思想政治教育的人学转向
思想政治教育的人学转向
最后，人的本质即人的需要。“他们的需要即他们的本性”，人的需要可简单理解为物质、精神需要两个层面。物质需求具体在人们的日常生活中的衣、食、住、行等，这都仅仅是人类维持生存的最基本的要求，这种物质追求出于人的生存的本能，是人自然属性的体现。人的需要受到社会发展的影响，物质的多少可以通过金钱等各种形式表现出来，但是人的精神需要，对于单个人来说是存在差异的，变现也十分广泛，如被关心的需要、价值需要、人格需要等等，相对有较难有个度来衡量。这就要求，思想工作引导人具备丰富的精神需要。
三、引导人的全面发展是思想政治教育的价值所在
(一)实现人的全面发展是科学发展观的具体要求
人的全面发展是人类发展的最高目标，是共产主义的崇高理想。胡锦涛指出，科学发展观的目的在于促进社会和谐稳定的发展，其实质是人的全面发展，党的十六届三中全会也曾明确提出:“坚持以人为本，树立全面协调、可持续的发展观促进社会和人的全面发展。”人的全面发展除了人的关系、素质、能力发展外，最集中的体现在人的个性的全面发展。过去中国两千多年的封建中，人被打上阶级的烙印，广大劳动群众没有自由没有个性可言，只是被当作统治者的工具，他们的需要仅仅是维持最基本的生存，新中国的成立带来全国人民的解放，这种解放不只是肉体上，更体现在解除了思想和精神的禁锢，人们从个性发展的不自由到自由，都是历史发展的证明。十六届三中全会以来，社会的发展更注重人的个性自由的发展，我们必须认识到人的个性自由发展在推进人全面发展中的作用，这也是思想政治教育的根本目的。
(二)精神文明建设是人的全面发展的重要组成部分
马恩在论述人的全面发展时强调人的全面发展是体力和智力的充分、自由的发展。历史实践证明，单纯的物质发展已经不能适应人们日益增长的精神要求，物质文明的高度发展并不一定给每个人都带来同等高度的幸福感。马克思劳动异化理论充分证明，在大生产的私有制社会条件下，资本家为了不断创造剩余价值，劳动已经成为支配和控制人的异己的力量而存在，劳动带给人的不再是快乐，而是人性的扭曲，只有积极扬弃这种异化人才能完成向自身和社会的完整“复归”。
当前，坚持物质文明和精神文明的统一是人的全面发展的内在规定，是促进人全面发展的正确途径。思想建设是精神文明建设的重要内容，主要包括的世界观和科学理论，信仰、道德和爱国主义等，这些都规定着整个精神文明建设的性质和发展方向。其中道德教育是思想政治教育工作的重要组成部分，是人素质提高的前提，当今世界的发展需要具备现代化素质的人才，人的思想道德素质决定着科学文化素质的发展方向，又为科学文化素质的提高提供了强大的精神动力，思想政治教育正应该从此人手，引导人树立良好的道德信念，丰富人们的精神世界，担负起培养人具有正确的世界观、人生观和价值观来人的现实行为，这一切都离不开思想政治教育工作的正确引导。
(三)思想政治教育要以马克思主义人的本质理论为指导思想
马克思主义关于人的本质理论和人全面发展的界定，正是思想政治教育的立足点，决定着思想政治教育工作的方法和发展方向。因此，我们必须打破以往一味灌输说教、“重体制”的教育理念，重新认识人的本质特征，以人的全面发展为开展思想政治教育工作的前提，尊重人的需要，做到在引导的过程中注重人的自然性和社会性的统一;树立师生平等互动的教学，充分发挥人的能动性，挖掘人的潜能，以正确的思想意识指导人们的实践活动;更重要的是要避免一味的重视人的物质需求，无视人的精神发展的需要，明确精神文明建设是人发展的灵魂，这不仅是个人全面发展的需要，更是和谐社会发展的根本要求。
因此，思想政治教育工作者不仅要继承和发展马克思主义理论，更要注重丰富人的精神层面的实际需求，培养人的发展符合人性发展规律和社会发展的要求，以人的全面发展为最终归宿，引导人树立正确的价值观念，实现人的物质需求和精神需求，自然属性和社会属性的双重统一，推进人的全面发展，这是思想政治教育的使命和责任，更是思想政治教育学科的价值所在。
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