失物招领初一学生作文600字
第1篇:失物招领初一学生作文600字
大家好,本人名叫韦会霞,20xx年制造,长160左右。零件齐全。采用人工智能。我住在失物招领箱,还没有主人,望各位多多光顾,看得上我的就请赏个脸带回去交个朋友。
偶是个普通的人,普通的家庭,普通的初中女生。不过,常常因为我的个*而闹出许多笑话。
偶是个特别敏感的女孩,比较沉默寡言,都怪制造者,把我智商造那么低,不过我的观察力惊人,你一有个轻微举动,我都有可能猜出你要去干什么。比如说,有一次:偶的同学正在边吃饭边龙飞凤舞地讲着帅哥,恨不得把饭桌给掀了,都不能表达她的兴奋激动啊。可怜听众啊,众人快被水冲走了。“诶,你讲那么久,那帅哥到底是几年级的?”这话一出,打断了她,她皱了皱眉。正欲骂道。我赶紧*腿地说:继续继续,那帅哥怎么样了?”她才又开始唾沫横飞。
偶喜欢天蓝*,恨不得自己的一切都是天蓝*的。衣服尽量要是蓝*的;头饰都是蓝*的。
偶很尊重别人,以至于这样:正吃完饭,我和同桌聊着天,忽然,一抹耀眼的绿刺了我的眼睛。我定睛一看,呀,同桌的大门牙上正住着一片菜叶呢。我怕说出来他尴尬,我就选择了不语。又有几个人过来聊天,我同桌一开口,全部窃笑起来,实在忍不住了便捧腹大笑。我“好心”地镇静地提醒道:那个……你门牙上有片“翡翠”呢!”他愣了一下,忽然咆哮道:你怎么不早说啊?我的帅哥形象啊,啊……”
你喜欢我的话,可以领回去哦,偶还可以做粗活呢,偶想想:做饭,那得多备几个厨房;扫地,那得多买几把扫把。不管了,反正我自有我的用处。
第2篇:失物招领教学反思1000字
有句俗话,“人犯错误不可怕,怕的是不能改正自己的错误。”走出今天的课堂,我才发现,自己并没发现其中的问题,或是很晚地才发现。虽然选在了月初讲课,但是准备的并不仓促,是出发点出了问题。
这节课,我依然选在我们班讲,主题是让大家学会写“lostandfound”--失物招领。是的,我只是把主题定在了写,而并没有涉及到说的问题,更可怕的是,竟然连写的部分都进行的那么仓促。很失败,只能这么说。
这学期四次汇报课都已经结束了,我没想到,我还停留在自己的那个小圈子里面转来转去。这次课,一首“doremi”拉开了帷幕,课前,高潮迭起,同学们唱的起劲,拍子打的欢快。当上课铃一响的时候,我发现,自己却渐渐失去了鼓励他们说的热情。第一环节检查作业的部分,说要检查,可是紧跟着冒出了一句不检查,做练习。之前我并没有料到这会因为我的语言组织不当,造成了大家的误解。第二环节的单词朗读部分,为了节省时间,又觉得大家都会了,我选择了小组成员共同朗读,挑了极个别读的程度不是十分好的学生单独再读一遍。讲到铅笔盒“pencilcase”一词时,我使用了自己上学时用的那种很旧的铅笔盒在屏幕上做了展示。本来是想自己拿学生的铅笔盒稍作比较,简单评价。但突然想问问学生的意见,见很多人举手,就每个都试着说了一下,耽误了不少时间。这看起来似乎就没什么必要了。
从第一次上汇报课,一直到现在,我都没有落实一个我最应该在课堂上实施的问题,那就是让每一个学生大声地说英语。今天同样,我又一次地犯了这样的错误。第三环节,出示了一则招领启事和一则寻物启事,这是本节课的中心,也是重点。只言片语,朗读,翻译,将出了写作中需注意的地方,又跳到了下一环节。难道我不是在限制学生们的语言表达能力吗?他们每个人似乎都失去了他们看似宝贵的机会。而我却一直在心底认为,他们都已经能够说明白了,说了是浪费时间,耽误后面的环节…
是的,我剥夺了六年级的孩子在初学英语的课堂上最需要的东西。长此以往,他们以后会不会渐渐走向哑巴英语?我深深地感到自责。
如果说一节中有一个最大的亮点,那么我到是找到了这节课中最大的一个不足,甚至是缺点。第四环节的小组讨论,我把自己固定在了小组模式中。大家虽然讨论的非常激烈,但是后来让大家练习书写失物招领时,我却听到了一个学生在偷偷地问其他同学:“老师是让写汉语,还是英语啊?”毫无疑问,不是他的错,问题根本来源于我。小组讨论的问题,我之所以是用汉语呈现的,是考虑到学生的词汇量和阅读理解能力。但是后面的回答却也像是根据这些问题“量身定做”的。我评价中的罗嗦,学生中的汉化回答,真是一场“别开生面”的语文课。
我从未设想过,45分钟的英语课竟然脱离了初学英语者的需求,英语教学中的主渠道。在课堂上,有些时候,为什么我总是慎之又慎,生怕学生学不会,所以固定在过多的汉化,过多的解释之中,我应该更多地相信他们能够习惯成自然?渐渐地使他们感觉到,一节课,他们的确进入了英语的世界。
我想,也许我真的该重新定义英语课堂分别赋予教师,和学生的含义。我希望他们每个人都能够大声的把英语说出来,每个人都能在笔下挥洒他们漂亮的英文字体。要想真的达到如此地步,我要重新审视每一个45分钟给我带来的思考题。我会努力地想出各种办法,突破重重难关,真正让学生感到“四位一体”的英语课堂原来是如此的有趣。
第3篇:《失物招领》的教案
教学目标:
1、认识"失、准"等14个生字,并能加以运用。
2、会写6个字,正确、流利朗读课文,读出感情。
3、理解课文内容,继续渗透环保意识。
教学重点:
认识生字,加以运用,理解课文。
教学难点:
区分易混的字。
课时安排:
2课时
第一课时
一、揭题
1、指名读题目,正音。
2、议一议:
"失物"是什么意思?
我把一样物品借给别人用,那样物品能叫失物吗?
师简介"失物"的意思。
3、师生演一演招领的过程。要简单。
二、初读课文
1、标出段序。
2、文中圈出生字,读正确。
3、快速朗读课文一遍,边读边思考:课文写了一件什么事?
4、反馈。教师要注意让学生归纳出"时间、地点、人物、事件"等要点,并相应地板书。
5、连起来说一说,看谁说得又具体又生动。
6、再认真读一遍课文,觉得满意了坐下。
7、前几名先坐下的和后几名比较慢坐下的进行朗读比赛,看谁读得更清晰、正确,尽量防止各自读流于形式。
三、识字并运用
1、指名上来抽字卡,并要大声读给大家听,一起指正(可以进行组间比赛,提升紧张感,每组叫到的人数应一样)。
2、请刚才持卡的同学,拿着卡自由流动,用手中的卡叫另外组的同学读,最好能组词,不会读的.站起来,比比哪组站起来的人数少。
3、请站着的学生读字卡,大家给予帮助。
4、比较读,并组词:
认()准()先()备()
队()难()失(?)?各(?)
五、再读课文,看看自己有没有进步,加强对个别学生的指导。
六、评析
第二课时
一、复习
1、开火车读字卡,同桌组词
2、指名读字卡,然后指名组词,自荐用上那个词说句话。
3、小组内进行读字、组词、说话练习。
二、读课文,感悟
1、齐读第一自然段。
2、你知道了什么时间什么人去干什么?
3、植物园怎么样?同学们参观认真吗?你怎么知道的?
4、指名读第一自然段,创设情境比比谁读得更棒。注意"可"要读出抑扬感。
5、接下来的3、4、5、6自然段朗读,师读旁白,学生只要读说的一句话,但要结合叙述加进动作、表情等等。
6、小组内练习,师巡视指导。
7、各自读第7自然段,说说如果当时是自己在场会怎样想,怎样做。
8、齐读第8自然段,师提示"会心的微笑"处要读得缓慢、高兴。
9、讨论"会心的微笑"是什么意思,适当扩展。
10、自荐读,比比谁读得更生动(从语音、语气、表情等方面评价)。
11、各自读课文,要求:
完整、仔细,觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。
12、反馈(选一两个段落即可)。
三、指导写字
四、评析
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7.语文课文《失物招领》优秀教案
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