数学教师招聘考试常见教学方法

　　基础数学的知识与运用是个人与团体生活中不可或缺的一部分。那么，下面是小编为大家分享数学教师招聘考试常见教学方法，欢迎大家阅读浏览。

　　一、发现法

　　1.代表人物：布鲁纳

　　2.基本内涵：发现法，通常称作发现学习或问题教学法，就是让学生通过独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法。

　　3.基本步骤

　　(1)创设问题的情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要解决或必须解决的问题。

　　(2)促使学生利用教师所提供的某些材料和所提出的问题，提出解答的假设;

　　(3)从理论上和实践上检验自己的假设。

　　(4)根据实验获得的一定材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论。

　　二、范例教学法

　　1.代表人物：瓦·根舍因

　　2.基本内涵：范例教学法，是教师通过对教材中的典型事例进行分析，使学生掌握科学知识和科学方法的一种教学方法。

　　3.基本特征

　　(1)基本性就是学科内容本身而言，强调要选择一些基本知识，包括基本概念、基本原理、基本规则、基本规律等，使学生掌握学科的知识结构;

　　(2)基础性就是受教育者接受的角度来包括要适应学生的智力发展水平，适应学生的知识水平，切合学生的生活经验;

　　(3)范例性是就教育者传授的角度来说，教给学生经过精选的基本性和基础性的知识，务必是能起到示范作用的，有助于学生举一反三，有助于学习迁移，有助于实际应用。

　　三、目标教学法

　　1.代表人物：布卢姆

　　2.基本内涵：目标教学法是依据“教育目标分类学”和“掌握学习策略”，按既定的教学目标和形成性测试手段，落实大纲、教材的学习任务，培养学生能力，开发学生智力的教学方法。

　　四、程序教学法

　　缺点：忽视了教师的作用

　　1.代表人物：斯金纳

　　2.基本内涵：要使教学或者训练获得成功的关键，就是要很精确地分析强化效果，并设计操纵这个过程的技术——建立一个特定的强化列联。也就是根据学习的目标，在促进学习时，不断地给予强化，促使学习者向着学习目标迈进。

　　3.基本原则

　　(1)积极反应原则

　　(2)小步子原则

　　(3)及时反馈原则

　　(4)自定步调原则

　　小学数学教师招考教育教学方法：

　　形象思维方法

　　形象思维方法是指人们用形象思维来认识、解决问题的方法。它的思维基础是具体形象，并从具体形象展开来的思维过程。

　　形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典型等形象材料。它的认识特点是以个别表现一般，始终保留着对事物的直观性。它的思维过程表现为表象、类比、联想、想象。它的思维品质表现为对直观材料进行积极想象，对表象进行加工、提炼进而提示出本质、规律，或求出对象。它的思维目标是解决实际问题，并且在解决问题当中提高自身的思维能力。

　　1、实物演示法

　　利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题，及条件与条件，条件与问题之间的关系，在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法。

　　这种方法可以使数学内容形象化，数量关系具体化。比如：数学中的相遇问题。通过实物演示不仅能够解决“同时、相向而行、相遇”等术语，而且为学生指明了思维方向。再如，在一个圆形(方形)水塘周围栽树问题，如果能进行一个实际操作，效果要好得多。

　　二年级数学教材中，“三个小朋友见面握手，每两人握一次，共要握几次手”与“用三张不同的.数字卡片摆成两位数，共可以摆成多少个两位数”。像这样的有关排列、组合的知识，在小学教学中，如果实物演示的方法，是很难达到预期的教学目标的。

　　特别是一些数学概念，如果没有实物演示，小学生就不能真正掌握。长方形的面积、长方体的认识、圆柱的体积等的学习，都依赖于实物演示作思维的基础。

　　所以，小学数学教师应尽可能多地制作一些数学教(学)具，而且这些教(学)具用过后要好好保存，可以重复使用。这样可以有效地提高课堂教学效率，提升学生的学习成绩。

　　2、图示法

　　借助直观图形来确定思考方向，寻找思路，求得解决问题的方法。

　　图示法直观可靠，便于分析数形关系，不受逻辑推导限制，思路灵活开阔，但图示依赖于人们对表象加工整理的可靠性上，一旦图示与实际情况不相符，易使在此基础上的联想、想象出现谬误或走入误区，最后导致错误的结果。比如有的数学教师爱徒手画数学图形，难免造成不准确，使学生产生误解。

　　在课堂教学当中，要多用图示的方法来解决问题。有的题目，图画出来了，结果也就出来的;有的题，图画好了，题意学生也就明白了;有的题，画图则可以帮助分析题意、启迪思路，作为其他解法的辅助手段。

　　例1.把一根木头锯成3段需要24分钟，锯成6段需要多少分钟?(图略)

　　思维方法是：图示法。

　　思维方向是：锯几次，每次用几分钟。

　　思路是：锯3段锯了几次，每次用几分钟，锯6段锯了几次，需要多少分钟。

　　例2 .判断:等腰三角形中，点D是底边BC的中点，图甲的面积比图乙的面积大，图甲的周长比图乙的周长长。(图略)

　　思维方法：图示法。

　　思维方向：先比较面积，再比较周长。

　　思路：作条辅助线。图甲占的面积大，图乙所占面积小，所以“图甲的面积比图乙的面积大”是正确的。线段AD比曲线AD短，所以“图甲的周长比图乙的周长长”是错误的。

　　3、列表法

　　运用列出表格来分析思考、寻找思路、求解问题的方法叫做列表法。列表法清晰明了，便于分析比较、提示规律，也有利于记忆。它的局限性在于求解范围小，适用题型狭窄，大多跟寻找规律或显示规律有关。比如，正、反比例的内容，整理数据，乘法口诀，数位顺序等内容的教学大都采用“列表法”。

　　用列表法解决传统数学问题：鸡兔同笼问题。制作三个表格：第一张表格是逐一举例法，根据鸡与兔共20只的条件，假设鸡只有1只，那么兔就有19只，腿共有78条……这样逐一列举，直至寻找到所求的答案;第二张表格是列举了几个以后发现了只数与腿数的规律，从而减少了列举的次数;第三张表格是从中间开始列举，由于鸡与兔共20只，所以各取10只，接着根据实际的数据情况确定列举的方向。