第1篇：《饮湖上初晴雨》阅读*

<饮湖上初晴雨>

水光潋滟晴方好，山*空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

1、本诗作者是宋朝苏轼(人名)。诗歌描写了杭州西湖的晴姿雨态，抒发了作者对西湖的喜爱和赞美的思想感情。

2、[欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。"作者把西湖比作西施，两者的相似之处是淡妆浓抹总相宜。这两句运用了比喻修辞手法，[淡妆"与前面空蒙相照应，"浓抹"与前面潋滟相照应，[相宜"与好、奇相照应。

3、下面对这首诗理解错误的一项是( c )

a、[水光潋滟晴方好"一句描写了西湖晴天湖水的美丽风光。

b、[山*空蒙雨亦奇"一句描写作者身处西湖远观雨中山*的美。

c、这是一首婉约派的七律诗。

d、这首诗写出了西湖夏季时晴时雨的特征，描绘了西湖在不同气候下呈现的优美风姿。

第2篇：饮湖上初晴后雨

水光潋滟晴方好，山*空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。那一年，诗人因为得罪了权贵被贬到西湖。当时的西湖因为当地居民大面积种植荷花，已经快被淤泥填满了。诗人得知这一情况，马上带领百姓挖淤泥，筑堤坝，才使西湖恢复了以前的面貌。

有一天，诗人坐在一只小船上游西湖，当时正是正午，天上碧空如洗，水与天的界限并不那么清晰。偶尔飞过的几只水鸟和白云，更给这人间仙境般的美景增*不少。水面荡起一圈圈波纹，被太阳照得波光粼粼，显得十分美丽。不知怎么的，天逐渐暗了下，天空即刻下起了丝般的细雨，落下的一个个雨点在水中荡起一圈圈波纹，整个西湖都笼罩在这如*的细雨中，远处的山被蒙上了一层乳白*的面纱，好像一名害羞的少女。是人心想这样的美景可不多见，诗*大发，立刻写出了：水光潋滟晴方好，山*空蒙雨亦奇。不一会儿，诗人又凝望着雨中朦胧的一切，陷入了沉思。这么美的景*，用什么来比喻才好呢？忽然，蒙蒙的雨帘中显现出一张秀丽的脸：西施！西施是*古代四大美女之首，美丽至极，而西施不论淡妆浓抹总是最美的，这不也正好和西湖无论晴雨总是最美的相对应么？

于是他写下了：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

第3篇：饮湖上初晴后雨的教案

教学目标：

知识与目标：

1、有感情地朗读古诗，并能背诵，饮湖上初晴后雨教案。

2、认读“亦”、“妆”，体会诗句的意思。

过程与方法：

1、自主学习，认读生字。

2、反复诵读领悟诗情。

3、引导学生借助注释和图片理解诗意。

情感态度与价值观：

1、体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。

2、通过理解诗句，感受祖国风光之美，祖国语言文字之美，激发学生对祖国的热爱之情。

学法引导

1、教师教法：创设情境法、引导、点拨法。

2、学生学法：借助资料及书上注释自读感悟。

重点·难点·疑点及解决办法

重点

1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。

2．有感情地朗读古诗、背诵古诗。

难点

体会作者的思想感情。

疑点

体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境

解决办法

1．多读品味。

2．教师引导，播放课件，适当点拨。

教学准备：

师：课件，相关资料。

生：课前搜集资料。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、谈话导入

1、师：孩子们，上周我们休息了七天，大家有没有出去旅游的？去哪里了？

生答

师：我们国家地大物博，有数不清的名胜古迹，各具特*，很值得一去。比如大屏幕上这个如画般美丽的地方，大家知道这是哪里吗？

生答

师：对，是西湖。谁愿意把自己搜集的有关西湖的资料讲给大家听听？

生交流

师：人常说“上有天堂，下有苏杭”，而人们到了苏杭，必去西湖，可见西湖之景有多美。接下来，就让我们一起走近西湖，去欣赏西湖十景那旖旎的风光。

2、苏堤春晓：湖水与绿树、红花想映衬，真可谓春*撩人。

曲苑风荷：看到此景，不由地让人想起两句诗：“接天连叶无穷碧，映日荷花红，教案《饮湖上初晴后雨教案》。”

平湖秋月：皓月当空、灯火辉煌，好一派良宵美景。

断桥残雪：水天一*、西湖冬景竟也别具风情。

柳浪闻莺：用我们学过的词来形容一下这里的风景。（草长莺飞、莺歌燕舞……）

花港观鱼：这里一定“鱼”趣无穷。

*夕照：湖面真是波光粼粼，*塔的倒影也被这波光点缀的更美了。

双峰*云：这真是人间仙境呀！

南屏晚钟：南屏山下净慈寺的钟声一到傍晚总是悠悠地传入游人耳际。

三潭印月：这可是一个弄风吟月的好去处呢。

3、谁能说说西湖给你留下了怎样的印象？

4、西湖的美景晨昏各异，四时不同。秀丽的景*吸引了众多的中外游客，从古至今，有无数文人雅士在此留下了他们的笔墨。

二、揭题

1、这位诗人是谁？

板书：苏轼

2、哪位同学来说说你对苏轼的了解？

师：重要的文学常识一定要常记心间，老师这里对苏轼的资料做了一个简单的整理，大家一起来读读。

3、苏轼写了不只一首赞美西湖的诗，今天我们就来学其中一首——（书空）与老师一起板书：饮湖上初晴后雨。（齐读两遍题目）

三、诵读古诗，读出节奏

1、放声自读，读通顺，读准确。

a、认读生字：亦：也的意思?妆：右边女字，因为女人爱化妆。扩词

b、指名读，正音。

2、读节奏

四、讲读古诗，读韵味。

师：读准了，也读出节奏了，可总觉得还缺点什么？怎么样就能读出西湖的美，读出诗的神韵了呢？

生答

师：让我们一起来细细地品味这首诗，从题目开始。

1、你从题目读懂了什么？

2、默读，讨论：那作者会如何描写这晴、雨两种不同的景呢？

板书：晴、雨

3、晴、雨天的西湖美在哪里呢？作者喜欢这两种风景吗？

相机板书：水光潋滟??方好

山*空蒙??亦奇

相机课件辅助学生理解“潋滟”、“空蒙”并适时指导感情读。

4、不论晴、雨，西湖都是那样的美丽动人，难怪作者发出这样的感叹：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”大家书空，与老师一起把这两句诗写下来好吗？

a、作者把西湖比作什么？

b、西子是谁？为什么这样比喻呢？

西子，古代四大美女之一，以后我们不断读课外书，还可以认识唐朝的贵妃杨玉环，西汉的王昭君以及汉末，《三国演义》里出现过的美女貂婵。想要了解她们，就去看书吧，书会告诉你一切的！

对照图片了解西湖与西子的相似之处

如此凝练的语言，简单的四句话，却生动地写出了西湖之美，怎一个妙字了得。

c、如此美的西湖，如此妙的诗歌，当然要用最动听的声音读出来，让我们再次齐读。（读好为止）

五、背诵古诗，升华感情。

1、让我们试着把这首诗背下来好吗？

2、有的孩子在上课之前就已经能把诗背下来了，会主动学习，及时积累，真是好样的！那大家有没有想过，作者为什么能写出如此妙的诗来呢？

师：是啊，正因为作者爱西湖，爱大自然，才能把西湖写得如此美，如果我们也能用心地去感受大自然的美丽，有一天，我们也能写出美妙的诗歌分享给大家。

六：拓展延伸

同学们，这节课我们走近西湖，了解了西湖之美，诵读古诗，体会了古诗风韵，课后，我们把今天的收获制作成一张小报吧！报头自定，小报上可以有古诗配画，可以有根据古诗改编的写景文章，也可以搜集描写祖国风光的其他诗歌编进小报里，让我们更多地了解我们的祖国，了解我们祖国的诗歌文化，有信心完成这份作业吗？

好，今天的课就上到这里，下课！

教学内容：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、体会古诗的意境美。

教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。

教学过程：

一、谈话激趣，引领导入

1、同学们，大家以前一定有过旅游的经历。那么，大家都去过哪些地方旅游？看见过哪些令你难忘的自然景观？

2、杭州的西湖相信大家一定听说过。它的景*异常秀美，吸引着国内外许多人来此参观旅游。其时，不仅是现在，有一位古人也早已经听闻西湖的美名，留下了一首著名的描写西湖的诗篇，诗的名字就叫——（生齐读本诗题目：饮湖上初晴后雨）作者是——（苏轼）

二、读解诗意，感受诗的语言美

1、学生自由朗读，指名读。（指导学生读准，读出节奏。）

2、读懂诗意。请默读诗，借助注释，读懂诗的意思。

三、理解诗人，感悟诗情之美

1、读到这里你觉得诗人对西湖有着怎样的思想感情？

介绍诗人与西湖的故事，加深学生对诗的感情的理解。

2、让我们带着这种深情来朗诵《饮湖上初晴后雨》。

四、展开想象，体会诗的意境美

1、配乐朗诵，学生听后讨论。

2、南方的天总会下雨，下怎样的雨？微雨，轻雨，蒙蒙雨，牛毛细雨；也许是大雨，骤雨；大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你听他说：“山*空蒙雨亦奇”。带着你的想象再一次朗诵这首诗。

五、拓展学习，感受诗的魅力

1、让我们在苏轼的诗的魅力中感受西湖之美。

六月二十七日望湖楼上醉书

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

饮湖上初晴后雨（其一）

朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。

此意自佳君不会，一杯当属水仙王。

2、总结：苏轼与西湖是密不可分的，西湖诗情画意只有苏轼的才思豪情才能写出她的美妙，而苏轼的才情只有遇到西湖的诗情画意才能尽展出来。让我们在音乐中再次朗诵《饮湖上初晴后雨》。

六、作业：（任选一题）

1、做一张苏轼的诗词手抄报。或有关西湖的诗词手抄报。

2、写一篇学习本课的感想。