《落花生》的优秀教案设计(精选13篇)

《落花生》的优秀教案设计(精选13篇)

  作为一名老师,常常要写一份优秀的教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编精心整理的《落花生》的优秀教案设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  《落花生》的优秀教案设计 篇1

  一、引入新课,初读课文

  花生对于我们并不陌生,今天我们就来学习一篇以它为题的文章。默读课文,思考课文围绕花生依次

  写了哪些内容?

  二、细读课文,品味语言

  1、指名朗读第一段,想一想为什么说“居然”收获了:

  ⑴为帮助学生理解,请学生简单介绍自己了解到的花生生长资料。

  ⑵请学生把“居然”换成另一个词朗读第一段,使意思不变,理解花生的好种易活。

  2、教师小结:

  一片荒地,在我们几个小孩子的侍弄下,在不经意间,竟然长出花生!这是一件多么令人兴奋的事。请学生各自朗读这一段,读出惊喜之情。

  3、在母亲的提议下,我们过了一个收获节,大家畅谈花生的好处。各自默读2~15段,找找大家认为花生的好处有哪些?

  4、学生发言后,引导学生在小组内分角色朗读。

  5、花生有这许多可贵之处,其中你最欣赏哪一点或哪几点,和小组的同学谈一谈。

  (学生分组交流。)

  6、全班交流,重点理解父亲说的话:

  ⑴学生围绕第10段谈各自的体会,教师引导学生思考:父亲认花生的可贵之处是什么?

  ⑵花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处?

  ⑶学生反复朗读第10段,理解其含义。

  ⑷练习背诵。

  ⑸学生围绕第12段谈各自的`体会,教师引导学生思考:父亲希望我们像花生学习什么?反复朗读第10段,理解其含义。

  ⑹练习背诵。

  7、“我说,人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”请学生在生活中找找,哪些人是这样的。

  三、总结课文,受到启迪

  1、教师小结:

  那晚天色不好,可父亲也来了,他说的话铭记在孩子们心上:

  做人不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。做人就要像花生那样朴实无华,而又有实用价值。

  2、分角色朗读课文。

  3、各自反复朗读父亲的话,理解其含义。

  《落花生》的优秀教案设计 篇2

  教学目标

  1、认识“榴”等6个生字,会写“亩、播”等8个生字;掌握“便”这个多音字,理解“便宜、爱慕”等词语的意思。

  2、分角色朗读课文,背诵课文重点句,把握课文内容。

  3、理解课文中含义深刻的句子,学习花生朴实无华,默默奉献的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手法在文中的作用。

  教学重点

  分角色朗读课文,把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。

  教学难点

  理解课文中含义深刻的句子,学习花生朴实无华,默默奉献的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  第一课时

  教学目标

  1、认识“榴”等6个生字,掌握“便”这个多音字;会写“亩、播”等8个生字。

  2、朗读课文,把握课文内容。

  教具准备

  课件。

  教学设计

  一、激趣导入

  1、谜语导入:

  麻屋子,红帐子,里面住着个白胖子。(打一物)

  同学们,你们知道是什么吗?生猜谜语

  2、教师板书课题,学生齐读课题。(板书:落花生)

  3、作者简介:许地山,(1894年2月3日-1941年8月4日),名赞堃(kūn),字地山,笔名落华生(古时“华”同“花”,所以也叫落花生),籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。

  主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度文学》;译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等

  4、“落花生”就是我们平时常见常吃的花生,可为什么叫它“落花生”呢?课前同学们都查阅了资料,谁来谈一谈?(出示课件2)

  5、过渡:课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。

  二、初读课文,整体感知(出示课件3)

  1、自由读课文,要求读准字音,把句子读通顺,标出自然段序号。

  2、同桌互读课文,互相检查,纠正读错或读破句的地方。

  3、借助多媒体检查认读生字词情况(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)。

  4、检查学生读课文情况,指名读指定的段落,评议读的情况。

  (出示课件4)

  5、默读课文,思考:课文围绕花生讲了哪些事?

  (①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节,并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。)

  教师:按照课文讲的这三件事,我们把课文分成三部分来理解。

  生讨论,并回答,师总结:

  第一部分(1)写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生,居然收获了。

  第二部分(2)写母亲提议过一个收获节,并定下过节的地点。

  第三部分(3—15)写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。

  三、学习课文的第一、二部分(出示课件5)

  1、默读第一、二自然段,边读边思考:你读懂了什么,还有哪些不懂的地方?

  2、汇报交流。(出示课件6)

  (1)说一说你都读懂了什么?

  (2)质疑、解疑。

  ①“开辟”是什么意思?为什么不说“开发”出一块空地?

  ②“居然”一词怎么理解?你能找一个和它意思相近的词吗?

  3、指导学生有感情地朗读课文。

  四、布置作业

  1、会写课后10个生字。

  2、熟读课文

  3、预习课文的.第三部分。

  第二课时

  教学目标

  1、分角色朗读课文,背诵课文重点句,把握课文内容。学习对比手法在表达中的作用。

  2、理解课文中含义深刻的句子,学习花生朴实无华,默默奉献的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  教具准备

  课件

  教学过程:

  一、复习引入,交代探究目标

  1、回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

  2、这节课我们继续探究课文,学习课文的第三部分,弄清作者对花生为什么有着特殊的感情,还要学习作者表达思想感情的方法。

  二、深入探究课文的第三部分(出示课件7)

  1、默读课文,想一想:这部分课文讲了几层意思?

  讲了两层意思,第一层(3-11自然段)讲议论花生的好处。第二层(12-15自然段)讲从谈花生到论人生。

  2、自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。(出示课件8)

  3、小组讨论交流。

  4、全班交流,教师引导。(出示课件9)

  (1)体会第一层意思(重点理解父亲的话)

  ①出示父亲的话。

  ②指名读父亲的话,然后完成如下填空:(出示课件10)

  父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物,父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________,但是和________相比,还是_______最可贵。

  ③分析父亲的话,学生议答。(出示课件11)

  a、“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”?

  b、父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?

  c、什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?

  (板书:默默无闻地奉献最可贵)

  (引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,炫耀自己,而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。)

  d、学生再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由。(出示课件12)

  (a)花生好,桃子、石榴、苹果不好。()

  (b)凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。()

  (c)我们不需要外表美。()

  板书:对比的手法:落花生和桃子、石榴等对比。

  师:对比手法,是文学创作中常用的一种表现手法,是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较,让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法,有利于充分显示事物的矛盾,突出被表现事物的本质特征,加强文章的艺术效果和感染力。

  (出示课件13)

  ④教师:本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,并不是说那三种水果只是外表好看,而没有实际用处。

  ⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有其他事物具有花生这样的品质?你能用上“爱慕”一词说一说吗?

  (2)体会第二层意思

  过渡:父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?(出示课件14)

  ①出示父亲的话。

  ②学生齐读,谈理解。

  (父亲引导孩子谈花生的目的是论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)

  《落花生》的优秀教案设计 篇3

  :

  1、通过学习课文,让学生掌握积累生字词,并能把这些词语运用在学习过程中。

  2、了解文章的主要内容,理清文章的发展脉络,掌握文章中的重点句子、词语,以及学习文章中借物喻人等写作手法。

  3、在学习课文的基础上,体会许地山所赞美的精神,学会做人的道理,提高学生的思想道德水平。

  4、分角色有感情地朗读课文,背诵课文。

  :

  1、灵活运用所学的生字词,准确地掌握文章中的重点句子、词语。

  2、学习体会课文中揭示的做人道理。

  :通过对文章内容的学习,掌握课文的各种写作手法与特点。

  :

  第一课时

  一、创设情景,激趣导入:

  老师:同学们,今天我来上课的途中,碰到了一位同学,他问了我一个谜语,你们想猜一猜吗?

  学生:(异口同声)想。

  老师:麻屋子,红帐子,里面住着白胖子。是什么?猜一种食物。

  学生:花生。

  老师:同学们的回答都很正确。今天,我们一起学习一篇新课文《落花生》。

  二、初读课文,整体感知:

  1、学生自由朗读课文,并给自己不懂的生字词作上标志。

  (1)、自主学习为主,合作学习为辅。

  针对课文中的生字词:

  ①让学生自己学习,自己发现字词的特点。

  ②师生之间互相交流自己对本课文生字词的理解以及认字技巧。

  2、学生用自己的言语把课文所讲的故事复述一次。

  老师可先提问几位学生,其他的可以在小组内互相发表,并让他们之间互相评价一下。

  三、再读课文,理清思路。

  1、再次感知课文,划分课文段落大意。

  学生在默读课文过程中,以“落花生”为线索,把课文分成几大段,并归纳出各段的大意。

  2、学生分角色朗读课文。读完后,老师可适当的对每位同学进行评价。并要求他们把自己不懂的句子作上标志。

  3、找出文章中作者兄弟姐妹们对花生的评价。

  四、深化练习,归纳总结。

  1、“自助餐”练习:

  老师在黑板上板书“居然”“成熟”“虽然……可是”这几个词语,让学生自由选择自己喜欢的那个来造句。

  2、这节课我们初步掌握了这篇课文的内容,课文中的几兄弟都将自己对花生的看法说出来了,它们分别是什么?(味美、榨油、便宜)

  3、联系我们现实生活,你们又有什么看法呢?

  五、作业:

  1、好好地复习新的生字词,准备下节课的“组字游戏”。

  2、回去后,再细读课文,把刚才不懂的句子弄懂,下节课我们一起探讨。

  第二课时

  一、巩固旧知,引入新知。

  “组字游戏”:

  要求:在每一组中,抽取两部分或者多个部分来组合成一个新字,每一组中新组合出来的两个字都可以组成一个词语。

  规则:以个人为单位,以抢答的形式进行。回答的同学要把组合出来的新词语写在黑板上,并能正确地把词语读两次,才算回答正确。

  (1)、氵 窄 由 木 (榨油)

  (2)、亠 了 口 冖 一 丁 (亭子)

  (3)、口 付 分 口 (吩咐)

  (4)、木 留 艹 连 (榴莲)

  (5)、? 讠 式 云 (尝试)

  (6)、扌 穴 工 穴 乙 (挖空)

  游戏完毕后,全班同学齐读以上的词语两遍。

  二、细读课文,品味欣赏。

  1、学生细读课文。采用小组合作学习的方法,共同完成以下的表格。

  作比较

  花生

  桃子、石榴、苹果

  (矮矮地)

  (高高地)

  (埋在地里)

  (挂在枝头)

  (挖起来才知道可贵)

  (一见就生爱慕之心)

  通过表格比较得出:花生是朴实的,默默地奉献的

  2、再朗读课文的10~13自然段。

  (1)、上一节课,同学们在阅读过程中都发现了一些比较难懂的句子,现在你们说说是哪些?我们一起来研究一下。

  老师与学生共同对不懂的句子进行研究探讨,在此过程中,老师可逐步引导学生说出正确答案,充当学生学习的指导者。

  (2)、重点解释难理解句子:

  ①、“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”

  ②、“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

  在解决这些难题时,先让学生谈谈自己的想法与看法,最后,老师才作补充与总结。

  3、在以上分析过的句子和表格,它们都是说花生好处,但实际上却隐含着深刻道理,一个做人的道理,谁可以说说自己的想法呢?

  我们做人要做一个有用的人,一个脚踏实地,默默奉献,埋头实干的人(如:花生),而不是一个贪慕虚荣,只讲外表的人(如:苹果、桃子)。

  4、 学习了这篇文章,老师发现了一个“小秘密”,一个关于这篇课文的写作手法的秘密,你们发现了吗?

  借物喻人是指通过记叙、描写一种物体来象征某个人,从而抒发自己的感情。

  这篇文章突出采用了借物喻人的.写作手法。作者通过对花生的赞美,体现了爸爸希望我要做像花生一样的人,一个有用的人。

  三、拓展练习,课堂小结。

  1、快速填空:

  父亲的话中提到了(桃子)(石榴)、(苹果)、(花生)四种事物,父亲认为(桃子)(石榴)、(苹果)让人一见就(生爱慕之心),可是虽然(花生)埋在地里,而且它的样子也不好看,但还是(花生)最可贵。父亲也希望我们可以做像花生一样的人,做(有用)的人,不要做(只讲体面),而对别人(没有好处)的人。

  2、今天我们学习的这篇课文,采用了借物喻人的写作手法,那么,作者是借花生来比喻什么呢?

  请同学们自己总结,并说说作者的写作目的。

  四、作业。

  放学后,每位同学动动手,找1~2个关于借物喻人的句子。鼓励同学们自己动动脑筋的新成果。

  附:

  板书设计

  落花生

  许地山

  居然

  成熟

  自助餐练习

  虽然……可是

  (借物喻人) 脚踏实地

  花生

  要做有用的人

  朴实无华

  默默奉献

  埋头实干

  《落花生》的优秀教案设计 篇4

  《落花生》是小学语文第八册第五单元课文。全文写了姐弟几个种花生,之后,一家人过收获节。在收获节上,大家边吃边聊,父亲借花生的话题教育子女。孩子们从中受到启发。根据课文的资料,教学时,我们能够顺着课文原本的脉络,也让学生边吃边聊,同时,在边吃边学中,受到了良好的效果。下面,我结合学生的实际,设想本课的教学设计:

  一、揭题解题:

  师:同学们,吃过花生吗?这天,我们要学习一篇新课文,出示课题:《落花生》,“落花生”就是“花生”的意思。作者许地山还曾用“落花生”作笔名写文章。

  二、初尝花生,感知资料:

  1、每一座位发下一袋盐水花生。

  2、同学们,发下的这袋盐水花生同桌能够分来尝一尝。如果让大家来写写花生的话,你认为能够写些什么?(学生边吃边聊)

  3、交流小结:能够写写花生的外形、味道,花生的用途,对花生的喜爱等。

  4、那么,课文写了些什么?用你习惯的方式读读课文,注意读准字音。

  5、交流:根据学生的回答,随机引导板书:种花生―收花生―吃花生―议花生―学花生(这4方面的.板书资料能够和学生商量而定)

  6、可能课文所写的资料跟我们事先想的有些不一样。它是一篇关于“花生”的叙事文章,而不是一篇介绍文章。但是,这些都没关系,重要的是我们能从这些不一样的地方能领悟到些什么?让我们再来读读课文,看看课文中“种花生、吃花生、议花生、学花生”分别在哪些自然段?(种花生:第一自然段。吃花生、谈花生:第二至第十四自然段。学花生:第十五自然段)

  三、细尝花生,生疑探究:

  (一)学“种花生”部分。

  1、同学们,花生好吃吗?喜欢的再吃上几颗。是啊,没有艰苦的付出,哪来有滋有味的享受呢?让我们郑重地读读“种花生”一段,你能读出疑问来吗?

  2、主要解疑:我们付出了劳动,就应收获,但是文中为什么写“居然收获”?

  3、自主探究:能够自读自悟,也能够与他人合作解疑。

  4、交流点拨:一是因为我家后园是块荒地;二是因为是我们姐弟几个种的,我们年龄小,没有经验;三是因为收获的时间短。(没过几个月)

  (二)学“吃、吃花生”部分。

  1、自由读,读出疑惑。

  2、着重解疑:

  a、过收获节时,为什么说“但是父亲也来了,实在很难得”?

  b、过收获节时,我们谈了些什么话题?我们仅仅收获了花生吗?

  (对a问,随机给学生补充当时作者家的状况,因为父亲常年在外工作,很少和他们团聚,所以,对父亲的到来,觉得难得。)

  解b问是课文的重点、难点。收获节上,我们谈论的话题主要是“花生的好处”。对花生最可贵的好处:“它的果实埋在地里,不向桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,务必挖起来才明白。”引导学生反复朗读重点段,深入探究。

  在充分交流的基础上,引导提升几个要点:

  1、父亲将花生的生长特点与桃子、石榴、苹果的果实生长作比较,以突出花生特有的可贵之处,这并不是说桃子、石榴、苹果没有用处。

  2、果实埋在地里还是挂在枝头上是各种植物的生长规律决定的,跟好与不好没有关系。

  3、外表美也是一种美,不需要外表美的认识是不对的。但是,如果只讲外表美,不用知识武装头脑,不提高潜力和道德品质也是不足取的。在此基础上,深入领悟收获节上,我们不仅仅收获了花生,还收获了做人的道理。

  (三)学“学花生”部分。

  1、夜深了,收获节过完了,让我们一起朗读最后一个自然段,你还有疑问吗?

  2、解疑:父亲的话为什么深深地印在我的心上?以此进一步领悟课文。

  3、拓展延伸,强化认识:作者许地山最后成为现代著名的作家、教授,这和他从小受到的良好的家庭教育是分不开的。(可补充许地山一生的成绩)

  四、回品花生,丰富内涵。

  1、同学们,一颗小小的花生,看似平凡,但它有着自己独特的东西,给人启迪,令人深思。课文学完了,此刻,让我们再一次慢慢地品,尽情地品,你又会有哪些想法呢?

  2、交流深化

  五、走出课堂,尝试研究。

  透过多种渠道,搜集关于花生的各类信息,写一份关于花生的综合报告。

  《落花生》的优秀教案设计 篇5

  教学要求:

  1、能理解“父亲”和“我”的话,并进行说话练习。

  2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

  3、懂得做人不应只讲体面,应该做有真才实学,对人有用的人。

  教学过程:

  一、导入新课。

  上节课,我们学习了课文的词语并给课文分了段。这节课,我们来学习课文的第二大段,着重理解重点段中父亲说的话。对了,大家想知道这篇课文的作者是谁吗?作者的名字叫许地山(板书),是现代著名的作家。许叔叔给自己起了个笔名叫“落华生”,为什么取这个名字,你们知道吗?我们这节课就从课文中解开这个秘密,看谁肯动脑,最聪明。

  二、整体感知第二段。

  师:同学们各自读第二段,完成填空。

  这篇课文描写了( )、( )、( )、( )、( )五个人物,描写时又重点抓住人物的( )去写,其中又重点描写了( )的语言,他说了( )次话,其中第( )次和第( )次最重要。

  三、重点学习父亲的话。

  1、谁先来读父亲第一、二次的话。

  2、姐姐、哥哥和我是怎样回答的?

  (1)我们三姐妹的话分别从花生的哪些方面来说它的好处的?

  (2)把我们三姐妹的三句话合成一句,怎样说?

  3、师:我们三姐妹是从花生的味道、用途、价钱来谈花生的好处,而且父亲认为花生最可贵的好处是什么呢?我们来读父亲第三次说的话,完成填空练习。

  父亲的话中提到了( )、( )、( )、( )四种事物,父亲认为虽然( )、( )、( )让人一见就( ),但是和( )相比,还是( )最可贵。

  4、“可贵”是什么意思?父亲为什么认为花生最可贵呢?我们再默读父亲的.话,用笔划出花生的哪些特点与桃子、石榴、苹果不一样?

  花生 桃子、石榴、苹果

  不好看 鲜红嫩绿

  埋在地里 高挂枝头

  挖起来才知道 鲜红嫩绿

  师:花生果实的好处很多,可它埋在地里,必须挖起来才知道,从不显耀自己,而是默默无闻地奉献给人们,(板书:默默无闻)这正是花生的可贵之处,父亲这是在赞美花生。我们用赞美的语气再读父亲的话,该怎样读,自己先练练。

  5、师:丁丁和小华这两们同学读了这段话后,他们是这样理解的,是否正确,为什么?

  丁丁说:“花生好,桃子、石榴、苹果不好。”

  小华说:“凡是埋在地里的东西都是好的,高高地挂在枝头的上东西都是不好的。”

  过渡:父亲的话孩子们明白吗?我是怎么理解,怎么说的?

  四、学习“我”的话。

  1、出示“我”的话,齐读。

  2、“体面”是什么意思?(处表好看)“讲体面”是什么意思?(讲究外表好看)人要不要讲体面?

  3、“只讲体面,而对别人没有好处的人”是怎样的人?

  4、“有用的人”是怎样的人?

  5、“有用的人”与花生有什么联系?(板书:有用的人)

  6、我们身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。

  7、同学们学到这里,心中肯定充满了对花生的喜爱之情,赞美之情,好,谁想用自己的话语来赞美花生,赞美许许多多像花生一样有用的人。

  我爱花生,它的好处很多,它虽然没有( ),但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?他( )。我赞美花生,我更要赞美( )。

  8、朗读对话。

  五、谈话解疑,深化教育。

  1、你们知道许叔叔为什么取这个笔名吗?

  2、师:许地山叔叔在一篇文章中也谈到了他的笔名,他是这样说的,我们来读一读。

  我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。

  六、课外延伸。

  课文学完了,老师要给大家布置一个作业:每位同学回家后,买上半斤花生。晚上,一家人围坐在桌子旁尝尝花生。可别光吃,还要和你的妹妹、弟弟、爸爸妈妈谈谈有关花生的话题,好吗?

  《落花生》的优秀教案设计 篇6

  一、教学目标

  (一)理解课文思想内容,体会父亲赞美花生的话的含义,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得做人的道理。

  (二)了解课文借物喻人、有详有略写作特点。

  (三)有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。

  二、教学重点、难点

  1.理解课文思想内容,体会父亲赞美花生的话的含义,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得做人的道理。

  2.了解课文借物喻人、有详有略的写作特点。

  三、教学过程

  1、复习检查,引入新课。

  1.默读课文,回忆课文是按照怎样的顺序记叙的。

  2.课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的?

  1、重点学习议花生,懂得做人的道理。

  1.默读第三段,思考:一家人是怎样议论花生的好处的?

  (1)指名回答。

  (2)分角色朗读课文,讨论回答思考题。

  2.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?

  (1)齐读父亲的第一次议论。

  思考:父亲是怎样通过说明花生最可贵之处的?

  (父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位置来比较说明花生最可贵之处的)

  抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析,体会出花生的默默无闻,朴实无华。

  (2父亲想借用两种事物的特点告诉我们花生有什么可贵的品质?

  (3)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却将成熟的果实理进泥土,等待人们来挖掘,来利用。由此,你体会到花生可贵的品质是什么?

  (4)有感情地朗读句子。

  (5)齐读父亲的`第二次议论。

  思考:父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?

  (6)理解句子“你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”的意思

  教师点拨。

  作者借落花生比喻做人的道理,这种写作方法称为什么?

  有感情朗读句子,背诵句子。

  3、作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。

  (1)出示句子“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人有用的人。”

  (2)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际,举例说明。

  (3)小结:作者受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、默默无闻,无私奉献、为人民多做好事,对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上,“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

  (4)齐读全文最后一节。

  思考:这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

  4、背诵课文最后四个自然段。

  5、概括课文的中心思想。

  拓展延伸,体会写作方法

  从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样安排?

  总结全文

  这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的道理:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪,让我们懂得深刻的道理。如:粉笔这个平平常常、普普通通的小东西,为了让同学们获得知识,不惜牺牲自己;蜡烛,照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。

  《落花生》的优秀教案设计 篇7

  一、板书课题,导入新课。

  1、板书课题:落花生看了这个课题,有什么问题要问吗?

  2、花生,明白不明白?有的地方因为它有营养,吃了对身体有好处,所以叫它“长生果”,平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字,叫它“落花生”?看图介绍花生,花生的特点就是落花入土而生果,所以在植物学上就叫它――落花生。

  二、检查预习,整体感知。

  1、课前大家读课文了没有?既然读了,此刻不要打开书,看看谁对课文有记忆,这篇文章分几部分来写的?先写什么?后写什么?不明白,打开书看看,谁看出来了,一开始写的什么?

  2、指名说板书

  种花生

  过收获节

  3、课文就这两大部分组成,你们说这篇课文长不长?

  不长,但是这篇文章很精彩,明白是谁写的吗?

  4、介绍作者背景,明确学习任务

  (小中见大平中见奇重点突出)

  (1)要弄明白作者透过讲花生,说了一个什么道理?

  (2)领会“重点突出,主次分明”写作方法

  5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的,你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲?所以同学们要好好学,这篇文章很有味道。

  三、重点感悟,学习课文。

  (一)

  1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样明白文章哪一部分是重点呢?第一,看看他写的是“详”,还是“略”。

  2、此刻你们看课文已分为两大部分,那哪部分是重点呢?

  3、对。重点段我们重点学,不是重点段我们就简单的学,或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段,你只要抓住一个重点词,这一段就理解了。

  4、学生默读。

  5、指名读

  6、说说你找到了哪个词?谈谈你的理解“居然”(什么意思?用在什么状况下?课文为什么要用“居然”呢?)

  7、你们再看,种花生的过程就写了四个词,哪四个?几个月的事作者用四个词就概括了,多干脆,多简单!所以这个作家了不起!这是第一段,因为它是略写的,所以我们就采取了“略学”的方法,第二段“过收获节”是重点资料,我们就重点学。

  (二)

  1、此刻请你们自己读课文,一边读一边想,既然是过节,它有几个节目?也就是说他们是怎样过这个节的?先干什么?后干什么?

  2、学生默读课文

  3、好,此刻我们来跟他们一块过收获节,收获节的第一个节目,干什么?板书;吃花生

  4、一边吃一边干什么?板书:谈花生

  5、此刻再看,第一部分用了一个自然段,第二部分“收获节”用了十四个自然段。那里“吃花生”用了几个自然段?(两个)而谈花生用了十二个自然段,根据“看详略”的方法,哪一个是重点?“谈花生”是重点,那么“吃花生”用哪种方法学?

  6、谁来读“吃花生”这两段,一边读一边找出值得注意的地方来。

  7、指名说好几样吩咐很难得(重视)

  8、母亲做了好几样食品让大家吃,下面该干什么了?(谈花生)找个同学把下面的课文读一遍,他一边读,大家一边看看有几个人在谈话?(五个)四个人开口说话,这四个是各说各的呢?还是分成了几个方面?谁和谁是一方面?几方面在谈话?仔细看一看。

  9、指名说板书:我们谈

  父亲谈这两方面资料谁是重点呢?用“看详略”的方法还好使吗?(穿插)老师告诉你们第二种方法―“看资料”。看父亲说的话重要,还是我们说的话重要?谁的话重要,谁就是重点。

  10、下面找几个同学分主角读这部分,只读他们说话的资料,看看能不能把谈话的气氛读出来。

  11、谈话完了,哥哥说了几句话?读出来,这句话重要不重要?姐姐这句话重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句,读一遍,这句重要不重要?但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”,所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要?那你们说“我们谈”是重点?“父亲谈”是重点?

  12、从什么上面看出来的?这就叫看资料确定重点

  “我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外,其余几句用不用仔细去研究?那我们把脑子集中在重要的句子上。透过“看资料”我们找出来了,“父亲谈”是重点。找到这儿,我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话?用序号标出来。

  13、五次.父亲这五次谈话都很重要吗?用“看资料”的方法比较一下,哪次谈话重要,哪次不重要。指名依次读,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。

  14、重点分析3、4赞花生,学花生

  (1)你们把“赞花生”。这段仔细默读一下,一边读一边思考,父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍,透过读这段话,你们说花生这东西有没有用?花生的果实,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出众,那么花生有什么好处?父亲说的是有一点最重要,这一点是什么?对,不像什么一样啊?父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊?那为什么要这么说?突出了花生的什么特点?(不炫耀自己的好处)

  (2)我们再看“学花生”,一起把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来,六个字讲了两个方面,谁找到了(不好看,很有用)父亲在这又说了花生的特点,那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好?是这个意思吗?紧之后父亲又是怎样说的?那父亲这么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。”不要做这样的人,他是不是叫我们学花生?

  (3)好,一个第三次,一个第四次谈话,你们看这两次那一次更详一些?推出第三种方法“看目的”。在那里看两个目的。第一,看父亲谈话的目的,第二看整篇文章的写作目的.。此刻问你们,父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢?还是为了让我们学习花生?我们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让我们学习花生,作者写这篇文章的写作目的还是叫我们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心,“我们”理解了没有?

  (4)光说理解了不行,得从课文里找根据。看你们能找出几点根据?(三点)这三点里,哪一点表现得最明确?印在心上是什么样貌的?父亲的谈话是什么资料?再读一遍。这句话深深地证明他理解了,学花生要学什么?板书;做有用的人

  (5)小结。

  四、总结全文,深化主题。

  “做有用的人”正是这篇文章的中心。作者写这篇文章,他不是在向我们介绍花生这种植物,而是给我们讲了一个道理。是借助花生说的,这叫“借物喻理”。

  板书:

  种花生

  落花生—吃花生

  过收获节△我们谈

  谈花生△赞花生

  父亲谈△

  学花生△

  借物喻做有用的人

  (道理)

  (找重点的方法)看详略、看资料、看目的。

  《落花生》的优秀教案设计 篇8

  教学内容:

  《落花生》

  教学目标:

  1、知识与技能:巩固所学字词,通过朗读课文,抓重点语句分析、补充留白等方式,从浅显的文字当中,跟随作者体会深刻的人生哲理。另外从具体的语境中学习作者详略得当、以物喻人的写法特点。

  2、过程与方法:整体把握文章的结构层次,有主有次展开学习,历练学生的概括能力;在课文“种花生”与“收花生”、“吃花生”与“谈花生”的不同内容的篇幅比较中,直观感知主详次略的写法优势;抓重点理解课文内容,领悟花生的不求虚名、默默奉献的好品质,进而接受以物喻人的写法特点。

  3、情感态度与价值观:通过落花生与石榴、苹果、桃子的对比,理解父亲话的含义,与作者一起深受启示“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”,从而落实自己行动,做一个对他人有用的人。

  教具准备:

  多媒体。

  教学过程:

  一、复习检查

  1、给生字组词。(读音节并组词,发现特点。)

  2、本文作者是谁?(板书)

  3、本文围绕《落花生》讲了哪些内容?这些内容在课文的那些段落当中?观察段落的分布,你有什么发现呢?(大家真是火眼金睛,议花生有好几个段落,而其他只有一段,主次分明)(板书:种花生、收花生、尝花生、议花生)

  4、本节继续学习课文《落花生》

  二、学习课文

  1、(课件展示课文第一自然段,请个人读文,同学们思考问题)课文中哪些词语写了种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?(买种、翻地、播种、浇水;这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒位置)(板书:买、翻、播、浇)

  2、课文中收花生时用了一个很特别的词是什么?(板书:居然)“居然”是什么意思?体现出作者当时什么样的心情?为什么这么说?谁能用“居然”造句?(“居然”写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验,又是在荒地上种的,对能否收获没有把握。没过几个月收获了,真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。)

  3、(过渡正是花生获得了丰收,才有了母亲的提议,现在我们一起回到那个谈花生的夜晚吧。一家人过一个花生收获节,课件展示文中对话的一部分)学生先自由朗读,然后与老师分角色朗读展示,提问从对话中你知道了花生的.哪些好处?(味美、榨油、价钱便宜)除此之外,花生还有很多好处呢,你了解到了吗?(课件展示)

  的确花生全身是宝,可父亲说的与我们不一样,请默读这段话。(用不同符号做出花生与桃子石榴的生长特点;正是父亲细心观察,发现了这些特点,教师引导学生展示句子,再比比朗读,体会不同表现的语气)

  4、课件展示花生与桃子石榴的不同

  的确他们之间存在天壤之别,但对人类的贡献却是一致的

  5、你体会到花生可贵的一面了吗?正是父亲看到了这一面才说出这样一句话:(不图虚名、默默奉献。课件展示父亲的话,学生齐读)思考:怎样才算有用?(放眼生活这样的事例谈太多了,生活事例列举)

  所以你们要想花生一样,它虽然——但——(学生自由填空)

  6、父亲的话使我深受启发(课件展示我的话)

  ⑴、“体面”是什么意思?“讲体面”是什么意思?我们要不要讲体面? “只讲体面”是什么意思?我们要不要只讲体面?

  2、联系生活实际,小组讨论:人应该做什么样的人,不应该做什么样的人。(它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻,为人民多做好事,对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人。)

  3、这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的道理。谁来说一下?(人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。)这种写法就叫做“借物喻人”。(板书:借物喻人)在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪,让我们懂得深刻的道理。谁能试着举一些例子(如:粉笔这个平平常常、普普通通的小东西,为了让同学们获得知识,不惜牺牲自己;蜡烛,照亮了别人而毁灭了自己……)我们在写作时可以学习本课“借物喻人”的写法。:本文借()喻()的人。

  7、齐读全文最后一节。

  思考:⑴把“印在”改为“记在”行不行?为什么?

  说明了父亲的话给“我”的印象之深,说明了作者在收获节上的收获之大,也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。)

  8、作者资料补充

  五、结束全文

  这节课我们学习了《落花生》这篇课文,懂得人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

  六、作业

  小练笔。下面咱们试着用“借物喻人”的写法来写一段话,不用多四五十字便可以。

  板书:15落花生

  种花生收花生

  尝花生议花生

  主次分明以物喻人

  不图虚名默默奉献

  《落花生》的优秀教案设计 篇9

  教学目标:

  1、认识“亩、吩”等5个生字,读准多音字“便”,会写“亩、播”等8个字,会写“播种、浇水”等6个词语。

  2、有感情地分角色朗读课文,了解课文围绕落花生写了哪些内容。

  3、理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

  教学重难点:

  1、本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解,了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容,弄清课文的主次。

  2、难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会,让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。

  教学准备:

  1、布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。

  2、教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。

  3、PPT课件

  教学过程:

  第二课时

  一、复习旧课,导入新课。

  1、说一说你对课文中哪些词语还不理解。

  2、文章中有哪些句子你还不理解?

  3、整体把握文章:

  齐读课题,请同学说一说课文围绕“落花生”写了哪些内容?

  4、导入新课:

  通过上一课的学习,我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这篇课文,感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。

  二、精读课文,体会作者要表达的中心思想。

  1、默读课文,你认为哪一部分是详写?哪一部分是略写?(议花生是详写。)

  思考:收获花生后,全家人的心情怎样?(抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。)

  2、小组讨论:花生的特点是什么?

  (1)文中写了花生的哪些用处。

  答:花生味美、可以榨油、价钱便宜。(学生根据收集的课外资料补充花生的好处。)

  PPT出示第10自然段,体会花生的可贵之处。

  PPT出示图表(在同学自由读之后填表)

  (2)出示花生和桃子、石榴、苹果的图片,同桌对比着读。一个读桃子、石榴、苹果,一个读花生。思考:作者为什么要写桃子、石榴、苹果?这样写的目的是什么?

  (3)再次读,看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出:花生虽然不好看,可是它非常实用,默默地为人类奉献。)

  (4)PPT出示下面两句话,请同学们认真读一读。体会父亲对孩子的希望

  “那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

  “那么,人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人。”

  (两句话意思不一样,“只”是单单的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面,更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利,像花生一样的对别人有用的人。)

  (5)出示父亲的话,启发思考:父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人?引导感悟借物喻人的写法。(齐读父亲的话,感悟借物喻人的写法。)

  (6)像本文这种借物喻人的写法你在哪些课文中还学到过?请同学来说一说。

  三、回顾课文,开展活动。

  1、总结全文、深化中心

  做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。谈一谈你对这句话的理解。

  2、小练笔:像“花生”那样,默默无闻地作着贡献的人在我们的身边也有很多,你发现了吗?请用一段话写写你身边这样的人。

  3、学完这节课你有那些收获呢?请同学说一说。

  五年级落花生练习题

  一、读拼音,写词语。

  1.一到春天,农民伯伯就开始耕地、bō zhǒng( )、jiāo shuǐ( ),期待秋天有更好的收获。

  2.妈妈fēn fu( )我去那座tíng zi( )里等着她,不要乱跑。

  二、用斜线划去加点字的错误读音。

  1.花生不但味道很美,而且价格便(pián biàn)宜。

  2.我家楼下是超市,买东西很方便(pián biàn)。

  3.我们家的后院有半亩空(kōng kòng)地。

  4.山里的空(kōng kòng)气真好。

  三、写出下列加粗词语的近义词。

  1.你们那么爱吃花生,就开辟出来种花生吧。( )

  2.没过几个月,居然收获了。( )

  3.使人一见就生爱慕之心。( )

  四、按要求完成句子练习。

  1.花生味道很美。

  花生可以榨油。(用合适的关联词连成一句话)

  ______________________________________________________________

  2.它虽然不好看,但是很有用。(用加点的词语连成一句话)

  ______________________________________________________________

  3.父亲说:“这是我对你们的希望。”(改为转述句)

  _____________________________________________________________________

  五、课文整体梳理。

  这篇文章运用___________的手法,通过描写花生的_________、_________的特点,点明要做_________,不要做只讲_______而对别人没有好处的人。

  六、重点段落品析

  父亲接下去说:“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”

  我说:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

  父亲说:“对。这是我对你们的希望。”

  我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上。

  1.选文最主要运用了( )描写的方法。

  A语言 B动作 C心理

  2.用文中加粗的词语造句。

  _________________________________________________________________

  3.谈谈你对加粗句子的理解。

  __________________________

  七、生活中有很多平凡的人,他们像“花生”那样,默默无闻地做着贡献。请你代表大家表达对他们的赞美之情吧。

  _________________________________________________________________________________

  参考答案

  一、

  1.播种 浇水

  2.吩咐 亭子

  二、划去

  1.biàn

  2.pián

  3.kōng

  4.kòng

  三、

  1.开垦

  2.竟然

  3.爱戴

  四、

  1.花生不仅味道很美,还可以榨油。

  2.虽然我们距离很远,但是我们的心离得很近。

  3.父亲说,这是他对我们的希望。

  五、借物喻人 朴实 默默无闻 有用 体面

  六、

  1.A

  2.她虽然表情冷冷的,可是心地很善良。

  3.做人要朴实,要做有用的人,要对社会、对他人有好处。

  七、示例:你们虽然没有华丽的外表,没有豪言壮语,但是你们是那样伟大,那样值得敬佩。我要向你们学习,也做一个这样的人。

  五年级落花生知识点

  一、生字组词

  亩mǔ(一亩、半亩、两亩地)

  播bō(广播、播放、直播间)

  浇jiāo(浇水、浇灌、火上浇油)

  吩fēn(吩咐、吩示、吩呶)

  咐fù(嘱咐、安咐)

  亭tíng(凉亭、茅亭、亭亭玉立)

  慕mù(羡慕、爱慕、慕名而来)

  矮ǎi(高矮、矮小、矮矮实实)

  二、多音字

  空 kòng(空地) kōng(空旷)

  辟 pì(开辟) bì(复辟)

  便 pián(便宜) biàn(方便)

  种 zhǒng(种子) zhòng(种菜)

  三、近义词

  可惜一惋惜 开辟一开拓 居然一竟然

  吩咐一嘱咐 便宜一低廉 可贵一宝贵

  爱慕一倾慕 分辨一辨别 体面一好看

  四、反义词

  便宜一昂贵 喜欢一讨厌 爱慕一嫌弃

  体面一寒酸 希望一失望

  五、理解词语

  开辟:开辟,表示创造新事物、新天地、新事业等意思。

  居然:就是“出乎人的预料,没想到”的意思。

  收获:取得成熟的农作物。

  吩咐:口头指派或命令;嘱咐。

  爱慕:由于喜欢或敬重而愿意接近。本文指桃子、石榴和苹果把鲜红嫩绿的果实高挂在枝头,让人一看见它们就产生喜爱之情。

  分辨:辨别。

  体面:(相貌或样子)好看;美丽。

  榨油:榨,压出物体里的汁液,“榨油”就是榨取含油物体的油分。

  六、词语搭配

  开辟(空地)价钱(便宜)(鲜红嫩绿)的果实

  (高高)地挂在枝头(矮矮)地长在地上

  (深深)地印在心上

  七、句子解析

  1.花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。

  是父亲对花生的第一次议论。“爱慕之心”:心中产生喜爱、羡慕的感情。这里父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比,通过果实的色彩样子以及果实生长的'位置的比较,说明花生没有桃子、石榴、苹果的外在的美丽,但它却具有内在的最可贵之处:朴实无华,默默无闻,不计较名利。其中“鲜红嫩绿”、“高高地挂在枝头上”和“埋在地里”“矮矮地长在地上”形成了鲜明的对比,即使是成熟了,也无声无息,不急于表露,这种品格的确很可贵。不过父亲只提出对桃子、石榴、苹果的客观印象,只是从外表方面将两者做了比较,并没有对其作评价,教学中不要把桃子、石榴、苹果推到另一个极端,作为反面例子来对待。在课文主导内容掌握后,可以允许学生有对事物的多种理解和评价。

  2.所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。

  这句话,从表面看很简单,但联系上文,学生会产生疑问:“要像花生”?那像“桃子、石榴、苹果”那样就不好?学生容易把两者对立起来看。的确,桃子、石榴、苹果并非只有让人产生爱慕之心的外表,而实际没有什么用。以现代人的观点看,既外表好看,又有用,当然更好,爱美之心人人皆有。但外表美毕竟不能与内心美相提并论,更看重的当然应该是内心美,更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人,要做出成绩,得到大家的认可,也许比外表赏心悦目,很引人注目的人更难,但如若仍能默默无闻,毫无怨言地做努力,给别人带来好处,应该说更了不起,也更让人敬佩。教学这句话时,教师要注意把握分寸,对学生进行正确的价值观引导。

  3.那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

  这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后受到的感悟。作者当时虽然年纪还小,但从父亲对花生的评议中,也已经体会到了父亲对他们提出的要求:人要做有用的人,不要做只讲体面,却没有实际用处的人(并非针对桃子、石榴、苹果等);而有没有实际用处,主要是指看对他人和社会有没有好处及贡献。

  八、问题归纳

  1.读课文,想一想课文写了什么?

  本文写了“我们”一家人从种花生到过花生收获节的经过。

  2.课文围绕花生写了哪些内容?

  作者课文围绕落花生写种花生、收花生、尝花生和议花生四部分内容。

  3.为什么在父亲眼里,花生“不好看但很有用”?

  这句话中的“不好看”“很有用”揭示了花生默默无闻、无私奉献的可贵品质。父亲借花生来教育孩子们做谦逊朴实、不计名利、不炫耀自己、对别人有用的人。这是借物喻人的写法。

  4.最后一段对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

  第一句讲过收获节的谈话一直到深夜,交待了时间,把事情叙述完整。第二句写出了父亲的话给“我”的印象之深,以及作者在收获节上的收获之大,也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。

  5.课文围绕落花生写了哪些内容?哪些内容详写,哪些内容略写?作者为什么这样安排材料?

  课文围绕落花生写了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这四个方面的内容,其中“议花生”是详写,“种花生、收花生、吃花生”是略写。作者写这篇文章是为了向读者揭示花生不图虚名、默默奉献的品格,告诉我们要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人,而不是为了谈怎样种花生、收花生以及花生的味道如何,因此详写“议花生”部分。这样安排详略得当,使文章主次分明,重点突出,给人留下深刻的印象。

  《落花生》的优秀教案设计 篇10

  教学目标

  通过学习本课,学会本课8个生字,正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”的等词语;分角色朗读课文,背诵自己喜欢的段落;理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理;初步学习分清文章的主次,加深对文章思想内容的理解;学习作者主次分明的表达方法。

  教学重点难点

  理解父亲赞美花生的话的深刻含义,懂得做人“要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”;初步学习分清文章的主次,加深对文章思想内容的理解。

  教学构想

  课前,让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。教学时,先结合课题,组织学生交流对“落花生”这个名字由来的了解。然后从内容入手,引导学生了解课文围绕落花生写了几件事。要保证学生充分阅读、思考和小组交流讨论。

  教学准备

  多媒体课件

  教学时间

  二课时

  第一课时

  教学内容

  初读课文,整体感知课文内容,引导学生小组合作,质疑问难。

  学生学习过程

  一、巧妙激趣,导入新课。

  1、指名学生上台写下自己的名字,并说出名字的含义。

  2、教师板书作者笔名“落花生”,并请学生猜想它的含义。

  3、教师把“落华生”改写为“落花生”,并介绍作者许地山。许地山为什么把自己的笔名叫做“落华生”呢?读了本课,我们就清楚了。

  二、自读自悟,整体感知。

  1、学生自读课文,读准字音,理解词义。

  2、同位互读,相互订正。

  3、小组讨论:课文围绕“落花生”写了哪些内容?

  4、回报交流,理清脉络。

  三、质疑问难,培养能力。

  1、引导学生小组合作,自学第一部分,提出不懂的问题。

  2、学生可能提出以下问题:

  (1)姐弟几个人通过辛勤劳动,收获了花生,为什么用“居然”而不用“果然”呢?用“居然”说明了花生的什么特点?

  (2)文中为什么只用“买种”“播种”“浇水”这几个词写种花生?这些词能颠倒吗?

  (3)母亲为什么提议过“收获节”,还吩咐在后花园的茅亭里过这个节?

  (4)“那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得”一句中,“天色不大好”父亲为什么也来了?父亲对孩子们一起吃饭是很平常的事,为什么是“难得”、“很难得”“实在很难得”?父亲很难得回来吃饭,就是为了品尝我们中的新花生吗?诸如上述问题,让学生在小组内充分讨论、释疑,更好的理解课文内容。

  作业设计

  查找关于花生成长的资料。

  板书设计

  17、落花生

  种花生

  收花生

  尝花生

  议花生

  课后反思

  第二课时

  教学内容

  进一步学习课文,抓住课文的重点内容,进行精读,并领悟其中蕴含的道理。

  学生学习过程

  一、抓住重点,精读领悟。

  1、分角色朗读众人议花生一段。

  2、投影出示父亲介绍落花生特点的一段话。

  3、指名读这段话,思考:落花生和石榴、苹果有哪些不同呢?课件演示介绍这几种植物生长特点。

  4、有感情地朗读、背诵这段话。

  5、指名读、齐读父亲说的第二段话。在第一段话的基础上,进一步体会父亲的`话是由落花生的特点进而阐明做人的道理。

  6、背诵父亲说的这段话。

  7、学习重点句:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

  (1)“体面”是什么意思?“讲体面”是什么意思?“只讲体面”呢?生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人?

  (2)小组讨论,举例说明。

  (3)这段话,父亲没有直接讲出来,而有“我”讲,为什么?

  8、反复读以上几段文字,直至背诵,感悟做人的道理。

  二、提供辩题,训练口才。

  针对有的同学会提出:苹果、石榴、桃子既好看,又好吃,既善于展示自己,推销自己,又很有用处,愿做苹果那样的人。教师要充分肯定这种认识很有道理,并组织辩论。

  1、在现代社会,你愿做像落花生那样的人,还是愿做苹果那样的人?为什么?请各小组讨论,各抒己见。

  2、请“落花生”“苹果”分为两派,展开辩论,教师做主持人。

  3、在充分辩论的基础上,完成练习。以“我要做(、)那样的人”为题,写一段话。

  三、再读课文,学习写法。

  作业设计

  1、背诵自己喜欢的段落,进一步感悟做人的道理。

  2、观察一个事物,学习本课的写法,写一篇短文,说明一个道理。

  板书设计

  17、落花生

  味美

  好处、榨油、不好看,但有用

  价钱便宜

  做有用的人

  《落花生》的优秀教案设计 篇11

  教学内容

  落花生

  总课时

  3课时

  教学目标

  1、 初步懂得做人不应只讲体面,应该做有真才实学,对人民有用的人。

  2、 学会5个生学,正确选择本课中多音字的读音;理解19个新词语。

  3、 初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

  教学重点难点

  教学重点:找出重点段,并抓住重点段深入理解课文,体会课文的思想内容。

  教学难点:使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

  教具

  投影片

  课文录音

  教学过程  第1课时

  一、揭示课题

  1、假如你拿到了这样一个题目,你觉得可以写些什么?

  2、学生交流。

  二、听课文录音,了解落花生。

  1、听录音后回答:

  这篇课文的内容是:

  (1)介绍一种物品( )

  (2)记一件事 ( )

  (3)写一处景物 ( )

  (4)描写几个人物( )

  2、教师简介:课文虽然以“落花生”为题,但并不是一篇以状物为主的文章,而是作者回忆了小时候所受的家教。本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨,写自己对社会、对人生的感触,常常寓深邃的哲理和优美的情思,为读者所喜欢。“落花生”是他的笔名。为什么他会对“落花生”有如此深刻的印象,我们可以从课文中找到答案。

  三、初读课文

  1、把课文读正确、通顺。

  2、按第一单元的要求自学课文,巩固第一单元训练重点。

  四、交流学习成果

  1、自由地找小伙伴交流。

  2、教师巡视,个别指导。

  3、集体交流典型的几个问题。

  五、按提示分段

  1、出示投影,按下面的意思给课文分段:

  (1)种花生,收花生。

  (2)尝花生,谈花生。

  (3)父亲的话牢记心上。

  2、结合课文插图,分段提示,理清课文内容。

  六、作业:

  1、 完成《作业本》第2、4。

  2、 绘制花生的生长过程。

  第2课时

  一、复习回顾课文脉络,学习“学习提示”。

  1、想想课文是分哪几部分写的?哪一部分是重点写的?怎样学习重点段?

  2、学习“学习提示”。

  (1)默读“提示”,划出你认为重要的词句。

  (2)从“学习提示”中,你学懂了什么?

  ①表达课文主要内容的段落叫重点段。

  ②学习重点段,理清写哪些内容;细读细想,弄清作者要表达的意思。

  ③联系其余各段和课题,理解全文和思想感情。

  (3)根据“学习提示”,找出课文的重点段。

  二、研读重点段

  1、学生自由读重点段,结合问题讨论学习这一段可以分几个部分来研究?

  2、结合课后练习2、3题独立学习重点段,教师巡视,辅优补差。

  3、汇报交流学习情况:

  (1)说说“今晚”过收获节,与以往有什么不一样?(“那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得。”)当时作者的父亲在广东做县官,平时公务忙,很少参加家里的活动。这次他来,是专为吃花生来的吗?说明什么?

  (2)一家人是怎样谈花生的好处的?圈出有关词语。

  (3)“可贵”是什么意思?父亲认为花生最可贵之处是什么?(投影出示第10自然段)你是怎样理解父亲说的这段话的?

  ①父亲是拿花和玫什么进行对比?为什么要这样比?结合回答课后练3。

  ②父亲是拿花生和桃子、石榴、苹果比,其实是赞美了花生的什么可贵之处?(藏而不露)

  (4)父亲为什么要对我们这样说?理解课文第12自然段。

  (5)“我”有没有体会到父亲的'话的含义?(读第13自然段)

  “有用的人”应该是怎样的人?“体面”是什么意思?什么样的人是“只讲体面而对别人没有好处的人”?

  4、学了这一段,你懂得了什么道理?

  5、有感情地朗读课文。

  三、作业。

  《作业本》第4、5题。

  第3课时

  一、复习回顾

  1、 听记:开辟居然、价钱、榨油、可贵、爱慕、体面

  2、 自查、订正

  3、 用上这些词说说课文内容。

  二、研读第一段

  1、引入:“我们”一家人过收获节的花生是怎样来的呢?

  2、自由朗读第一段,讨论:这段话为什么不详写?可不可以不写?

  3、体会:课文内容要前后连贯。

  三、研读第三段

  1、引入:父亲的话对“我”的一生为人有影响吗?从哪里看出来?简介作者生平:作者许地山,笔名落华生,曾留学美国,抗日战争前后,在香港从事进步文化活动和抗日救亡运动,1941年病逝于香港。

  2、作者为什么要写这篇文章,文章为什么要用“落花生”做题目?(作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导,更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的,又用花生的特点比喻做人的美德,希望子女像花生一样做人,所以用这个题目。)

  有感情地朗读:个别准备、同座互练、指名读知道点评。

  四、总结体会

  1、有感情地朗读全文。

  2、联系生活实际,谈谈读书体会。

  设计意图

  《落花生》的优秀教案设计 篇12

  一、板书课题,导入新课

  1、板书课题:

  落花生

  看了这个课题,有什么问题要问吗?

  2、花生,知道不知道?有的地方因为它有营养,吃了对身体有好处,所以叫它“长生果”,平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字,叫它“落花生”?看图介绍花生,

  花生的特点就是落花入土而生果,所以在植物学上就叫它――落花生。

  二、检查预习,整体感知

  1、课前大家读课文了没有?既然读了,现在不要打开书,看看谁对课文有记忆,这篇文章分几部分来写的?先写什么?后写什么?不知道,打开书看看,谁看出来了,一开始写的什么?

  2、指名说

  板书

  种花生

  过收获节

  3、课文就这两大部分组成,你们说这篇课文长不长?

  不长,但是这篇文章很精彩,知道是谁写的吗?

  4、介绍作者背景

  明确学习任务

  (小中见大

  平中见奇

  重点突出)

  (1)要弄明白作者通过讲花生,说了一个什么道理?

  (2)领会“重点突出

  主次分明”写作方法

  5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的,你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲?所以同学们要好好学,这篇文章很有味道。

  三、重点感悟

  学习课文

  (一)

  1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢?第一,看看他写的是“详”,还是“略”。

  板书:看详略

  2、现在你们看课文已分为两大部分,那哪部分是重点呢?

  3、对。重点段我们重点学,不是重点段我们就简单的学,或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段,你只要抓住一个重点词,这一段就理解了。

  4、学生默读。

  5、指名读

  6、说说你找到了哪个词?谈谈你的理解

  “居然”(什么意思?用在什么情况下?课文为什么要用“居然”呢?)

  7、你们再看,种花生的过程就写了四个词,哪四个?几个月的事作者用四个词就概括了,多干脆,多简单!所以这个作家了不起!这是第一段,因为它是略写的',所以我们就采取了“略学”的方法,第二段“过收获节”是重点内容,我们就重点学。

  (二)

  1、现在请你们自己读课文,一边读一边想,既然是过节,它有几个节目?也就是说他们是怎样过这个节的?先干什么?后干什么?

  2、学生默读课文

  3、好,现在我们来跟他们一块过收获节,收获节的第一个节目,干什么?板书;吃花生

  4、一边吃一边干什么?板书:谈花生

  5、现在再看,第一部分用了一个自然段,第二部分“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段?(两个)而谈花生用了十二个自然段,根据“看详略”的方法,哪一个是重点?“谈花生”是重点,那么“吃花生”用哪种方法学?

  6、谁来读“吃花生”这两段,一边读一边找出值得注意的地方来。

  7、指名说

  好几样

  吩咐

  很难得(重视)

  《落花生》的优秀教案设计 篇13

  [知识与技能]:

  1、学会本课7个生字,读准轻声词、多音字“便、种、空”,理解“居然”“体面”等词语。

  2、正确、流利地分角色朗读课文,把握课文主要内容。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

  [过程与方法]:

  1.学会抓住文中的关键词句质疑、解疑,从而体会其含义及表达效果。

  2.理解父亲谈论花生的话,领悟父亲对孩子们的要求。

  3.了解“借物喻人”的写作手法,学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

  [情感态度与价值观]:

  1.理解“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用”、“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的含义,培养学生懂得做人不能只讲体面,而要对他人、对社会有用的。

  2.了解作者“落花生”笔名的含义,对许地山用生命践行理想感到钦佩。

  教学重难点  教学重点:

  1.学会抓住文中的关键词句质疑、解疑,从而体会其含义及表达效果。

  2.了解“借物喻人”的写作手法,学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

  教学难点:

  理解父亲谈论花生的话,领悟父亲是通过谈花生,希望我们懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理,做朴实无华、默默奉献的人。

  教学工具

  ppt课件

  教学过程  一、激情导入,点出课题

  1.出示苹果、石榴、桃子的图片,以引为“朋友”打招呼的方式

  2.出示花生的图片,介绍花生,了解为什么叫“落花生”。

  3.引出许地山的散文名篇——《落花生》。板书课题。进入课文学习。

  

  二、检查预习,整体感知

  1.教师检查预习情况:读两组词语:(1)辨字形爱慕(幕、墓、暮)茅亭(矛)指导书写“矛”;

  (2)辨字音便(piánbiàn)

  空(kōngkòng)

  种(zhǒngzhòng)

  2.读两段话,把多音字放入具体的语言环境中:“我说:“花生的价钱便宜,谁都可以买来吃,都喜欢吃。这就是它的好处。”“我们家的后园的有半亩空地。母亲说:“让它荒着怪可惜的,你们那么爱吃花生,就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了。”

  A考察“便、空、种”的读音;检验是否掌握多音字在句中的正确读音,预设“播种”一词中“种”的读音出错。

  B抓住“居然”一词品读。体会“居然”一词的用法,指导朗读句子,读出“收获花生”的喜悦之情。

  C想一想:课文第一自然段围绕着“花生”写了什么事情?(种花生、收花生)板书。

  

  三、整体感知,梳理文脉

  1.朗读剩下的课文,注意读准字音,读通句子,同时思考:这篇课文围绕“落花生”还写了哪几件事?

  2.指名回答:吃花生、议花生。教师板书。

  3、课文详细写了有关“花生”的哪件事情?为什么?(详细写了“议花生”,突出重点)板书:详略得当。

  

  四、品词析句,领会道理

  1.小组合作学习。提示:

  读一读小组内分角色朗读父亲与“我们”议花生的对话。

  议一议小组内交流对父亲的话的理解。

  2.全班交流。

  (1)小组表演朗读。

  (2)出示“父亲的话”读一读,说说自己的理解。

  A父亲说“花生”什么“最可贵”?体会作者用“苹果、桃子、石榴”与“花生”作比较

  B你认为花生的可贵是什么?“父亲”想告诉“我们”什么?出示:“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”明白父亲的良苦用心,点出“借物喻人”写法,板书。引导学生发现:文章简略处不简单,朴实处却深刻。

  C指导有感情地朗读,对比读。

  3.父亲说“你们要像花生”,可不可以像“桃子、石榴、苹果”那样,我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的这句话的。出示“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”学生讨论,说真话,讲理由。

  A理解“体面”一词:什么是“体面”?“讲体面”不好吗?

  B理解“只讲体面”——不可取

  C不能“只讲体面”,要做“有用的.人”怎样就是有用?举例:在我们身边有没有像落花生那样的人呢?他们具有什么样的品质?用自己的话来说说。

  D指导朗读句子。

  E课件展示我们身边如“落花生”般的人们,升华学生情感,加深课文的理解。

  

  五、拓展延伸,感悟情感

  1了解父亲的话对许地山的影响:

  结合课文结尾及许地山生平,明白许地山为何以“落花生”为笔名以及这笔名对他做人的影响,产生敬佩之情。

  2作业:

  作者由落花生领悟到了做人的道理,你从身边的事物中领悟到了什么?试着选择一种事物写一写。

  

  六、推荐阅读

  茅盾的《白杨礼赞》、周敦颐的《爱莲说》

  

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