的效果。了解斜杠的“推”和“拉”的作用。

■认识生活中的框架结构，了解框架结构的特点。

■掌握用三角形加固框架的方法，设计、制作一个可以支撑重物的框架结构，发展动手动脑能力。

■能对框架的系统设计情况进行评估，并找到为提高效率而采取的改进措施。

二、教学准备：

■教师：教学课件，三角形、长方形、立方体的模型等。

■学生：橡皮筋、筷子。

三、教学过程设计与分析：

教学过程预设

[一]框架式结构的认识：

出示埃非尔铁塔的图片。

1、介绍：巴黎铁塔是法国最著名的建筑，该塔高320.75米，是当时世界上最高的建筑，并且保持了世界记录40多年。

巴黎铁塔铁塔是谁建造的呢？著名建筑大师埃非尔，所以这座塔又叫埃非尔铁塔。据说铁塔开始动工时，曾遭到一些文化艺术界名流的反对。铁塔工地附近的居民也被吓坏了，有人居然还跑到法院起诉埃非尔。原因何在？因为该塔全身都是一根根的钢铁构成，用的是框架式结构。

2、什么叫框架式结构？我们再来看几组图片。（出示其他的框架式结构的图片：塔吊、电塔、游乐场翻滚列车支架等）

你能用自己的语言来说说什么是框架式结构吗？（学生无法理解时，用“骨架式”来帮助理解）

3、你对框架式结构有哪些认识？框架式结构好不好？它有哪些作用？（学生无法理解时可以让他们比较框架式与实体建筑的区别）

（框架式结构不仅节省材料，在很高的建

筑物中还可以减少风对它的影响。）

4、让我们再回到100多年前，当时的文化艺术界名流以及铁塔工地附近的居民为什么反对埃非尔的设计？最主要的原因是因为他们认为这种框架式结构不牢固。

框架式结构牢固吗？怎么向世人解释框架式结构的牢固*？

[二]三角形稳定*的研究：

结合课件观察，框架式结构中最小的格子是什么形状的？为什么大都做成三角形呢？

出示三角形和长方形的模型，学生个别上台体验三角形的稳定*。

思考三角形和长方形再受到力的作用时有什么不同？

小组讨论，解释三角形的稳定*。

结合课件演示，分析三角形稳定*的力学原理：当三角架顶端受重力作用时，两边斜杆受压力，下面的水平杆受拉力。由于三角形边长不变，角度也不变，是唯一不会变化的形状，所以框架结构以三角架为基本构造。

想办法加固长方形框架。

增加的斜杆起了什么作用？（“推”、“拉”的认识）

[三]做一个坚固的正方体框架：

明确任务：用最少的筷子搭一个牢固的正方体框架，比一比哪组的作品承重能力最强。

学生制作，教师巡视指导。

以一根斜杆为例，说说它是防止正方体框架往哪边跨塌？

比一比哪组的框架承重最多，用的材料最少。

第2篇：六年级上册《框架结构》教学教案设计

教学目标：

1、认识框架结构能的优点是什么？

2、认识框架结构的作用是如何参生的。

3、发现生活中用到框架结构的地方。

教学重点：认识框架结构能的优点是什么？

教学难点：认识框架结构的作用是如何参生的。

教学用具：一次*木筷、橡筋、剪*、图文资料

教学过程：

一、导入新课

现示各种框架结构的图片(可选视频材料)

二、研究简单框架

1、实践体会

利用筷子捆一角形框架和长方形框架

观察经们受到力的作用时有什么不同？

哪一个容易变形？

可以把长方形框架加固吗？

2、根据要求分组*作，并作好各种形状的记录。

主要思考增加斜杆起什么作用？

并说说三角形框架有什么特点。

三、做一个坚固的正方体框架

1、请同不思考如何制作一个坚固的方体框架。

2、制作一个较复杂的结构，应当先画草图，计算材料。

3、做一个坚固的正方体框架要多少根横杆？多少根竖杆？多少根斜杆？它们的长短一样吗？

4、每根斜杆起什么作用？框架中有多少个三角形？

5、考验我们的正方体的承受能力。

在我们的正方体框架上一本一本地放书，它能承载多少本？

四、小结

板书设计教后反思：

第3篇：六年级科学做框架教案

《做框架》是教科版《科学》六年级上册《形状与结构》单元的的第五课，下面为大家分享了科学做框架的教案设计，一起来看看吧！

【教学目标】

科学概念

三角形框架具有稳定*，利用三角形框架可以加固框架结构。

过程与方法

用三角形框架来加固框架结构。

设计、制作一个可以支承重物的框架结构。

情感、态度、价值观

体验动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦。

教学准备

为小组准备：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。

教师自己准备：框架结构建筑的图片或影像。

教学过程：

一、导入新课

现示各种框架结构的图片(可选视频材料)

二、研究简单框架

1、实践体会

利用筷子捆一角形框架和长方形框架

观察经们受到力的作用时有什么不同？

哪一个容易变形？

可以把长方形框架加固吗？

2、根据要求分组*作，并作好各种形状的记录。

主要思考增加斜杆起什么作用？

并说说三角形框架有什么特点。

三、做一个坚固的正方体框架

1、请同不思考如何制作一个坚固的方体框架。

2、制作一个较复杂的结构，应当先画草图，计算材料。

3、做一个坚固的正方体框架要多少根横杆？多少根竖杆？多少根斜杆？它们的长短一样吗？

4、每根斜杆起什么作用？框架中有多少个三角形？

5、考验我们的正方体的承受能力。

在我们的正方体框架上一本一本地放书，它能承载多少本？

四、小结

板书设计：

制作的原则做成的形状

稳定

承压大

用料少

教学反思

这节课的整体活动是非常明晰而有逻辑*的，通过图片观察让学生建立起框架结构的概念，初步了解它的优点，自己做三角形和四边形的框架并在实践中发现三角形的稳定*，最后是利用三角形的稳定*来加固正方体的框架。在做教学设计的时候以为这节课上起来会比较简单，但上下来才发现自己忽略了太多的细节问题。

首先，对学生的了解和沟通不够。在第一个环节认识框架结构的活动中，出示很多图片让学生自己说说框架结构是什么样的，城区的学生现实生活中见的多一般会表述的较好，而乡镇的学生会有点不知从哪说起，很容易出现冷场，所以后来我设计了很多提示*的问题：这些建筑是实心的吗？用什么材料怎样搭建而成的？像人体的什么部分……在这样的具体提示下学生会更有针对*的观察和思考，从而认识像人体骨架式的构造就是框架结构。

其次，有先入为主的观念，对小组活动的合作指导有欠缺。在本校上课时，学生已经习惯了小组合作的模式，因为毕竟已经是六年级的学生了，所以在设计教案时根本没有想到要对小组合作做具体的指导，在一个学校上课时就出现了小组中一个人做框架，其他人看着的情况，我立刻意识到了自己的疏忽，马上提醒同学们该怎么分工合作。这是一节以手工为主的制作课，没有很好的分工合作是不可能在40分钟内完成的，这对我也是一个提醒，任何时候都不要忽略对学生合作和团队意识的培养。

再次，对三角形的稳定*的研究中感觉自己主导作用过多，学生被教师牵着在一步一步往下探究，其探究的内需力没有很好的能到激发，最好能将学生的内需力激发出来，有意愿去研究三角形的稳定*，如果能够设计一个情景，出现学生想做的框架有三角形的，也有四边形等其他形状的，学生们也各自据理力争，有内在需要通过实验去检验这些框架到底谁的稳定*最佳。可是六年级的学生在数学上已经知道三角形的稳定*，所以要设计出这种教学情境很困难。

最后，在加固正方体框架的活动中，从节约的原则出发，其正方体的上、下两个面上的斜杆可以不加，对框架的稳定*影响不大。但事实上有时候学生作出来加了四根斜杆和加六根的承重能力还是有很大的不同，因为我们搭的正方体，尤其是学生搭的，不可能是理想中的稳固的正方体，其边总有长短差异，出现正方体框架倾斜，不能完全直立，如果在上面压重物，就有可能出现重物向下的压力向侧面倾斜，这是要考虑到的，因为你的比赛规则是先看承重多少，后看材料的多少。所以在这个环节中我加上了这样一段评价：“在做框架的过程中手工的精细度也是很重要的，有时可能不是你的设计有问题而是在做连接的时候有些偏差，就像现实生活中的建筑一样，如果在施工和用料等方面有疏忽，再科学的设计建造出来的也只会是工程！细节决定成败！”这样既能解释结果和设计的为什么会出现偏差，又能培养学生严谨的态度。

细节决定成败，这句话也送给我自己。开放式的课堂上什么情况都有可能出现，注重细节才能更好的做学生的引导者。