第1篇：诺曼底号遇难记说课稿

各位领导、各位老师：

大家好！今天我说课的题目是《“诺曼底”号遇难记》。

一教材分析

《诺曼底号遇难记》选自法国作家雨果的著名小说，是北师大版小学语文第九册“危急时刻”这个单元的一篇精读课文。作品语言生动、情节感人，通过“诺曼底”号轮船遇险过程中哈尔威船长只会救援工作最后以身殉职的故事，表现船长临危不惧、沉着果敢、舍己救人、忠于职守的崇高品质和伟大人格。全文犹如一曲生命的赞歌，具有震撼人心的力量。同时也让学生认识到：任何问题都有解决的办法，在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对。

二学情分析

对于十一、二岁的孩子来说，对于小说体裁还不太熟悉，但对小说的课文很感兴趣，理解故事的情节不成问题，但是否真正能感受到船长“忠于职守”、“履行做人之道”的伟大情*呢？为此，我们根据学生具有对船长品质的情感认同，但苦于没有危急时刻的生活体验而难以真正理解船长的行为的特点，选择时机适量运用多媒体手段来适应学生特点，以实现理想的教学效果。个情景中，从而带来能力与心理品质的*，保*语文教学任务的顺利完成。

三教学目标

知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词佳句。

能力目标：在自读质疑、自读感悟、合作交流、悟中积累的过程中培养阅读能力。

情感态度价值观目标：学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。

四教学重难点：

重点：引导学生通过朗读，体会人物内心，感悟大作家的语言魅力，感受人物高

大形象，从而感动于哈尔威船长的舍己救人、忠于职守的崇高品质。

难点：1、学生不了解海上航船规则及船长的职责，导致对课文理解有困难。

2、学生没有沉船危急时分的体验与感受，体会起来比较困难。

五教法学法

教法

依据本教材编排本单元的意图是让学生能够认识到：任何问题都有解决的办法，在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对，同时还能感受到人物在危急时刻所表现出来的人格魅力。教这篇小说要淡化小说的体裁教学，抓住学生的情感，激发学生潜在的英雄主义情结，让它进入学生的大脑，渗透到学生生命的深处。不断地在读中悟，在悟中品读。在这个过程中感受语言文字的魅力。

学法

语文学习离不开阅读、思考、讨论、训练，学生通过反复朗读，质疑、讨论等活动，在自主、合作、探究的学习方式下感悟形象，领悟内涵。

六教学过程

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以议促学的教学方法。注重看、听、说、读、练的教学思想，具体教学过程如下。

1、复习课文导入新课

回忆并叙述第一课时内容，学生初步自读课文，紧扣教师提出的问题：找出描写场面混乱的段落？将课文的重点迅速转移到场面描写的部分。（思考，勾画）

2体会场面的混乱为理解哈尔威船长高大的形象做铺垫

a初读描写场面的段落，学生谈感受。再观看轮船遇难的电影视频，通过多媒体的运用让学生直观地感受灾难来临的恐怖和混乱。在此基础上，学生身临其境再谈感受，以悟促读。（朗读、领悟）

b在学生感知场面的基础上，找出哈尔威船长是如何做的？反复朗读船长的吆喝生。采用齐读、个别读、悟中读、读中悟的方式让学生体会哈尔威船长的镇定自若与勇敢。（勾画、朗读、领悟）

c重点质疑：船上明明是61个人？为什么船长说只有60个人？是不是真的把自己忘了？教师引读15自然段，通过在对本段中的重点词句的理解来体会“不可开交”。

d通过让学生设想“这样乱下去会怎么样？”过渡到船长与机械师以及大副的对话。（这段对话为全文的重中之重，要带领学生重点体会）通过初读、体会、学生分角*读、师生合作读穿*学生之间的互相评价来体会这段对话的简短有力。同时，在读的基础上重点理解船长的两道命令的含义，体会船长临危不惧、忠于职守的崇高品质和伟大人格。

e升华过渡感受作者雨果笔下“伟大的灵魂”。

3教师配乐朗诵最后一自然段，学生在音乐的感染下去体会哈尔威船长伟大的灵魂。

4课堂练笔

配乐默读最后一自然段，把自想对哈尔威船长说的话写在书上。

5总结

作者雨果歌颂了船长，歌颂了他坚守岗位尽职尽责、舍己为人的精神。称赞他是伟大的灵魂。同时也歌颂了这一代船长对航海事业的热爱。他们宁愿与轮船一起沉没也不愿意离开他们挚爱的事业，离开终身相伴的航船！

板书“诺曼底”号遇难记

哈尔威船长

遇难救援

不可开交井然有序

伟大的灵魂

第2篇：诺曼底号遇难记五年级作文

人们悲壮地站在“玛丽”号上，悲壮地看着舰长和船一起慢慢往下沉。就在这时，奥克勒福大副喊道：“船长，虽然船没了，但是你的船员们还在，你的乘客们还在……”就在这时，船沉下去了。人们默默地望着平静的湖面，突然，海面上窜出一个人，人们晴一看“是船长、是船长！”时都欢乎开来。克莱芒抓起一个救生圈朝船长投过去，救生圈一下子落在船长的身边。船长套着救生圈游了过来。船长上船后，大家就一拥而上，你亲我抱。过了一会儿，船长打电话给他的上级，上级早听说了这件事，嘉奖了他。通完电话后，船长对奥克勒福大副：“克勒福，刚才上级表扬了我，我现在要表扬你，要不是你喊那一句话，让我想通了，我早就死了。”福大副说：“本来就是吗！你是多么优秀的一个船长，如果下一次国家再造艘船，一定还会让你当船长的”这时，几艘轮船赶来，把“诺曼底”号上的人接回去了。

回去后，他的事迹传遍了全国。大家都学他在危急时刻镇定自若、不荒不忙、舍已救人的精神。最后，他果然当上了另一艘漂亮的轮船的船长，和他的船员们一起，在大海上航行着。

第3篇：《诺曼底号遇难记》说课稿

《“诺曼底”号遇难记》是六年制小学语文第十册第三单元的一篇自读课文，下面我将怎样上这一节课的想法说一说。

一、说教材内容。

这篇课文讲的是照例行驶在从南安普敦到格恩西岛船线上的“诺曼底”号的轮船突遭＂玛丽＂号轮船撞击而遇难的故事。在这面临船沉人亡的危急时刻，“诺曼底”号船长哈尔威的表现和事迹，震撼人心，令人钦佩。针对以上内容，我提出了以下教学目标。

1、理解课文内容，感悟文中渗透的处事的道理。受到船长伟大人格的熏陶。

2、讨论交流你对船长的印象及他用*指挥人们脱险的看法。

3、有感情的朗读课文，积累文中的好词。

二、说教学步骤。

为完成以上三个教学目标，具体过程这样安排。

1、整体感知。

（1）读出自己印象最深的部分，说出给自己印象最深的人物。

（2）说说还读懂了什么？有哪些问题？

2、深入深究。

a、带着问题，再读课文，深入感悟。

b、小组交流。

c、汇报探究结果。

（1）船长开始是怎样指挥救助工作的？

引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么？

（2）船长在怎样的情况下用*威胁逃生的人？效果怎样？

（3）议一议船长采取用*威胁逃生的人的做法怎样？

3、针对“这尊黑*的雕像”，应探究出如下内容：

（1）“这尊黑*的雕像”，指随船深入大海的船长的形象在黑夜中像雕像。

（2）把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”，体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分认识船长的人品。

引导：综合全文，船长给你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？

4、总结拓展。

假设自己不同的角*，你想对哈尔威船长说些什么？