幼儿园小班主要以习惯培养为主，良好的习惯也就是说良好的常规对幼儿园小班孩子及其重要。为了加深您对于小班观察记录的写作认知，下面小编给大家整理了9篇幼儿园小班观察记录范文，欢迎您的阅读与参考。

幼儿园小班观察记录 篇一

活动实录：

下午孩子们喜欢的户外活动刚开始，宸宸和小驰一起选择了纸筒和折叠体操垫进行游戏，小驰开心地躺在垫子上说：“这是我的床，可以舒舒服服地睡觉了。”宸宸搭了一个障碍雏形，把他的游戏——跨障碍的方法演示给小驰看，邀请小驰一起规划搭建。

起初只搭了两层，他们都能轻松地跨过去，宸宸说：“要搭的高一点才有意思，我们再加高一点。”孩子们又搬过来一些纸筒往上加了一层，小驰原地跳跃时脚碰到纸筒，摔在了垫子上，宸宸见状后退几步，通过助跑跨了过去。他鼓励小驰往后退远一些，再试一试。

球球被他们的游戏吸引过来，也一起鼓励小驰，球球示范起跨障碍的动作要领：“腿用力蹬地，跳的起来脚要勾起来一点，不要害怕。”他们陪着小驰一遍一遍的练习，小驰终于成功地跨过去了，宸宸拍手说道：“你真的可以跳过去了，真是功夫不负有心人。”

行为分析：

根据指南目标，身体平衡能力，动作协调、灵敏对于xx的幼儿来说，已不是很困难的事。每个幼儿也有差异性，有的能很快调节好身体动作，有的则需要逐渐适应。

活动中晨晨想办法吸引同伴和自己一起游戏，他发动、规划了游戏，过程中观察跳跃的方法、示范跳的动作、不停地鼓励同伴；小驰是个腼腆的孩子，在游戏中配合晨晨一起游戏，遇到困难他勇敢的挑战自己，最终成功的跨过障碍。虽然球球是后来加入游戏，但他与同伴分工合作，帮助朋友一起克服困难，团结友爱的精神值得表扬。

支持策略：

1.老师利用多种活动发展幼儿身体平衡和协调能力。

2.对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。

3.幼儿战胜困难取得成功，老师要及时给予表扬，增强幼儿战胜困难的勇气和信心。

幼儿园小班观察记录 篇二

观察分析：

午睡时间到了，小朋友们都快速地小便脱鞋入睡了。小宇却在活动室晃来晃去，不愿去小便，老师多次提醒，小宇还是不肯去小便，也不肯休息，我问小宇：“为什么不去睡觉呢？”小宇抿着小嘴说：“小宇想妈妈，小宇想跟妈妈一起睡午觉。”我笑了笑说：“老师像妈妈一样，陪在你身边睡好不好？”小宇又说：“小宇裤子脱不掉，也不会穿衣服，小宇不想睡觉。”我一听恍然大悟，原来，是这个原因，让小宇迟迟不肯入厕睡觉。我检查了一下小宇的裤子，原来他的裤子太紧，不好脱，于是，我告诉小宇，不会脱或者脱不下的时候你可以请老师帮忙，小宇开心的点点头，这时我发现今天有些小朋友的小鞋子还没有摆整齐，为了增强小宇的自信心我说：“小宇你想不想当老师的小帮手，帮小朋友把小鞋子摆整齐？”小宇开心的答应了。摆完鞋子得到了我的表扬，然后高兴地洗手小便，入睡了。

采取措施：

幼儿午睡是根据幼儿的年龄特点和身体需要而设置的，他对促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展、增强体质、培养良好的生活习惯、卫生习惯和参与体育活动的兴趣起着重要的作用。可是在舒适的环境中还往往有个别幼儿不愿意入睡。根据我班孩子特点，我一般采取以下措施：

1、身体抚触，给幼儿母亲般的感觉。我会以亲切的态度对待幼儿，和声细语地与他们说话，并伴随身体接触：抱一抱他、和他一起玩、亲切的称他们为宝宝，给孩子母亲般的感觉。

2、情感认同，站在孩子的角度，因为在情感问题上，孩子通常是跟着自己的感觉走的。

3、参与支持，建立师幼之间的桥梁，一旦发现他们有了自信的萌芽，教师就应及时给予支持和满足。

4、情境渲染，小班幼儿的情绪更易受环境的影响，他们更喜欢直观形象的事物，所以我常常运用一定拟人化情境激发起他们相应的情感，同时注重对创设情境的渲染。

获取成效：

通过观察实践，我们的小宇宝贝现在能安静自觉地进入午睡，而我们班的大部分孩子现在都能养成良好的午睡习惯，我感到非常欣慰。

幼儿园小班观察记录 篇三

观察对象：小班幼儿小沈

观察时间：

小沈平时一直由妈妈给他接送，因此每天来园较早。今天他又早早的第一个到校，妈妈一个劲地跟他说：“快叫老师早呀！”小沈没有反应，低着头继续往前走。于是我蹲下身子跟他说：“小沈早上要跟老师怎么说呀？”他还是低着头不看老师，我跟他说：“那你就看一眼老师吧，”他还是不肯看，更不用说说老师早。他妈妈叹口气说：“咳，这孩子真是的就是这样不肯叫人，总在背后说，在家里也一样。在活动中我们也发现他在跟小朋友一起说话时声音很响亮，可一到集体面前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台。

观察时间：

在与小沈的接触中我还发现他的普通话语音非常不正确。有一次，他在唱歌曲：“小金鱼”。“一条鱼，水里游，都都单单在发愁…….”于是我走到他前面跟他说：“你唱得真好听，如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听。你说说看：“孤孤单单。”并教给他发“孤”的方法，舌头缩起来，不要碰祝让气从嘴里发出来。孩子很乐意学，我让他慢慢说。由于他一直习惯了说都都单单，所以一下子纠正有点难。小小班的孩子好模仿，因此我说一遍，他也跟着说一遍。由于我是准备着而行的所以手里还拿着小金鱼的图片。我拿着两条小金鱼的图片，问他：“现在这条小金鱼还孤单吗？”他说：“不孤单了”“到底孤单吗？”“不孤单。”“那我让这条鱼离开他会孤单吗？”“你有姑妈吗？”“有几个姑妈？”我变着方法试着跟他谈话，其实是想让他练习发“孤”的发音。通过反复的练习，小沈对孤的发音有了进步，有几遍已经能发对了。

观察分析：

在观察中发现小沈对g和d的发音区分的不是很好。小沈普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。他从小是由奶奶领的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自己的想象来说。比如：有一次他吃完饭就说我要：“卡嘴巴”。这是他自己创造出来的词。另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。长此以往从而导致他发音的不正确。

措施：

1、家园共育

与家长沟通孩子的普通话发展情况，让家长平时也注意倾听孩子的普通话，如有不正确的，及时给予纠正，并让家长平时也能坚持用普通话与孩子交流。在班级网页与家园栏里共同宣传有关普通话的知识。

2、给孩子提供在集体面前说话的机会

观察小沈的行为，每次让他到上面来唱歌或念儿歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么拨指甲。我没有及时的批评他而是先告诉幼儿到上面表演人先要站好，然后再表演。于是我就选择他感兴趣的活动，他很喜欢唱歌，所以我就选择他很喜欢唱的歌曲让他到上面来唱，以减少他的窘迫感。这样多叫他，他在集体面前说话更加自如了。早上不肯叫老师早，我一开始先应用小红花来刺激他，这种方法虽然不是那么妥当，但对低幼儿童来说还是有一定效果的。当我在发小红花时我就跟他说：“小沈，如果你叫了，那老师就把小红花发给你，这招还蛮有用的。所以有时如果他不肯叫人我就用小红花来刺激他，于是他就叫了。并在平时的孝敬教育时也引导孩子要主动跟别人打招呼，跟别人说话时眼睛要看着别人，这样才是一个有礼貌的好孩子。

3、与孩子个别交谈

小沈平时来园较早所以我经常利用早上的时间与孩子交谈。在第二次的观察中我就引导孩子如何来正确的发音，及时纠正孩子错误的发音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特点让孩子学说正确的发音，但过于反复的练习，又会使孩子的学习显得过于枯燥，所以我及时的应用方法，通过相关这方面的谈话活动来练习幼儿的发音。比如我在让幼儿学念“孤”时就寻找与“孤”相应的字词来让幼儿练习。所以我就问幼儿有没有姑妈这事。平时还可以利用给孩子穿脱-衣服、放学后等一些时间与孩子个别谈话。倾听孩子的发音并及时地给予纠正，让孩子的错误发音纠正在萌芽状态。

取得的成效：

经过一段时间的坚持，孩子的普通话发音有了明显的进步，在集体面前说话更加大胆了，现在他也能主动举手了。早上来也能跟老师说老师早，晚上走了也能主动说老师再见，但有时还会不肯说或者只跟一个老师说，不过比以前已经有了明显的进步。

幼儿园小班观察记录 篇四

观察情况记录：

今天的体育活动《黑猫警士》，刚开始的时候孩子们很有兴趣，精神状态都很好，每位孩子都学着白猫警士的样子，当接到报案时，警士们都满怀热情地去执行任务。都能按警长的要求钻爬过老鼠洞，但当警士们找到赃物时有几个警士就忍不住在那玩起来了，任凭警长怎么呼叫都不济于事。

究其原因是我们的赃物代替品里面有孩子们最喜欢的小汽车，所以有的警士们究控制不住，忘记自己在执行任务了，干脆就在那玩起来了。

评价与分析：

在选择体育活动道具时要考虑道具对活动的影响，尽量避免道具对孩子造成注意力分散，以影响活动的进行。

指导策略：

1.把小汽车收起来。

2.总结时跟警士们说刚刚在执行任务时我们动作要快，不能在老鼠洞里玩耍，以免惊动老鼠。

精选小班观察记录 篇五

情况分析：班里有个叫鸿铭的孩子，一直让我很头疼。每天都有好多小朋友来告他的状，而且，"罪状"也是十分齐全，有打人，骂人，抢小朋友玩具，弄小朋友衣服、头发等。我感觉，每天在耳朵里，都总是听着鸿铭的名字。我尝试很多办法来教育他，谈心说服，严厉批评，让他转换角色，体会其他小朋友的心情都没有什么明显效果。我尝试和他的家长多交流，找出原因。经过几次谈话，感觉到家长对于孩子的行为表示无能为力，而且基本已经放弃，认为孩子是无可救要的。我意识到，原因就在于此。家庭、幼儿园，老师和小朋友对他的排斥在他的心里留下了很深的阴影，他也对自己放弃了。一个对自己不报希望，心里没有爱的孩子，又能期望他有什么表现呢？我抛弃了自己先前对他的所有认识和评价，开始关注他，重新了解他。

发现一：区域活动结束后，鸿铭收拾好玩具后，看到地上有纸屑，拾了起来。我立刻在"小星星时刻"，向全班小朋友介绍了他维护班级卫生的好行为，让全班给他鼓掌。在为他贴小星星时，告诉他老师很喜欢他这样做，还亲切的抱抱他。

发现二：早晨，鸿铭通常来园很早，帮助老师整理图书，从大到小整理的井井有条，还照老师的样子，把破损的图书全部粘好，晾干，然后很有耐心的摆放整齐。我决定抓住他的这个"闪光点"，以此为突破口，改变他。我选他做班级里的小小图书员，负责班里所有的图书的整理、发放和保护，他干的可认真了。而且通过图书的桥梁，与小朋友交往的也十分愉快。

发现三：区域活动中，在智力魔珠游戏中，胡骏拼的又快又好，而且还帮助新来的小朋友夏寒，教她怎么玩，小老师做的十分好。当天的评价活动，夏寒就讲了鸿铭帮助自己的事，还有几个小朋友说鸿铭改正了错误，现在很棒。我看到了鸿铭脸上洋溢着灿烂的笑，我也相信鸿铭以后会越来越好。

分析与思考：通过鸿铭这件事，我深深感受到，教师正确的看待每个孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖国的未来，而幼儿教育又是现代教育体系的重要组成部分，所以对孩子进行幼儿教育是十分必要的。作为老师，在工作和生活当中要注意并善于发现孩子的优点，并根据孩子的特点，因人施教。当他们有了进步，要及时给予表扬、鼓励，使他们认识到自己存在的价值，增强自信，从而促进幼儿个性健康发展。21世纪是一个充满活力，充满机遇，充满竞争的世纪，要将孩子培养为社会的栋梁，祖国的未来，幼儿教育任重道远。我们要努力探索在幼儿教育过程中怎样去发现孩子的闪光点，充分调动孩子学习的积极性和主动性，给他们以信心，使他们茁壮成长，早日成为社会主义事业的接班人。

精选小班观察记录 篇六

情况分析：今天，我们吃的是面条。凯磊小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃的多身体好，长的高的。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对！我们凯磊小朋友可棒了，现在都自己吃饭了！”听完，他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自己吃。”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说：“老师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。

行为分析：从今天观察的情况看来，凯磊小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由奶奶喂养有一定关系。但是在今天老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。当老师表扬他时候，他非常高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。

小结：幼儿良好的饮食习惯，大多是自幼逐渐培养的。培养幼儿良好的饮食习惯是保证营养均衡，身体健康，精神愉快，身心正常发育的重要前提。在日常生活中，我们见到的饮食习惯不好的孩子，身体较弱。孩子的不良饮食习惯仅靠老师单方面的努力还是不行的，家长也要积极配合老师的工作，引导孩子形成良好的饮食习惯。在家庭膳食中，为幼儿的全面营养做些努力。要教育、帮助孩子明白一个道理，从小养成良好饮食习惯，才能健康成长。

幼儿园小班观察记录 篇七

观察记录：

上午区域游戏时，张xx、刘xx和张xx三个小朋友选择了建构区，他们三个想用木头积木搭一个幼儿园，金川说：“我们刚学了垃圾分类，所以我想建一个带有各种颜色垃圾桶的幼儿园。”瞳瞳说：“我想建一个带有滑滑梯的幼儿园。”洋洋说：“我也想建一个带有滑滑梯的幼儿园，我们一起搭吧。”瞳瞳说：“好啊。”

三个小朋友说好后各自拿了各自想要的积木开始搭建。

金川首先拿了长方形的积木围了一圈作为幼儿园的围栏，瞳瞳和洋洋拿了长方体的积木做学校的柱子，然后瞳瞳发现积木太小放不稳，所以和洋洋商量了一下，把长方体的积木作为地面铺平。之后金川的围栏围好后就发现忘记留地方给学校建一个大门，发现问题后金川立马改正，把原有的围栏拆除了一边留着搭建大门。

经过三个小朋友不断地给搭建的作品进行改造，金川带有各色垃圾桶的学校已经建好了，一眼就可以看见红色、绿色、黄色、蓝色四个颜色的“垃圾桶”，金川搭建好后喊瞳瞳和洋洋两人看，边看边讲解他的幼儿园是怎么搭的。瞳瞳和金川看完后都觉得很棒，然后也邀请金川来看他们建的幼儿园，说他们的幼儿园滑滑梯可以让好多小朋友一起玩。金川看完后就觉得如果两个幼儿园合在一起肯定更好看，所以就和瞳瞳、洋洋商量着改造他们的幼儿园。

观察分析：

1.在搭建过程中，金川能够对自己的建构作品进行观察并做出调整，说明他善于观察，能积极探索。

2.孩子们合作意识很强，懂得和同伴沟通寻求解决问题的办法，也逐渐能自己解决问题。

支持策略：

1.为幼儿提供更多的搭建材料，支持幼儿创新的需要，引导幼儿通过大量的模仿，丰富搭建经验，提升活动水平，自主创作发展。

2.为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择。

3.鼓励幼儿通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃。

幼儿园小班观察记录 篇八

观察情况记录：

今日户外活动，我们玩小老鼠钻洞的游戏，一开始我让孩子们自由的玩小老鼠找食物，孩子们个个都很兴奋，有的小朋友还大声说话，尤其是XX小朋友，到处跑来跑去，还不时推别的小朋友。我也及时提醒了她，可是没什么效果。

当我们玩小老鼠钻山洞的游戏时，我设计了小老鼠跟妈妈去偷奶酪的游戏，我告诉孩子们在路上有个山洞，山洞旁边还有黑猫警长在守着山洞，我们在过山洞时要细心，不能发出声音，还不能碰到山洞的铃铛，否则黑猫警长听到了就来抓我们了。还特意告诉XX别给黑猫警长抓走了。

我带着孩子们过山洞时每个孩子都静悄悄地钻过山洞，还弯腰钻过山洞。XX小朋友也跟着小朋友细心翼翼地钻过山洞。不像刚开始时大声喊叫了。我及时地表扬了她，她还很不好意思地对着我笑。

评价与分析：

XX是个比较活跃的孩子，集体活动时她总喜欢做些动作引起教师的注意，所以在上课时总是要时刻关注到她，也因此，小朋友不太喜欢跟她一起玩。

指导策略：

1.在户外活动开始前，尽量把要求说得简单、清晰。

2.增加游戏情景，让幼儿有目的地约束自我进行游戏。

3.当幼儿顺利完成要求后，应及时表扬。

幼儿园小班观察记录 篇九

观察地点：小五班教室

观察幼儿：张雨恩(小小)

观察实录：

午餐快结束了，大部分幼儿已经出去散步了，只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“小小，加油呀，你看只有你一个人了，需要我帮忙吗？” 小小看了我一眼，终于说，我吃不下了。

分析：

张雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。。。从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛。姥姥反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。不过，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望。

反思和措施 :

一、“积极鼓励”策略

运用集体荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧自己的动作，为集体争光，并长此以往地影响她，让琰琰逐步形成新的习惯。

二、“感受代价”策略

我们与她家人交流，希望他们在家中配合使用此策略，帮助小小较快地完成一件事。“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了，会错过好看的电视”等，以此激发她尽快完成的目的。

三、“濽移默化”策略

经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。

其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要老师、家长能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子一定会有变化，会成长得非常好。

我们期待着琰琰的变化，相信她一定会有好转。

三人行，必有我师焉。以上9篇幼儿园小班观察记录范文就是小编小编为您分享的小班观察记录的范文模板，感谢您的查阅。