小贴士：在《西游记》“心猿归正，六贼无踪”一回中，唐僧师徒刚过两界山便遇到一只猛虎挡道，悟空一棍就把猛虎打死了，并将虎皮扯了下来做成“虎皮裙”。

　　谜面：悟空思做遮体裙 (打一成语)

　　谜底：与虎谋皮

第2篇：三九天穿裙子打一歇后语

歇后语是我国*在生活实践中创造的一种特殊语言形式。小编为大家整理的三九天穿裙子打一歇后语，欢迎大家来查阅。

三九天穿裙子打一歇后语

*：美丽又动（冻）人

三九天的歇后语

三九天种地瓜————怪哉;怪栽

三九天睡猪槽盖*冻————没有一面热人的

三九天生人————动手动脚的;冻手冻脚的

三九天生的孩子————愣娃;冷娃

三九天卖凉粉————不识时务

三九天萝卜————冻心;动心

三九天开桃花————稀奇古怪;动了春心;冻了春心

三九天喝冷水————不嫌碜牙

三九天喝醋————寒*

三九天光脑袋————大动脑筋;大冻脑筋

三九天葛萝卜————冻勒心;动了心

三九天掉进*水塘————凉了半截

三九天掉进*窟窿————直打寒颤;抖起来了;凉透了心;凉透心

三九天的萝卜————动了心;冻了心;动了心了;冻了心了

三九天的寒暑表————一天天低落

三九天穿裤头————抖起来了

三九天穿裤裙————美丽动人;美丽冻人

三九天穿裤衩————抖起来了

三九天穿坎肩————寒单;邯郸

三九天穿短衫————抖不起威风

三九天穿单衣————威风;畏风;抖起来了

三九天吃热茶————有冷有热

三九天吃凉粉————过时了

三九天吃辣椒————嘴辣心热

三九天吃*块————凉透了;从里到外凉透了

三九天吃*棍儿————凉透了

三九天吃*棒————寒了心

三九天不戴帽子————脑袋清醒;冻脑;动脑

三九天不戴帽————动动脑筋;冻冻脑筋

三九天不穿棉袄————缩手缩脚

三九天*雪加严霜————一层更比一层寒

三九天背上淋冷水————凉了后辈;凉了后背

三九天————动手动脚;冻手冻脚

萝卜碰上三九天————要冻心了;要动心了

三九天种小麦————不是时候

三九天桃花开————罕见；太离奇；稀奇古怪

三九天谈心————冷言冷语

三九天送扇子————不领情

三九天送皮袄————暖人心

三九天扇扇子————心里有火

三九天喝凉水————从里凉到外

三九天喝姜汤————热心肠

三九天掉*窟————抖起来了

三九天的叫花子————又冷又饿

三九天的豆腐干————冷**，硬邦邦

三九天的*棍————没人理

第3篇：沪教版《孙悟空棒打白骨精》教学反思

四五课以人物评价，体验人物多样又统一的*格，感受孙悟空身上忍辱负重，重情重义的精神为教学的重点难点。

有关三打白骨精的故事是人们耳熟能详的，有关的影像资料也较为丰富，在初次教学中，我为了增强课堂的生动*，引入了电视剧《西游记》中的有关片断以ppt的形式放给学生看。

课堂开始引入后，请学生谈谈对三个主要人物的一段看法，学生都能畅所欲言，然后在进入第二个教学环节时，我本想在影像资料激发下重读课文展开讨论，但没想到详略失当，本末倒置，学生对看影像津津有味，笑声朗朗，而对比阅读却仿佛*已过，半天不入“戏”，加之我切入的问题只是空泛地谈谈三个人物*格此时的表现，大家的注意力都被八戒的挑唆，唐僧的胡涂吸引过去，对悟空遭到误解愤愤不平，以至心中早添“好人难做“的苦闷，这样便与原来的情感体验本意南辕北辙了。在此纠缠耽误了时间，使原来设想体验人物*格矛盾统一*更无时间与可能。这样一堂课，表面上可能仍是生动“有趣”的，但从教学目标上看是完全失败的。

同时，从语文课评价的三个维度来看，影像资料的引入虽然生动活泼，但却剥离了学生直接接触文本的直感，尽管有一部分学生仍然是看了书，并可能通过比较进行了思考，但40分钟课堂的容量限制，使之无法深入，何况大部分学生可能只是以影像的热闹代替了语言阅读所产生的丰富联想以及*格、精神、价值的思考，这样影像资料反而起了人与文本间的“屏障”作用，教师前期的准备出力不讨好。

在这次设计中我删去了影像资料，从朗读的形式直接让学生浸入文本，之前以悟空一段*格在这次的特殊表现及“不如不作此意”中“此意”实指什么作为激疑切入口，让学生在朗读中体会思考，然后围绕此讨论，联系小说其他相关部分使之对*格多样又统一的理解有一个深刻认识。