《幸福是什么》小学语文说课稿

　　一、说教材

　　《幸福是什么》是新课标人教版四年级上册第三组的一篇阅读课文。本组的主题是“中外童话”，本组学习目的是引领学生走进奇妙的童话世界，了解童话内容，品味童话语言，体会童话特点，进一步感受童话魅力。《幸福是什么》是第二篇童话，这篇童话主要讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　二、说教法学法

　　因为《幸福是什么》是本组的第二篇童话，前面已学习了讲读课文《巨人的花园》，学生对童话的语言和表达特点已经有了一定的认识。所以，本节课我主要采用“自主学习、以读代讲，以读促思、读中感悟”的教学方法，引领学生迁移运用上一课的学习方法，放手让学生抓重点事例、重点句自主阅读，自主品味、自主探究幸福的含义。然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读的能力，从而达到自能读书，自主学习、自主发展的目的。

　　三、说教学目标

　　1．通过预习自学生字、词语，自读自悟，了解故事内容。

　　2．有感情的朗读课文，品味三个青年认识幸福的句子和智慧女儿的话，结合生活实际，感受幸福的真正含义，从而树立正确的幸福观。

　　3．培养学生搜集信息、主动探究、品词析句、展示交流的学习能力。

　　四、说教学重难点：

　　教学重点：有感情的朗读课文，了解故事内容。

　　教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义，初步形成自己的幸福观。

　　五、说教学准备

　　多媒体课件，学生调查、搜集别人对幸福的看法。

　　六、说教学过程

　　围绕教学目标、教学重难点，依据四年级学生的年龄特点，本课时教学过程我分五大环节：

　　一、歌声导入，揭示课题

　　多媒体课件播放歌曲《幸福拍手歌》，学生边唱边做动作。

　　师：幸福有很多表达的方式，刚才同学们又是拍手，又是跺脚，很幸福。可是幸福到底是什么呢？（板书：幸福是什么齐读课题）你们是怎样理解“幸福”的呢？

　　学生发言说出自己对幸福的理解。

　　师：对于幸福，大家都说出了各自的理解，你们所说的幸福是不是真正的幸福呢？下面，我们到《幸福是什么》这一篇童话故事中寻找答案。

　　（设计意图：由歌曲导入，把音乐带进课堂，为学生创设了一个幸福的氛围，然后引导学生说一说自己对幸福的理解，使学生初步感悟幸福，激发了学生继续探究的兴趣。）

　　二、课前反馈，整体感知3个环节

　　1、开火车读文，纠正字音，指导难读的词、句，读后交流课文讲了一个什么故事？教师点拨、指导学生概括主要内容。

　　2、检查生字词语（教师出示词语，学生开火车认读，纠正字音，学生自由朗读。

　　3、交流预习提纲中的第5个问题。（即完成提纲2、4、）

　　提纲3在展示交流过程中完成。

　　预习提纲：

　　（1）自读文前导语，，画出阅读要求。

　　（2）用序号标出自然段，把课文读通读顺，划出课文中的生字词，带拼音的字词和难读的句子多读几遍。

　　（3）利用工具书解决不理解的字词，提出不懂的问题记在文中

　　（4）课文讲了一个什么故事？

　　（5）默读课文，画出三个青年寻找和认识幸福的语句，反复读一读，抓重点词，联系上下文，联系生活实际简要批注自己的想法和感受。

　　（设计意图：引导学生根据预习提纲自主预习，感知课文内容，并学会用简练的语言来概括；课前反馈，师生共同交流，学生互相学习，查漏补缺，以便对课文有一个全面的认识，这样培养了学生独立学习能力。）

　　三、展示交流，品味幸福

　　（一）理解三个青年寻找和认识幸福的语句，感悟幸福

　　1、小组交流：

　　交流要求：

　　（1）选择你最喜欢的一个青年的做法和同伴交流，先读自己画的句子，再说说自己的体会和感受，最后用词语概括青年对幸福的认识。

　　（2）讨论：怎样读才能读出三个青年很幸福的感觉，并练习朗读。。

　　（3）讨论小组汇报的内容和汇报方式。

　　（4）合作解决不懂的问题、

　　（5）交流时要认真倾听，能听出好在哪里，哪地方说得不够完美，能够补充。

　　2、全班汇报交流：以小组竞赛的方式展示交流。

　　（下面我说一说学生是怎样展示交流，教师是如何点拨指导的）

　　预设1、小组可能从读句子谈感受的角度汇报。一组汇报后

　　教师追问：哪组还有不同的'感受？其他组继续展示。

　　预设2：小组可能以感情朗读的方式汇报。（学生感情朗读，教师随机引导学生评议，教师点拨、指导朗读，学生练习朗读。）

　　预设3、小组还可能用现场表演的方式汇报。教师随机引导学生评议哪地方演得好，为什么？

　　在展示交流过程中，教师要抓住文章的空白处引导学生想象说话，引导学生感情朗读。如：在交流第二个青年时，我是这样引导的。

　　师：同学们，现在想象一下，这个青年他可能会在火车上、轮船上勤勤恳恳的做哪些事呢？

　　生：想象说话

　　师：他做这些好事，心里怎么样？

　　生：他做这么多好事，心里肯定觉得很幸福。

　　师：那你们能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？

　　指名感情朗读，学生评议，教师指导朗读，学生幸福、自豪地朗读这段话。

　　师引读：你们读出了这种幸福的感觉。虽然第二位青年做什么事勤勤恳恳的，可是有人不理解。有的人可能会说：“你呀，干活别那么卖力了，差不多就行了。”这时候，你可以给他说——

　　生齐读：划线的句子。

　　师：假如咱们班有同学对班干部说：“你天天为班级操心，多累呀！”这时候，你也可以给他说——生再次齐读划线的句子。

　　（根据学生的汇报教师板书：为人治病、对人有用、养活别人）

　　(二)理解智慧女儿的话，感悟幸福真谛。

　　1、师提问：这三位青年最后明白了幸福是什么？

　　学生齐读：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　2、课件出示这句话，教师范读，学生练读。

　　3、小组讨论交流这句话的含义。

　　前后桌四人一组结合预习，通过理解重点词“义务”“有益”和短语“很好地尽自己的义务”的含义，合作探究这句话的含义。

　　小组汇报交流，教师点拨、指导。

　　理解“义务”（应尽的责任）“很好地尽自己的义务”的含义时，（把自己应该做的事情做好）我还结合生活中的例子引导学生进一步理解。

　　如：建筑工人的义务是

　　所以，建筑工人，这就是自己的义务。

　　学生的义务是。

　　所以，学生，这就是我们的义务。

　　交流完这句话的含义。

　　师追问：那么怎样才能得到真正的幸福呢？（引导学生从这句话中抽词概括，师板：靠劳动、尽义务、做益事）

　　(三)质疑解疑提出小组没有解决的问题，师生共同解决

　　师小结：三个青年通过辛勤劳动，给别人带来了方便和好处，让别人感到幸福，所以他们自己也是幸福的。

　　(此环节设计，此环节设计，意在体现新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式这一理念，努力探索杜郎口“20+20”的教学模式，真正的把学习自主权交给学生，学生通过抓重点句段，联系上下文，联系生活实际自读自悟，展示交流、感情朗读，轻松地理解了“幸福”的真正含义，突破了难点。）

　　四、拓展延伸，找到幸福

　　1、展示同学搜集的对幸福的看法的句子。

　　师语言过渡：对幸福的理解，不同身份的人有不同的答案，课前我班同学也搜集了一段不同的人对幸福的看法，下面我们大家一起来分享。

　　搜集的同学感情朗读这段话：

　　对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；

　　对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；

　　对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；

　　对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。

　　然后老师满怀激情地说：此时老师也想说一说自己对幸福的理解。

　　幸福是学生的一声声问候，如一股暖流温暖心窝；

　　幸福是看到学生灿烂的笑脸，那是一首甜美的歌。

　　接着教师追问：孩子们，你们的幸福又是什么呢？

　　请同学们联系你们的生活实际，写一写自己对幸福的理解，可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟，一首歌曲……

　　首先学生自我酝酿，然后同桌交流，最后全班汇报交流

　　师总结：孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《幸福在哪里》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！

　　(设计意图：此环节设计，意在引导学生写出存在自己身边的幸福，写出对幸福的感受，渗透语文的人语性，升华学生的阅读体验和感悟，进一步深入地理解幸福，并更好地珍惜幸福。)

　　五、布置作业：

　　自主选择伙伴，合作表演课本剧，准备在语文活动课上展示交流。

　　幸福是什么

　　↑↓

　　为人治病靠劳动

　　对人有用尽义务

　　养活别人做益事