石钟山记(人教版高一必修) 教案教学设计

学习目标：

1.理解课文所阐发的哲理，学习作者反对臆断、重视考察的精神。

2.积累文言常用词语，了解文中的词类活用现象。

3.了解记叙、说明、议论相结合的写法。

4.背诵全文。

难点、重点：

1实词析疑，积累常见文言实词、虚词。

2掌握作者“事不目见耳闻，不可臆断其有无”的观点。

3初步理解否定句中代词作宾语时前置的规律。

课时安排：2课时

第一课时学习目标：

1整体把握，理解课文所阐发的'人生哲理。2.熟读、背诵一、三自然段。

第二课时学习目标

1.研习第二自然段，背诵全文。

2.归纳文言常用词语及文中词类活用现象。

3.比较本文与《游褒禅山记》在内容、结构、写法等方面的异同。

教学过程一、导入：由苏轼诗《题西林壁》导入。

二、一起回忆对作者的了解：苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，“唐宋八大家”之一。在诗、文、书法等各方面都很有成就。是北宋成就最高的文学家。他的散文，汪洋恣肆，明白畅达。他的诗，清新豪健，善用夸张比喻，与黄庭坚合称“苏黄”；他的词，改变了五代以来的婉约柔靡的文风，开创了豪放派词风，与辛弃疾合称“苏辛”。

三、引出课文《石钟山记》

四、听课文录音，并思考问题：

1.文中哪句话表明作者的观点?

2.作者借本文告诉我们一个什么道理?

五、正音：

蠡（lǐ）郦（Lì）桴（fú）铿（kēnɡ）莫（mù）栖鹘(qīhú)磔磔（zhézhé）噌吰（chēnɡhónɡ）罅（xià）窾坎（kuǎnkǎn）镗鞳（tānɡtà）识（zhì）无射（wúyì）

六、问题研讨：

1.文中哪句话表明作者的观点?

2.作者借本文告诉我们一个什么道理?

明确：1、事不目见耳闻，而臆断其有无。可乎？

2、说明认识事物的真相切忌主观臆断，必须“目见耳闻”的道理。

七、思考：作者为什么会有这种认识，是什么事情带给作者启发的？

明确：是关于石钟山命名的质疑引起作者的思考。

八、请同学们在文中找出前人认为石钟山命名的依据、作者的态度如何、作者的依据。

下临深潭，微风鼓浪，

水石相搏，声如洪钟。

人常

疑之

今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！

得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，

余韵徐歇。

余尤

疑之

石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何

哉？

九、观看石钟山的一些图片，加强感性认识。

十、作者认为石钟山应是因何得名的？依据是什么明确：看法：因声得名

依据：实地考察

十一、研习、思考

1.在作者看来，世人为什么不能准确知道石钟山得名的由来？

2.作者对以上做法各持什么态度？

明确：

所郦元--言之不详（叹）

以士大夫--不肯夜泊绝壁下（惜）

不渔工水师--知而不能言（惜）

传陋者（李渤）--考击以求（笑）

十二、全文结构分解

游因--质疑郦说--人常疑之

李说--余尤疑之

记游历--解疑看法--因声命名

方法--实地考察

游感--结论：事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？

十三、全文内容小结：《石钟山记》是一篇考察性游记。文章通过记叙作者对石钟山得名由来的探究，说明认识事物的真相必须“目见耳闻”切忌主观臆断的道理。

石钟山位于鄱阳湖入长江之口，属江西湖口县。石灰岩质。关于它命名的原因历来有三种意见：（一）风水声如钟。认为山下缝隙洞穴与“风水相吞吐”发出敲钟的声音。北魏郦道元与北宋苏东坡就是持此说。（二）石声如钟。由于此山是石灰岩质，内中石钟乳、石柱、石笋等，用槌敲打，也会发音。唐代李渤持此说。（三）山形如钟。《石钟山志》记载：“上钟崖与下钟崖，其下皆有洞，可容数百人，深不可穷，形如覆钟。”清代的俞樾就持此说，他在《春在堂笔记》中记着：每冬日水落，则山下有洞门出焉。入之，其中透漏玲珑，乳石如天花散漫……洞中宽敞，左右旁道可容千人。……壁上镌“丹房”二字，且多小诗，语皆可喜。如云：“我来醉卧三千年，且喜人世无人识。”“小憩千年人不识，桃花春涨洞门关。”无年代姓名，不知何人所作。盖全山皆空，如钟覆地。故得钟名。

品味、探讨

由石钟山得名史料可知，其实苏轼关于石钟山得名由来的看法也并不全对，那么你怎样理解本文的价值和意义所在？

课外作业1、归纳全文的重点字词、特殊句式。

2、试熟读并背诵全文。。，并第二段

3、试用自己的话描述第二段的描写。

第二课时略