第1篇：湖南基础教育资源网一师一优课【官方入口】

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我校顺利开展2023年湖南省基础教育质量监测

2023年10月10日，砂子塘万境水岸小学作为雨花区20所监测样本校之一接受了2023年湖南省基础教育质量监测。从早上8时始至下午15时半，在省监测员腾海平主任和雨花区教育督学黄程书记的组织实施及学校方大力配合下，砂子塘万境水岸小学四年级32名学生和4名语文、数学教师及校长李?接受了网上答题和问卷，顺利圆满完成了监测工作。

依照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2023-2023年)》和《湖南省建设教育强省规划纲要(2023-2023年)》的要求，湖南省对义务教育阶段四年级(小学四年级)、八年级(初中二年级)学生数学、语文学习质量和影响学生学习质量的相关因素进行监测，内容包括数学、语文基础知识与能力测试卷;学生调查问卷;数学、语文教师和校长调查问卷，测试方式由网上作答及手写答题卡相结合。为了顺利完成此次监测任务，确保监测数据的准确*、代表*和真实*，学校高度重视、精心准备。自接到上级通知开始，学校组织相关人员召开了专项会议，对监测工作进行了详尽细致的部署。按照《湖南省基础教育质量监测2023年实施规程》的相关规定和要求，在教导处李艳妮主任、信息老师陈皓的带领下，对机房各项设备进行了测试，确保硬件与软件准备万无一失。组织全体四年级师生反复多次进行网上模拟答题，熟悉监测网址与帐号、了解监测题型与方式，为此次监测工作的顺利开展提供了有力的保*。

相信在如此规范地组织下，定能真实采集学生学习质量及相关因素的信息数据，全面把握全省或地区基础教育的质量状况，科学评价学生综合素质，发现和诊断基础教育的经验、问题及其原因，为教育决策提供科学依据，为学校推进课程改革提供*支持，并引导全社会树立正确的人才观和教育量观，合力推进素质教育。

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第2篇：山西省基础教育资源网【官方入口】

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山西省基础教育教学改革步入全国前列

日前，国家教育部专家咨询委员会一行来晋考察，经调研评估，对山西省基础教育教学改革创新成果给予了高度肯定，并提出在全国推广学习。

根据《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》精神，山西省结合实际，从2023年掀起新一轮基础教育教学改革热潮。通过三年来的统筹协调，选择部分市、县和学校开展试点，集中力量在关键领域和主要环节重点推进，在课堂教育改革、考改促课改、创新育人模式等方面形成特*，两年获教育部七项基础教育教学改革成果奖，连续3年在全国基础教育教学改革会议上被树为先进典型，受到全国同行业一致好评。近三年来，包括北上广等教育发达省市在内的全国教育界同行都先后来我省学习交流。

围绕立德树人这一根本任务，山西省在基础教育教学改革中，确定了多项指令*课题研究项目，集中力量，上下联动，*全国基础教育教学改革的热点和难点问题，并在以下几方面取得重大突破：以中考改革促进课堂教学改革，2023年、2023年山西中考试题聚变，注重学科素养，体现开放探究，以中考命题改革，推进素质教育落地;注重校外及学区教育教学资源的开发和利用，建设校外及学区实践基地，探索出一条学校教育、课堂教学与社区服务、研究*学习与社会实践相结合的有效途径;解决制约课堂教学改革向纵深发展的根本问题，探索跨学科、跨课程项目化学习路径，开发项目化学习实验教材;探索创新型教师应具备的基本素质和能力，制定包括内容、方法、形式、措施等教师培训新方式，改革教师职称评审晋升办法，把各种能力纳入考评范围;结合实际研究制订校本课程的课程标准，使国家课程和地方课程校本化、个*化，建设了门类齐全、富有特*、相对稳定的校本课程体系;探索新课改模式下的学生作业改革，通过对学生作业内容和形式的改革，减轻学生的课业负担，提高学习成绩和效益;创新学生社团活动制度化建设与管理，重视学生课外兴趣小组、学生社团建设，确保学生有机会参加各种社团活动，形成了集培训、展示、汇报、表彰、评价等为一体的管理制度;规范义务教育阶段纸笔测试命题机制，研制与新课改理念相适应的学生学科核心素养的试卷结构和试题，建立了中考试题有效评估机制;构建中小学生综合素质评价新机制，形成科学的综合素质评价指标体系和*作办法。

第3篇：湖南基础教育资源网登录入口

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湖南基础教育资源网【说课讲稿】

一.教材分析。

1.教材分析：先说说我对教材的理解。本节课内容是人教版三年级下册的学习内容，它是在学生认识了了万以内的数、初步认识了小数以及学习了常用计量单位的基础上进行学习的，学习这部分内容不仅可以在实际生活中应用，而且是学生以后系统的学习小数的基础。

本课虽然是学生在课堂上第一次接触小数，但在实际生活中都已见过小数，并且具有初步的观察、概括、迁移类推的能力。

2.教学目标：

基于以上分析，我制定了如下教学目标：

(1)结合具体生活情境认识小数，会读写小数，知道以米和元为单位的小数的含义。

(2)经历探索一位小数、两位小数的意义的过程，沟通整数、分数、小数的联系，会用小数表示十分之几、百分之几。

(3)引导学生经历观察、思考、比较、分析、感悟等学习活动，发展学生发现、归纳、推理的思维能力。

重、难点是：理解一位小数、两位小数的意义。

3.教学设想：

我的教学设想是：

(1)开展探究*学习活动;

(2)组织有效的小组合作学习;

(3)适时的运用多媒体教学。

二.教学过程分析：

下面，我具体来谈谈我的教学设计：

1.课前自主学习：

教师在课前给学生提供资源包，其中包括《认识一位小数》的动画情境，并完成导学案的自主学习部分。

2.开放引入：

首先我有选择的呈现学生在课前收集到的数，包括整数、分数、小数，然后提出问题：你能将它们分分类吗?并说说分类的理由。由此提示本课学习内容《小数的初步认识》。

接下来我通过展示这个动画资源，使学生认识生活中的小数，学会小数的读法和写法，并初步感知小数的整体结构。

3.探究学习：

在这一环节我安排了两个活动来突破本课的重难点。

在第一个活动中，学生已经通过教师提供的动画，对一位小数有了初步的感知，知道一分米等于十分之一米，等于0.1米，在此基础上，我提出探究的问题：那2分米、3分米、4分米……又是多少米，用分数和小数该怎样表示呢?学生能过小组合作交流、汇报，将碎片化的知识进行加工、整理、系统化，从而建立起一位小数与十分之几之间的联系。

第二个活动的目的是建立两位小数与百分之几之间的联系。我改变了学生认识一位小数的学习方式，通过知识的迁移，引导学生观看动画：把1米平均分成100份，这样的1份是1厘米，用分数表示是()米，用小数表示是()米。并提出富有挑战*的问题：那2厘米、3厘米、18厘米是多少米?用分数和小数该怎样表示?学生通过观察、交流、类推，清晰的认识到百分之几可以用两位小数来表示，进一步理解分数与小数之间的内在联系。

4.巩固练习：

在选择练习资源时，为体现从直观到抽象的层次*，我首先选择了与学生生活紧密联系的图像资源，然后过渡到填写数轴上的点所对应的小数，体现数形结合的思想。

在这里我选择了两张学生比较感兴趣的身高图片，让学生用小数来表示他们的身高，通过比较、辨析，进一步理解小数各部分的意义。

5.小结深化：

最后，让学生谈谈自己的收获，并提出拓展*疑问：如果将1厘米再平均分成10份，那样的1份是多长?用小数表示是多少米?为什么?还会有4位、5位小数吗?为下节课学习“小数大小的比较”作铺垫。

三.资源分析：

最后，我再说说资源的应用。我将本课资源分为三大类：生活资源、课堂资源、网络资源。