《幸福是什么》小学语文说课稿

《幸福是什么》小学语文说课稿

  一、说教材

  《幸福是什么》是新课标人教版四年级上册第三组的一篇阅读课文。本组的主题是“中外童话”,本组学习目的是引领学生走进奇妙的童话世界,了解童话内容,品味童话语言,体会童话特点,进一步感受童话魅力。《幸福是什么》是第二篇童话,这篇童话主要讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。

  二、说教法学法

  因为《幸福是什么》是本组的第二篇童话,前面已学习了讲读课文《巨人的花园》,学生对童话的语言和表达特点已经有了一定的认识。所以,本节课我主要采用“自主学习、以读代讲,以读促思、读中感悟”的教学方法,引领学生迁移运用上一课的学习方法,放手让学生抓重点事例、重点句自主阅读,自主品味、自主探究幸福的含义。然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行交流,与人分享阅读成果,感受阅读的乐趣,提高阅读的能力,从而达到自能读书,自主学习、自主发展的目的。

  三、说教学目标

  1.通过预习自学生字、词语,自读自悟,了解故事内容。

  2.有感情的朗读课文,品味三个青年认识幸福的句子和智慧女儿的话,结合生活实际,感受幸福的真正含义,从而树立正确的幸福观。

  3.培养学生搜集信息、主动探究、品词析句、展示交流的学习能力。

  四、说教学重难点:

  教学重点:有感情的朗读课文,了解故事内容。

  教学难点:体会课文中所讲的幸福的含义,初步形成自己的幸福观。

  五、说教学准备

  多媒体课件,学生调查、搜集别人对幸福的看法。

  六、说教学过程

  围绕教学目标、教学重难点,依据四年级学生的年龄特点,本课时教学过程我分五大环节:

  一、歌声导入,揭示课题

  多媒体课件播放歌曲《幸福拍手歌》,学生边唱边做动作。

  师:幸福有很多表达的方式,刚才同学们又是拍手,又是跺脚,很幸福。可是幸福到底是什么呢?(板书:幸福是什么齐读课题)你们是怎样理解“幸福”的呢?

  学生发言说出自己对幸福的理解。

  师:对于幸福,大家都说出了各自的理解,你们所说的幸福是不是真正的幸福呢?下面,我们到《幸福是什么》这一篇童话故事中寻找答案。

  (设计意图:由歌曲导入,把音乐带进课堂,为学生创设了一个幸福的氛围,然后引导学生说一说自己对幸福的理解,使学生初步感悟幸福,激发了学生继续探究的兴趣。)

  二、课前反馈,整体感知3个环节

  1、开火车读文,纠正字音,指导难读的词、句,读后交流课文讲了一个什么故事?教师点拨、指导学生概括主要内容。

  2、检查生字词语(教师出示词语,学生开火车认读,纠正字音,学生自由朗读。

  3、交流预习提纲中的第5个问题。(即完成提纲2、4、)

  提纲3在展示交流过程中完成。

  预习提纲:

  (1)自读文前导语,,画出阅读要求。

  (2)用序号标出自然段,把课文读通读顺,划出课文中的生字词,带拼音的字词和难读的句子多读几遍。

  (3)利用工具书解决不理解的字词,提出不懂的问题记在文中

  (4)课文讲了一个什么故事?

  (5)默读课文,画出三个青年寻找和认识幸福的语句,反复读一读,抓重点词,联系上下文,联系生活实际简要批注自己的想法和感受。

  (设计意图:引导学生根据预习提纲自主预习,感知课文内容,并学会用简练的语言来概括;课前反馈,师生共同交流,学生互相学习,查漏补缺,以便对课文有一个全面的认识,这样培养了学生独立学习能力。)

  三、展示交流,品味幸福

  (一)理解三个青年寻找和认识幸福的语句,感悟幸福

  1、小组交流:

  交流要求:

  (1)选择你最喜欢的一个青年的做法和同伴交流,先读自己画的句子,再说说自己的体会和感受,最后用词语概括青年对幸福的认识。

  (2)讨论:怎样读才能读出三个青年很幸福的感觉,并练习朗读。。

  (3)讨论小组汇报的内容和汇报方式。

  (4)合作解决不懂的问题、

  (5)交流时要认真倾听,能听出好在哪里,哪地方说得不够完美,能够补充。

  2、全班汇报交流:以小组竞赛的方式展示交流。

  (下面我说一说学生是怎样展示交流,教师是如何点拨指导的)

  预设1、小组可能从读句子谈感受的角度汇报。一组汇报后

  教师追问:哪组还有不同的'感受?其他组继续展示。

  预设2:小组可能以感情朗读的方式汇报。(学生感情朗读,教师随机引导学生评议,教师点拨、指导朗读,学生练习朗读。)

  预设3、小组还可能用现场表演的方式汇报。教师随机引导学生评议哪地方演得好,为什么?

  在展示交流过程中,教师要抓住文章的空白处引导学生想象说话,引导学生感情朗读。如:在交流第二个青年时,我是这样引导的。

  师:同学们,现在想象一下,这个青年他可能会在火车上、轮船上勤勤恳恳的做哪些事呢?

  生:想象说话

  师:他做这些好事,心里怎么样?

  生:他做这么多好事,心里肯定觉得很幸福。

  师:那你们能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗?

  指名感情朗读,学生评议,教师指导朗读,学生幸福、自豪地朗读这段话。

  师引读:你们读出了这种幸福的感觉。虽然第二位青年做什么事勤勤恳恳的,可是有人不理解。有的人可能会说:“你呀,干活别那么卖力了,差不多就行了。”这时候,你可以给他说——

  生齐读:划线的句子。

  师:假如咱们班有同学对班干部说:“你天天为班级操心,多累呀!”这时候,你也可以给他说——生再次齐读划线的句子。

  (根据学生的汇报教师板书:为人治病、对人有用、养活别人)

  (二)理解智慧女儿的话,感悟幸福真谛。

  1、师提问:这三位青年最后明白了幸福是什么?

  学生齐读:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。

  2、课件出示这句话,教师范读,学生练读。

  3、小组讨论交流这句话的含义。

  前后桌四人一组结合预习,通过理解重点词“义务”“有益”和短语“很好地尽自己的义务”的含义,合作探究这句话的含义。

  小组汇报交流,教师点拨、指导。

  理解“义务”(应尽的责任)“很好地尽自己的义务”的含义时,(把自己应该做的事情做好)我还结合生活中的例子引导学生进一步理解。

  如:建筑工人的义务是

  所以,建筑工人,这就是自己的义务。

  学生的义务是。

  所以,学生,这就是我们的义务。

  交流完这句话的含义。

  师追问:那么怎样才能得到真正的幸福呢?(引导学生从这句话中抽词概括,师板:靠劳动、尽义务、做益事)

  (三)质疑解疑提出小组没有解决的问题,师生共同解决

  师小结:三个青年通过辛勤劳动,给别人带来了方便和好处,让别人感到幸福,所以他们自己也是幸福的。

  (此环节设计,此环节设计,意在体现新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式这一理念,努力探索杜郎口“20+20”的教学模式,真正的把学习自主权交给学生,学生通过抓重点句段,联系上下文,联系生活实际自读自悟,展示交流、感情朗读,轻松地理解了“幸福”的真正含义,突破了难点。)

  四、拓展延伸,找到幸福

  1、展示同学搜集的对幸福的看法的句子。

  师语言过渡:对幸福的理解,不同身份的人有不同的答案,课前我班同学也搜集了一段不同的人对幸福的看法,下面我们大家一起来分享。

  搜集的同学感情朗读这段话:

  对雷锋来说,幸福是“走到哪里,就把好事做到哪里”的快乐;

  对警察来说,幸福是“舍一家团圆,保万家平安”的奉献;

  对农民来说,幸福是“春种一粒粟,秋收万颗子”的收获;

  对母亲来说,幸福是“临行密密缝,意恐迟迟归”的期盼。

  然后老师满怀激情地说:此时老师也想说一说自己对幸福的理解。

  幸福是学生的一声声问候,如一股暖流温暖心窝;

  幸福是看到学生灿烂的笑脸,那是一首甜美的歌。

  接着教师追问:孩子们,你们的幸福又是什么呢?

  请同学们联系你们的生活实际,写一写自己对幸福的理解,可以是一首小诗,一句格言,一件小事,一段感悟,一首歌曲……

  首先学生自我酝酿,然后同桌交流,最后全班汇报交流

  师总结:孩子们,幸福就在我们身边,幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《幸福在哪里》,一起去耕耘幸福,品味幸福,传播幸福吧!

  (设计意图:此环节设计,意在引导学生写出存在自己身边的幸福,写出对幸福的感受,渗透语文的人语性,升华学生的阅读体验和感悟,进一步深入地理解幸福,并更好地珍惜幸福。)

  五、布置作业:

  自主选择伙伴,合作表演课本剧,准备在语文活动课上展示交流。

  幸福是什么

  ↑↓

  为人治病靠劳动

  对人有用尽义务

  养活别人做益事

版权声明:本文内容由互联网用户自发贡献,该文观点仅代表作者本人。本站仅提供信息存储空间服务,不拥有所有权,不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容, 请发送邮件至 yyfangchan@163.com (举报时请带上具体的网址) 举报,一经查实,本站将立刻删除