我的教育教学故事征文范文（通用9篇）

　　在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。下面是小编为大家整理的我的教育教学故事征文范文，欢迎参考。

　　我的教育教学故事征文 篇1

　　我是一名平凡的教师，转眼间已经工作十几个春秋了。回首这近十年来的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大做为，可是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。从事语文学教学一直是我的一大乐趣。我爱，我爱看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。

　　每节数学课，我总不忍心立即离开教室。因为我总是被孩子们的一句“老师, 等一等---”给拽住脚步。有时候是为个别辅导差生留下的，有时候是被待解的疑难给拌住了，有时侯是找某个课堂上有心事而没认真听课的学生谈心，诸如此类。有趣的是，经常被重重包围的我反而很乐滋滋地倾听着、享受着师生之间的这种其乐融融的情景.

　　下面我想将自己在教学成长过程中遇到的一件平凡小事与老师们分享。 记得我踏上工作岗位的第一年，在课堂教学上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误。一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。当时班上有几名男生，由于接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。有时候心里一焦急，还免不了批评几句。一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎么气氛越来越沉闷。回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才知道原因：是我过分“周到”的纠错挫伤了他们学习语文的积极性和信心。试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎么不会感到气馁和受伤呢？那怎么还能积极愉快地学习呢？比如说，如果人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，学生所学的知识是不会被吸进大脑。相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。在痛心我的教学失误后我不禁思索着补救的方法。 最后总结到，对于学生学习实践的任何尝试，我们都应该采取鼓励的态度。同时也告诉学生：“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。我也喜欢你们的错误。”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护学生的自尊心和学习语文的积极性。

　　在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。（更何况是孩子。）一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。现在，从学生们渴望上语文课的期望中，从课堂发言积极热烈和表演会活动争先恐后的活跃气氛中，我得到了满意的答案。

　　这是发生在我课堂教学上的一个真实的事件，在教学活动中它非常普遍。但它就这样存进了我的记忆库，每一个时刻，每一处细节，都觉得有保存的价值。我在教育中培养了一批批合格的人才，我感到特别的欣慰。

　　我的教育教学故事征文 篇2

　　目前，学校以教育科研促进特色发展，推进实施素质教育，加速教师专业发展，取得了显著成绩。为集中展现我校教师学科研、用科研的深切体验，更好地发挥教育科研的示范引领作用，特举办“讲教育科研故事 ”征文及大赛。现将有关事宜通知如下：

　　一、征文主题：教育科研助我成长

　　二、参赛对象：全体教师。

　　三、征文要求：

　　1、参赛者力求“我口说我心，我手写我口”，可通过与教育科研有关的一节课、一篇文章、一本书或一个关键事件等生动的教育教学故事，讲述教育科研在学校特色发展或教师的专业成长中所起到的重要作用。文章题材多样，生动真实，细致感人，短小精悍。

　　2、格式：材料一般不超过2000字，A4纸，标题为黑体三号字，正文宋体小四号字，1.5倍行距，文前要有200字以内的内容提要。

　　3、坚决杜绝抄袭或网上下载。如有此类情况，一经查实，教科研得分为0分。

　　4、时间安排：20XX年2月10日之前。

　　四、其他事项

　　1、 每位教师至少有一篇作品参赛。20XX年9月以前发表过的文章不参与此次评比。近半年在市级及以上教育网站或教育刊物发表的与征文主题相符的文章无需评比，直接获校级一等奖（电子稿与发表稿件一起交教科室）。

　　2、2月10日前各备课组长将本组教师参赛作品（纸质文稿和电子文稿各一份，征文电子稿文件名包含单位、姓名和征文题目，格式为单位+姓名+征文题目）统一打包放至教科FTP。

　　3、学校将聘请专家组成评审小组，评选出一等奖、二等奖。获奖教师给予表彰奖励。

　　4、评选活动结束后，部分反映教改前沿，值得借鉴的优秀作品陆续在校报上刊登并编入我校校本教研教材。

　　5、优秀征文参与省级评选。

　　我的教育教学故事征文 篇3

　　要对症下药，就必须了解症状如何，才能提出切实可行的应对方案，那么面对现代家庭，我们首先要了解现代家庭的特点。毋庸置疑，“独生子女”对于现代家庭已经不是什么新鲜的词汇，它成为一个教育问题的集结点；随着时代的发展和科技的进步，现代化科技产品是每个家庭的必备，而与学生有密切相关的就是越来越普遍的电脑极其网络世界。电脑网络对学生，尤其是中小学生的影响力不容小视，信息多元化也是对老师的教学权威形成了一定的挑战。具体来说，现代家庭有以下几个突出的特点：

　　过分的照顾，让孩子过着衣来伸手、饭来张口的生活，不爱劳动、懒惰、吃不得苦、意志薄弱、处处依赖家长，缺乏独立性的不良习惯。

　　过分的疼爱，形成孩子“一切以我为中心”的任性、专横、执拗的坏脾气和不良习惯。由于现代家庭虽群居于高楼间，确缺少邻里联络，孩子少有玩伴、活动单调，容易形成孩子的孤僻、胆小、不合群性格的特点、缺乏待人处事的勇气和智慧，社会适应能力差。

　　随着人们经济生活的富裕，婚姻观念的变化，现代社会的种种问题也冲击着现代的家庭，使得现代家庭的离婚率不断的上升。家庭的解体使得原来和谐的组织关系发生了变化，父母之间的问题不可避免的影响着孩子的成长，孩子要么生活在一种不融洽的气氛中，要么生活在缺少父爱或缺少母爱的环境中。所以这样的孩子在学校中也是特别要关注的，老师应该更加关爱他们，让他们感受到集体的温暖。

　　现在社会竞争激烈，家长在学业上对孩子抱有较高目标，“万般皆下品，惟有读书高”，觉得要出人头地，要找好工作，必须要考上大学，而自己由于工作或其他原因平时却疏于关心孩子的学业，一切以分数来衡量自己的孩子，一但孩子达不到目标或出现错误，有的家长动辄打骂，使孩子产生畏惧心理，说谎、作弊、自卑、怯懦随之产生。部分学生很害怕家长会，害怕让父母在家庭联系册上签字，为了得到家长的表扬、或避免挨家长批评，有的涂改成绩册或干脆撕掉成绩册。在分数的指挥棒下，家长忽视孩子的个性发展，一些泄气的话语使子女整天为学习过度焦虑、恐慌，失败的滋味非但不能激起他们学习的欲望，反而会使他们失去信心与意志，产生自卑感，而有的孩子则会破罐子破摔，出现逃学、破坏课堂纪律或干脆放弃等一些问题行为。

　　互联网在家庭中的普及，使得孩子能够更加轻而易举的获得自己所需的信息，在搜索网站上，几乎你能想到什么就能查到什么。这种变革性的知识获取方式，大大冲击了传统的知识“授与受”的传递模式，它使得孩子们的视野更加宽阔，知识面更加广远，与此同时，对于“传道授业解惑”的老师，也提出更高的要求。

　　所以现代社会家庭给学校教育也提出了新的课题，而肩负着学校教育重担的老师也面临着新的挑战，做老师的人，都希望成为一个受学生欢迎的好老师。什么样的老师是一个受学生欢迎的好老师？如何成为一个受学生欢迎好老师？做个有爱心老师。

　　心胸开阔，善解人意，用平等的态度对待每一个学生，不以分数论英雄，那种对学生的缺点错误皆以惩罚为手段或者采取责骂批评的方法，坚信“严师出高徒”的观念已经不能适合现代孩子的教育了，“人无完人，孰能无过”，大人都会犯错，何况孩子，所以对待犯错的孩子应该蹲下来，倾听一下他们的心声，采取宽容的态度，动之以情，晓之以理，让学生口服心服。

　　认真备好每一堂课，讲课往往用具体生动的事例引入新课，深奥的道理讲得深入浅出，浅显易懂。在学生感到疲劳时就会来点风趣幽默逗学生快活，让学生体会到学习的快乐。运用各种教学手段和激励方法，激发学生的学习兴趣和生活的热情，充分调动学生学习的积极性，学生学得轻松愉快而且效率高。

　　老师是学生的表率。凡是要求学生做到的，自己首先做到；凡是学生一下子难以做到的，从不强求学生。教学生做人，自己首先做好人。要实事求是，循序渐进。

　　学历的高低不重要，关键要勤奋学习，善于学习，严谨治学。要给学生一杯水，自己就要备有一桶水。这水不仅是知识方面所要准备的，也是人格魅力必须具备的一种能力，是具体的反映教师的道德观念、面貌和才智。只有老师德才兼备，才能要求学生品学兼优，这样的老师是学生的表率、榜样和楷模。

　　教师是阳光，学生则是含苞欲放的花蕾，我愿化为温暖的阳光，为他们带去温暖和光明，让他们为大地增添更美的风采。

　　我的教育教学故事征文 篇4

　　诚信，一个平凡的词语，多少人却将它抛弃在某个角落，但是我们深知，诚信是金，却还是没办法将它牢记在心。

　　那次，数学考试，我坐在我的座位上，等待老师发试卷。我拿到了试卷，提起笔来就开始写。刚开始的几道题还挺简单的，于是，我就得意忘形了，心想：这次旅行有着落了。可是，还没有高兴一会儿，难题就向我招手了。我看了看难题，绞尽脑汁地想，抓破头皮地想，可依然没有想出来。在我想要放弃的时候，突然想起妈妈说的，这次考不好，旅行就取消。想到这里，我十分不甘心，又不想白白浪费一次出游的好机会，我决定试试能不能抄到别人的。

　　我的心砰砰地跳，似乎快要跳出嗓子眼了。我左右前后地观看老师，趁老师背对着我的时候，迅速地看一下同学的试卷。这时，坐我后面的同学点了我的后背，低声细语地说：“看你那副鬼鬼崇崇的样子，是不是有题目不会，要不我们互帮互助？”听他讲到这，我心想：真是天助我也。我果断同意了。我和那个同学决定釆用传纸条的方法。但是老师是个大难题，该怎样不仅能将纸条安全传出去，还能不被老师发现。我开始冥思苦想起来，终于，想到了一个好办法，我可以把小

　　纸条团在手里，假装挠痒，然后趁机把纸条往后一扔。于是，我和同学开始疯狂传纸条，没一会试卷上不会的题目就都做出来了。我心里有说不出的激动，高兴。

　　如果可以，我恨不得现在就蹦起来。分数出来了，我考了96分，达到了老妈的.要求，可以畅快的玩一把了。

　　分数出来的第二天，妈妈果真带我去旅游了，在旅途的路上，妈妈的电话突然响起，妈妈叫我接一下，我拿出手机一看，是我的数学老师。我一下子紧张起来，脑海里浮现出千千万万个结果。果不其然，数学老师怀疑我抄的同学的，因为好几题的过程都一模一样。在妈妈严厉的追问下，我承认了。这次，妈妈不仅取消了出游，还让我去学校主动承认错误。

　　这次教训让我知道，欺骗自己和别人一时爽，可都是要付出更大的代价的，不欺骗，不隐瞒，才是正确的人生态度！

　　我的教育教学故事征文 篇5

　　曾在书上读到过这么一句话：“好的课堂评价语，就像久旱之后的甘霖，‘随风潜入夜，润物细无声。’好的课堂评价语，激励学生奋进，甚至成就他辉煌的一生。”如果说一堂成功的课是一曲动人的交响乐的话，那么课堂评价则无疑是这首乐曲中的一个个震撼心灵的音符。教师的评价对学生的情绪和情感影响颇深，直接影响到学生的学习动机。那么如何使自己的课堂评价语精彩纷呈呢？

　　课堂上我们会经常使用“好”，“不错”，“真棒”等评价语来评价学生，其实这种评价语带有很大的模糊性，学生难以具体了解自己的回答“好”在哪里，又“棒”在何处，在一定程度上不清楚自己的思维优势的可延续性，其评价也失却了意义。教育是一门科学，教师的评价语就要讲究科学。科学的合理的评价语能激发学生的自信心，保护学生的自尊心，调动学生的学习主动性、积极性以及促进学生发展。所以，我们要尽可能对每一位发言的学生都予以针对性的、具体的、个性化的评价。评价语要因人而异。一是赞誉鞭策优秀生，二要肯定激励中等生，三是宽容鼓舞学困生。特别对那些平时不爱发言的学生发言了，反馈中哪怕只是那么一丁点儿合理的内容，也应该给予充分肯定，这好比一棵断树，只要还有一根树脉未断，它就有生成并长成参天大树的可能，关键在于是否用百倍的爱心去呵护它。

　　前几天我在《灰雀》一文的朗读训练时，平时很少发言的明明竟然慢慢地举起了小手，我及时捕捉到了这一细节，马上微笑着，并用一个请的手势，鼓励他站起来朗读课文。他可是一个学习基础不太好的学生，当他怯怯地不太流利且又不够准确地读出指定的段落后，同学们早就纷纷举起了小手要给他指出缺点。有个急性子的男同学甚至已经喊了出来：“他‘胸脯’读错了！”。当这个胆小的孩子认识到自己将要成为同学们批评的对象时，是那样的局促不安。这时，我没有急于让同学们对他的朗读给予评价，而是先走到他的身边，抚着他的肩膀，用眼神示意他坐下，并亲切地对大家说：“在同学们评价他的朗读前，老师要先表扬明明同学。”这时同学们满脸的疑惑，呆呆地看着我。“大家知道明明同学是这个学期才从别的学校转到我们班的，他本来就胆小再加对我们这儿还比较生疏，今天他能勇敢地站起来发言，大家觉得他是不是该表扬呢？”我的话音刚落，教室里响起一阵热烈的掌声。这时我看到明明同学虽然满脸通红，但是他悄悄地把身子坐坐直。接下来当同学们真诚地为他指出朗读中的不足时，他已没有了刚才的难堪，很愉快地接受了同学们的帮助。最后我又不失时机地鼓励说：“有这么多同学的热情帮助，再加上明明自己的努力，老师相信，他一定会进步得很快，下次他一定会把课文读得更好。”在接下来的这些日子里，明明不但在课堂上回答问题积极了，课下也活泼了许多。

　　古人云：“感人心者，莫先乎情。”同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人有勉强之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到是你发自内心的赞赏。由于因此，教师的评价应该注重情感投入。例“虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。”，“你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。”，“听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。”等等，让学生真切地感受到成功的喜悦。再如，当学生提出了一个有价值的问题时，老师可以走上前去，握住该同学的小手，注视着他的双眼，夸赞道：“你有一双慧眼哟，能发现别人发现不了的问题，多了不起呀！”学生听了这样的评价语，内心肯定比吃了蜜还甜。在语文课堂上，教师要及时捕捉学生的点滴学习成果，及时捕捉学生良好的学习方式，及时捕捉学生良好的学习情态。利用教师的课堂评价语及时赞赏，传递真情，让学生增强自信，享受成功的快乐。

　　我的教育教学故事征文 篇6

　　学习，可以有多种方式，但大体分为两种，学生自己学习和通过其他途径帮助他学习，在目前的中学生学习中，学生学习主要分为课堂学习和自主学习，对于不同的人，可能会产生不同的效率和结果，那如何才能最大的提高学生课堂学习效率并且帮助他们学会自主学习成为我最近思考的一个问题。

　　一、学生之间差异明显的原因

　　我一直在思考，为什么学生与学生之间会有这么大的差异。就拿最简单的例子来说，在小学一年级刚开始学习九九乘法表的时候可能学生与学生之间就会存在差异，有的学生掌握得快，出错少，有的同学则是反复出错，但是过了几年之后班里绝大部分同学几乎都是可以完全掌握的，这就说明那些当时没有掌握的同学是有学习的潜力的，他们不可能永远学不会一个知识点，只是他们更多的是需要时间和方法。所以人与人之间的差距是可以用时间和努力去弥补或缩小的，这就是说，教师是可以具备帮助学生缩小这个差距的能力和责任的，但教师还只是教师，除了在学校教学时间帮助他们，另外的时间则需要学生自己去学习，那么如何在课上课下帮助学生高效学习则引起了我的思考。

　　二、想要对症下药，就得找到问题存在的根源

　　首先，在课堂上，一个班级有多少学生在认真听讲，有多少学生能听懂，又有多少学生能把课堂的知识都吸收进去，这就涉及到学生课堂效率的问题，老师在上面拼命讲，学生没有听进去也是白忙活一场，从教师的角度来看，不仅要把课上好，还要关注学生，调动学生积极性；从学生的角度来看，尽最大的努力去听、去理解，就是给这节课最大的回馈。其次，在课下，如果上完课就完全把书丢到一边，不去自己查缺补漏，不去学会自主学习，那么这个学生就终究还是不能够掌握到学习的精髓，所以学生还是要学会自己学习，自己发现问题，解决问题，这就需要培养学生的独立、自制能力。

　　三、课堂教学的优点

　　能够时刻监督学生、管理学生的学习情况，创造一个积极的学习氛围。之所以很多学生需要在别人的帮助下学习是因为他自己本身不能够很好的控制自己去认真学习，这就是课堂学习和自主学习不同的一个地方，课堂教学是通过外在条件去帮助他们学习，以目前的初中生心理和生理状况来看，他们的自控能力还是有所欠缺的，学习时会不自主地发呆走神，大脑游离，导致学习效率低，这时候就需要给他们提供一个利于学习的环境去激励他们学习。在课堂教学中，所有同学都在认真听讲，自然会带动班级学习的气氛。

　　四、因此教师在课堂上就应该注意以下几方面：

　　首先，控制好课堂纪律，课堂纪律是上好一门课最基础也是最重要的因素之一，同时这也是培养学生自律学习的一个途径，有了较好的课堂纪律才能大大提高课堂效率；其次上课的同时注意关注学生，用敏锐的眼神抓住思想游离的学生，及时把他们拉回课堂，让他们意识到自己的精神状态，及时调整自己的状态，从而逐渐养成认真听课的习惯。

　　数学的神圣在于它思维的严谨性和推理的严格性，然而在初中的阶段在他们自主学习的过程中，这种思维显然是还没有成熟的，他们也没有这种意识要去培养，只能通过不停的做题练习而去潜移默化地形成这种思维，所以这就需要教师在课堂教学中去帮助学生培养严谨性的思维，这是课堂教学与自主学习的第二个区别。

　　五、在课堂教学中是如何体现出教师对学生思维严谨性和逻辑性的培养的？

　　在数学的新课导入环节，需要充分调动学生思维，通过结合生活和所学知识的复习，引导学生思维，成功为本节课内容的教学做铺垫，就能让学生的思维顺理成章的接受本节课的内容；其次在教学过程中，尤其突出的是数学公式、定理的推导过程，教师向学生一步步展示证明过程，通过严谨的推理让学生能够更加理解每一个定理或公式的由来，从而更加熟练的掌握；最后，在课堂结束时，教师通过总结梳理本节课的知识，在学生头脑中形成系统的知识，对所有的知识有个清晰的框架。在学生自主学习的过程中，或许一个定理对于他们来说只是一句话，他们学习的方式或许只是将这句定理机械式的记忆下来，他们也不擅长总结梳理自己的知识体系，这是当代学生把学习学死的一个原因，也是他们急需改进的一个地方。

　　因此，我们教师就需要在课堂教学中主动帮助学生去形成一个严谨性的逻辑思维。首先，在教学过程中，要始终牢记学生是课堂的主体，要让学生多说多想多做，在我刚工作的时候，就忽视了这个问题，在课堂中犯了“自问自答”的毛病，忽略了学生的主体性，这样学生就只会顺着老师的思路，而不会自己主动的去探索思考；其次，教师要提高自身专业性，积累经验，提升教学能力，在课堂中充分展示出思维的逻辑性。

　　六、父母对学生自主学习的影响

　　如今很多家长和老师比较头疼的一个问题就是孩子越来也不会学习了，没有人在后面鞭策他们监督他们学习，他们就会原地踏步走，他们缺乏了学习的主动性，从而也就不会自主学习。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。而现在很多学生在学习上缺乏自觉性和主动性，其原因有二：一是意志上存在障碍。特别是一些调皮好玩的学生，他们还认识不到学习的重要性和必要性，普遍存在着“要我学”而不是“我要学”的现象，学习在他们看来只是为了应付老师和家长。正是因为学习没有成为其内在的需要，他们的注意力往往不够集中，学习缺乏主动性，毅力和耐力都较差。为此我对这些学生经常进行学习目的教育，帮助他们树立起自己的奋斗目标，不管这个目标是大是小，只要能成为他们学习的动力就行。有了目标，再树立他们为实现目标而奋斗的决心，只要持之以恒，就一定能取得好的效果。再深入分析一下，学生的学习习惯是很重要的一个因素，这个时期的孩子各方面没有自己太多的想法，更多的是听从父母和老师的引导，在家里主要的就靠父母的监督，一旦父母不重视，会导致孩子对学习也是不重视的态度，得过且过；在深入了解中发现，有些家长为了孩子投入了大量的时间和金钱，为了孩子的学习有一个提升，花钱请家教上补习班等等，可是就是不见效果，没人监督孩子学习就没有了主动性。俗话说的好，授人以鱼不如授人以渔，一样的道理，对孩子的教育也是一样的，老师在孩子学习的过程中应该引导孩子养成自主学习的习惯，积极主动去学习去发现问题，一旦养成良好的学习习惯，那么在今后的学习当中，孩子的学习以及成长不会形成大的问题。

　　那么相比于课堂教学，学生在一个学习氛围较浓烈的环境中学习还是比较主动的，所以，如何帮助学生在课上课下培养学习的主动性就成为了所有老师以及家长所关注的问题了。

　　七、如何采取措施来帮助学生学习

　　1、培养学生的学习兴趣，激起学生的主动学习意识

　　兴趣是学生学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，学习就能得事半功倍的效果如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入，快乐地学习这方面的知识，并且会广泛地涉猎、研究与之有关的知识。否则，他只是表面的，形式化的去掌握所学的知识，遇到困难时往往丧失信心，直至半途而废，因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。

　　2、教学内容形象化

　　在课堂教学过程中，保持教学内容形象化，强调教学内容的新颖性、形象性和具体性。新颖的东西能激发人的兴趣，形象具体的东西容易唤起人的激情。强调教学内容的新颖性就是要尽量避免教学内容的教学形式上的格式化，死板教条，要使教学过程在内容上有新意，在教学方法上不拘一格，丰富多彩，使其能够真正引起学生的兴趣和共鸣，并使学生容易接受，保持教学内容的形象化，就应该给教学内容多增添些形象和想象的成分。课堂。上恰当运用启发教学内容多增添些形象和想象的成分。课堂上恰当运用启发式、积极和学生互动，进行具体内容的教学，不仅能培养学生创造性的思维，而且也能很好的活跃课堂气氛。

　　3、用言行和情感来影响学生，调动学生学习的主动性

　　教学是师生的共同活动。要想将这一活动圆满完成，教师必须付出艰辛的努力。其中，师生情感融洽，学生就愿意听教师的课，学生学习该课程的积极性就高。反之，就会产生逆反心理，那积极性也就无从谈起了。教师更应该心中有爱，公平地对待每一个学生，让每个学生感受到教师的关爱。教师还要真正理解学生的内心世界，赞赏地接受学生的思想和情趣，善于察觉学生在学习过程中的兴趣和需要，困难和情绪的变化，并及时给予指导和帮助，让学生感受到教师了解他们，体恤他们，这样，学生就更能主动学习和进步了。

　　课上和课下都是学习的重要途径，不同的方式会起到不同的效果，所以既要抓住课堂教学，也要学会自主学习，两者兼得才能成为学习中的王者。

　　我的教育教学故事征文 篇7

　　xx也无非是这样的。工大的铄石流金的时节，望去确也像金灿的流云，但树下也缺不了成群结队的求学生，头顶上盘着双马尾的，散着辫子披着头的，亦或是大多数男生的刘海或寸头，在烈日的烘晒下，显得油光可鉴。此时，还有心情扭捏自己身躯的，怕只有迎风晃荡的柳条了吧，宛如小姑娘的发髻一般，标致极了。

　　信步间到了南门正门，目之所及，图书馆生的颇为雄壮，值得去转一转的想法挥之不去，所幸，行之。不难想到，雄壮的外表内自然也是所藏丰盛。倘在上午，还能见着熙熙攘攘的人群，此时正值饭点，馆内之宁静不可同语。挑选出自己心仪的书本，坐在错落有致的座位上，很快，我便游荡在书籍之中。

　　“你听说了吗？下午班主任要开班会……”轻轻的呢喃打乱了我的思绪，不禁皱眉。但班主任三个字窜进耳帘时，眉毛便自管自的化皱为扬，嘴角也跟着起哄，微微上翘。

　　是呀，班主任那时还没有出现在我们新生的面前，初次相见或许是在大二的那个时候……

　　初见

　　或许是临近期终考试的缘故，当大家被通知到中午一点要在教学楼开班会的时候，大部分同学的内心想必是拒绝的。正值午休点，当空烈日晒得人儿也是提不起几分精神，但这并不影响我们内心丰富的心理活动，同学交头接耳的讨论着我们即将见到的班主任是怎样的？

　　“我是你们的班主任兼任老师，我叫邵锐……”字正腔圆的发音，配上可亲的笑容，让我对她的籍贯产生了联想。“螓首蛾眉，齿如编贝”恰恰的可以形容她，不同于北方人的粗狂高大，她皮肤白皙，身材娇小，整一南方水乡之女。但没有一点地方口音，也很难说服众人她是南方女郎。你看，她连指尖都泛出好看的颜色。

　　后排座位的嬉笑声把我从思绪中抽离出，此时的她正讲述着电气工程在各个国家的发展历程，那些大大小小的书，便是从初始到现今为止的本本著作。说罢，她便款款温柔地坐在了学生之中，细心地聆听学生们的疑惑以及见解，并且做出解答。那不经意间低头的微笑，恰似水花不胜凉风的娇羞。

　　教学

　　她教电力系统分析。电力系统分析是我们学院规定的必修，班上学生很多，上在大教室，坐得满满当当。据说这门程是我们专业最难学的一门程，因此大家学习热情高涨。

　　她上时不怎么点名，她认为点名所花费的时间是可以为同学们做一个前复习或者后总结的。但不要因此就怀揣着侥幸心理，她把点名和提问结合在了一起。“今天，坐第三排的学生依次回答问题。”于是坐在第三排的学生就都有些紧张与兴奋。那时，“今天是哪一排如此走运？”成为了我们的谈资。

　　问题回答得流利清楚，也是很出风头的事情。她很注意地听着，完了，说：“你回答得很好。”并报以一个鼓励与支持的微笑。反之，就算回答不正确，微笑是常在的，她会将问题所涉及的知识点重新讲述。同样，堂上学生也是可以主动提问请她解答的。学生提出的问题深浅不一，但她有问必答，很有耐心。

　　日常

　　银装素裹，鹅毛盖地都在宣告着人们已入深冬。揉了揉仍在打架的眼皮，收拾好后去上她的实验。屋外冻得厉害，寒风刮得脸颊生疼。

　　到了实验室后，大家讶异地发现她还没有出现。我想，许是大雪封路，路上堵塞吧。姗姗迟的她向大家表示了歉意，随后开始指导我们进行实验。不难发现，她低垂的眼帘下充斥着难以掩盖的疲惫。

　　实验结束后，她提醒大家要注意防寒保暖，最近xx流感猖獗，昨晚就带着自家发烧的小孩倒腾了一夜。就在那时，我才知道她已身为人母。

　　大家你一句我一句打开了话题匣子。大家有对考研有疑惑的，有对未职业规划迷茫的，她都一一聆听着，并且把自身的经历分享给大家，反复强调大三到大四这个阶段是我们人生的转折点之一，是需要我们去反复考量与斟酌，有任何疑惑都可以随时找她沟通。话语声，笑声，萦绕房梁三日不散。

　　现在，我也临近毕业，但不怎的，每当夜间疲倦，想偷懒时，我总还时时记起她和她对我们的叮嘱，便使我忽又良心发现，而且增加勇气为自己奋斗。

　　这样一位充满人格魅力的老师，很难让人忘记她，不是吗？

　　野兽需要窝，朝圣人需要路，逝者需要栖息地。人人都有自己需要的物，就像人需要清水，月亮需要太阳，祖国的栋梁需要园丁浇灌，而我需要颂扬您，邵锐老师。

　　不禁让人遐想，事隔经年，若我遇见您，老师，我将如何致你，以眼泪，以沉默？

　　我的教育教学故事征文 篇8

　　教师是教育的实践者，是教学活动的具体实施者，教师专业素质在教育教学活动中起着至关重要的作用。在第十九个中小学教学常规月活动中，教师应该深入反思教学改革过程中的主要成效与问题，进一步有效实施教学基本规范，增强教学创新能力。下面结合自身教学实际，就如何夯实教学基本规范，提高教育教学质量，从备课、上课、反思、课题四个方面，谈谈自己的心得体会。

　　一、备课——看见集体的力量

　　《规范》第二十四条对备课提出了如下要求：“教师要研究课程标准、教材及其他资源，分析学生的认知基础和情感基础，准确把握教学重点难点，预测学生的认知障碍等。教学目标设计做到明确、具体，可操作、可测评、可达成;课堂作业、课外练习设计具有针对性、层次性、差异性;重视教学活动的预设与生成;选择恰当的教学手段、学生学习方式和教学组织形式等。”

　　暑假里我参加了“语文主题学习”的备课活动。我们备课小组，接到的任务是对八年级上册第一单元进行单元教学设计。首先，我们一起认真研读了本单元的所有课文，以及《语文主题学习》丛书中,与这一单元配套的阅读教材。然后，再对照课程标准，设计出了单元导读、珍爱和平、传奇英雄和人物剪影等四个环节。其中“珍爱和平”着重引导学生体会作者爱憎分明的感情和深厚的人道主义精神，“传奇英雄”和“人物剪影”则从读与写两个角度完成对人物描写的学习。

　　在整个备课过程中，我们共同研究课程标准,共同研读教材,分析学情，对整个单元的教学内容，进行了科学有序地整合，突出了教学重点、难点，彻底改变了一直以来的单篇课文教学的模式，真正实现了单元备课。每位老师都很投入，大家一起进行头脑风暴，有时甚至为了一个教学细节的设计，还展开热烈地讨论。这次备课，靠以前的单兵作战的方式，是不可能完成的，唯有老师们集思广益，才能实现。在备课过程中，我看见了集体的力量。

　　二、上课——可以预设的精彩

　　《规范》要求教师上课要“坚持立德树人，尊重学生的学习主体性。处理好预设与生成的关系，创造性地使用教案，因材施教。”

　　前不久，我参加了“一师一优课”的晒课活动，那节课上就有一个意外的生成。《走一步，再走一步》，写的是一个男孩爬到山崖顶上不敢下来，最后在父亲的引领下一步一步地走下山崖的故事。文中心理描写特别出色，我在教学中着重引导学生朗读品析精彩的句子。学生读到“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己”这个句子时，体会到这是因为小男孩非常害怕，而产生了幻觉。幻觉描写是心理描写的一种方法。

　　关于心理描写的方法，我在上《在沙漠中心》一课时，曾经引导学生归纳总结，分别是幻觉描写、景物衬托、内心独白、动作暗示等方法。而这节课，我预设的是达到体会到一两点的程度就可以了。这个学生的回答，给我创造了机会，我就顺势引导学生发现其他的心理描写的方法，并提醒学生在作文中尝试着去使用。这堂课的教学实录，后来发表在《语文知识》20xx年第5期。

　　这个案例中，学生的回答，看起来是个意外的收获。其实是教师在教学积累的基础上，抓住了恰当的时机展开教学，达到了在教学中创造性地使用教案，因材施教的良好效果。

　　三、反思——看见成长的力量

　　《规范》第二十八条要求教师“在教学中，坚持教学反思与总结。教师要定期对课程资源开发、教学设计、课堂教学、考试、学生学习与生活指导等教学活动进行反思，剖析、总结教学得失。”

　　大家常有这样的体验，即无论怎样精心预设，课堂上总会有出人意料的情况出现。这种情况，往往是学生在学习过程中出现的“错误”。殊不知，“错误”恰恰是一种宝贵的生成性教学资源。教师要及时对课堂教学进行反思，一分为二地去剖析问题，然后抓住其中有利因素，给学生以机智巧妙地引导，进而化“错误”为精彩。

　　上一届学生初二下学期去渤海中学社会实践回来之后，我进行了日记讲评。我让学生回忆在技校参加社会实践时感人的细节，有个女孩忽然讲起了宿舍里闹“鬼”的故事，并对原因做出了种种猜测，还讲到了宿舍里其他女孩害怕的表现。孩子们就更加兴奋了。我发现课堂有些失控了，已经游离了“用什么来打动读者”的主题，没有按照预设的内容展开。这时下课铃响了，孩子们意犹未尽，纷纷举手要说说自己宿舍的趣事。

　　回到办公室，我坐下来反思。课堂的主题已由“情”转移到了“趣”上。如何把放开的课堂收拢起来?“核心价值”这个词跳了出来。第二节仍是作文课，我抛出了这样一个问题：“这件闹鬼的事，最有价值的细节是什么?”接着，孩子们略作沉思之后，就讲起了大家听说这件事之后，都跑来安慰他们，有的拿来手电筒，还有的邀请她们到自己的宿舍里，和她们挤挤。我趁机点拨：“这些细节表现出真挚的友情，这才是闹鬼事件最有价值、最值得写出来的内容啊。”

　　当课堂游离主题之后，我及时地做出了反思，发现这个话题虽然点燃了学生的热情，但孩子们的理解止步于“乐趣”，恰恰反映了学生认知的肤浅。这正是拨云见日，指导学生把文章写深刻的好机会。于是，就适时地抛出了“最有价值的细节是什么”的问题，引导学生深入思考。这样，把课堂逐步引向了深入。

　　我把这个教学片断记录下来，并把它写进了我的论文《如何化“错误”为精彩》，发表在2014年第3期的《中学语文教学参考》，这篇论文在今年滨州市第二十四次社会科学优秀成果评选中获二等奖。

　　经验加反思等于成长。把自己的教学点滴收获，积累起来，再进行反思和总结，在反思中不断改进，在反思后不断成长。

　　四、课题——感受研究的力量

　　《规范》还提倡教师积极开展课题研究：“教师要结合教育教学实际，针对教学问题积极开展小课题研究，切实解决教学实践中的重点、难点和热点问题。”

　　自从“生活日记在写作教学中的应用研究”课题开展以来，我们首先进行了“跟课文学写作”方向的研究，并取得了良好的效果。在《青春足迹》上，开设了“跟课文学写作”专栏，课题组的老师结合教学实际，积极撰写指导性文章，帮助学生从课文片段中，得到写作的启示。

　　辛勤的付出，换来了收获。回看《青春足迹》1-16期上的文章，学生作文的篇幅和质量都有了明显的进步。更令人高兴的是，本学期陆续收到了一些好消息。先后有多名学生的日记作文，发表于《阅读与作文》《青少年日记》《美文读写周刊》《齐鲁晚报》等报刊杂志。这些学生作文的发表，离不开我们课题组老师们的共同努力。

　　本学期在“跟课文学写作”研究方向之外，增加了“情境日记写作”的方向、“日记升格指导”方向的研究。希望通过课题组老师的努力，探索日记与生活的联系，日记与成长的联系，能让更多的老师创造性地使用教材，能让更多的孩子喜欢上写作，思想上有进步，情感上得到陶冶，从而创设校园写作的良好氛围

　　通过学习，我对《山东省中小学教学基本规范》，有了更深刻的认识，《规范》对教学的各个环节，都给出了引领和指导，从中可以看见促进教师专业成长的力量。今后，将把自己的学习体会，贯穿到日常的教学中去，遵循学科教学规律，更好地实施科学有效的教学活动和教研工作。

　　我的教育教学故事征文 篇9

　　从教十几年，我的教育教学行为没有间断过反思和自我调整。

　　最初的教育教学行为多是从同校教师那儿学会的。参加工作时是九十年代上期，共事的同事工作风格和方式带着那个年代的特点。她们常常自觉加班加点、课外义务辅导暂后生、工作态度特别认真实在。和她们天天在一起，我也养成了认真负责、任劳任怨的工作态度，形成了一丝不苟、严格要求学生的教学作风。在那个时代，社会崇尚教师的奉献精神，对老师们的加班加点和义务辅导是肯定甚至是赞扬的。学校常常召集老师们学习一些社会中涌现出来的教师先进事迹，这些榜样的感染作用是很强的，被宣扬的教育教学行为都被我当做最正确的做法来效仿。记得一次宣传的先进教师总是微笑面对学生，我就要求自己每节课都要带着微笑走进课堂。还有一次宣传的教学做法是正式上课前教师加一段趣味活动，以激发学生的学习兴趣，我如获至宝，拿来效仿，每节课前几分钟都设计一项有趣的活动，有时是猜个谜语，有时是发散思维训练。但是，这两个效仿来的做法若要长期坚持很不容易，我常常要绞尽脑汁地想有趣的活动或者强装出笑脸走进教室，可是面对种种课堂教学中的不如意，是很难再坚持趣味第一和微笑第一了。

　　对于教育中的体罚行为，整个社会采取的是宽容理解的态度，还没有形成全民声讨的形势。所以，有时候会在办公室和操场上看到老师忍无可忍地对个别调皮捣蛋的学生声色俱厉地训斥甚至是动手的情况。那些年，学校更重视班级纪律性，所以老师们在班级管理和课堂教学中对纪律要求很高，老师都普遍在乎自己在学生中的威信。同事们都说我是个慢性子，对学生总是好脾气，有耐心，拉不下脸来。甚至有的老师带着否定的口气评论我加班加点和温和对待学生的方式。可是我自认为对自己对学生要求很高，我所教班级的学习成绩一直也很好。但是在各项评比和平日的比较中，我感到任教的班级纪律不够严明，班级风貌不够突出。在痛定思痛中，我反思自己的教育教学行为，我归结为不够严厉、管理措施不够合理等。所以有一段时间，在迷迷茫茫和低沉的失败感中，我尝试着用严厉的态度管理学生。可是，这有悖于我做人的原则，因为我向来待人温和，这样冷硬的态度让我自己都感觉难受和矛盾。

　　《中华人民共和国教师法》的颁布和逐步深入实行对教师的教育教学行为是一次大的冲击。学校对教师的体罚行为、课堂教学行为都制定了新的规范，老师们包括我自己都开始认真地注意起规范的教育教学行为。随着素质教育的推进和语文教学的改革，课件进课堂、千变万化的教学方式进课堂，语文课堂教学呈现出新鲜、活泼的面貌。我们开始有机会观摩优秀教师的现场课堂教学，有机会聆听他们谈论自己的教学理念。这些新鲜的教学方法、这些新鲜的教学理念对我来说是如沐春风，如浴春雨，我开始认真地反思自己以前的教育教学方式，把这些新的教学方式带进了自己的课堂。用普通话上课，教学语言有激情、有感染力，教学方式灵活多变、富有针对性，教学步骤清晰合理，上出一堂精彩的课，这些成了我的教学追求。我的教学行为逐步正规起来了，但是仍然存在随心所欲的严重问题。

　　新世纪初，我们国家开始了新一轮教育教学改革，颁布了新的课程标准。我参加了新教材教学实验，参加和承担了两项课题研究，这些事情都促使我进一步改善我的教学行为。我开始进入了独立思考、深入研究、大胆实验、不断反思的阶段，课堂教学更为理性和追求合理。近两年我们又在讨论关于提高课堂教学实效的问题，反对教学中的花架子，提倡实在有效的课堂教学模式。后来，又开展“教育教学规范月”活动。为此，我们学校在期末对老师的教育教学进行调查评估。在调查评估和自我检查中，我发现我多年以来的拖堂现象成了问题。看到学生在填写调查表时对我的拖堂耿耿于怀的样子，我心里难受极了。我知道拖堂虽然是为了教学生更多的东西，但是既不受学生欢迎，又不符合教学规范，我必须改变。从去年接受新的一批学生开始，我在课堂教学时间控制方面进行了更为严格的改进，终于做到了不再拖堂。

　　多年的教学实践告诉我们，每一轮的改革都会促成新的教育教学行为产生。随着时代的发展，随着教育教学的改革，随着对教育教学的深入反思和研究，我的教育教学行为相信还会进一步调整和改善。