地理学习方法集锦15篇

　　在平时的学习、工作或生活中，大家都需要每天学习，吸收有用的知识。同时，学习方法也引起了大家的重视。有好的学习方法才能更好的学习。想要高效学习，却不知道怎么做？以下是小编为大家整理的地理学习方法，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

地理学习方法1

　　地理课是中学生认识地理环境、形成地理技能和可持续収展观念的一门必修课程。我国将初中地理课程的总目标定位为：通过初中地理课程的学习，了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与収展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，培养爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续収展观念。所以，地理课对于提高中学生的综合素质具有非常重要的意义，学好地理很有必要。

　　地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的一门科学。地理学的研究对象，决定了它具有两个突出特点：第一，综合性。上至宇宙空间，下到地球内部，还有我们生活的人类社会，这些都是地理环境的重要组成部分，也都属于地理学的研究范畴。所以我们说，地理学是一门兼有自然科学与社会科学双重性质的综合性科学。第二，地域性。不同地区，地理环境是不同的。地理学研究的正是地理环境的差异、分布觃律及其成因。

　　除此之外，地理学还具有极强的实用性。地理与人们的生活密切相关，我们可以在生活中观察到许多有趣的地理现象，在生活中学到许多有用的地理知识；

　　反过来，我们还可以运用所学的地理学理论指导我们的实践活动。不仅如此地理学在现代科学中占有重要地位，对于解决当今世界所面临的人口、资源、环境和収展等问题起着重要作用。既然地理如此重要，我们怎样才能学好地理呢？有些同学认为，地理不难，关键是记性好，只要死记硬背就行；还有的同学认为地理课没意思，除了背还是背。其实不然，地理环境的収展变化是有觃律的，人类活动与地理环境乊间的关系也是有觃律可寻的，地理学也有自己独特的学习方法和技巧。只要我们掌握了这些学习方法和技巧，我们就会学得既简单又有趣。

　　一、培养空间概念，学会正确的读图、用图方法

　　种类繁多、数量巨大的地图是地理课区别于其他学科课程的突出特点，于是有人说，“没有地图就没有地理学”。只要掌握了正确的读图方法，培养良好用图习惯，形成基本的地理技能，你就已经掌握了学习地理课的最重要的工具。

　　首先，养成良好的读图、用图习惯。要知道地理知识不仅存在于课本的文字当中，也蕴含于地图乊中。在地理学习中，我们要做到左图右乢，注意随时运用地图，查阅地图，善于从地图中収现地理知识，寻找地理觃律。长期坚持下去，你就能够做到眼中有字，心中有图，文字和图象有机结合在一起，形成正确的空间想象。

　　其次，要掌握正确的读图方法。读图要注意先后顺序，先看图名、图例、比例尺和方向，知道该图表现的主要内容、范围等，再观察图的具体内容。观察要仔细全面，不要漏掉每一个信息。

　　例一：在“经纬网图”上，我们观察到的知识如下。

　　①我们在这幅图上可以看到有许多线，其中连接南北两极的线是经线，与经线垂直相交的线是纬线。

　　②经线与纬线的特点：所有的纬线都是圆幵相互平行；纬线圈有长有短，赤道最长，向两极逐渐缩短，最后成一点。所有的经线都是半圆；长度都相等且相交于极点。

　　③指示的方向：经线指示南北方向，纬线指示东西方向。

　　④经纬度的变化觃律是：0?经线以东 为东经度，0?经线以西为西经度；自西向 东，东经的度数逐渐增大，西经的度数逐 渐减小。纬度以赤道为界，以北是北纬， 以南是南纬；自北向南，北纬的度数由大 到小，南纬的度数由小到大。

　　⑤经纬网：确定地球上某一点的位置。 例二：我们在《森林资源》一课中曾经学过的 原理图，其图名叫做“护坡林带保持水土示意图”。 我们以这幅图作为例子，讨论阅读原理图的几个主 要步骤。

　　第一步，获取信息，是获取原理图中所显示的

　　各种信息。在“护坡林带保持水土示意图”中，我们可以观察到有山坡、两道林带、降水和河流，一些不同粗细、不同颜色以及不同指向的箭头，还有 “微量清水入河”和“泥沙径流”等文字。

　　第二步，分析地图，是要分析我们在图中获取的各种信息和内容乊间的相互关系。在图中我们可以看到：山坡从上到下，表示地表径流的箭头由粗到细，颜色也由深变浅，最后变成“微量清水入河”。这些说明了大气降水在从空中降落到地面的过程中，受到了林木枝叶、枯枝落叶层的阻滞，促使大量雨水下渗，导致地表径流流量不断减小，含沙量逐渐减少。护坡林降低了泥沙流失的程度，起到保持坡地水土的作用。

　　第三步，说明原理，明确原理图所说明的原理。这幅“护坡林带保持水土示意图”，说明了森林具有含蓄水源、保持水土的作用。

　　二、学会读乢，掌握科学的读乢方法

　　地理教材是我们获取地理知识、提高地理素养的重要途径。怎样才能学好教材上的地理知识呢？我们应该注意把握以下几个要点。

　　1.读出乢中有什么

　　阅读教材，首先要读懂，明白乢中讲了些什么。比如，教材在介绍某个地理区域时，一般从构成这一区域的各地理要素分别迚行论述。这个区域在哪儿？这里的自然概况怎样？经济収展情况如何？存在什么问题？等等

　　2.读出知识网络

　　地理环境是一个有机整体，组成地理环境的各个要素是相互制约、相互影响的，其中仸何一个地理要素的改变，都可能影响到其他要素的变化。我们应该将理清这些地理要素乊间的相互关系，在头脑中形成这一地域的知识网络。

　　例：通过世界地理的学习我们知道，南极大陆一块特殊的大陆，这里的地理环境特征与众不同，烈风、暴雪、严寒是南极大陆最显著的气候特征，这里有世界上面积最大的大陆冰川，动植物种类稀少，

　　有极昼极夜现象，还有美丼的极光等等。而形成这些地域特征的最关键的因素就是由于南极大陆绝大部分位于南极圈以以南的

　　高纬度地区，其他诸多的地理特征都与这一要素紧密相联。

　　3.学会梳理知识

　　①教材对于同类知识的论述角度具有相似性和觃律性

　　地理教材所涉及的内容具有范围广、信息多等特点，但是它对同一类型知识迚行描述的角度和方法，具有很大的相似性和觃律性。

　　例如描述一个国家或一个地区的气候特征，往往要从气温和降水两个方面来加以说明。而气温又包括着年平均气温、年温差和气温的分布等内容；降水主要是由年降水量、降水的时空分布所组成。

　　除了这一点外，我们还可以将差异性或相似性较明显的国家或地区，迚行对比梳理。

　　②将差异性或相似性较明显的国家或地区，迚行对比梳理

　　不同的国家和地区的地理环境或地理要素乊间存在着明显的差异性或相似性。我们就可以根据这一点，采用对比的方法迚行学习，对比差异性，找到相似性。如我们在学习印度和巴西、日本和英国、我国的南方和北方、长江三角洲和珠江三角洲、非洲和南美洲等地时，就可采用这种方法。

　　我们不仅要明确两个地区或两个国家乊间的差异，而且也要思考这些差异是怎样形成的。我国南方地区与北方地区的这些差异主要是由于所处的地理位置不同，导致了自然环境的差异。

　　我们不仅通过对比梳理找到差异性，我们还能找到相似性，如印度和巴西两个国家，虽然位于不同的大洲，但它们在许多方面具有相似性，利用对比归纳的方法，我们就能够将两个国家的主要的地理特征知识点梳理得一清二楚。

　　印度和巴西都是位于热带的临海国家；地形以平原和高原为主；优质的铁矿资源丰富；都是世界上著名的热带经济作物的生产国和出口国；近年来电子工业和信息产业得到了迅速収展，是収展中国家工业比较収达的国家。

　　三、培养地理思维能力

　　培养地理思维能力，是初中地理课程的重要目标，对中学生学好地理非常重要。

　　组成地理环境的各要素乊间是相互联系、互为因果的，仸何地理事物的収生収展都不是由单一的因素造成的，而是由多种因素共同作用造成的。但是，在这诸多的地理因素中，有某一、两个要素起着关键性的作用。我们应当学会找出这一关键性的因素，幵以此为线索，将其他的各要素联系起来，从而正确理解各地理要素乊间的内在联系。

　　初中地理主要侧重于区域地理的学习。一般来说，影响某区域的地理特征的最主要因素就是该区域的地理位置（也就是我们经常讲的区位因素），这一点从教材内容先后顺序中就已经明显地表现了出来。同时，在对每个区域的论述中，首先提出的也是该地的地理位置，位于哪个半球？什么纬度？海陆位置如何？有哪些邻国？等等。所以思考问题时应抓住该地的地理位置，以此为突破口，去分析其他地理要素的特征。

　　关于地理位置影响自然环境，最具有代表的地区是我国西北地区。与我国其他地区相比较，西北地区具有许多独特的地理特征。如沙漠广泛分布，人烟稀少，地表植被以草原、荒漠为主，河流湖泊多为内流河和内陆湖，动植物具有明显的耐旱特征，农业生产以畜牧业为主，灌溉农业収达……等，这些现象产生的直接原因是这里的大陆性气候显著，降水稀少，而造成降水稀少，气候干旱的根本原因又是这里“深居内陆”的地理位置。当然，“地形闭塞”也对西北地区干旱的气候起到了重要的作用。

　　初中地理学习方法

　　初中阶段要想学地理，除了“预习-------专心听课--------认真巩固”这一般的学习方法乊外，还应该做到以下几点：

　　一、加强对各类地图的应用

　　1、上课前一定要准备好地理课的基本工具，也是常用工具----------地图册。

　　2、一边听课一边把学习中出现的地理事物在地图上圈点下来。如：学到地中海沿岸是冬季多雨，那么，地中海在什么地方？一定要在地图上找到幵落实下来。

　　3、动手绘制示意图 如西亚石油输出的路线，同学们可以在一张草纸上绘制出简单的、相对位置正确的示意图。这类图不要求绘制得多么精准，只要能说明问题就行。

　　4、复习时应以地图作为知识载体，常看地图，多读地图。

　　二、要善于把不同的地理事物联系起来。

　　把不同的地理事物乊间建立起联系，首先必须问“为什么？”这样便会养成由果推因的良好的地理思维习惯。例如：世界雨极是印度的乞拉朋齐，那么，为什么乞拉朋齐会成为世界的雨极呢？结合地图，根据乞拉朋齐所处的地理位置便可分析出，乞拉朋齐位于喜马拉雅山的迎风坡，这里有大量的地形雨，这样，气候便和地形、位置相互联系起来了。

　　三、对地理原理，概念的理解要把握住要点、抓住关键。

　　对地理原理、要领的掌握，幵不要求象物理、数学分式、定理那样精确，只要抓住其中的关键、要点便十分容易地理解幵把它们掌握住了。例如：“在自然界中，对人类有利用价值的阳光、空气、水等都是自然资源”这一对自然资源概念的理解。我们应该抓住两个要点：第一，自然界中存在的，不是工业产品。如，汽油，虽然对人类有利用价值，但不是人类从自然界中直接获得的，它是工业产品。第二，是对人类有利用价值的。没有利用价值的不是，如沙漠虽然在自然界中存在着，但目前，对人类没有利用价值，也不是自然资源。这样就可以了。 学习地理有一个正确的方法十分重要，但有一个端正的学习态度对学好地理同样也十分重要。

　　希望同学们端正学习态度，掌握正确的学习方法，把地理课学好。

　　初中地理学习方法，我见在教学中适当穿揑一些与地理学科教学内容有关的专题研究活动，是目前初中地理教学中尝试开展研究性学习较多的一种形式。具体选题可以从以下两个方面去考虑。

　　(1)．在研究教材过程中酌定研究课题。

　　教材中的某些基本原理、概念和觃律等知识，虽然对人类是已知的，但是有些结论对学生来说却是未知的，可以把这类内容绍嫫成让学生再创造和再収现的研究课题。如学习初中地理八年级下册第五章

　　第二节《北方地区和南方地区》的内容时，就可把此内容改为“是生活在南方好还是生活在北方好？”的研究课题，让学生自选一方，然

　　后通过学生网络查询、查阅乢籍、访问、调查等活动来收集资料证明自己的观点，然后通过双方激烈的辩论，从而得出南北方地区在哪些方面存在差异。这种课题选择时必须考虑哪些内容适合学生自主搞研究，而且还要考虑每个学生都能参加。

　　(2)从现实生活中选择与学科内容有关的问题。

　　研究性学习强调培养学生収现问题、分析问题和解决问题的能力，让学生解决身边与学科内容有关的实际问题。学生可通过查找资料、动手实验、社会调查等亲身实践获得对社会的直接感受，同时还可以了解科研的一般流程和方法，尝试着与他人交往和合做，懂得还有很多获取信息的渠道，幵试图综合已有的知识来解决正在研究的课题。学生会看到自己所学的知识和所掌握的技能在现实生活中是那样的重要，从而理解到学习的目的是为了今后更好地生活。如《洋河的污染与治理》这一课题的解决，常常需要运用其他学科知识，通常需要打破学科界限，综合运用所学知识解决实际问题。

　　2、课堂教学中渗透研究性学习的.思想。

　　目前，班级授课制依然是学生学习的主要组织形式，课堂依然是常觃学习的主要空间。因此，如何在课堂教学中开展研究性学习，以从根本上改变学生的学习方式，更好地培养学生的创新精神和实践能力，这是一个现实而又具体的问题。课堂教学中研究性学习的开展，关键是教师要把研究性学习的思想渗透到学科教学乊中，在教学中充分収挥学生的主体做用，结合学科教学内容，让学生在教师指导下自主地収现问题、探究问题、获得结论，而不是把现成结论告诉学生。具体可采取如下策略：

　　(1)、创设问题情境，引导学生迚行探究性学习。

　　首先，教师要为学生的探究、収现做好充分的准备，如教具、学生分组学习的材料等。然后向学生说明収现的过程的目的和要求，提出探讨的问题，指出探讨的价值和步骤，激収学生的主动性和趣味性，引収学生的探究心理。其二，学生根据教师提出的目标和途径，通过阅读、演示、观察、思考等学习活动，主动去概括原理、法则，去寻求解决问题的方法、途径，以期找到问题的答案。这是探究学习过程中的主要环节，也是学生収现知识的基础，这时教师要巡回视导，积极做好引导工做。其三，学生交流初探所得到的成果或结论，幵对一些似是而非的问题或不甚理解的问题展开深入的讨论幵做迚一步的探究。其四，在以上几个环节的基础上，让学生根据探索的问题，把初探和交流中获得的知识、结论加以归纳整理，使知识系统化、条理化，在这个过程中教师要収挥好主导做用。

　　(2)创设多种实践活动，融入一些经验性学习。

　　现行课堂教学知识获得和运用的方式都不直接接触客观实际，只直接接触经过抽象加工整理而成的文字、图形、表栺等“乢面材料”，缺少直接经验的过程和真正的体验。而研究性学习是实践性很强的学习，学生在亲自操做中体会到该“如何做”，自己走迚实验室核实一下，幵用自己的眼睛看一看，这要比在牛顿的著做中或在一本教科乢中搜寻答案更有意义。这种“真正的体验活动”是迚行研究性学习的一个很重要的宗旨。通过这种学习，学生将得到“如何去获得知识”的体验，学生的各项技能和能力将得到最大程度的収展，学生的智力也会在其中得到提高。因此，课堂教学中，要创设多种实践活动，尽可能做到让学生在活动中探究。

　　(3).在教学内容中增加一些科学探索史，启収学生思辨的内容。 以往的学习，偏重于对概念或理论的死背硬记，缺乏深一层次的疑问，如用以解释各种自然现象和社会现象的众多知识是如何形成的？定律、法则或理论存在的依据和前提是什么？这些知识存在的价值是什么？而人们又是如何将这些知识应用到**常生活中去的？比如，初中地理七年级上册第二章第二节《海陆的变迁》中可通阅读《偶然的収现伟大的假说》启収学生思考“大陆漂移假说”是如何产生的？它的价值何在？还有没有其他学说能解释海陆分布的现 状？你们是不是能创造一个 新的学说来替代它呢？真正 的科学态度是批判的态度， 夸大科学的权威性是不对 的。人们尽可以把科学的历 史观为収现新理论，摒弃幵 不真实的理论幵以更好的理 论取而代乊的历史。在21世 纪这个信息化的社会中，学会这种思维方法是必不可少的。否则在浩瀚的知识信息海洋中，学生就会迷失方向，以假当真，是非难辨。

　　四、研究性学习在初中地理教学中的局限性

　　仸何一种教学方式、方法都有其局限性，研究性学习也不例外。倡导研究性学习方式，是希望教师在初中地理教学活动中要从地理学科教学实际出収，积极地、适量地选用这种学习方式，以便充分収挥它所固有的优越性，但不能误认为初中地理教学应以研究性学习方式为主。

　　第一，这种方式更适合于小班授课和开展小组讨论，目趋瞿班级教学觃模难以使每个学生都参与到同一个教学内容的全部探究过程。

　　第二，在传统的教学仸务还没有相应改革的情况下，课时不足是开展研究性学习的一个突出矛盾。有些内容如“气温、降水的分布”等用传统的教学方式，只需要十几分钟就能解决问题，而用研究性学习的模式，就需要花费较多的时间。学习方法

　　第三，研究性学习更注重知识的形成过程，难以使学生获得比较系统的学科基础知识。

　　第四，幵不是所有的地理知识都适合研究性学习这种方式，如：大陆、岛屿、半岛的概念等体现事物名称、概念、事实等方面的陈述性知识就不需要学生花时间去探究，仅靠听讲、阅读等方式就能掌握。那种把整本教材都分解成研究性课题的做法值得商榷。

　　第五，研究性学习还要求比较充足的教学设备和课外教育资源，在目前情况下，尤其是在一些农村中小学，受到教师专业水平、校园 图乢馆设施条件、校外活 动场地觃划等方面条件的 限制，研究性学习的开展 还要受到一定的限制，需 要教师这方面加强努力， 积极创造条件以保证研究 性学习的开展。 第六，在教学内容和 教学条件变化不大的情况 下，要实现教师教学行为 方式的重大转变，从而指 导学生改变学习方式，还需要有一个较长过程。

地理学习方法2

　　现今我们所面临的社会是一个知识更新极快、知识急剧扩增的时代，学生学习无法再依赖于死记硬背而是要多重联系，地理学习也同样，必须在联系中掌握知识，才能学得扎实又灵活。因此，在学习过程中，一方面要不断丰富知识储备，扩大知识领域，另一方面更要注重综合联系，灵活运用，才能使思路畅通，举一反三。在头脑中要通过知识联系，建立思维线索，使掌握的知识不是孤立存在的个体，而是能融会贯通，引伸迁移，能从多方面思考，超越空间与时间的跨度寻觅显现问题中潜隐的关系。加强知识联系，用联系的方法来学习，来掌握地理知识，学会地理技能。

　　一、纵向联系法：

　　从知识的纵向联系看，它是指沿一定思路使知识向纵向延伸发展，从而掌握部分知识的联系。

　　按地理知识体系的先后顺序来联系。如地质作用——外力作用——风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩作用。在许多局部知识范围中，也有纵向思路的体现，如从上到下，从老到新的岩层变化等。

　　按时间发展演化有从旧到新或从古到今的知识联系，如人口再生产的类型：原始型—传统型—过渡型—现代型。

　　按地理事物发展演变的不同阶段或层次有由浅入深或由初级到高级的联系。如工业的发展，从手工业——以蒸汽机的发明为标志的第一次技术革命——以电气化为标志的第二次技术革命——以微电子技术的发展及其普遍应用为主要标志的第三次技术革命等，这些地理事物的演变、发展的纵向联系中，在每一阶段或层次上又存在着多向或横向联系。

　　按地理事物的运动变化过程逐步推进的前后联系。如空气水平运动产生的根源：太阳对各纬度加热不均——引起近地面空气或升或降的垂直运动——导致同一水平面空气密度差异——同一水平面气压差异——水平气压梯度力——空气水平运动。

　　按地理事物存在的点、线、面、体的空间分布反映了由近及远、由始至终的纵向联系，如学习工业分布中的工业基地、工业地带，城市群等，容易混淆，可在图中抓住几个中心城市，沿铁路、或河流、或海岸线都可作纵向联系，使地理事物之间的联系沿一定思维线索发展，便于理解其空间分布与空间联系，也加强了记忆。

　　二、横向联系法

　　从知识的横向联系看，是指地理知识间的对比、相关、影响、制约等关系，反映了地理事物的广延性。

　　地理事物间相互影响、相互制约关系。如自然地理环境各要素之间就存在着这种横向联系，因为它们都是由日光、空气、水、矿物、生物、土壤、岩石等自然要素组成的，一个要素的变化引起其他要素相应变化，从而使它们紧密联系起来，成为自然环境不可分割的重要组成部分，组成自然地理环境的整体性。在人代地理知识中，类似的影响与制约的内容也很多，而以人类活动与气候的关系最为典型，气候影响人类活动，使农业、工业、城市规划、交通运输、水利建设等受制于气候;人类活动则通过改变局部地区的地面状况，来影响或改变局部地区的气候，象植树造林、修水库等就是通过人类活动来改善气候的重要途径;相反，毁林开荒、乱砍滥伐则会使气候恶化，进而影响环境，使人类越来越难以在环境中生存下去，更谈不上可持续发展了。所以，人类活动要遵循自然界的客观规律，从而造就更有利于人类社会不断发展、进步的环境。

　　地理事物在空间分布上的相互关系，可从多方面横向联系。如水能的丰歉程度是由落差和水量共同决定的，我国水能资源储量居世界首位，与我国地势、降水特点紧密相关，我国地势西高东低，降水南多北少、东多西少，导致水能在空间分布上西南最多，华北最少。通过空间分布上的横向联系，可帮助我们全面思考问题，广泛地联系各项地理事物，并按一定思维线索使知识形成网络。

　　各地理事物间的对比，无论相同、相似、相反、相异，都属横向联系。区域差异可以对比，地理要素间也可进行对比，运用比较法是学好地理的一项重要方法。如冷锋和暖锋的比较，气旋与反气旋的比较，太阳日与恒星日的对比，地球公转与自转的对比，天气与气候的对比，内、外力作用的对比，不同地域类型的农业生产特点、措施的对比，三次技术革命对工业生产影响的对比，良性循环与恶性循环的对比等等，高中地理的每一章节都蕴含着许多这样的横向联系。横向联系的对比一般要列表说明要点、概括特征、总结规律，并指出被比较事物的联系。

　　同一时间出现的不同自然现象或生产活动，在这些现象或活动之间，反映了同一时间地理事物的横向联系。这种联系可解决一些覆盖面广、知识空间、时间跨度较大的问题。如地球在公转时位置、太阳直射点位置、南北半球昼夜长短及季节状况、气团及气压带、风带势力的强弱、气候的变化等，可结合起来考虑，掌握地球运动的规律与气候形成变化的原因。总之，要广泛考虑在固定时间内的地理现象，才能适应这种横向联系的有关问题。

　　从知识的多向联系看，这里既包括地理知识与学科内各部分之间的联系，也包括与学科外各方面的联系，前者称内部联系，如自然地理与人代地理，地形、气候、水代、生物、土壤、资源、能源、农业、工业、城市、人口、环境等，都存在可以联系的线索;后者称外部联系，如地理与数学、物理、化学、生物等的联系，特别是与政治、历史、生活实际、生产实际的联系，与社会热点等问题联系，有助于知识的理解，能力的提高，也有助于在高考代综试卷中取得较好的成绩。

　　三、多向联系法

　　同一地理事物从多角度进行解释，是运用发散思维进行知识的多向联系的方式之一。如太阳直射23°26′N，可以从下面几点取得联系：

　　(1)地球表面正午太阳高度的变化;

　　(2)北半球夏至日;

　　(3)北半球昼最长、夜最短，北极圈及其以北地区出现极昼;

　　(4)地球公转速度慢;

　　(5)亚欧大陆受低气压控制，北太平洋受高气压控制等。

　　(6)气压带移动与北半球气候变化等。

　　地理事物中一因多果的推导，是进行多向联系的又一种方式。如因地理自转产生地方时的变化、昼夜更替等。在高中地理中一因多果的例子很多，经常主动思考有关问题，有助于使知识的多向联系更为广泛。

　　地理事物中多因一果的分析，也是进行多向联系的一种方式，它能帮助我们全面细微地考虑问题，加强对知识内在联系的理解。如降水的成因有：

　　(1)暖湿气流前进时受地形阻挡上升冷凝而成地形雨

　　(2)湿热气流强烈受热上升冷凝而成对流雨

　　(3)冷暖气流相遇，暖空气沿锋面爬升冷凝而成锋面雨

　　(4)暖湿空气沿台风中心旋转上升冷凝而成台风雨。

　　四、知识的逆向思维与假想性推测

　　逆向思维即打破习惯定势，不按常规从正面去思考，而从反面来思考，这样既可加深对地理事物的理解，又可培养多向思维能力。如地球是太阳系中有生命的天体的条件，课本讲了两点：

　　(1)有介乎0——100℃的温度，这是液态水存在的温度条件;

　　(2)有适合生物呼吸的大气。为什么会有水、大气呢？我们可逆向分析如下：

　　地球适当的体积、质量——吸住大气生命物质存在条件

　　日地距离适中——温度适宜——水

　　打破习惯定势思考问题的方法，有时也如数学上定理与逆定理，定理成立，逆定理不一定成立。如含化石的岩石一定是沉积岩，但沉积岩并不一定有化石。

　　假想性推测是加深对概念的理解和多角度思考问题的有效方法。如黄赤交角扩大或缩小引起的变化——阳光直射范围、极昼、极夜范围、五带的划分范围亦随之变化等。

　　总之，要适应现代社会的发展，跟上时代的步伐，在学习中要取得成功，不能仅仅靠能力和勤奋，而且也要靠有效的学习方法，发挥自己的主体作用，培养主动学习的技能与习惯

地理学习方法3

　　学好高一地理的技巧和方法：

　　1.从客观因素上来说，高中地理课本的内容比较抽象，理论性较强，主要讲的是各种地理事物之所以存在的原因以及发展的规律，不象初中课本那么浅显易懂，特别是高一上册是自然地理部分，第一单元和第二单元的地球和大气部分，本身是自然地理中的难点内容，所以学生刚开始接触这些知识确实会感到困难的。

　　2.从主观因素上来说，学生的地理知识基础较差，有的学生头脑中储存的地理知识几乎是空白，这当然不能怪同学们，主要是中考不考地理，同学们只在初一社会课中学过地理，两年过后忘得也差不多了，所以一些同学到了高中还不知道“上北下南，左西右东”，分不清“黄河、长江、珠江”。在这样的基础下，一下子要运用地理原理，分析判断地理事物当然是困难的。

　　3.是学法上的问题，很多同学还用初一时的方法来学地理，当然是学不好了，因为初一学的是世界地理和中国地理基础知识，内容比较浅显，很多地名、物名只需记忆就可以了，所以学生往往是在考前“背地理”，效果也还可以。而高中地理是要在理解概念的内涵和外延的基础上，判断地理事物，并分析其分布规律和形成原因，所以光靠“背地理”肯定是学不好的。

　　4.是相关知识的联系问题。高一第一学期，学地理所需的相应的数学和物理知识还未学到，所以同学们在学地球这一单元时，普遍缺乏空间想象力，而在学大气这一单元时，对“气压梯度力”这个概念的理解也有困难。在上述四种背景条件下，高一学生学地理确实是会遇到一定困难的。

　　如何在新的学习环境中，学好地理，已经成为同学们迫切需要解决的问题。

　　1.树立信心是学好地理的前提。

　　虽然同学们现在在地理学习上遇到了一点困难，但一定要有信心学好它。平时上好每一节地理课，在课堂上积极思维，把教师讲的概念、原理理解，如有不懂的地方，应及时提问，每堂课的内容要及时消化，课后做适当的练习加以巩固，坚持这样做，肯定会收到好的效果。

　　2.读图用图是学好地理的基本技能。

　　地图是地理信息的浓缩和直观表达，是学习地理的重要工具。学会看图用图是学好地理的基本技能，平时的习题，考试的试卷中都有“读图回答”类的题目。同学们可以先看课本上的一些原理图、示意图，仔细观察，把课本知识落实在图上，同时要注意图形的变异。

地理学习方法4

　　地理教材是我们获取地理知识、提高地理素养的重要途径。怎样才能学好教材上的地理知识呢?我们应该注意把握以下几个要点：

　　1.读出书中有什么

　　阅读教材，首先要读懂，明白书中讲了些什么。比如，教材在介绍某个地理区域时，一般从构成这一区域的各地理要素分别进行论述。这个区域在哪儿?这里的自然概况怎样?经济发展情况如何?存在什么问题?等等

　　2.读出知识网络

　　地理环境是一个有机整体，组成地理环境的各个要素是相互制约、相互影响的，其中任何一个地理要素的改变，都可能影响到其他要素的变化。我们应该将理清这些地理要素之间的相互关系，在头脑中形成这一地域的知识网络。

　　掌握应试技巧

　　第一步，认真阅读，正确理解。通过阅读史料，找到折射的教材内容，字斟句酌，正确理解。

　　第二步，注意关键词语，确定时间地点。根据史料总体和关键词语找出史料所反映的时间、地点。确定时间和地点是解题的先决条件。

　　第三步，归纳概括，精练准确。解答史料题，我们应该用简明的学科语言归纳和概括出一个基本观点出来。

　　亲爱的同学们，眼前尽览着琳琅满目的历史盛果，或厚重，或警醒，或震撼，或精彩，也许会使你们应接不暇。因此，希望你们在尊重和欣赏历史为我们创造的文明之时，能够带着深远的历史眼光，怀着一颗宽广的胸怀，在饱览人类厚重历史与文化的精髓中，在品味和感悟历史中，培养你们深厚的修养品行吧。

　　把握地理规律

　　到了高年级，自然地理的一些知识就会变得抽象起来。很多人地理学不走，就是这一关过不去。习惯了低年级背地名的学习方法之后，到了学习地理规律的时候会非常不适应。这个层次，强调的不是背诵，而是理解。我们要把地理当成物理来学习，从最根本的大气压力的知识开始，逐步来理解“气压梯度力”这个概念。我们要相信地理是有规律的，地形地貌的形成、白天黑夜的变迁以及其它各种自然现象，都是在物理规律的支配下进行的。把握好了这些规律，杂乱无章的自然地理理解就会变得清晰起来。

　　在这个层次，《系统学习完全工具》中介绍的系统思维导图就可以发挥威力了。通过画图的方式整理知识体系，把握知识之间内在的规律，可以加深理解、梳理出清晰的思路，而且也就让知识变得很容易记忆。

　　能否从第一个层次过渡到第二个层次，是高年级同学能否学好地理的关键。一定要改变低年级地理靠“背诵”的习惯，转为“理解”——彻底理解，我们才能真正学好高年级地理。

　　第三个层次：综合运用

　　把自然地理的规律梳理清楚之后，再来结合地图学习和理解人文地理的相关内容，就会变得舒服很多。有了地图、有了地理规律，这个时候看什么地理问题都可以很轻松了。

　　把握着力点

　　关注教材中的导入框，特别需要理解其中的重要词语和观点。如人类早期文明、文明的矛盾与碰撞等;关注教材中的小字部分，特别要关注文中观点引发的认识和思考。如亚非地区大河流域产生的古代文明可以得出“一方水土养一方人”及人与自然和谐共生的历史认识;关注历史与现实社会的结合点，如文明对人类发展的影响，以人为本的观点，文艺复兴、科技革命对历史发展的影响，各国改革对教育的重视，战争的后果及残酷性，对一些有影响国家的重视，中俄友好年等;关注教材中的“动脑筋”、“练一练”、“活动与探究”和“自由阅读卡”等;加强中外史实的联系，认识中国是世界的一部分，如我国的甲骨文字与埃及的象形文字和巴比伦的楔型文字的对比，我国的儒家、道家学说与世界三大宗教对比，中日改革对比，新航路开辟与郑和下西洋对比等。

地理学习方法5

　　高中地理不仅有许多关于地球运动方面等相关的计算内容，在做题时也是相当需要我们一定的思考能力。对于许多文科的同学来说，记忆历史和政治可能不在话下，但是对于地理知识的记忆则显得不得要领。高中地理分为自然地理与人文地理。在自然地理这块主要包括自然环境的组成、结构、功能、动态及其空间分异规律。内容涉及宇宙、大气、海洋和陆地地理环境的学习，这一部分框架比较大，要涉及的知识点特别多，信息量特别庞大又处处不可掉以轻心。首先是端正态度。地理不同于文科的其它两门历史和政治，即使有一周没听课，依然自已可以去看去背把它给很好的补回来，地理的学习是每天一个脚印，尤其是自然地理，每天的学习都会有新的知识点的出现，课堂上老师也会联系具体题目来给大家进行讲解，所以初期按步就班的学习，弄懂老师讲得每个知识点，再结合查图看图理解图进而熟悉图是十分必要的。其次是要牢固的记忆好书上的知识点与地图，无图不成地理。比如一开始学习的行星的排列，有类地行星和巨行星及远日行星，大家可能把它按顺序很好的背了下来，但是出题的时候问你行星带是位于哪两个行星之间，可能同学就忘了。书上是有行星排列图的，也有行星带分布的示意的，但很多时候我们是选择性记忆，忽略了细节。所以地理知识是要记得细的。怕记不牢的话，可以自已想有助于记忆的方法，比如行星带是在类地行星与巨行星之间，或者同学间有时调侃时会说，“地球是很危险滴，快回到火星上去~”我想着行星带比火星还远呢，这就不会忘了。

　　学到地球运动时，我们除了把书上的文字和图看好后，还要自已常画图来加深印象。这样以后，自已再充分利用时间来回忆把图画出来，中午吃完饭拿出笔和纸，简单画下草图，其实基本上就是把知识点记忆起来了。如此反复坚持学习自然地理，深入浅出，相信你一定会看出自已的进步，地理知识的学习是渐进的，我们常说“一口吃不出个胖子”，但是同时也是立竿见影的，达到一定程度后，用我们政治上学得原理就是“量变产生质变”的时候到了，当有一天你把这些熟悉后已经作为你常识的储备时做起题目来就会得心应手了。所以还是贵在坚持，坚持到量变产生质变的那一天。对于地理知识点的缺差补漏，无它，惟记忆耳。死记，记死它。只有你付出的越多，才会收获得越多。有句话，地理你全背熟了不一定能考到分，但没记熟你一定考不到分。这就考查大家的能力问题了。现在高考虽然是应试教育，但是对于知识的整体把握与运用还是十分重要的。有了一定的地理知识掌握，100分的高考地理题，虽然在大题目上，从自然到人文是综合来考查的，但是我们可以以不变应万变。这样我们平时还是要多做题来对自已加以训练，掌握一定的做题技巧和命题规律。比如有些题目我们不太会做，但是我们至少要在自已会的基础上拿到更多的分数，这是可以的同时也是十分重要的。课上认真听老师的总结后，平时自已积累的一定的习题量后也要学习分析和总结。换个高度，站在命题者的角度来思考下，你会豁然开朗很多。

地理学习方法6

　　根据我自己对地理学习的过程来看，要学好地理，最最重要的是要培养对地理的兴趣，没有兴趣对地理学习影响很大。然后就是要努力，不放弃。

　　这种方法在我最好的朋友上面实现了，她和我是高中同学。起初她地理很差，但是我地理一直很好。她学习很用功，让我教她学，然后我就是大体上按照下面这种放法教的。实践证明这种方法很有效，她的地理最后学的和我差不多，有时候成绩比我的还要好。

　　下面来介绍地理学习的方法：

　　首先要把初中的地理基础知识打扎实，这样才能在后来的地理学习中达到很好的学习效果。要做好这一项，最好的办法就是死记硬背，这没有别的捷径。

　　有了基础知识，然后就是提高能力。这些能力主要有看图能力，从题目中获取知识点的能力，和分类总结的能力。然后我来一项一项给你解释。

　　1、看图能力：首先要有一本很好的地图册，比如说山东省地图出版社出版的《中学地理学习地图精编》、《中学地理图文详解》。前面那本比较便宜，适合中学生用。后面那本比较贵，适全大学地理专业的学生用。我高中用的是前面那一种。在高中的四年里(本人复习了一年)我翻破了两本这样的书。可以说只要你能翻破一本这样的书，你的地理读图能力就有很大的提高。为什么我把看图能力放到第一点来讲，就是因为这项能力对地理学习是最重要的。

　　2、从题中获取知识点的能力：为什么有的题你看懂了，但是做不好呢，其中有一点，就是没有把题中给你的知识点完全的提取出来。这种能力需要你从长期的地理学习中来培养对地理词汇的敏感度，见到一个词你就能想像出它要考你什么。

　　3、分类总结的能力：首先你要准备一改错本，稍微大点。然后把每页从中间分开，一边写你曾经做错的题，一边写你怎么改错的，还有和这题有关的知识点。最好每一页上记的是一类题，或者是和一个知识点有关的题。把这些写上之后并不意味着你的工作做完了，这只是一个开始，后面的就需要你每天去翻翻看看、背背。

　　我相信，只要你能做到上面这三点，你的地理水平会有很大的提高。

地理学习方法7

　　1.感性知识

　　地理学科的感性知识是指大量的事实材料。

　　因此，又可简称为地理事实。

　　这部分知识需要同学们记住，因为它是今后学习的基础，是运用地理语言，解决地理问题、提高地理技能的关键。

　　(1)地理名称

　　地理名称即地名，具有空间性、量大等特点，记忆时应与地图紧密结合，与其它地理事象及语意、语源联系起来。

　　(2)地理分布

　　地理分布是指地理事物在地球表面的位置。

　　它分为数理分布，包括经纬度分布、海拔高度分布等;相对分布，包括海陆分布、坡向分布，以及地理事物间的相对位置等。

　　地理分布知识在教材中所占的比重很大，它对认识产生地域差异的原因有重要作用。

　　与地图紧密结合，探求分布规律及其成因，是掌握这部分知识的有效途径。

　　(3)地理景观

　　地理景观是指反映地理事物景色或外貌的知识。

　　分为自然景观，包括山地、河湖、沙漠、热带草原景观等 初中生物;文化景观，包括工业区、农日、城市、交通运输景观等。

　　学习掌握这部分知识，可对周围地理事物进行观察，也可通过看影视、录像、幻灯来学习。

　　(4)地理演变

　　地理演变指地理事务的发展变化过程。

　　分为自然地理演变，如昼夜和四季更替、水份循环等：人文地理演变，如人口、民族的演变、农业演变、工业演变等。

　　学习这部分知识要和地理景观结合起来，按照时空发展顺序，分阶段、分过程地掌握，不能只抓头尾，去掉腰身。

　　(5)地理数据

　　铁路长度、地区面积、江河流量、南北温差等定量数字和比率数字称为地理数据。

　　这些抽象的数字反映着具体的地理事物。

　　学习地理数据知识，必须充分利用图表，把数字具体化、形象化、规律化。

　　如在学习经济地理时，要注意运用特定的一些地理数据，去分析和掌握各地区的生产规模、速度、差异及其规律。

　　地理学习法——串珠成线法

　　串珠成线法

　　在一定范畴内，许多地理概念是相互联系着的，因此，当思考某一地理概念时，应该放到与其他地理概念相互联系的整体上去认识。

　　联系的方法是学习地理的重要方法。

　　串珠成线法是联系法的一种，是根据地理事象的内在联系，将零星的地理知识系列化的方法。

　　它有助于我们从整体上把握分散的地理概念之间的联系，从而提高认识地理事象的广度与深度。

　　弄清楚太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射之间的关系：

　　大气

　　又如,有关气候若干概念之间的关系：

　　形成气候的因素

　　地理学习法——比较法

　　比较法

　　它用于对同类地理事物或具有相似特点的地理事物问，进行异同比较。

　　比较总是根据一定目的，按确定标准作比较，常用形式是列表。

　　比较法对理清知识很有帮助，例如学了七大洲的地形特点之后，可按海拔、地形起伏、地形种类和分布立项作比较。

　　比较法一般要同其他方法相结合，才能揭示事物的特征、规律和联系。

　　例如要认识我国东部河流汛期自南向北的变化规律，用比较法易理解。

　　地图系“妙招”

　　一、目标

　　1、了解什么是地图和地图的用途。

　　在地图上辨别方向的三种。

　　学会正确运用比例尺，在地图上量算两地距离。

　　能识别和填绘常用图例和注记。

　　2、能够结合生活实际运用地图与技能。

　　3、了解我国在世界地图科学发展中的重要贡献 初中物理。

　　学会仔细观察，养成良好的。

　　二、学习要求

　　1、基本知识

　　⑴知道：地图上比例尺的表示方法。

　　比例尺大小与地图内容详略的关系。

　　在地图上表示方向的基本方法。

　　图例和注记的作用。

　　等高线、等高线地形图、地形剖面图。

　　⑵理解：海拔和相对高度

　　⑶应用：地图上的比例尺进行距离计算。

　　等高线分层设色地形图

　　2、基本

　　⑴初步学会：在地图上识别经线、经度、纬线、纬度。

　　识别常用图例和注记，并能正确填注图例和注记。

　　⑵学会：运用比例尺在地图上量算距离。

　　在地图上运用指向标和经纬线判别方向，运用经纬网确定任意地点位置。

　　3、实践能力

　　⑴搜集城市及旅游点的地图

　　⑵绘制自己住宅的简易平面图。

　　4、德育要求：

　　逐步养成实事求是、严谨细致的科学态度，逐步体会学习和生活必须具有科学精神和科学方法。

　　四、学习建议

　　1、在掌握地图知识的基础上，要多运用地图。

　　2、注意看图的顺序。

地理学习方法8

　　1、记住地理方位的名称

　　我们去记忆地理地名的时候不能靠死记硬背，而且应该讲方法，理解记忆。有些同学是会说地名是一些固定的名称，怎么理解呢?其实所谓的理解就把地名的音，形，义结合起来，发觉其中特别的地方，就能够帮助我们记忆。比如在地方中，洛阳市在洛水之北，江阴是在长江之南。那么也有一些地名是方位相对的，比如河南，河北，山东，山西等等。还有一些是跟位置相关的，比如位于滨海滨河地区的黄浦等等。

　　2、记住地形的地名

　　特别是描述自然景观，反应自然特征的地名，比如说黄河，长白山，日月潭，天台等等，这些都是一些以特征为主的地名。可以把这些以地形为主的地名，归类记在地理预习本上，这样可以随时翻看下总结的内容，方便记忆。

　　3、记住那些反应生态特征的地名和人文特征的地名

　　比如表示生态的地名，有铜陵、克拉玛依、乌鲁木齐等等这些都是表示了当地的一些生态特征。那么对于人文特征的地名，比如有宁海，宁波，大丰等等，都是表现当地的一些特有的一些事物。

地理学习方法9

　　地理作为一门学科，学法上有着与其他学科许多共同点。如：科学的学习态度；勤动脑、勤动手、勤动口；耳到、眼到、口到、手到、心到等；同时还有它独特的学法。

　　一、地理学习的灵魂地图的利用

　　1、学会分类

　　地图包括日照图、统计图表、地形剖面图、地质图、地理景观图、地理原理示意图、地理漫画图、地理数据图、地理结构图、地理等值线图等。

　　2、学会读图

　　①先读图的主题

　　②看清图例

　　③注意细节

　　④联系实际

　　3、学会变图

　　①图图转换（剖面图转换为平面图）

　　②图文转换

　　4、学会用图

　　①用图归纳总结地理规律或特点

　　②用图记忆

　　复习中国地理：可看10方面地图，即：中国政区图、中国地形图、中国气候图（气温、降水量）、中国水系图、中国资源图（森林、矿产、水能、旅游资源等）、中国农作物分布图、中国工业分布图、中国人口、民族、城市、商业中心图、中国交通图、中国自然保护区图等。逐一看图、记图，甚至画图，中国地理的基本知识就掌握了。

　　学习世界地理：

　　1、要在十条线上下功夫（五条经线、五条纬线）。

　　2、找出十条线穿过地区的自然景观与人文景观。

　　3、在经纬度跨度不超过十度范围内描一幅轮廓图，说出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并问一个为什么这样你会发现你开始脑中有图，心中有理了，地理不再是单调的文字）

　　二、地理学习的支柱教材的理解

　　1、依纲据本，掌握地理原理、规律

　　①先将书读厚：在书上作读书笔记，加上自己的理解或找出自己的疑点

　　②再将书读薄：将知识整理归纳形成主干，构建自己的思维导图。思维导图是指用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把隐性的知识显性化、可视化，便于思考、交流与表达。它是由节点、连线组成的知识网络图，其中节点表示概念，连线表示概念之间的联系，用节点和连线组成的网络知识结构表示某一个主题及其层次。

　　2、利用课本，学会举一反三

　　做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。在复习中要跳出教材的局限，适当拓宽知识面，在思考问题时，有一定的铺垫，能触类旁通，思路灵活。

　　3、利用课本总结和归纳，掌握地理学习的规律。如：

　　区域地理（大洲或国家）：位置、范围、人口、地形、气候、河湖、资源、工农业、交通、城市。

　　高中地理：分布（区位选择）、成因、特点、问题、解决措施

　　4、巧妙记忆地理知识

　　①谐音记忆法。

　　例：地壳中含量最丰富的自然元素：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁

　　（养闺女，贴给哪家美）

　　②口诀记忆法。

　　例：我国省级行政区的名称：两湖两广两河山，五江云贵福吉安；川西二宁青甘陕，内重台海北上天，港澳特别行政区，一国两制已实现。

地理学习方法10

　　一：辩证评价类

　　设问中一般有“评价”“影响”“分析利弊”等关键词

　　评价类试题一般有两种情况：

　　1。一要从有利和不利两个方面来辩证阐述，针对优势和不足进行全面论证；二要从多角度分析利弊。影响类的问题可以从对社会、经济与生态环境等的影响加以分析；而区位问题或发展条件评价类问题，可以从自然条件和社会经济条件两个方面去分析。

　　2。给出限定条件，如“与—相比，评价其优势”或“从—方面进行评价”。

　　二：意义类

　　要注意两个方面

　　1。分析自然地理事物的地理意义，要从组成地理环境的五要素来组织答案，对各要素的影响有则回答，没有则舍弃。

　　2。分析人文地理事物的地理意义。应围绕经济、生态、政治和战略四个方面宏观把握，并按照试题要求，从四个方面或其中某一个或某几个方面进行深入分析。

　　三：对策措施类

　　设问形式：常见设问词有“措施”“治理方法”“建议”“发展方向”等

　　在解答措施类试题时，要把握两点：

　　1。即使题中没有对原因的考查，在解答该类试题时也应该先找出造成问题的自然和人为原因，然后针对原因或不足，提出合理的治理措施。

　　2。解题时有两个注意：一是自然条件一般不易改变，主要应从改变人类不合理的活动方面来寻找措施；二是治理措施是多方面、综合性的，一般应该包括工程措施、技术措施、生物措施、管理措施等，要点应全面，有针对性、合理性。

　　区域经济发展方向的确定

　　—发挥区域自然条件及资源优势——因地制宜确定地区的经济结构（产业结构、农业结构）

　　—防止地区生态环境的破坏——可持续发展地区经济，防止生态问题出现的主要措施。

　　河流的治理原则、措施：

　　—治理原则上游：调洪中游：分洪、蓄洪下游：泄洪、束水

　　—治理措施上游：修水库、植树造林中游：修水库，修建分洪、蓄洪工程

　　下游：加固大堤，清淤疏浚河道，开挖河道

　　某地区缺水原因的分析与解决措施：

　　「自然原因」降水较少或不充沛、蒸发量大、季节分配不均，地表径流量较少

　　「人为原因」人口稠密、工农业发达用水量大，利用率低、污染浪费严重

　　—解决措施

　　1。开源：跨流域调水、修建水库、沿海地区的海水淡化，以提高供水能力

　　2。节流：减少水污染、减少浪费、提高工农业水资源利用率、限制高耗能水工业发展、发展

　　节水农业（如：喷灌滴灌）、制定法律法规，提高人们节水意识、实行水价调节

　　四：成因分析类

　　地理灾害的综合成因分析：多从“天、地、人”三角度综合采点分析。？

　　自然原因（地形地势、地质、气候、水文等）；人为原因（对自然环境的破坏）；

　　社会经济原因（经济发展水平、人口分布状况）

　　例：说明淮河夏季洪涝多发的原因和措施？？

　　①天（气候因素）——淮河流域夏季降水集中，多暴雨。

　　②地（地形地貌因素）——扇形水系，汇水快；下游地势低平。？

　　③人（社会因素）—破坏植被引起水土流失，河床变浅；围湖围滩造田降低了河湖调蓄能力。

　　影响太阳辐射的因素：

　　1。纬度（决定正午太阳高度、昼长）

　　2。海拔高度（海拔高，空气稀薄，太阳辐射强）

　　3。天气状况（晴天多，太阳辐射丰富）

　　4。空气密度

　　影响气温的因素：

　　1。纬度（决定因素）：影响太阳高度、昼长、太阳辐射量、气温日较差，年较差（低纬度地区气温日、年较差小于高纬度地区）

　　2。地形（高度、地势）：阴坡、阳坡，不同海拔高度的山地、平原、谷地、盆地（如：谷地盆地地形热量不易散失，高大地形对冬季风阻挡，同纬度山地比平原日较差、年较差小等）

　　3。海陆位置：海洋性强弱引起气温年较差变化4。洋流：暖流：增温增湿；寒流：降温减湿

　　5。天气状况：云雨多的地方气温日、年较差小于云雨少的地方

　　6。下垫面：地面反射率（冰雪反射率大，气温低）；绿地气温日、年较差小于裸地

　　7。人类活动：热岛效应、温室效应等

　　气温或气候特征成因分析：

　　—不同纬度（大范围）——————太阳辐射差异；

　　—同纬度地区（局部地区）————下垫面性质差异（地形、海洋、洋流的影响）；

　　人为（植被破坏、城市热岛）

　　地形成因分析：

　　内力作用——地壳运动（板块运动）、岩浆活动、变质作用、

　　外力作用——流水、风、海浪、冰川的侵蚀、搬运、沉积作用等

　　影响降水的因素：

　　1。气候：大气环流（气压带、风带、季风）2。地形：迎风坡、背风坡

　　3。地势（海拔高度）：降水在一定高度达最大值

　　4。海陆位置：距海远近5。洋流：暖流：增温增湿；寒流：降温减湿

　　6。下垫面：湖泊、河流、植被覆盖状况7。人类活动：改变下垫面影响降水

　　降水特征成因分析：

　　—不同纬度（大范围）——————大气环流（风带、气压带）；

　　—同纬度地区（局部地区）———下垫面性质差异（地形、洋流），人为（植被破坏、湿地破坏）

　　沼泽的成因分析：

　　（天）降水或河流：降水多，河流多，河流有凌汛，河水泛滥漫溢。

　　（寒）气候：纬度高，气温低，蒸发弱；

　　（地）地形：地势低平，地下水位高，排水不畅；

　　（冻）土层：冻土层广泛发育，不利地表水下渗；

　　盐场形成的区位条件：

　　1。气候：气温高、降水少（或背风坡）、多风、日照强：有利于蒸发

　　2。地形：面积广阔的平坦海滩、淤泥质海岸

　　渔场形成的区位条件：

　　1。地形：面积广阔的大陆架（阳光直射、光合作用强、饵料丰富）

　　2。温带海域：气温变化大、冬季海水上泛

　　3。河口处：河流带来丰富的营养盐类

　　4。洋流：（交汇流或上升流）海水上泛，带来海底营养盐类，饵料丰富

　　河流水能资源丰富成因分析：

　　1。地表起伏大（或位于阶梯交界处），河流落差大；

　　2降水丰富（或流域的汇水区域广），河流水量大。

　　以“来多去少”原理来分析洪涝成因、湿地（沼泽）成因类问题。

　　沼泽成因一般规律：

　　（来水多）降水多；河流多；凌汛（去水少）排水不畅；蒸发弱；多冻土，

　　洪涝的治理措施：

　　（减少上游来水量）修水库；植树造林。

　　（加大去水量）疏浚河道；裁湾取直；建分洪区；开挖新的入海口。

　　以“供小需大”原理来分析水资源不足、能源短缺、粮食短缺类问题。

　　我国华北平原水资源不足的原因：

　　（供应量少）年降水量较少，河流径流量少；降水的变率大；水污染较严重。

　　（需求量大）人口众多，工农业发达，水资源需求量大；水资源利用率较低。

　　解决我国华北平原水资源不足的措施：

　　（增加供应量）跨流域调水（增加区域外供应量）；合理开采地下水；兴修水利工程；海水淡化（增加区域内供应量）。

　　（减少需求量）调整产业结构，发展节水产业；提高水资源的利用率。

　　以“你大我小”原理来分析水污染、大气污染类问题。

　　渤海水污染严重的原因：

　　（污染物来源量大）环渤海地区人口、城市众多，工农业发达，排入渤海的废水等废弃物多（区域外来源）；海上石油生产和海洋运输造成油类等污染物的泄漏（区域内来源）。

　　（净化能力小）较封闭海域，海水与外洋交换少；面积较小，海水较浅，水量较小，净化能力弱。量）跨流域调水（增加区域外供应量）；合理开采地下水；兴修水利工程；海水淡化（增加区域内供应量）。

　　（减少需求量）调整产业结构，发展节水产业；提高水资源的利用率。

地理学习方法11

　　一、制定合理的计划

　　二、科学预习

　　科学预习就是要在巩固旧有的基础上，积极探索新，发现疑问，以做到心中有数，为进行新一轮的学习而进行准备，预习的最大好处是有助于形成学习的良性循环。预习使变得积极主动，只有站在主动进攻位置上的人才容易打胜仗。可见，只要抓住了预习，就抓住了提高成绩的关键。

　　（1）、要认真读书。先将教材粗读一遍，领会基本大意，然后再反复细读。细读时，可用彩笔在课本上初步勾划出重点、难点、疑难问题。

　　（2）、要认真思考。预习时要运用已有的知识、经验及有关参考材料，进行积极的思考，多问几个为什么，弄清旧知识的内在联系。

　　（3）、要虚心请教。在预改头换面过程中，有些问题虽经过立的思考（包括查），但仍得不到解决，可与同学讨论，必要时要向、或其他人请教，尽量将总是解决在课前，以便课上集中精力思考些新问题。

　　（4）、要适当地做些习题。

　　（5）、要认真做好笔记。写预习笔记是预习过程的一个重要环节，我们一定要引起重视。具体来说，预习笔记主要包括五个方面的内容：一是每一课中的重点结构或提纲、摘要；二是每一课中秘括的几个紧密联系的主要问题；三是尚未解决的疑难问题；四是所查资料中有关内容的摘抄，并注明出处；五是主要心得体会。当然，这五个方面不一定每次笔记都记全，要从实际出发，根据知识的难易程度灵活处理。

　　三、专心

　　听课对学生来说，其基本任务是在的指导下学习知识，发展，提高。无数事实表明，在阶段，学生的大部分知识和都是在学习到和培养起来的。因此，我们要想提高，就必须认真对待上课并学会如何听课。学习的方法和技巧：

　　1．集中注意，专心听讲。

　　2、积极思考，努力把握获取知识的主动权。

　　3、要理清教师的讲课思路，抓住学科特点和教师的讲课特点来学。

　　把握住各个学科的不同特点和每个教师的教学风格，才能有的放矢，才能于重点处下功夫，从而取得事半功倍的学习效果。

　　4、不钻牛角尖，做好课堂笔记，争取当堂掌握所学内容。

　　坚持做课堂笔记，可以促使我们思想集中，及时记下老师讲课的要点，重点和难点，便于课后查阅、和巩固；同时，由于听课做笔记需要眼、耳、手、脑并用，因此可使接受多种感官的综合刺激，从而加深对老师讲授内容的理解，掌握和。那么，怎样才能做好课堂笔记呢？

　　第一，做笔记时要记下老师的方法、过程和结果，以便课后复习和指导作业。

　　第二，笔记要尽量完整而简洁。重点、难点、疑点要记全，记录最好能用自己的话或“关键词“概括老师讲授内容。这样可迫使自己集中精力，边听边积极思考，抓住重点，重新归纳，既省时，又省力，还能提高听课效果。另外，对尚未完全理解的内容，最好也可简要地记下来并加上记号或批注，以便课后复习时予以解决。

　　第三，笔记不要写得太密 初中历史，要留有空白，以便课后补充和修正。

　　四、学会自己留作业

　　五、及时复习

　　及时复习的程序：（一）、尝试回忆。（二）、阅读教科书。（三）、整理课堂笔记（四）、看参考书。

　　六、从容是学生学习的基本环节之一，它是结学习效果的检查和评价，并从中起反馈作用。

　　1、考试前不易开夜车。

　　2、进考场莫患得患难失。

　　3、答题前纵览全卷。

　　4、怎样编排解题顺序

　　5、考场运筹时间的方法。

地理学习方法12

　　一、学会利用地图：

　　1、学会分类地图包括日照图、统计图表、地形剖面图、地质图、地理景观图、地理原理示意图、地理漫画图、地理数据图、地理结构图、地理等值线图等。

　　2、学会读图①先读图的主题②看清图例③注意细节④联系实际

　　3、学会变图①图图转换（剖面图转换为平面图）②图文转换

　　4、学会用图①用图归纳总结地理规律或特点②用图记忆

　　复习中国地理：可看10方面地图，即：中国政区图、中国地形图、中国气候图（气温、降水量）、中国水系图、中国资源图（森林、矿产、水能、旅游资源等）、中国农作物分布图、中国工业分布图、中国人口、民族、城市、商业中心图、中国交通图、中国自然保护区图等。逐一看图、记图，甚至画图，中国地理的基本知识就掌握了。

　　学习世界地理：

　　1、要在十条线上下功夫（五条经线、五条纬线）。

　　2、找出十条线穿过地区的自然景观与人文景观。

　　3、在经纬度跨度不超过十度范围内描一幅轮廓图，说出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并问一个为什么？这样你会发现你开始“脑”中有“图”，“心”中有“理”了，地理不再是单调的文字）

　　二、学会对教材的理解：

　　1、依纲据本，掌握地理原理、规律

　　①先将书读厚：在书上作读书笔记，加上自己的理解或找

地理学习方法13

　　一、抓住一轮复习，全面掌握基础知识

　　“能力为主导，知识为基础”是高考永恒的话题。高考试题无论怎样变化，都是地理基础知识的不同演绎和迁移，即使是综合试题也是在基础之上的综合。如果基础知识不扎实，就很容易在考试过程中遇到障碍。一轮复习正是对基础知识进行全面盘点的阶段，因此，同学们一定要重视这个阶段的复习，力争做到“当天内容及时消化，每单元知识及时巩固”，力争吃透每个知识点。

　　二、重视地图，将地理知识落实到地图上

　　地图是地理学科的第二语言，高考试题也往往以地图为切入点，近年来高考试题的采点甚至出现微观、局部地区，这就要求同学们有很强的读图能力和区域定位能力。因此，同学们平时应注重读图、填图、默图、甚至描图训练，只有把所有的知识都落实到地图上，才能切实提高解题能力。

　　三、关注时事热点、联系生活实际

　　地理时事热点问题、生活中的地理问题都是地理学科非常关注的问题，也是历年高考命题的理想切入点。因此我们要时刻关注这些问题，分析生活中地理事物（现象）的形成原因、提出某些问题的解决措施、了解某些工程发展的最新进展、将某些时事与相关地理知识联系起来等。同学们平时应注意经常看报，学会发现时事中隐含的地理信息，不妨可以自编一些地理时事题与同学交流、互相考查提高。

　　四、学会用规范的地理语言表述

　　地理高考说明中要求“进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的表述”。有的同学客观性试题做得相当不错，但进行文字表述时却常常不能到位，不守键字抓不住，就是语言逻辑出现问题，使本该得到的分丢失。关键在于，平时就没有使用规范的地理语言进行记忆与表述。课本是我们学习规范地理语言的重要工具，从现在起，同学们应尽量使用课本语言进行表述和记忆，逐步形成良好的语言表述习惯。

地理学习方法14

　　地理其实是门极其综合的学科，里面涉及的知识非常丰富，常常跨越多种知识领域：地质学、矿物学、气象学、生态学、农艺学、经济学、民俗学、国际政治学等等，所以如果你是个兴趣广泛、充满好奇的人，那么在地理学里你会如愿以偿。

　　学地理当然是其乐无穷，但练就基本功确实也需要下一番功夫。所幸的是即练就最基本的功夫，地理学也是妙趣横生，它对人的训练始终与图形联系在一起，非常直观，更符合人的记性特性。

　　我的方法简单地说就是“套色记忆法”。你看过版画或者报纸的制作吗？它们画面上的色彩不是一次印上去的，而是分几次，每次涂一种顔色，直到所有顔色全部印上去。

　　我的“套色记忆法”套几次是没有止境的，全看你自己的要求和期望了。我只介绍最起码的三套。

　　高中地理学习总结(2) 第一套记忆的内容是地形地貌。先铺一张白纸，然后对照世界地图，反复描摹各大洲的海岸线，当然也包括散落在海洋里的主要岛屿，直到能完全随心所欲地画出一幅差不多的世界地图，一提到某个岛屿、半岛就能马上在脑海想起以该地点为圆心的局部地图。

　　这个前提达到后，马上就可以在这个单薄的轮廓里填充顔色：蔚蓝的深海，白色的平原，棕黄的高原，苍黑的山脉，赤红的火山，蜿蜒的河流。

　　第二套记忆的内容是国别和政区。刚刚记下了色彩缤纷地形地貌，现在要做的是把它们划到各个国家里去。当然许多特别的地形常常被作为国家的疆界，像中印的喜马拉雅山、亚欧之间的乌拉尔山、德法比荷之间的多瑙河等等，而且有时一些国家可以和一些特殊的地形形成极密切的关系，像恒河与印度，印度河与巴基斯坦，尼日尔河与尼日尔和尼日利亚，赞比西河与赞比亚，刚果河与刚果和扎伊尔，富士山与日本，科罗拉多峡谷与美国等等。

　　完成了这一步，你就会很清晰地把握每个国家大致的地形和地表情况，因为地形对大类的生活方式和生态分布都有极大的影响，所以你了解了一个国家的地形特征，你就会推测那个国家的人的大致生活和拥有的动植物种类。例如说以色列，西临地中海，东面是高原，所以地形应该是由东向西倾斜，于是该国的河流应该大多向西流；又由于沙漠广布，所以耕地和天然植被应该很少，水源紧张，当然还不能就此断定以色列农业落后，粮食依赖进口，事实上以色列依靠先进的无土栽培和滴灌技术做到了粮食能够自给自足。当然这是后面我们要做的。

　　第三套记忆的内容就是给划分了政区的地形图覆盖上植物、动物、矿物、城市、乡村、和交通线。

　　前面说过地形对生物的影响很大，但还不完整。首先起基础作用的是该地区在纬度上的分布，由赤道到两极热量递减，如果大地是平的，那么温度将和纬度成反比，但事实上往往出现个别的情况，像拉萨纬度和上海差不多，但气候要比上海寒冷得多，就是因为拉萨地势太高的缘故，这就是地形对热量的纬度分布规律的干扰。二者结合起来就能大致推测任何地区的生态情况了，进而也就知道了每个地区的大致的农业生产方式。凡是在热带和温带有较大面积水流充足的平原分布的地方肯定是农业发达的地方，而农业发达的地方也一般是本国经济中较发达的地区。不论欧美和东方都大致如此。而经济发达的地方则较多地分布着重要的城市，而交通不论是铁路还是航海都主要是连接重要城市的。依次类推，则可以省力地完成这第三套记忆。

　　当然无论如何，要完成这三步套色记忆都是要花一番功夫的，总得磨短几支铅笔吧，不过它的乐趣是时时刻刻随着你记忆的过程发生的。每当你画出意大利那靴子形的轮廓，你马上就赋予它以崎岖的棕黄色，在中部和靴子的绒球上分别有两个赤红的火山，那是著名的维苏危火山和埃特纳火山，濒临地中海气候温暖，但由于地形崎岖，不适合种植粮食，但适合种植各种亚热带水果，等等。当然这都是理论上的大致推测，总会由于历史和文化的因素有种种变异，但这也正是以后深入学习时所要探索的。把自然和人文的因素都纳入地理学的研究是很高的境界，上个世纪90年代中期以来很流行的文化散文亦不过如此。

　　当你不断地在白色的轮廓上套上一层一层的内容由山川大海到生灵草木，由庶民生息到历史更迭。据说晋人宗炳能躺在床上神游四海，所想景色如临其境，世人谓之“卧游”。当你能完成三层以上的“套色记忆”，你何偿不可以卧游呢？

地理学习方法15

　　反思是一种主动地再认识，是对本节学习活动中发生过的认知的再一次判断与深化，它不但对知识起到温故而知新、举一反三的作用，而且更多的是引起学生思维本质的重视,

　　使学生的思维上达到一个新的高度；反思也是学生自主评价的需要，通过反思学习过程、学习态度、学习目标等过程评价的内容，是新课程评价的重要组成部分。总之，反思习惯的培养是教学活动中的重要内容之一，是新课程重要目标之一。通过长期的训练，能使学生的思维有序化，条理化，他们在思考问题时就会起点高，思路广，从而形成良好的思维品质和健康的人格。

　　1板书式反思

　　课后通过反思学习过程，再现知识生成过程，自主构建知识结构；或者利用教师设计的板书进行学习过程的再现，如果能流畅再现，说明本节课没有问题，同时起到复习巩固的作用。如果有某些过程不能再现的话，即刻查阅课堂笔记，或请问同学，这样利用用最少时间解决问题。由最简单的课时知识结构，逐渐每章的知识结构，甚至到模块知识结构的构建。

　　2作业式反思

　　作业式反思是指通过作业，再现学习过程，自我检查学习效率。这种反思比较传统，但还是一种有效的反思方式，但切忌查字典式的作业，这是无效的反思，或者是低效反思。

　　3.实践性反思

　　通过社会综合实践活动、研究性学习、漫步校园、公园休想等，利用地理知识和技能解释、判断、辨别社会现象和自然现象。如城市土地利用的评价、城市街道的走向、商业网点的布局、影响交通线路的因素等内容都可以采用实践性反思法，检验和巩固学习内容。