第1篇：55条班规读后感范文

在李振村校长的博客上看到克拉克的介绍，尤其是他制定的《55条班规》颇有兴趣。随即在网上搜索了一下，反响还真的挺大，马上在当当网上订购了一本。三天后书就到货了，我认真读了起来，深深被这举世闻名的55条班规的魔力吸引了。

在书中克拉克详细介绍了他集礼仪修养、纪律守则和做人原则于一体的班规。克拉克说，恰当的行为举止与礼仪修养，是学生学习成功的关键因素之一。只有当孩子们变成了一家人——大家都相互尊重，以礼相待，相互支持——学习才会在教室里发生。他的这些规则很多都是关于集体组织的，为学生的成功营造了一个家的氛围。有了这些规则，学生不再只顾自己，只关心自己的目标，而是凝聚成了一个紧密团结的集体。

“我把教室变成了一个家，这样我们所有人都要对每一个人的成功负责，我们总是相互提携。教室里每天都充满了鼓励和*。当孩子处在这样一种氛围中，他们就会更加努力，他们想学到更多东西，他们的学习成果就会体现在考试分数上。”

这些规则起作用的另一个原因，是因为它们给学生提出了明确的要求。克拉克说：“我所知道的是——我从来没有怀疑过——你对学生提出的要求越明确，收到的效果就越好。无论是纪律还是学习。”批评者通常以为学生会讨厌这么多规则，但克拉克坚持认为，学生喜欢确切地知道哪些事情有利害关系，以及在特定的情景下该如何做。

任何规则的制定实施，都需要教师的爱心、耐心、恒心、决心，在罗恩克拉克的55条班规中，我看到了这一切。同时更看到了自己在规范学生方面存在的缺陷，希望能够在以后的教学中规范学生，多关注学生的各个方面，做到有的放矢。

在这55条班规中，我们不难看到从中折*出的美国地域文化和文明。读后不由产生一些思考：

一、关注文明。班规中详细而具体地规定了一些生活交往中的文明礼节、文明言行，甚至细到眼神中透*出一个人的文明素养――“与人互动，眼睛要看着对方的眼睛”。想想我们的五讲四美三热爱，是不是缺少了这些灵与肉的内涵？

二、关注个*。这是具有美国特*的内容，张扬个*，重视*。“如果别人问你问题，你也回问他问题”“自己的理想自己要坚持”等，都体现了对个体的尊重。

三、关注心理。在班规中对尊重他人、关注他人心理方面的要求提得更多，更具体。比如“同学受罚的时候，不要看着他”“接到奖品和礼物，不可以嫌弃”等。如此细致的要求着实令人感动。

四、关注规范。班规一经制定，就应该遵守。因此，这里也有许多硬*的规定，而且强调对班规的执行。

班规不仅是在班级遵守、在学校遵守的规范，而是学生做人的标准和分寸，这里有习惯的养成，有用餐的礼节，有意志的培养，有心理的关爱。如此实行，定然培养出文明守纪、谈吐有礼、关心他人的文明公民，从而积淀成厚重的班级文化、学校文化、民族文化。

让我们都站在提升民族素质的高度看待班规的制定与执行，是我们教育工作者义不容辞的责任。

早就听人说过美国罗恩克拉克有举世闻名的55条班规的魔力，今天，读了此文，感触颇多。

俗话说：“没有规矩，不成方圆”，如果没有55条班规的约束力，克拉克的学生就不会养成良好的行为习惯，克拉克也不可能获得如此巨大的成功。

在克拉克看来，恰当的行为举止与礼仪修养是学生学习成功的关键因素之一。于是他创造了集礼仪修养、纪律守则和做人原则于一体的班规。从最初的5条、8条、12条、22条、28条，到最终的55条，克拉克在教学实践中不断补充完善，并在教学过程中扎实落实。

我们学校有《小学生日常行为规范》，对学生的日常行为规范提出了明确具体的要求，各班都以此对学生进行行为规范教育。当然，如果学生都能熟练掌握并认真遵守《小学生日常行为规范》，学生就能逐渐养成良好的行为习惯，班级管理就会秩序井然。

然而，很多学生不以为然，屡屡违反，不能将《小学生日常行为规范》的要求内化为自身的行动。我认为，除学生的生活环境和生活习惯以外，关键一点，是班主任和课任教师的认识程度、重视程度不够。一是怕耽误课堂教学任务，不敢拿出过多的时间让学生反复学习，以达到熟练掌握；二是不给学生讲解，不给学生提具体要求，只让学生领读死记硬背，引不起学生的重视；三是在日常管理和课堂教学中的落实抓得不够；四是没有明确的惩戒措施。

要解决这些问题的关键，是提高班主任和课任教师思想认识，并采取具体措施。

（1）不要怕耽误课堂教学任务，开学初要拿出足够的时间让学生反复学习，以达到熟练掌握。

（2）班主任和课任教师要给学生详细讲解，并给学生提出具体要求和目标。不要把这项重要的任务交给学生，只让学生领着读读死记硬背。

（3）要在日常管理和课堂教学中抓反复、反复抓，学生中出现的问题要及时总结反馈提醒。

（4）要制定明确的惩戒措施，对遵纪守法、表现好的孩子要及时鼓励，对屡屡违纪的学生要有相应的惩戒措施，要让他们承担相应的后果。

任何规则的制定实施，都需要教师的爱心、耐心、恒心、决心，在罗恩克拉克的55条班规中，我看到了这一切。同时更看到了自己在规范学生方面存在的缺陷，希望能够在以后的教学中规范学生，多关注学生的各个方面，做到有的放矢。同时必须保持平衡。教师必须严格，有公正、一贯的规则。教师必须坚持自己的意见，不要让希望学生喜欢自己的愿望影响到对学生的惩戒。与此同时，教师必须让教育变得有趣，通过各种办法把课上得有声有*，把教室变成一个孩子们想来的地方。我们作为教师必须想办法让学生喜欢我们，但不能为此影响到纪律制度和课堂秩序的维持。

第2篇：《规范》读后感

诚信，在人生的道路中非常重要。一个人失去了诚信，他的路就会崎岖不平。我是因为学习了新《规范》和读了《我做合格小公民》才真正了解到“诚信”的用意。

相信大家都听过“狼来了”这个故事。这个故事不长，但它的含义却是很深。在《我是合格小公民》这本书里也有这个故事，主要是说一个顽皮的孩子在山上喊：

“狼来了！”人们急忙跑上山上，等他们知道孩子在骗他们时，他们很生气，*告他下次不可以这样做，但第二天他又这样做，人们又受骗了，就决心下次不理这个孩子。等到下一次，狼果真来了，但尽管小孩把喉咙叫哑，也没有人再相信他了。

不诚实就是有这样的结果。在现在的社会中也是有些人是不诚实守信的：有的人经常问人借东西，但又不及时还给对方，甚至有借无还；有的人经常说谎话，而且提醒多次还是这样；有的人做错事又不承认，甚至还怪别人……我恨透了这些人，在社会中，他们是无能的。

相反，有很多诚实守信的人，例如列宁，他小时侯打碎了花瓶，但他还是勇敢地认错，做了个诚实的孩子。又例如华盛顿，他小时候因为贪玩，拿他爸爸的斧头把他爸爸心爱的桃花树砍掉了，但他没有骗他爸爸，而是勇敢地承认了，他爸爸没有骂他，反而表扬了他。

学习了新《规范》后，我会以《规范》作为我的行为准则，我们办事要诚实，说话讲信用，因为这样的人才会受到别人的欢迎和赞赏，不守信用的人则受到人们的诉责。在人与人的交往中说真话不说假话，遵守诺言，实现诺言。

愿世界上会有更多诚实守信的!

第3篇：《规模》读后感范文

企业的边界是什么，他的生长过程会遵从什么样的规律，是什么动力和阻力在决定了他的规模

这是我一直以来的疑问

对很多项目的估值，我都希望用这种眼光去看，因为希冀企业以百分之多少的速率增长，是不现实的，企业有它的成长曲线，和人差不多

你要投就投他在青少年时期，或者刚毕业时举目无亲，彷徨无助，这是估值极低的时候，而不是投他到了中年危机的阶段，这时候看似洋洋得意，估值很高，其实危机四伏

我原以为这本书可以解决我的一些困惑，然而并没有

可能问题还在于作者对于企业并不是那么的了解，他是物理学出身，但对企业的经营认识的显然还不够

但他提到了生物体的增长规律，虽然这规律也不是他发现的。。。

比如，生物的代谢率和体重成3/4的幂次律关系，也就是对数的斜率为3/4

也就是说，体重越大，代谢率没有呈线*的增长，而是体现出了一定的规模效应，同等体重的代谢反而减少

这个规律是通过数据得到验*的，这也是这本书最让我觉得为数不多的可以信服的

生物体为什么有增长的极限

好，我们想象下，是不是可以同比例放大一个生物体

在这个问题上，我耗费了一些时间，我一开始确实很难想象同比例放大会有什么问题

到后来我才明白过来

这个问题出在，

首先，根本没有同比例放大这回事，比如你假设我们以2倍放大，那么体积将扩张到8倍，而我们的表面积会扩张到4倍

看似同比例的放大，在不同维度体现的则是完全不同的比例，甚至是指数级的差异

所以，压根就没有同比例放大一说

其次，任何一个物体，是没法脱离环境而存活的，也就是说，它永远需要和外界交互，而这个交互的维度和物体本身的维度却是不一致的

比如一个圆，它和外界的交互界面是圆周，对一个三维物体而言，它的体积是三维的，而它和外界交互的界面则是二维的表面积

也就是说，物体的维度永远比它与外界交互的维度高一个

当一个物体放大2倍，表面积的增长低于体积的增长，就会造成交互的面积所承受的压强更大以至于最后无法支撑

很典型的交互就是重力

作者实际上提到了这些道理，但我觉得实际上没有做出总结

至于为什么是3/4，以及其他的现象表现出来1/4等等，标度为什么总是和4有关

作者在书里并没有给出推演过程，作为最关键的信息竟然没有披露，我们无从去相信，同时作者也从分形学的角度提出第4维度的概念，这实在也无法让人信服，我觉得如果说不清楚的话，还不如不说

(其实我也觉得自己很刻薄，但学物理出身的，确实不大喜欢只研究现象的做法，物理学管它叫唯象)

我做一个简单的猜测，既然体重作为自变量，因变量和它呈1/4倍数的幂次律关系，那我猜想是不是体重本身就是某个量纲的四次方

因为体积是长度的三次方，那么密度会不会是长度的一次函数，是不是存在体积越大，身体密度越高

我尝试过找相关的数据来验*，但没找到，所以我这个猜测纯属个人臆断

但我可以想象，当生物体的体积变大时，其内在并不是同比例的变大，其内部结成的网络连接，复杂度会超线*的增加，而正是这种网络连接数的增加，使得其单位代谢可以减少

这种网络连接数的增加，是不是对应着密度的提高?

对此，我其实是没法，也无力去验*的

另外我也想提示的是，体积和体重的增加，其实并不能改变生物体的基本结构，它仍然是中心式的，而不是分布式

在这种情况下，规模的扩大如果汇集到最中心的位置，它的负荷一定是会大非常的多

这跟企业倒是很像的

我很希望看到公司关于企业增长边界的论述，然而最后我并没有看到，所以关于企业的部分，我觉得可能我得自寻思路

总之，本书其实推荐度并不高，我没怎么看的下来，尽管我最后把它不负责任的推荐给了靓仔