关于开题报告的范文模板

　　篇一：关于工作分析的实践论文开题报告

　　一、选题目的

　　通过工作分析，使青海省有色地质矿产勘查局人力资源部的岗位职责进一步明确和 细化，明确界定各个职位的职责与权限，确定各个职位主要的工作绩效指标和任职者基本要求，为各项人力资源管理工作提供基础。

　　二、选题意义

　　1、通过工作分析，使管理者明确目前和将来一段时间内工作量，确定人力资源 需求的数量以及需要填补的岗位，为人力资源规划提供依。

　　2、员工工作表现如何只能根据工作内容标准来考核，通过工作分析能够得到员 工履行每一项工作的期望标准，是绩效考核的基本依据。

　　3、根据工作分析得到各岗位在工作任务繁简、承担责任大小、岗位要求人员资

　　格高低等信息的差异，可以做出科学的工作评价，从而明确各岗位对组织的 相对价值，为企业制定薪酬政策提供依据。

　　4、企业哪些岗位空缺，需要招聘什么人，招聘多少人等信息都依赖于工作分析 的过程与结果，故而为招聘、录用员工提供依据。

　　5、哪些人需要培训？培训什么？如何培训？通过工作分析得到各岗位胜任所需 要的知识与技能，岗位任职者的能力与岗位要求之间的差异，为员工教育与 培训提供依据。

　　6、工作说明书明确了特定工作岗位的上级岗位和下级岗位以及同级岗位的关系 为员工明确了晋升和发展的路径以及相依相应资格条件，有力地促进了职业 发展在激励员工方面所发挥的作用。

　　7、通过工作分析，还能够发现一些妨碍工作效率进一步提高的因素（技术的或 管理的），并通过组织对工作进行再设计，使工作内容更加丰富化，提高员工 工作的满意度；

　　三、分析方法

　　进行工作分析的方法：

　　1、资料调研法。在实验开始实施的时候，可以通过查阅以前已有的资料（单位的存档或电子资料，上网搜索相关信息等）来获取需要的信息，了解该岗位的基本信息。

　　2、访谈法。通过与该岗位员工谈话来了解员工的现有状况及对工作的反馈，以便对方案的实施提供依据和进行动态调整。

　　3、现场观察法。在实验进行过程中，为了更好地了解相关信息，可以去该岗位所在部门进行实地观察，记录该岗位员工的工作环境、工作态度、工作行为等，使信息更全面。

　　4、问卷调查法。针对所调查的岗位，设计一系列相关问题，来了解其他人对该岗位的定位以及存在的不足之处，使实验更完善。

　　四、实践步骤

　　第一阶段：准备工作

　　1、联系青海省有色地质矿产勘查局的相关工作人员，查看收集该单位的相关资料。

　　2、整理分析青海省有色地质矿产勘查局八队的相关资料，完成课题申报、立项。

　　第二阶段：研究阶段

　　1、继续收集和整理有关资料,撰写开题报告书。

　　2、通过深入到青海省有色地质勘查局进行考察，对其劳动人事科职员进行访谈，详细了解劳动人事科职员的工作职责、任职资格、所属部门、岗位目的等信息，编写青海省地质勘查局劳动人事科职员的岗位说明书。

　　3、通过小组内深入的讨论研究，完善青海省地质勘查局劳动人事科职员的岗位说明书。

　　第三阶段：总结阶段

　　1、提交青海省有色地质勘查局劳动人事科职员的岗位说明书，通过老师的指导，修改岗位说明书并再次提交审核，直至符合工作说明书撰写规范，并符合该单位相关分析工作岗位的岗位职责，完成岗位说明书至最终定稿。

　　2、总结此次实践活动的经验及不足，提高小组的合作能力。

　　五、预期结果

　　根据此次工作分析的目的进行分析调查，编写职务说明书，此职务说明书内容对人力资源部的工作内容、职务进行指导，为企业在招聘人员时的任职资格提供参考。

　　篇二：诸事管理员开题报告(定稿)

　　一、课题研究的背景

　　1、锦城小学是一所成立于2023年8月的新学校，生源主要分成两部分，1、2年级为学区内招收的新生，3-6年级学生主要由原东流路小学和沿河小学两所进城务工定点学校学生撤并而来，其中还有180名学生是我校与2023年6月无条件的接受了一所被取缔的无办学资质的私立学校——育新小学学生。学校生源结构比较复杂，学生家长的文化水平参差不齐，很多家长由于职业的原因，忙于生计，常常无暇顾及孩子的教育，学生没有养成良好的行为习惯和学习习惯，这对班级的管理提出了挑战。

　　2、近一年多来，我校发展走势良好，学校由成立初期的15个班级迅速增加到19个，随着学校办学的精细化和规范化，班主任老师的工作量也越来越大，除了正常的班级事务管理和家校沟通，还要完成教学任务，参加区里各类研讨、外出听课、课题研究等活动，学校里很多公益事务和大型活动，也都由班主任老师挑大梁，如班主任仍然采用传统家长包办制的模式，只会让老师心力憔悴。

　　3、现在很多班级管理过程中，许多班级事务总是让部分能力强的“好”学生得到锻炼，而忽视了班级大部分普通学生、学困生应有的锻炼机会和潜在的管理能力。

　　因此，传统的班级管理模式亟待改革，我校《通过“诸事管理员”岗位设置，促进学生参与班级自主管理》这一课题，提倡在将班级里的常规事务进行岗位设置，并且让每一位学生通过岗位认领参与到班级事务管理中，做到“人人有事做，事事有人做”，探索帮助学生从 “诸事管理员”的岗位中锻炼能力，培养责任感，从班级的被管理者被转化为主动的参与班级管理者。

　　二、课题研究的现状分析：

　　目前，国内从事此类课题研究的.学校也很多，课题研究中将各项班级日常工作承包给个人，专责管理，激发班级成员的智慧和力量，推进班级各项工作的开展。但是随着时代的发展，当下教育环境的变化，班级情况和学生的心态也在发生变化，逐渐形成了这样一种新的局面：大事不会干，小事没人干，琐碎的事不愿干，大牌的职务抢着干，能干的学生什么岗位都可以干，能力弱的学生不知道怎么去干。由于没有合理的评价体系和任职制度，导致愿意干班委委员的为数众多，人人争先，个个恐后，班级工作又会重新回到“班主任指手划脚担当导演，几个小干部忙忙碌碌当主角，绝大部分学生漠不关心当群众”的形式。

　　针对以上现状，我们课题组致力于研究：让每一位学生都找到适合自己的“诸事管理员”岗位，明确学生在“诸事管理员”的岗位所承担的职责，在老师的明确指导下，做好这个岗位的事务，让学生在班级管理中目的明确，不在茫然。除此之外，建立完整的评价体系，能够做到随时点评、每周评价，每月表彰，给予学生肯定和指导，保证他们工作的积极性和有效性。针对小学生好奇心强，关注力容易改变的特点，为让学生能够得到多方面的锻炼和体验，我们课题组考虑将“诸事管理员”岗位设立任职周期，让每位学生都可以去体验不同的岗位。

　　三、本课题研究的目标及主要内容：

　　研究目标：

　　1、通过班级“诸事管理员”岗位的设置，让学生参与到班级的管理，做到“人人有事做，事事有人做”， 从班级的被管理者被转化为主动的参与班级管理者。

　　2、让学生通过“诸事管理员”的岗位锻炼学会做事，帮助部分“特殊”学生找回自信心和归属感。

　　3、帮助班主任老师打破保姆式的班级管理模式，从繁琐的班级事务解放出来。

　　主要内容：

　　1、研究确定班级各类可行的“诸事管理员”岗位。

　　2、研究制定容易操作的岗位职责和评价体系。

　　3、研究“诸事管理员”的选任方案以及任职周期

　　4、从“诸事管理员”岗位挑选优秀成员，成立班级事务管理委员会，解决班级日常事务。

　　四、实验课题的研究的对象及方法：

　　研究对象：我校一、三年级、育新新建班级、六年级学生

　　文献资料法：查阅资料提供理论依据。

　　调查法：通过对实验班学生的访谈，了解学生参与管理意识的强弱；通过问卷搜集学生自主管理的能力水平资料。

　　对比法：通过参加实验班级和未参加实验班级不同的管理，形成对比资料，便于呈现结论 观察法：

　　建立学生个人档案，对研究前后学生自主管理的能力发展进行观察、跟踪记录，采用描述性观察法。

　　行动研究法：包括计划——实施——反思与评价三个环节的实践。

　　经验总结法：对积累的经验进行分析概括，全面深入地揭示实质，找出具有推广价值的材料，形成理论性的资料。

　　五、课题研究的过程和步骤

　　本课题拟用三年时间完成，即完成时间为，共分为三个阶段

　　第一阶段：课题准备阶段

　　确定研究课题《通过"诸事管理员"岗位设置,促进学生参与班级自主管理》，并制定研究计划,组织申报。在课题开题前各项研究中，主要通过文献法和调查法，在学生中运用谈话法进行调查了解。结合学校实际情况，通过收集整理，运用与课题有关的教育理论,为课题研究提供科学的理论依据。

　　第二阶段：课题实施阶段

　　确定课题研究方案，确定研究内容，进行课题的开题论证。根据实验方案，开展实验研究。按要求进行理论与实践相结合的探索，完善研究方案和调整研究内容，进行中期评估和阶段性展示。

　　第一步：确定课题组成员，课题开题动员，撰写开题报告。理论学习，系统学习相关教科研理论，搜集相关资料，展开理论研讨，各研究人员着手设计研究计划。

　　第二步：立足校情，制定实验班级课题实施方案。

　　1、召开课题组专题会议，对课题实施方案进行研讨交流。

　　2、研究制定“诸事管理员”岗位设置表及岗位职责。

　　3、研究制定“诸事管理员”的选任方案及任职周期。

　　4、研究制定“诸事管理员”的评价体系和表彰方式。

　　第三步：推进课题实施方案，了解诸事管理员自主管理情况。

　　1、各实验班级推行课题实施方案。

　　2、发放课题相关记录表，进行学生实验过程相关情况进行记录。

　　3、实验班级进行研讨，撰写锦城小学诸事管理员自主管理现状及研究报告。

　　第四步：反复论证，修订实施方案

　　1、召集实验班级不同岗位的学生进行座谈，了解学生自主管理的情况，听取学生的意见和建议。

　　2、召开课题组专题会议：分析诸事管理员自主管理存在的不足之处，及时改进。

　　第三阶段：课题总结阶段完成课题结题相关工作。

　　六、课题组实施的保障机制及成员分工：

　　人员保障：课题组由分管德育副校长和大队辅导员分别担任课题组长、副组长，有着多年的德育工作经验。成员均由来自一线的正副班主任老师担任，既有工作经验丰富的老班主任老师，还有一部分对德育工作充满激情和钻研精神的年轻老师，成员搭配合理。

　　经费保障：除区教体局划拨的课题研究经费，学校也专门设立了科研经费，解决课题组的后顾之忧，从而为课题研究提供充分的经费保障。

　　时间保障：学校教研时间逢单周是教研组研讨活动，双周是课题组研讨活动。

　　成员分工：

　　施玲玲：负责全面组织工作

　　陶丹玲、吴红霞、 汪 静：课题计划、总结、实施方案研究

　　蔡 云、范世梅、沈 莉：研究制定“诸事管理员”的选任方案及任职周期

　　李晓静、王 畅、王文雅：研究制定“诸事管理员”岗位设置表及岗位职责梁霞云、陈 琼：研究制定“诸事管理员”的评价体系和表彰方式。

　　刘梦云：资料的搜集整理

　　七、预期研究成果以及呈现方式

　　1、研究过程中形成的诸事管理员岗位设置表、评价体系等汇编成册。

　　2、研究实践过程中形成个案分析、研究论文编辑成集。

　　3、班级实施课题前后对比学生发展情况的记录汇编成册。