教师心理学基础知识

　　学好教育心理学可以帮助教师更好的进行对学生的教学工作。下面请看小编带来的教师心理学基础知识！欢迎阅读！

　　感觉的特性

　　1.感受性与感觉阈限

　　每种感觉都有两种感受性和感觉阈限：绝对感受性与绝对感觉阈限、差别感受性与差别感觉阈限。

　　（1）绝对感受性与绝对感觉阈限

　　刺激物只有达到一定强度才能引起人的感觉。这种刚刚能引起感觉的最小刺激量，叫绝对感觉阈限；而人的感官刚刚能觉察出最小刺激强度的能力叫做绝对感受性绝对感受性与绝对感觉阈限在数值上呈反比例。绝对感觉阈限越大，即能够引起感觉所需要的刺激量越大，感受性就越小。相反，绝对感觉阈限越小，即能够引起感觉所需要的刺激量越小，则感受性越大。

　　（2）差别感受性与差别感觉阈限

　　两个同类的刺激物，它们的强度只有达到一定的差异，才能引起差别感觉，即人能够觉察出它们的差别，或把它们区别开来。这种刚刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差异量，叫差别感觉阈限或最小可觉差。对这一最小差异量的感觉能力，叫差别感受性。

　　差别感受性和差别感觉阈限在数值上也呈反比例。差别阈限越小，差别感受性就越大。

　　2.感觉适应

　　感觉适应是指由于刺激物对感受器的持续作用从而使感受性发生变化的.现象。

　　3.感觉对比

　　感觉对比是指不同的刺激作用于同一感受器而导致感受性发生变化的现象。例如，喝了苦药后接着喝白开水，会觉得白开水有点儿甜味。

　　4.感觉后像

　　对感受器的刺激作用停止以后，感觉印象并不立即消失，仍能保留一个短暂的时间。

　　5.联觉

　　联觉是指一个刺激不仅引起一种感觉，同时还能引起另一种感觉的现象。

　　6.感觉补偿

　　感觉补偿是指由于某种感觉缺失或机能不足，会促进其他感觉的感受性提高，以取得弥补与代偿作用。

　　想象的种类

　　按照想象活动是否具有目的性，可以分为无意想象和有意想象。

　　1.无意想象。无意想象是一种没有预定目的、不自觉地产生的想象。它是当人们的意识减弱时，在某种刺激的作用下，不由自主地想象某种事物的过程。例如，看见天上的云，想象出各种动物的形象。

　　2.有意想象。有意想象是按一定目的、自觉进行的想象。例如，文学艺术家在头脑中构思的人物形象，都是有意想象的结果。在有意想象中，根据想象内容的新颖程度和形式方式的不同，可以分为再造想象、创造想象。

　　再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。例如，建筑工人根据建筑蓝图想象出建筑物的形象。

　　创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。在新作品创作、新产品创造时，人脑中构成的新形象都属于创造想象。