小学科学浮与沉说课稿

　　教师要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿， 是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。下面小编为大家带来了小学科学浮与沉说课稿，仅供参考，希望能够帮到大家。

　　小学科学浮与沉说课稿

　　尊敬的各位领导评委老师：大家好。我是花官营中心小学的——张艳萍。我说课的内容是小学三年级上册第五单元第九课《浮与沉》。下面，我将从以下几个方面阐述对本课的构思和设想。

　　一、教材分析

　　本课在学生已有日常生活经验基础上，安排了三个逐层递进的教学活动：1、认识物体的浮沉现象;2、认识改变物体在水中沉浮的方法;3、感受浮力。旨在通过学生动手实验，自主探究出改变物体沉浮的方法。从而学会探究式学习的方法。

　　二、学情分析

　　三年级的同学刚接触科学学科不久，热情很高，已初步掌握了一些观察的方法。对于“浮与沉”的知识，他们有着一定的生活经验。但接触实验探究还比较少。

　　根据以上分析，结合学生的认知特点，我确定以下教学目标和教学重难点：

　　知识目标：

　　1、认识物体的浮沉现象;

　　2、了解沉浮在一定条件下可以相互转变;

　　能力目标：

　　1、能根据生活经验预测物体在水中的沉浮状态并用实验的方法验证;

　　2、能根据物体在水中沉浮的状态给物体分类;

　　3、能找出改变物体沉浮的方法。

　　情感价值观目标：

　　培养学生认真的观察现象和积极思考问题的科学态度，激发学生研究生活中的科学和运用科学的兴趣。

　　教学重点：认识物体沉浮现象;

　　教学难点：改变物体沉浮的方法。

　　三、教法与策略

　　科学教学力争在教给学生知识的同时，培养学生获取知识的方法和能力。因此，本节课我将从学生实际出发，主要采用探究发现法进行教学，让学生分组实验，合作交流，充分体现“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念。

　　[教学准备]

　　教师准备：多媒体课件;实验记录表;水槽等演示设备 学生准备：水槽、水、曲别针、橡皮泥、小石头、螺丝钉、钥匙、乒乓球、塑料瓶、海绵、铅笔等。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境——认识浮沉现象

　　上课伊始，教师首先使用故事导入新课：“一群小朋友在草地上踢球，不小心球掉进了第一文库网旁边的树洞里，洞口又小又窄，人根本下不去，谁能想个办法，把球拿上来?”学生根据生活经验，不难想出向深坑中倒水，球随水浮上来。教师问：“如果是我们上体育的铁球掉进深坑，那么还能用这个办法吗?

　　接下来，教师拿起一个瓶盖，让学生猜猜它在水中是浮还是沉?让学生动手试一试，会发现把瓶盖放在水面让它仰在那，瓶盖就会浮在水面上，如果把瓶盖放入水中或者反过来放进去，就会沉入水底。于是引出新问题：瓶盖在水中到底是“沉”还是“浮”?进一步明确观察物体浮沉的方法：

　　把一件物体放入水中，如果它向上运动离开水底就是浮;如果它向下运动停在水底就是沉。

　　(二)提升原有认知——观察更多物体的沉浮。

　　老师给各小组准备了十种在学习生活中常见的物体。先来猜一猜它们在水中是沉还是浮”。随着学生的预测在黑板上贴物体图片，不能确定的贴在板书“浮”与“沉”的中间。师引导：猜测出来的结果要用什么方法来验证呢?

　　教师演示正确实验方法，实验前用课件提出实验要求及要点：并填好实验记录单。

　　让它沉下去?

　　(2)选择一个沉在水底的物体(如橡皮泥)，想一想：用什么办法能让它浮起来?

　　学生分组自选问题进行探究,比一比，哪组的办法多。 2、交流探究发现，建立科学概念

　　学生展示汇报小组探究结果。学生通过讨论分析想出了很多好办法，比如让塑料瓶沉下去的方法有：用手压下去，装满重物或灌满水等。让橡皮泥浮起来的办法有：把橡皮泥裹在塑料瓶上，放在瓶盖里，捏成船形或碗形，做成空心球等。

　　通过交流、研讨、提炼出物体在水中的沉浮与物体的轻重、大小有关。大小相同的物体，轻的比重的容易浮，重量相同的.物体，大的比小的容易浮。

　　四、总结拓展——收课不收思

　　引导学生了解自然界中与沉浮相关的课外知识，丰富学生知识视野。

　　1、轮船为什么浮在水面上?

　　2、中国死海，人在水中为什么不会沉下去呢 3、潜水艇是怎样浮上来的。

　　最后我说一说我的板书设计：我设计的板书图文并茂，简洁地概括了本节课内容，突出了重点难点，让学生一目了然。

　　以上是我的说课过程，恳请各位老师提出宝贵的意见和建议。