课文十六年前的回忆教学反思
第1篇:课文十六年前的回忆教学反思
课堂亮点:
一、朗读指导的扎实、有效
在整堂课中,能以朗读为理解、体验的主线,精心设计了个别读、评议读、分角*读、对比读等不同形式的读,引导学生体会人物的内心。较为注重朗读方法的指导,如,设身处地读,把词语送到句子中读,想象画面读等,都使朗读的效果凸显,学生在教师的指导下,读得有滋有味。
二、学习方法的渗透、运用
在学习“法庭上”这一部分时,为了让学生理解父亲受刑后的表现,深刻感悟到李大钊同志的坚贞不屈、忠于*的品质,腾出时间让学生静静地读书批注,并用不同的学习方法进行理解汇报,查资料法、抓重点词法、联系生活实际法、想象法等学生运用自如,达到殊途同归的效果。
三、自己读书质疑,自己读书求解
结合教材,我觉得“伟大的力量”“父亲瞅了瞅我们,没对我们说一句话。”这些词句对于小学生理解起来有一定的困难。教学这句话时,我设计了让学生质疑的环节,让学生在联系上下文,结合单元组内容,自己反复读书中解决问题。事实上,学生的问题问得有价值,回答得也很到位。
四、简单中“不简单”
本课的教学设计,环节清楚,思路清晰,可谓简单。但每一部分都做了精心的安排,达成教学目标。“被捕时”的教学以指导朗读为主,以读带讲;“法庭上”的教学以巩固、运用学习方法及质疑、比较的途径让学生学习语言、体会*先烈的高尚精神,网站献花、留言,升华学生的情感,使工具*与人文**统一。
几点缺憾:
1、教学时间上仍安排不够合理。在“父亲瞅了瞅我们,没对我们说一句话------”这一环节消耗时间较多,造成拖课。
2、课堂学生主动参与的面不够。六年级的学生,公开课比平时的课要拘谨,放不够开,使课堂气氛不够活跃。
3、教学侧重李大钊忠于*的崇高品质,但从李大钊对家庭深沉的爱教学还不够突出,造成主人公的形象不够立体。
第2篇:六年级语文《十六年前的回忆》教学反思
引导学生抓住人物的语言、神态描写,体味人物神态的描写入手,以发展学生的自学和探索能力,全面发展学生智力。
教学时让学生初读课文,引导学生带着问题自学课文,让学生自学、讨论、精讲、演练。如精讲环节,我着重让学生体味李大钊说的两句话:
1、“小孩家知道什么!”
2、父亲坚决地对母亲说:“不是常对你说吗?我是不能轻易离开*的……”“决”“常”“轻易”“什么时候”展开教学,体会李大钊对工作得极端的负责的工作态度。体会人物神态描写时,我着重抓住描写李大钊面对敌人沉着、冷静的两句话,品析“惯有”“严峻”这两个词说明了什么?
教学时还重视语文知识的教学,如:再现式照应。即后面说的是前文内容的再现或重复。回答式照应。即后面说的是对前面内容的解释或回答。续写式照应。即后面说的是对前面提示的内容的延伸和深化。
第3篇:《十六年前的回忆》的教学反思范文
回顾今天的课堂,简单却也不失简约,利用了导图,开始了互助,不求复杂,只求扎实,真实而不失那份主动,灵动。《十六年前的回忆》是篇回忆录,也是一篇老课文,虽然篇幅比较长,但内容不难理解,利用第一人称的写法,真情流露,表达真情实感,具有可读*,也是一份*教育的好题,从内容出发而不局限于内容,两课时的安排得失小结如下
寻互助抓手,从培养质疑入手。本文最大的一个举措与收获便在此,从课题入手,质疑问难,存疑读书。(十六年前发生了什么事?怎样的事情让我十六年后还回忆?)聚焦内容提问,虽然不难,由于平时重视不够,学生还不是太会发问;趁热追击,在梳理课文结构后,根据黑板上的导图,再次引导学生质疑,这一轮难度提升,质疑互助,学文释疑。(课文按什么顺序写?父亲为什么被捕?被捕前,被捕时,法庭上父亲的态度有什么变化?)师追问,除了关注内容之外,还可以怎么提问?生给出:课文的结构有什么特点?前后什么关系?显然提问者是有*的,师继续追问,根据你知道的*再提问,生马上给出:前后照应的写法有什么好处?有了如此启发,问题质量在提升:课文运用对比的写法,有什么好处?父亲有着怎样的精神品质?通过两轮质疑,给予时间,帮助梳理,主体参与意识增强,少讲真思,好!
提高值问题,尝试互助学习。聚焦文章写法,提炼人物品质的问题,正是共学好凭借。共学一:前后照应写法的好处,互为补充,完整表达,强化写法的品鉴,从内容,写法,读者三个角度,层层深入,既为读,也为考;共学二:李大钊的精神品质,*据?学习提炼,互为补充,化零为整,既从片段中提炼,也从全文中关注。共学三:生字词人人过关,第一课时,互相提醒的是易错音,形,偏旁,人人修改过关,第二课时,互相批改的是实时听写的情况,人人订正过关。扎扎实实过基础,扎扎实实学阅读。
遗憾亦有,写法未完全突破,部分学生有些很不上进度的小茫然;互助未真正敞开,男女生交流不够,发言面,发言层次体现不出,继续努力,实践调整!
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