给予的故事课文原文
第1篇:给予的故事课文原文
导语:人人都说给予是一种快乐,下面小编给大家带来给予的故事原文,大家快来欣赏一下吧~
给〔jǐ〕予〔yǔ〕的故事
一壶水
从前有个人,在沙漠中迷失了方向,饥渴难忍,濒(bīn)临死亡。可他仍然拖着沉重的脚步,一步一步地向前走,终于找到了一间废弃的小屋。这间屋子已久无人住,风吹日晒,破旧不堪。
在屋前,他发现了一个吸水器,于是便用力抽水,可滴水全无。他气恼至极。忽然他又发现旁边有一个水壶,壶口被木塞塞住,壶下压着一张纸条,上面写着:“你要先把这壶水灌到吸水器中,然后才能打上水来。但是,在你走之前一定要把水壶装满。”他小心翼翼地打开壶塞,里面果然有一壶水。
这个人面临着艰难的抉(jué)择。是不是该按纸条上所说的,把这壶水倒进吸水器里?如果倒进去之后吸水器不出水,岂(qǐ)不白白浪费了这救命之水?相反,要是把这壶水喝下去就会保住自己的生命,但是,后来的人呢?一种朴素的做人的道理给了他力量,他下决心照纸条上说的做。果然吸水器中涌出了水!他急忙先把水壶装满水,塞上壶塞,然后痛痛快快地喝了个够!休息了一会儿,他在纸条上加了几句话:“请相信,纸条上的话是真的。只要你照着做,就能喝到甘美的水。”
“给”永远比“拿”愉快
有一年,俄(é)国作家高尔基在意大利的一个岛上休养,10岁的儿子跟着妈妈来看望他。儿子在院子里栽了好些花儿。
春天,儿子栽下的花儿盛开了。高尔基看着窗下怒放的鲜花,心里很高兴,就给儿子写了一封信。意思是这样的:
“你走了,但你栽的花儿留下来了。我望着它们,心里想:我的好儿子在岛上留下了一样美好的东西———鲜花。
“要是你不管在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西,像鲜花啦,好的思想啦,还有对你的非常好的回忆啦,那你的生活该是多么愉快啊!
“那时候,你会感到所有的人都需要你。要知道,‘给’永远比‘拿’愉快。”
第2篇:给予树课文原文
给予树,让金吉娅向陌生的小女孩献出了爱心。赶快读一读这个感人的故事吧!下面小编为你整理了给予树课文原文,希望能帮到你!
给予树
圣诞节快要到了。该选购圣诞礼物了。孩子们热烈地讨论这个问题,互相试探对方的心意,希望送出最诚挚的祝福,收到最甜蜜的笑容。让我担心的是,家里并不宽裕,我只攒了一百美元,却要有五个孩子来分享,他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?
圣诞节前夕,我给了每个孩子二十美元,提醒每人至少准备四份礼物。接着,我把他们带到一个商场,分头去采购,约定两小时后一起回家。
回家途中,孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示,我让你默默口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。透过塑料口袋,我发现,她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖!我有些生气:她到底用这二十美元做了什么?
一回到家,我立即把她叫到我的房间,打算和她好好谈谈。没等我问,金吉娅先开口了:“妈妈,我拿着钱到处逛,本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来,我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有很多卡片,其中议长是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃,于是,我去下卡片,买了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”金吉娅的声音很低,显然在没能给我们毛到像样的礼物而难过。“我的钱就......只够买这写棒棒糖了。可是妈妈,我们有那么多人,已经能收到许多礼物了,而那个小女孩却什么也没有。”
我紧紧地拥抱着紧吉娅。这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
给予树讲解
课堂教学向来不回避老师的讲解,讲解是课堂的一种基本的授课方式。当学生遇到疑难,碰到困惑,教师有责任将问题讲清,将本质揭示出来,将事物的实质说明白。
听一位青年教师教《给予树》,其中有一个环节是字词教学。教学中上课老师先出示了课文中要求掌握的词语,让学生认读,接着有重点地选择了四个容易混淆和写错的词语,进行讲解,让学生辨析。
1.师:(出示“予”)看这个是“予”字,最早的时候,“予”是两手叠加相向送出(教师出示“予”的*骨文样子——边讲解边做动作演示),“予”就是“赠与”、“给”的意思。
师:和它的形状十分相近的字是“矛”(出示“矛”和它的*骨文)而“矛”多出来的这一笔“丿”,最早是兵器的手柄,方便战士握住兵器,所以“给予”的“予”千万不能多加撇。
2.师:诚挚的“挚”字,是指握持,引申指情感真实强烈,表示诚恳、恳切的意思。
3.师:有一个字谜叫“衣食无忧”说的就是这个“富裕”的“裕”字,说说你是怎么理解的?(生简要交流)
师:“衣字旁”表示有衣穿,“谷”代表有粮食,有穿的有吃的就是富裕、富足,所以“衣字旁”不能写成“示字旁”。
4.(出示“偿”)如愿以偿的“偿”,去掉单人旁是“品尝”的“尝”,一个人吃到了他想吃的东西,就是实现了自己的愿望,所以如愿以偿的意思是指:愿望实现了。
好,请大家把这四个词语小手掌上写一写,认真记一记!
以上这一教学环节,主要以教师的讲解为主。在本课的字词教学过程中,老师选择的这四个词语(确切地说是四个词语中的四个字)是学生在书写时容易写错的。教师根据自己的教学经验,针对学生的实际情况,选择了这四个词语作为讲解的重点,舍得花时间,花精力,大讲特讲。
在教学中,老师的讲不是凭空乱讲,也不是天马行空讲到哪里是哪里,而是依据汉字特有的字理,或出示*骨文,从字的演变上分辨,或从结构上分析,或结合字义来阐述,依据汉字本身的规律(字理)和学生的认知特点,娓娓道来,给予了字词教学新的活力,让学生获益匪浅。
课堂教学该讲则讲。写到这儿,头脑中忽然出现这样一些画面:闻一多先生讲课,像歌唱一样,他在教屈原的《九歌》时,学生从四面八方而来,教室里十分安静,他说:“神光照得天边透亮。”一时间,破旧的教室里坐着的学生分不清讲课的是闻一多先生,还是两千多年前的屈原大夫;鲁迅先生在上课时,走廊里总挤满了人。秋天,他就站在方桌上,在*场上讲课……大家名家的课堂以讲解为主,然而其讲解的风采历久弥新,永久地留在人们的记忆中。
自新课程以来,老师确实有些不敢讲,现代很多“著名”教学实验甚至规定一节课老师的讲解不能超过多少分钟,有些领导、专家也是掐着秒表进课堂听课……姑且不论这样做的利弊,但教学中的很多知识、重点、难点是需要教师的讲解的:有些知识似是而非,有些知识是懂了但还没提升为规律,还有些知识是学生没有办法自己学懂的,那么,就需要教师的讲,讲在当口上,达到“不愤不启,不启不发”的效果。讲不是什么坏事,一个教师能把问题、重难点讲清楚,也是一种本事。
第3篇:给予的故事语文说课稿
教材分析
《给予的故事》讲述了一个人在沙漠中迷路后,饥渴已极、几近死亡,面对一壶能救命的水做出的选择:他选择了付出这壶救命水,结果不但自己喝上了甘甜的泉水,还给别人也留下了救命之水。故事赞美了高尚无私,给予奉献的品格。这篇短文内容比较简单,但蕴含了深刻的道理。在阅读时,可先让学生通过自读自学疏通生字词,大体了解文章内容。然后引导学生继续深入阅读、思考并讨论。在讨论中,学生如有不懂的问题,教师可做适当指点。
文中第四段的第一句话“怎么办?这为沙漠中的饥渴之人,面临着艰难的抉择”,是理解全文的关键句子。为什么说这个人面临着艰难的抉择?从文章叙述中可知,这个人万一把水灌进吸水器吸不出水,他就选择了死,这对一个求生愿望强烈的人来说真是太难太难了。但这个人最终选择了把水灌进吸水器,他冒着危险,到底为了什么?为的是给像他一样濒临死亡的迷路者也能留下一壶救命之水。这个人在生死关头,表现出了高尚无私的胸怀,置生死于度外的品格。
在阅读讨论中,也可让学生根据课文内容进行合理想象,比如,这人没有把水灌进吸水器,而是喝了个痛快,后来……,或者他把水灌进了吸水器,却没把水吸上来,于是……,让学生设计各种不同的结局,并加以评价,从中理解人物的品格,了解作者的写作意图。
学情分析
获得是一种满足,给予是一种快乐。给予别人,感动别人也会感动自己。因为简单所以快乐,这篇短文内容虽然简单,但蕴含了深刻的道理,可以在学生自读课文的基础上,引导学生思考并讨论,在讨论中,学生如有不懂的问题,老师可做适当的指点。
【学习目标】
1、学会书写十个生字。
2、理解课文内容,体会相互给予的快乐和幸福。
3、在讨论交流中流露真情,明辨事理,提高认识。
【教学重、难点】
从迷路者的选择中体会他的心理,从他的留言中感悟给予的无私与快乐。
【课时安排】1课时
【教具使用】多媒体课件
【课前准备】学生:了解沙漠相关知识。
老师:了解学生认知情况。
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