第1篇：摇臂式喷头工作的科学原理

摇臂式喷头是很多水利工程都会使用的机器，然而大部分的人都会想知道摇臂式喷头的一些原理。下面为您精心推荐了摇臂式喷头工作科学原理，希望对您有所帮助。

在喷头的工作过程中，摇臂它的作用是撞击喷体(或喷灌)使喷头旋转;偏流板它和导流板的作用是给摇臂的运动加速的，使水流的动能它最大限度地转换为摇臂的撞击的能量;摇臂*簧它的作用是使摇臂回位和蓄、放摇臂的能量。这几个部件它是喷头运转的关键的部件。摇臂的外形尺寸它和重心位置、摇臂*簧的**大小它和导水器各部分的尺寸、相对位置都将直接影响喷头的正常工作的。

(1)利用水流的冲击，将水流它的动能传递给摇臂，喷体的静摩擦转动力矩它大于摇臂的静摩擦转动力矩的，喷体它不转动而摇臂沿与喷头转动相反的方向转动;由于摇臂*簧的作用，摇臂它在转过一定角度后开始向回转动。如不考虑摩擦，出水时它与入水前摇臂的转速相等，方向相反;在此过程中，摇臂的动能它与*簧的势能相互转换。

(2)摇臂体它撞击喷体，瞬间释放能量，产生很大的转动的力矩，克服喷体的静摩擦转动力矩，使喷体它转动。

(3)利用偏流板，使摇臂入水后继续加速，摇臂它在撞击时速度大于入水前的速度，保*摇臂提示不被水流冲出，而且有足够的撞击能量。

(4)由于偏流板它切入水流，使水流分流散*，其后它存有一段无水区。导流板它与偏流板有一段距离，并以一定速度运动入水，入水的过程中始终处于无水区的，保*了摇臂它继续加速。出水时情况恰好相反，偏流板它虽使水流偏转，但此时摇臂它是反方向运动，偏转的水流总能冲到导流板上的，在摇臂整体它离开主流之后，导流板继续受水流的冲击一段时间，从而使摇臂在脱水时获得尽量大的动能。

摇臂式喷头的工作原理实质上是工作时不同能量的相互传递和转化的运动过程，它可以分为以下五个阶段：

1、启动阶段，*流经偏流板*向导流板后，转向60°-120°，导流板得到*流的反作用力，使摇臂获得动能而向外摆动，绕摇臂轴转动，使摇臂*簧扭动，得到扭力矩，此力矩小于*流反作用力矩，因此，摇臂得到角速度而脱离*流。

2、外摆阶段，惯*力使摇臂继续转动，直至摇摆张角达到最大，从而得到最大的扭力矩，此时角速度转变为0，*簧势能达到最大，即摇臂外摆的动能全部转化为*簧的*势势能。

3、*回阶段，在*簧扭力矩的作用下，*簧的**势能逐步的转化为摇臂的转动动能，摇臂开始往回摆，角速度不断的增加，直到摇臂将要切入*流。

1、旋转密封机构，常用的有径向密封和断面密封两种形式，由减磨密封圈、胶垫、防沙*簧等零件组成。

2、流道，水流通过喷头时的通道，包括空心轴、喷体、稳流器、喷嘴等零件。

3、驱动机构，由摇臂、摇臂轴、摇臂*簧、*簧座等零件组成，其作用是使喷头在规定的扇形范围内喷洒。

4、扇形转向机构，由转向器、反转钩、限位环等零件组成，其作用是使喷头在规定的扇形范围内喷洒。

5、连接件，摇臂式喷头与供水管常用螺纹连接，其连接件多为喷头的空心轴套。

喷灌时，从喷嘴*出的水流*到摇臂前端导水器的导水板上，水流的反作用力使摇嚨获得动能并向逆时针摆动。摇臂摆动时绕摇臂轴转动，使摇臂*簧扭转，产生扭矩。当摇臂摆动到终点时，摇臂*簧获得最大的扭矩，此时摇臂停止逆时针转动，在*簧扭矩的作用下，摇臂开始回摆，并加速顺时针转动。

当摇臂的导水器切入水流时，偏流板最先接受水流的冲击，产生的反作用力使摇臂加速回摆。在回摆惯*力矩和偏流板上水流的反作用力的共同作用下，摇臂以很大的角速度碰撞喷头体打击块，使喷头顺时针转动3度至5度。碰撞结束后，摇臂在水流的作用下再次补摆，重复上述旋转变运动过程，驱动喷头间歇运动而喷水。

第2篇：摇臂式喷头是依据什么科学原理工作的

在摇臂式喷头普遍应用的今天，身为灌溉行业工作者，了解一些科学原理非常重要。下面为您精心推荐了摇臂式喷头工作科学原理，希望对您有所帮助。

(1)利用水流的冲击，将水流的动能传递给摇臂，喷体的静摩擦转动力矩大于摇臂的静摩擦转动力矩，喷体不转动而摇臂沿与喷头转动相反的方向转动;由于摇臂*簧的作用，摇臂在转过一定角度后开始向回转动。如不考虑摩擦，出水时与入水前摇臂的转速相等，方向相反;在此过程中，摇臂的动能与*簧的势能相互转换。

(2)摇臂体撞击喷体，瞬间释放能量，产生很大的转动力矩，克服喷体的静摩擦转动力矩，使喷体转动。

(3)利用偏流板，使摇臂入水后继续加速，摇臂在撞击时速度大于入水前的速度，保*摇臂不被水流冲出，而且有足够的撞击能量。

(4)由于偏流板切入水流，使水流分流散*，其后存有一段无水区。导流板与偏流板有一段距离，并以一定速度运动入水，入水过程中始终处于无水区，保*了摇臂继续加速。出水时情况恰好相反，偏流板虽使水流偏转，但此时摇臂是反方向运动，偏转的水流总能冲到导流板上，在摇臂整体离开主流之后，导流板继续受水流冲击一段时间，从而使摇臂在脱水时获得尽量大的动能(如图中g阶段、h阶段)。

(5)摇臂出入水的时间比自由运动时间短得多，所以大部分时间内水流是直*的，摇臂对喷头的*程和水量分布的影响极小。正转时撞击频率是1.35次/秒，反转时刚出水就发生撞击，所以是快速转动。

在喷头的工作过程中，摇臂的作用是撞击喷体(或喷灌)使喷头旋转;偏流板和导流板的作用是给摇臂的运动加速，使水流的动能最大限度地转换为摇臂的撞击能量;摇臂*簧的作用是使摇臂回位和蓄、放摇臂的能量。这几个部件是喷头运转的关键部件。摇臂的外形尺寸和重心位置、摇臂*簧的**大小和导水器各部分的尺寸、相对位置都将直接影响喷头的正常工作。

(1)启动阶段

*流经偏流板*向导流板后，转向60度~120‘度，导流板得到*流的反作用力，使摇臂获得动能而向外摆动，绕摇臂轴转动，使摇臂*簧扭转，得到扭力矩，此力矩小于*流反作用力矩，所以，摇臂得到角速度而脱离*流。

(2)外摆阶段

惯*力使摇臂继续转动，直至摇臂张角达到最大，从而得到最大的扭力矩，此时角速度转变为0，*簧势能达到最大，即摇臂外摆的动能全部转化为*簧的**势能。

(3)*回阶段

在*簧扭力矩的作用下，*簧的**势能逐步转化为摇臂的转动动能，摇臂开始往回摆，角速度不断地增加，直到摇臂将要切入*流。

(4)入水阶段

具有最大转动动能的摇臂又重新进入*流，偏流板开始最先接受水流(导水板不受水)，产生的反作用力使摇臂动能急剧增加，角速度变得越来越大。

(5)撞击阶段

摇臂在回转惯*力和偏流导板切向附加力的作用下，以很大的角度开始碰撞喷管，使喷头转动3度~5度，碰撞结束后，摇臂即完成了一个完整的旋转运动过程。在摩擦力矩的作用下，喷头很快静止停了下来。此后再继续重复上过程。

如果喷头做扇形喷洒工作，当突变挡块(销)在一个凹下的稳定位置时，摇臂不受突变挡块限制，此时喷头按上述五个阶段周期*地进行正向间歇转动。当突变挡块在一个凸起的稳定位置上时，摇臂正常摆动角度受到限制，在*流作用下，摇臂直接碰撞挡块，喷头反转一个较小角度，在*簧扭力矩作用下，摇臂返入*流，摇臂对喷管正向冲量力矩很小。此后，在*流作用下，摇臂又摆开。反转运动过程是快速进行的，*程就比较近，水滴多洒落在比较近的地方。

在喷头的工作过程中，摇臂它的作用是撞击喷体(或喷灌)使喷头旋转;偏流板它和导流板的作用是给摇臂的运动加速的，使水流的动能它最大限度地转换为摇臂的撞击的能量;摇臂*簧它的作用是使摇臂回位和蓄、放摇臂的能量。这几个部件它是喷头运转的关键的部件。摇臂的外形尺寸它和重心位置、摇臂*簧的**大小它和导水器各部分的尺寸、相对位置都将直接影响喷头的正常工作的。

(1)利用水流的冲击，将水流它的动能传递给摇臂，喷体的静摩擦转动力矩它大于摇臂的静摩擦转动力矩的，喷体它不转动而摇臂沿与喷头转动相反的方向转动;由于摇臂*簧的作用，摇臂它在转过一定角度后开始向回转动。如不考虑摩擦，出水时它与入水前摇臂的转速相等，方向相反;在此过程中，摇臂的动能它与*簧的势能相互转换。

(2)摇臂体它撞击喷体，瞬间释放能量，产生很大的转动的力矩，克服喷体的静摩擦转动力矩，使喷体它转动。

(3)利用偏流板，使摇臂入水后继续加速，摇臂它在撞击时速度大于入水前的速度，保*摇臂提示不被水流冲出，而且有足够的撞击能量。

(4)由于偏流板它切入水流，使水流分流散*，其后它存有一段无水区。导流板它与偏流板有一段距离，并以一定速度运动入水，入水的过程中始终处于无水区的，保*了摇臂它继续加速。出水时情况恰好相反，偏流板它虽使水流偏转，但此时摇臂它是反方向运动，偏转的水流总能冲到导流板上的，在摇臂整体它离开主流之后，导流板继续受水流的冲击一段时间，从而使摇臂在脱水时获得尽量大的动能。

第3篇：点点头摇*教育随笔

畅畅入园一个多星期了，每天都静静地游戏、静静地用餐、静静地午睡，乖得让我们不安起来：这个孩子不哭不闹，也不开口讲一句话，只在老师询问的时候用摇*或点点头的动作表达她的愿望，这是怎么回事?畅畅这种反常的表现，让她爸爸也感到困惑：畅畅在家里可是出名的“小话唠”，每天都有说不完的话，在幼儿园怎么不开口呢?

或许，这是畅畅在入园分离焦虑期所表现出的特殊反应吧?托班的孩子，刚从家庭进入幼儿园，面对一个陌生的生活空间，常常会感到孤独与恐惧，一般孩子都会因此而不安，哭闹不休。而畅畅的表现，可能也是因周围陌生环境而产生的一种自我保护。我开始想办法亲近她：滑滑梯时，看见她胆小站在上面不敢下来，我伸出手扶着她；午睡时，她因解不开扣子而急得满头大汗，我轻轻地过去帮她解开，顺便亲亲她的脸；搭积木时，我与她一起玩，告诉她玩的方法……慢慢地，她和我熟悉起来，经常来拉拉我的手，有时还会往我身边靠一下。我开始期待畅畅的改变：“畅畅，明天早上来，一定要叫老师早，好吗?”畅畅点点头表示答应。

一连三天，我都在期待中盼着畅畅，可畅畅如往常一样走到教室门口，看到我，迟疑一下，依旧不说话，静静地走到座位上坐下。但我发现，畅畅的表情有了变化，她开始回应我的微笑了。第四天，我站在门口等畅畅，一见到她，就蹲下来抱住她亲了亲：“畅畅早!”畅畅靠在我的怀里，有些害羞，轻轻地开了口：“沈老师早!”这一声招呼，打破了畅畅不开口的僵局，“小话痨”不再回避大家，教室里常常能听到她甜美的声音了。

孩子就如颗颗等待发芽的种子，老师应如和煦的阳光、甘甜的春雨去温暖、滋润每个孩子。只要让孩子体验到老师对她的信任、赞赏、宽容、谅解、关爱，我们就能打开孩子的心灵之锁，用爱赢得孩子的心灵。