怎样学会发散性思维

　　发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式。下面是小编收集整理的怎样学会发散性思维，希望对大家有帮助！

　　怎样学会发散性思维

　　所谓发散性思维，是指一种围绕同一思维对象进行多方向、多渠道思考的思维方式。它要求思维主体充分发挥想象力，从多种视角着眼，搜寻各种可能性，不拘泥于常规地从多方面探求问题的正确答案。比如，你到一个陌生的城市迷路了，不知道怎样回到自己的住所。这时有以下几种方案可供选择：

　　1. 问路人；

　　2. 问民警；

　　3.问派出所；

　　4.设法买一张旅游地图；

　　5. 就近跳上公共汽车，问售票员；

　　6.打电话给住地，问怎么走回去；

　　7.自己凭记忆，闯闯看；

　　8.叫一辆出租汽车……

　　这样想下去，办法越来越多，就可能迅速找到出路。如果只有“问路人”一种办法，而一旦当时路人很少或没有路人，或路人也不知道，那就很尴尬了。这种从一个目标（或任何一个事物）出发，进行与之相关的思维，以寻找多种途径，就叫发散性思维。发散性思维的对立面是辐合性（集中性）思维，它是以一个目标为归宿，在多种途径中选择一种最适宜的途径。在创造性思维过程中，发散性思维占据着主导地位。惟有“发散”，才可能获得多种可供分析、综合的途径（方案），从而进行深入的研究，从中确定理想的结论。爱迪生发明电灯，可谓是发散性思维的典型一例。为了解决灯丝寿命短的问题，他先后设计了1600多种方案。没有思维的活跃，这些方案的产生显然无从谈起。人们常说，点子多，工作好。而各种各样的点子，正来自于思维的活跃。

　　很显然，一个思维灵活，思路敏捷的人，当在学习。工作中遇到困难时，他总是能从多方面寻找解决问题的答案，此路不通走那路，终会成功。发散性思维具有流畅性、变通性和独特性三个特征。流畅性是低层次的特征，体现了思维发散数量方面的特点；变通性是较高层次的特征，它表现为机动灵活、适应力强，为思维开拓出新路，寻找到新的方法；独特性是最高层次的特点，它表现为新颖独到，别开生面，富有创见，取得突破性的进展。其中，变通性是关键。它既是流畅性的条件，又是独特性的前提。没有变通性，只沿着一个方向发散思维，发散的量总是有限的，“流畅”难以深入发展。同时，也很难产生独特创新的思维成果。那么，怎样培养、锻炼自己的发散性思维能力呢？

　　1.开拓知识面。思维的流畅性、变通性是建筑在知识的基础上的，自己对知识一无所知或闻所未闻，只会感到困惑和惊讶，哪能成为思维的发散对象呢？就像刘姥姥进了大观园，一切都是新鲜、陌生、惊奇，她再也不好意思去问这问那，想这想那了。俗话说：“少见为怪。”一个孤陋寡闻、耳目闭塞、知识浅薄的人，是很难有所发现、有所发明、有所创新的。

　　2.多思善想。脑子越用越灵，办法越想越多。平时要养成勤于思考、好想好问的良好习惯。比如，做数学习题时，不要仅满足于一个答案、一种解法。许多题目是有多种解法的，经常进行一题多解的训练，很有好处。又比如，读书时要紧紧抓住“学、问、思、疑”这几个重要环节，边读边想。当读到高潮、要点、疑点时，合卷揣摩，看看自己对书中内容发展的设想，深刻领会其要旨，使自己在对书本内容的比较思索中真正有所提高和收获。

　　3.经常练习。每天选一些题目，既可以是学习方面的，也可以是日常生活方面的，先易后难，持之以恒，必有收获。例如，以生活中的任何一件日常用品为对象，设想它的可能用途。比如，一块砖头，除了可以造房子、造仓库、造烟囱等外，还可以敲钉子、铺路、压东西、做自卫武器等，此外，你还能想出更多的用途吗？

　　培养发散性思维的方法

　　一、任何人都有创造性

　　心理学研究表明，创造性既非与生俱来，也不是少数尖子生所特有的。85%的创造性，只需要具有中等或中等以上的智力。美国心理学家戈尔曼认为，影响一个人能否成功的诸多因素中，智力因素仅占20%，而非智力因素等要占80%。

　　我国著名教育家陶行知先生说得好：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

　　但创造性又与知识有着很大的不同，知识可以传授，可以重复和背诵，而创造性只能靠培养。

　　因此，人人都有创造性，但每个人的创造性又存在很大差异，关键是培养。

　　二、如何培养发散性思维

　　1. 发挥想象力

　　德国著名的哲学家黑格尔说过：创造性思维需要有丰富的想象。

　　一位老师在课堂上给同学们出了一道有趣的题目砖都有哪些用处？，要求同学们尽可能想得多一些，想得远一些。马上有的同学想到了砖可以造房子、垒鸡舍、修长城。有的同学想到古代人们把砖刻成建筑上的工艺品。有一位同学的回答很有意思，他说砖可以用来打坏人。从发散性思维的.角度来看，这位同学的回答应该得高分，因为他把砖和武器联系在一起了。

　　一位妈妈从市场上买回一条活鱼，女儿走过来看妈妈杀鱼，妈妈看似无意地问女儿：你想怎么吃？煎着吃！女儿不假思索地回答。妈妈又问：还能怎么吃？油炸！除了这两种，还可以怎么吃？女儿想了想：烧鱼汤。妈妈穷追不舍：你还能想出几种吃法吗？ 女儿眼睛盯着天花板，仔细想了想，终于又想出了几种：还可以蒸、醋熘、或者吃生鱼片。妈妈还要女儿继续想，这回，女儿思考了半天才答道：还可以腌咸鱼、晒鱼干吃。妈妈首先夸奖女儿聪明，然后又提醒女儿：一条鱼还可以有两种吃法，比如，鱼头烧汤、鱼身煎，或者一鱼三吃、四吃，是不是？你喜欢怎么吃，咱们就怎么做。女儿点点头：妈，我想用鱼头烧豆腐，鱼身子煎着吃。

　　妈妈和女儿的这一番对话，实际上就是在对孩子进行发散性思维训练。

　　培养学生的创造性既要靠老师，也要靠家长。要善于从教学和生活中捕捉能激发学生创造欲望、为他们提供一个能充分发挥想象力的空间与契机，让他们也有机会异想天开，心驰神往。要知道，奇思妙想是产生创造力的不竭源泉。

　　在寻求唯一正确答案的影响下，学生往往是受教育越多，思维越单一，想象力也越有限。这就要求教师要充分挖掘教材的潜在因素，在课堂上启发学生，展开丰富合理的想象，对作品进行再创造。

　　2. 淡化标准答案，鼓励多向思维

　　学习知识要不惟书、不惟上、不迷信老师和家长、不轻信他人。应倡导让学生提出与教材、与老师不同的见解，鼓励学生敢于和同学、和老师争辩。

　　单向思维大多是低水平的发散，多向思维才是高质量的思维。只有在思维时尽可能多地给自己提一些假如、假定、否则之类的问题，才能强迫自己换另一个角度去思考，想自己或别人未想过的问题。

　　老师在教学中要多表扬、少批评，让学生建立自信，承认自我，同时鼓励学生求新。训练学生沿着新方向、新途径去思考新问题，弃旧图新、超越已知，寻求首创性的思维。

　　有一篇题为 《一切为了考试》的中学生作文，记述了一个奇怪的梦：

　　记不清是哪天晚上，我做了一个奇怪的梦：

　　四面楚歌，十面埋伏，真是莫名惊诧。

　　一元二次方程的判别式是什么？

　　茅盾原名？

　　教科书上写着：沈雁冰老师说是沈德鸿，无所适从。

　　烈日当空。氢氧化铝分子式。蚊子叮在脖子上，

　　啪！电视节目是《血的锁链》，父亲不让看电视。春眠不觉晓，多困啊！又是可恶的二元二次方程式，监考老师严峻的脸。一张53分的数学试卷，我吓得大哭

　　氢原子只有一个电子，我只有一个脑子，怎么塞得下这么多的化学方程式。宪法为什么是国家根本大法？ 一切为了考试。

　　文章生动而形象地再现了一个中学生的梦境。这是一个中学生在殚精竭虑的拼挣和无奈时的呐喊。作者将强烈的创新意识，大胆的思维方式引进作文，思想信马由缰，纵横驰骋，内容腾挪闪错，时空交替变换，意境奇幻诡谲，传神地表现了一个中学生临考前不胜重负的心理，读后发人深思。

　　3. 打破常规、弱化思维定势是培养学生创造力的前提

　　法国生物学家贝尔纳说过：妨碍学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。

　　有一道智力测验题，用什么方法能使冰最快地变成水？一般人往往回答要用加热、太阳晒的方法，答案却是去掉两点水。这就超出人们的想象了。

　　而思维定势能使学生在处理熟悉的问题时驾轻就熟，得心应手，并使问题圆满解决。所以用来应付现在的考试相当有效。但在需要开拓创新时，思维定势就会变成思维枷锁，阻碍新思维、新方法的构建，也阻碍新知识的吸收。因此，思维定势与创新教育是互相矛盾的。创与造两方面是有机结合起来的，创就是打破常规，造就是在此基础上生产出有价值、有意义的东西来。因此，首先要鼓励学生的创，如果把创扼杀在摇篮里，何谈还有造呢？

　　4. 大胆质疑

　　明代哲学家陈献章说过：前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。质疑能力的培养对启发学生的思维发展和创新意识具有重要作用。质疑常常是培养创新思维的突破口。

　　孟子说：尽信书不如无书。书本上的东西，不一定都是全对的。真理有其绝对性，又有其相对性，任何一篇文章都有其可推敲之处，鼓励学生大胆怀疑书本，引导学生发表独特见解，这是提升学生创新能力的重要一环。 在质疑过程中，学生创造性地学，教师创造性地教。质疑能将机械性记忆变为理解性记忆，让学生尝到学习、创造的乐趣。

　　反省思维是一种冷静的自我反省，是对自己原有的思考和结论采取批判的态度并不断给予完善的过程。这实际上是一种良好的自我教育，是学生学会创新思维的重要途径。

　　5. 学会反向思维

　　反向思维也叫逆向思维。它是朝着与认识事物相反的方向去思考问题，从而提出不同凡响的超常见解的思维方式。反向思维不受旧观念束缚，积极突破常规，标新立异，表现出积极探索的创造性。其次，反向思维不满足于人云亦云，不迷恋于传统看法。但是反向思维并不违背生活实际。

　　我国生产抽油烟机的厂家都在如何能不粘油上下功夫，但绝对不粘油是做不到的，用户每隔半年左右还得清洗一次抽油烟机。美国有一位发明家却从相反方向去考虑问题，他发明了一种专门能吸附油污的纸，贴在抽油烟机的内壁上，油污就被纸吸收，用户只需定期更换吸油纸，就能保证抽油烟机干净如初。这就是反向思维的典型实例。

　　20世纪50年代，世界各国都在研究制造晶体管的原料锗。其中的关键技术是将锗提炼得非常纯。诺贝尔奖获得者、日本的著名的半导体专家江崎和助手在长期试验中，无论怎样仔细操作，总免不了混入一些杂质，严重影响了晶体管参数的一致性。有一次，他突然想，假如采用相反的操作过程，有意地添加少量杂质，结果会是怎样呢？经过试验，当锗的纯度降低到原先一半时，一种性能优良的半导体材料终于诞生了。这是反向思维的又一成功事例。

　　美国朗讯公司的贝尔实验室，是一个令人肃然起敬的名字！那里培养了11位诺贝尔奖获得者，产生了改变世界的十大发明。很多理工科毕业生把进入贝尔实验室工作看做是一种无尚的光荣。贝尔实验室作为世界一流的研发机构，它有什么特点呢？在贝尔实验室创办人塑像下镌刻着下面一段话：有时需要离开常走的大道，潜入森林，你就肯定会发现前所未有的东西。

　　让我们也常常潜入森林，另辟蹊径，去发现、去领略那前人从未见过的奇丽风光吧，这时，你就可以欢呼：啊，这片天地是我首先发现的，大家都来看吧！