第1篇：《小数的大小比较》说课稿

一、说教材

本节课的教学内容是苏教版小学数学第九册第三单元认识小数中“小数的大小比较”（课本第36-37页，例7）。本课时内容是在学生初步理解小数的意义，认识了小数的特征，并掌握了小数基本*质的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历购买学习用品这一简单的生活实际情况来获取知识，从而提高学生对数学的学习兴趣。

二、学情分析

学生在以前已经学习了“整数大小比较”，那时比较一、两位数大小，一般不脱离现实情景和具体的量来抽象地比较数大小的，且仅限于整数。而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。本课中安排了一个“购买学习用品”的生活情境，结合生活经验比较小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。

这样使学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力也在不断地提高。

三、说教学目标：

1、知识技能目标：使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

2、过程与方法目标：通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识，合作交流意识；培养学生有顺序地思考、讨论问题的能力。

3、情感态度目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。

四、说教法、学法

情境教学，在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中。

自主探索、合作交流的学习方法。学生们经通过观察、比较和交流等学习活动，自主探索小数大小的比较方法。

五、教学重、难点：

比较两个小数大小的方法。

六、教学过程：

一、情境导入：

师：新学期开始了，同学们都需要买一些文具，今天老师就给你们介绍这家文具店——“奇奇文具店”。现在我们就请文具店的售货员分别给我们介绍商品的价钱，请同学们注意听，看看你们能发现什么？

（由一个同学扮演售货员，分别介绍商品的价钱。）

师：听完售货员的介绍，你们发现了什么？

生1：这家商店都有练习本、三角板等文具，但价钱不一样。

师：由这些发现你们想到了什么？

生1：哪样文具的价格要贵一些？

生2：它们一共要多少钱啊？

师：是啊，这两样文具那种要贵呢？这就是我们本节课要学习的内容“小数的大小比较”板书课题。

二、学习新知。

1、探索比较小数大小的方法。

师：大家都先来猜一猜，哪一种文具要便宜一些？还要想一想，这是为什么呢？

生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.6>0.48。

生2：0.6是60个0.01，0.48是48个0。01，0.6>0.48

生3：通过转化为图形可以看出0.6>0.48

师：真不错，大家都是很聪明的，想到的方法还真多啊！

2．大胆猜测：

师：在以前，大家学过整数的大小比较吗？还记得整数是如何比较的吗？（当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大）

在这个环节上，我充分发挥自己的引导作用：让学生们回忆旧有的知识并将已经掌握的整数大小比较方法进一步扩展到小数的大小比较上，进行一次知识的延伸与扩展。从而让学生成了学习的主人，自觉地投入到学习当中去。

第2篇：分数的大小比较说课稿

分母和分子都不相同的分数，比较它们的大小时，先通分，可以通分母，也可以通分子，总之，用通分的方法，统一成分母相同的分数，下面是小编为大家准备的分数的大小比较说课稿，希望大家喜欢。

一、说教材

学生在第六册借助直观，已经初步学习过一些简单的分数大小的比较。但那时只限于看图比较同分母分数的大小和分子是1的异分母分数的大小。这里要进一步学习分数大小的比较，通过比较进一步加深对分数的认识。

比较两个分数的大小，不外乎有以下三种情况：一是分母相同，分子不同；二是分子相同，分母不同；三是分子、分母都不相同。由于第三种情况进行分数大小比较需要掌握分数的基本*质和通分，所以，这部分教材只教学前两种情况。第106页的例6是分母相同的两个分数进行大小比较，第107页例7是分子相同的两个分数进行大小比较。每道例题，一方面借助图形直观地比较分数的大小，另一方面还联系分数单位进行比较，最后归纳出结论，并安排了相应的练习。

二、说教法学法

1、在交流中学习

在交流中，学生把自己在分数大小比较时积累的感*经验表述出来，使大家具体、清晰地区分比较分数大小的不同类型和不同方法。通过交流，学生理清了知识的结构，找到了比较同分母、同分子分数大小的方法，通过交流、碰撞，激活思维，促进了思维的深刻*、灵活*等良好品质的培养。在交流中，学生思维积极，思路开阔，互相启发，，互相激励，共同完善。学生真正成了学习的主人。

2、在引导中探究

引导学生通过画图，找分数单位，联系生活实际等方式，在观察、讨论中比较，从而找到方法，在练习运用中得到验*，从而*实猜想。这样的教学，教师成了学生学习数学的组织者、引导者和合作者，师生共同体验了学习进程中的苦与乐。

三、说教学过程

（一）复习准备

1、把一块蛋糕平均分成4份，每份是它的几分之几？

2、四分之三的分数单位是（），四分之三里面有（）个（）分之一。

3、自己选择一个圆或一个长方形，或是用一条线段作单位1，画图表示四分之三。

（二）引入新课

师：我们在前面认识了分数，已经和分数是好朋友了。但是有一天分数王国里发生了一场争论，我们一起去看看，好吗？

生：好！

多媒体课件演示：卡通形象的2/3对1/3说：我比你大。1/3对2/3说：我比你大。1/2和1/3也在作着类似的争论。

师：这些分数谁大谁小呢？这就是这节课我们要研究的内容----分数大小的比较。

（三）进行新课

1、教学例6

教学例6时，先让同学说一说可以采用哪些方法进行比较，引导学生说出（1）画个图来看一看；（2）因为它们的分数单位相同，可以通过分数单位来比较。通过看图，找包含的分数单位，启发学生说出：2/3是2个1/3，1/3是1个1/3，2个1/3比1个1/3大，所以2/3＞1/3；2/5是2个1/5，3/5是3个1/5，2个1/5比3个1/5少1个1/5，即2个1/5比3个1/5小，所以2/5＜3/5。

然后引导学生观察这组分数的共同点，让学生进行大胆猜想：这两组分数有什么共同的地方（每组中两个分数的分母相同，同时指出：两个分数的分母相同，就是分数的单位相同。）在这种情况下根据什么判断分数的大小？引导学生说出要看分子，分子大的就表示份数多（也就是包含的分数单位多），所以分母相同的分数，分子大的分数比较大。在些基础上师同分母分数的比较方法编成口诀进行板书：分母相同，看分子，分子大的分数比较大。

反馈练习：练一练

（1）比较下列分数的大小。

（2）小明和小王各借一本相同的书，共85页。小明已秆了83页，小王已看了79页。他们各看了全书的几分之几？谁看得快些？

(3)把下面的分数按从小大大的顺序排列。

(4)填上适当的数。

2、教学例7

您现在正在阅读的《分数的大小比较》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《分数的大小比较》说课稿教学例7时，与例6基本相同，先让同学说一说可以采用哪些方法进行比较，与刚才学习的例6有何不同。引导学生说出（1）画个图来看一看；（2）它们的分数单位不同，不可以通过分数单位来比较。通过看第一组图，使学生理解，平均分的份数越多，每一份反而越少，所以1/2＞1/3；再看第二组图，教师可以在比较第一组分数大小的基础上向学生提问：这两个分数里各有几个几分之一？接着说明这两个分数都取3份，但每一份的大小相同吗？哪一个大呢？引导学生说出1/8＜1/4，所以3个1/8＜3个1/4，即3/8＜3/4。然后，教师引导学生比较这两组分数有什么共同的地方，使学生明确：两组分数的分子相同，分母不同。然后提问：在这种情况下，根据什么判断分数的大小？引导学生说出要看分母，分母大的就是平均分的份数多，每一份反而小（也就是分数单位小），所以分子相同的两个分数，分母小的分数比较大。

有了例6的基础，学生自然而然地编写出同分子分数的比较口诀：分子相同，看分母，分母小的分数比较大。

反馈练习：做一做

与例6类型相同的四组练习。

（四）综合练习

1、综合练习（1）：比较分数的大小

2、综合练习（2）

3、综合练习（3）：判断

4、综合练习（4）：在括号里填入适当的数。

（五）课堂小结

师：请同学们说说这节课你学到了哪些知识？你是怎样学会的呢？

你还想学习些什么知识呢？

生可以结合板书进行小结。

生1：我通过这节课的学习，知道了怎样比较同分母分数、同分子分数的大小，如果遇到分母、分子都不相同的分数时，又该怎样比较它们的大小呢？

师：这位同学真会思考，提出了一个非常有价值的问题，这个问题会在后边的学习中得到解决，也希望对这一问题有兴趣的同学能开动脑筋，想出办法来。

反思：从上面的教学片断中，可以看出学生学得相当主动积极，课堂参与程度较高，只是思维还是比较单一。由于时间关系，本来给学生设计的思考题没有机会出示，从而使得分数大小比较的方法似乎比较单一，缺乏创造*。反思整个教学活动过程，尽管教学的效果不错，但我觉得还应作出以下改进。

其一：在内容上，我觉得如果能更好地把握教学的节奏，完全可以把不同分子，也不同分母大小比较的方法进行介绍，从而让学生对于分数大小的比较形成一个比较系统的认识。为下一堂的学习作好铺垫。

其二：在方法上，可以更新一些，更多一些，充分的发挥学生的自主能动*，让学生有一些创新。可以有目的，有计划地多组织学生进行讨论，交流，在交流中学习。学生在自身的数学学习实践中积累了一定的数学活动经验，在交流中充分发挥了学生共同体的作用。在交流中，学生把自己在分数大小比较时积累的感*经验表述出来，使大家具体、清晰地区分比较分数大小的不同类型和多种方法，尤其是有几位学生还提出了与书本上介绍的方法不相同，却也十分科学的方法。在交流中，学生不仅理清了知识的结构，而且提出了不同的方法，通过交流、碰撞，激活思维，促进了思维的深刻*、灵活*等良好品质的培养。在交流中，学生思维积极，思路开阔，互相启发，互相激励，共同完善。

其三：在设计上，可能本课练习较多，但并非一练到底，练习的层次也比较明显，，围绕学生的探索逐步开展练习，有反馈，有巩固，只是延伸还不够。出示几个可以展开讨论的思考题，

例如：比较4/5和6/7的大小；

比较1/2和3/8的大小；

比较2/5和5/8的大小

引导学生在讨论活动中分类例举概括方法探究意义灵活运用。相信，通过这样的改进，从教学的内容，方式方法，进一步拓展学生的思维，从而让学生真正掌握方法，学会学习，达到举一反三的效果。

第3篇：《数的大小比较》说课稿

《数的大小比较》说课稿要怎么写呢？很多人人还不是很清楚吧？下面是小编给大家介绍的《数的大小比较》说课稿，欢迎阅读。

一、说教材

1、教学内容

九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）六年级下册第77的内容。

2、教材简析

数的大小比较包括整数、小数、分数大小的比较和分数、百分数、小数之间大小的比较。教材中的内容是笼统的，涉及的面深而广，光靠教材上的内容让学生全面的掌握知识是很难的，所以我们精心设计教案，让学生既能掌握基础知识，又能突破难点，还要让学生运用所学知识解决生活中的一些实际问题，从而体会到数的大小比较在生活中的运用是十分广泛的。

3、学情分析

学生已经学过数的大小比较这部分知识，同一类数的大小比较对他们来说是比较轻松和顺利的，但多个不同类数的大小比较相对来说比较困难。所以，我给学生充分的时间，让学生自学、合作探究、讨论归纳，掌握本节课的知识点。必要时，教师适当点拨，突破难点。

4、教学目标的确立

根据教材的内容及学生的知识现状和年龄心理特点，我制定了以下教学目标。

（1）知识目标：指导学生学会整数、小数、分数、百分数之间比较大小的方法。

（2）能力目标：通过小组合作学习整理知识框架，培养团队合作精神，提高学生归纳、总结及自我复习的能力，加强生与生之间的合作学习能力和综合运用数学知识解决实际问题的能力。

（3）情感目标：在复习活动中让学生体验数学与生活实际的密切联系，培养学生的数学应用意识，激发学生成功学习数学的自信心和创新意识，渗透事物间是相互联系的辩*唯物主义观点。

5、教学重、难点的确定

根据教材的特点和学生的认知水平，确定本课的教学重点是分数大小的比较，教学难点是整数、小数、分数、百分数之间的比较。

二、说教法、学法

根据教材和学生的实际情况，通过创设具有情趣的教学情境，让学生在比较、判断、分析中落实教学目标；在探究的方式上，引导学生自主探索、合作交流，在师生互动、生生互动中发现数的大小比较的一般方法，让学生在比较中发现，在发现中生成，在生成中突破，培养学生自学能力和归纳总结的能力。

三、说教学流程

整个教学过程分五步进行：（一）快乐启航；（二）快乐畅游；（三）快乐拾贝；（四）闯关我最棒；（五）评价激励。

第一步：快乐起航

在这个教学环节里，我精心设计了教学情境，通过情境创设激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极*，使学生满腔热情地投入到学习中。

师：同学们，今天小猴给大家带来四个好朋友，你们想知道是谁吗？

你们还记得怎样比较他们的大小吗？好，这节课我们就来复习数的大小的比较。让我们和这几个好朋友快乐起航吧。

学生的兴趣被激发起来了，随机进入第二步快乐畅游。

第二步：快乐畅游

我遵循由浅入深的教学规律，分别复习了整数、小数、分数、百分数大小比较等内容。共设计了三个活动：

1、比一比，谁是记忆小明星

师：谁能说一说怎样比较整数、小数的大小？

生：学生自由汇报。

师：评出记忆小明星。

师生共同总结整数、小数大小的比较方法。

师：课件出示训练题目。

生：尝试解决。

此环节的设计能使学生进一步清晰在上一个环节中建立起来的模型，将比较大小的方法进一步进行梳理，并初步的加以运用。数学教学活动强调在练习和运用中提高，在学生掌握了两个小数和两个整数大小比较的方法以后，及时的加以运用，能巩固所建立的知识模型，并能提高多种能力。

2、赛一赛，谁是合作小能手

师：刚才我们评出了记忆小明星，下面我们再来赛一赛，看哪个组合作得最好。（出示课件）

生：分组练习

师：评出合作小能手。

生：小组汇报，总结方法。

师：出示课件，指名读课件内容。

生：练一练，比较3/7、3/8、4/7的大小。

生：*解决，然后交流比较方法，集体订正。

这一环节重在合作学习上，小组成员将自己对某一知识的理解和较好记忆方法告诉大家，求教大家帮助解决自己还比较模糊的知识。

您现在正在阅读的《数的大小比较》说课稿文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！《数的大小比较》说课稿3、拼一拼，谁是智慧小精灵

师：单独比较分数、小数、百分数的方法大家掌握了，那么，如果一个题里既有分数、小数，又有百分数，怎样比较大小呢？

师：出示课件：比较72。5%、7/9、0。7255和0。755的大小

生：*完成，集体订正。

生：比比谁的做法好，谁是智慧小精灵。

师生共同讨论，总结比较方法。

通过指导学生完成练习，归纳比较方法，抓住学生知识和技能上的缺陷，进行深入探究、弥补不足，从而全面掌握；抓住学生对知识的理解方法，适时引导学生进一步经历数学知识的形成和应用过程。

师：同学们，在畅游过程中一定有不少收获吧，让我们把收获到的知识整理一下，我们去快乐拾贝吧

第三步：快乐拾贝

生：归纳总结知识点。

师：板书。

通过师生共同总结，把学过的知识进行系统归类、对比梳理，将零散的知识系统化，将容易模糊的知识清晰化。

师：同学们的收获真不少，满载而归。在回来的路上，小猴子还想考考你们，你们有信心闯关吗？

第四步：闯关我最棒

第一关：挑战自我（出示课件）

第二关：战胜自我（出示课件）

第三关：勇敢面对。（出示课件）

第四关：突破极限（出示课件）

这一环节我设计了有梯度的闯关练习，知识由浅入深。使学生在闯关练习中牢固掌握基础知识，引导学生进行知识拓展，运用所学数学知识解决实际问题，培养学生的创新意识和创新精神，让学生在应用知识解决问题的过程中进一步体会数学的价值。

第五步：评价激励

恭喜同学们闯关成功，同学们的表现非常出*，小猴子也很佩服你们，还要向你们学习呢。希望你们在知识的海洋里乘风破浪，扬帆远航。

在这一环节里，我针对学生在这节课上的表现进行总结和评价。鼓励学生继续学习，树立学习信心和目标。

四、说板书设计

整数

小数数的大小比较分数

百分数、小数、分数

这样的板书设计既简要概括了知识要点，又体现了知识结构，便于学生系统的掌握本节课的知识。

五、教学效果预测

在这节课的教学中，我设计了富有生活情趣的活动，让学生在活动中学习知识。通过师生互动、生生互动，学生能熟练地掌握数的大小比较的一般方法。合作学习时，小组成员能将自己对某一知识的理解和好的记忆方法告诉大家，求助大家帮助自己解决还比较模糊的知识。这一环节的教学将提高学生自主探索、合作交流的能力。在快乐拾贝中，把学过的知识进行系统归类、对比梳理，将零散的知识系统化，既培养了学生归纳整理的能力，又提高了语言表达能力。闯关我最棒这一环节，树立了学生学习数学的自信心，培养了学生的创新意识，让学生深深地体验到数学与生活实际的密切联系。