师德师风学习材料

　　热爱改造生命的事业，沿着人才工程的蓝图率领孩子不断攀越，教师的魅力就登上巅峰，从而使教师焕发出迷人的人格光辉，下面是小编为大家搜集的师德师风学习材料范文，供大家参考，欢迎大家借鉴。

　　师德师风学习材料范文(一)

　　孩子是可爱的，天下人都热爱孩子，可是没有人像教师那样热爱孩子，因为教师热爱孩子的使命是改造生命，塑造道德和个性品质的丰碑。热爱教育事业，是教师热爱孩子的内涵，也是热爱人生的集中体现，是人生幸福的重要寄托。只要真正了解教育的意义，体验到塑造生命的崇高，只要亲眼看到孩子在自己的辛勤雕琢下不断进步，你就不能不深深地热爱这份工作，为成为教育者而深感幸运。

　　一、热爱三尺讲坛的魅力

　　三尺讲坛因为高出地板二十公分而成为最神圣的一角。不论是谁，只要站到讲台上，就不能不表现得好一些，再好一些，决不容忍卑污的东西流露出来。登上讲台，仿佛临着一面道德的明镜，受到高尚的威慑，卑劣的思想就不能不清扫出门。登上讲台，你就突然感觉超越平常的自我，有种挣脱庸俗的喜悦，不能不扮演高尚的角色。登上讲台，你就不由得要影响孩子，把最有魅力的一面展示给孩子。如果社会只赋予教师平凡的角色，那么三尺讲坛使教师超越平凡而直抵伟大。三尺讲坛为什么如此神圣?因为这是所有孩子瞩目的焦点，是向孩子生动表演人生的舞台。

　　三尺讲坛塑造教师崇高的形象。教师决不仅仅是在塑造听觉形象，在讲授知识，而是在生动地表演自我个性。教师是怎样的人，三尺讲台塑造得淋漓尽致。声音，表情，教态，修养，才华，无不在生动地诠释教师是怎样的人。这是充满元气的生命，举手投足无不流淌着对生活的激情，无不在自觉地向孩子作示范：人就必须这样活着，热爱是快乐之源。40分钟是一首激昂的诗，感染着，启蒙着孩子。

　　1、教师是热情的亲切榜样。

　　教师不是死的知识的传授者，而是活的知识的播种者。教师热爱所教的学科，信仰知识，把热情灌注于知识。热情完全改变知识的模样，不再是教课书里的知识，板着僵硬的面孔，而是注入鲜活的情感和经验，变得生气勃勃，富有灵气，爆发出无限魅力。孩子怎么也不会相信，经过教师的调理，知识竟然发散出惊人的文化魅力，以至不能不对知识产生热情，以至成为未来发展的专业方向。事实上，人格魅力常常使孩子爱屋及乌，而教师对知识的热爱直接影响孩子对知识的兴趣和特长的培养。反之，不热爱所教的学科，不仅决定教师不可能教好本学科，而且阻碍孩子学习兴趣的产生。每个学科的知识体系都是从独特角度解释世界，解释得那样富有逻辑，而且深蕴着文化精神，可是必须经过教师的创造，学科的逻辑和文化兴趣才诞生，才成为孩子探索思维天赋，培养文化品格的重要基地。对学科知识的信仰和热爱是教师基本的专业文化素养，否则教师就沦为知识的口袋，人格魅力尽失。

　　对知识的热爱与对孩子的热爱有机统一。热爱孩子才对知识充满热情，力图用热情启蒙孩子学习的热情。对孩子的热爱使三尺讲台成为教师幸福的圣地。登上讲台，教师就是待发之箭，浑身充满勃勃生气，紧张喜悦。爱有了寄托，生命有了意义，这不仅是劳作，更是幸福的追求。热爱通过眼睛传达，注视孩子的目光是火炬，照亮黑暗的心灵，点燃希望之火。凝视教师的眼睛，孩子仿佛仰望温暖的太阳，那是殷殷的期盼，是徐徐的爱意，拳拳之心如明月一样纯洁而深沉。那目光自然有严厉的督促，却是另一种爱的表达，显得无私而坦荡，光明而崇高。热爱集中灌注于台词，不需要理解平易的言语里深刻的真理，单只听声音，也是热情洋溢的典范，拥有无法抵御的魅力。一句寻常的话语爆发出多么奇异的力量，因为渗透热情，如春风吹醒蛰伏生命，似阳光化冻千年冰峰。语言是教师斗争的武器，启蒙沉睡的灵魂，开辟崭新的人生天地。句句话语直透肺腑，是春风化雨，浸润干涸的心灵，叫孩子惊奇于语言的伟大力量。

　　2、教师是思想的生动示范

　　热情唤醒思想，思想是热情的结晶，是生命觉醒的标志，成为自觉行动的伟大意志，推翻习惯和环境的严酷统治。思想是对自我和世界的主观评价体系，是情商与智商的有机统一，是创新精神和创新能力的标志。思想是用自己的眼睛观察世界，用自己的头脑思索世界，得出的不苟同任何人的观念，是未来发展潜能的标志。教师不仅靠热情更凭借思想影响孩子，思想是教育智慧的集中体现，是教诲孩子改造生命的伟大力量。没有思想的教师注定是平庸之辈，没有思想的教师也难以启蒙孩子的.思想，而没有思想的学生同样注定平庸。从这个角度讲，教育就是启蒙孩子思想的工程。

　　蒙昧生命受两种势力支配——习惯和环境，沦为习惯和环境意志的奴隶却浑然不知。习惯是本能(吃喝玩乐)和环境的影响下形成，是反复同样的行为方式而积淀的的心理特征，不仅主宰自我做什么，而且决定自我怎样做。恶习不仅注定学业荒废，而且注定人生荒废。环境是围绕在孩子周围的人，是主宰孩子行为的另一种强大势力。对于蒙昧生命，不论是盲目顺从还是盲目叛逆环境，都注定成为环境的牺牲品，是命运的另一制造者。教育之所以有意义，正因为启蒙孩子思想的觉醒，而教师的思想是启蒙的重要武器。

　　教师思想的智慧表现在，能从孩子的举手投足迅速洞察到孩子的恶习，以及对环境的基本态度，从而深刻地认识蒙昧生命，预示不幸命运。教师一节课对孩子的认识远远超过孩子十多年对自我的认识，成为孩子思想的指引者，是孩子最可宝贵的一面明镜。正是教师思想的启蒙，孩子对自我的思想才诞生。在自我思想的照耀下，孩子才深刻认识恶习的罪恶，才从环境意志下挣脱出来，成为自我的主人。只有关于自我的思想觉醒后，孩子才对世界产生干预热情，对世界的思想才诞生。没有思想，教师就失去教育智慧，对孩子就爱莫能助。

　　3、教师是个性的光辉典范

　　在思想的指引下，不断行动，最终彻底战胜习惯和环境意志，积定为新的心理特征，这就是个性。个性是在斗争中稳定下来的品质成果，是人生斗争的最高智慧，是生命的伟大创造，是创新人生的源头。讲台上的教师是个性的光辉典范，成为启蒙孩子个性觉醒的重要因素。

　　个性的核心价值是对恶习和环境意志的否定，坚守自我独立，在执着追求理想的事业中充分开发生命潜能，最终为社会创造财富，实现自我价值。个性是把自我从环境中独立出来的标志，与文化共性相对立而存在，又与共性辩证统一。斗争是个性塑造的基本手段，不战胜懒惰的习惯就不可能塑造勤奋的个性;没有与胆小懦弱的斗争，勇敢坚强就失去生长的土壤;不战胜顺从，叛逆就无法磨砺。教师总是自觉地追求个性，为孩子作亲切的榜样，用言行昭示，个性虽然不为环境所喜欢，却是生命发展的根本内驱力;失去个性，自我的聪明才智就淹没于共性中。

　　正是个性的光辉榜样爆发出巨大的人格魅力，启蒙孩子个性的觉醒，也正是个性追求才为孩子的个性开辟广阔的天地。我们的师道尊严，教师的权威，稍不留意就成为扼杀个性的罪魁，只有追求个性的教师才超越人性的弱点，自觉开发孩子的个性。

　　总之，三尺讲坛驰骋千里人生，方寸之地演绎万象社会。教师伫立于三尺讲台，就是在生动地示范着人生，人生必须这样燃烧，而不能那样浪费。热爱三尺讲台的魅力表现为热情的魅力，教师的工作热情拥有极大的感染力。只要教师在讲台上的热情感染孩子，就在启蒙孩子热情的觉醒。教育不过是启蒙热情的事业，旨在启蒙孩子热情自我、热爱知识及热爱他人。教师的热情启蒙孩子的热情，就授予孩子热爱人生的智慧。无能什么潜能的探索和开发，无不需要热情的鼓舞。孩子拥有热情就拥有开发潜能的内驱力。热情也是幸福的法宝，只有热爱生活，热爱追求，生命才有寄托，才能获得根本的幸福。同时，热爱三尺讲台的魅力也体现在影响孩子思想，塑造孩子个性的魅力。教师的根本使命是播种文化的种子，培养孩子认识和改造自我的能力。讲台上的生命魅力在于思想，而思想决不是知识，只能靠影响而不能传授。思想的影响拥有启蒙生命的伟大力量，开发孩子认识自我的智慧。思想的影响是长久的，以至影响孩子的人生命运，真正给孩子带来人生效益。

　　反之，教师如果只像教材一样，成为知识的容器，就失去基本的专业素养和人格魅力。对所教的知识没有热情，对知识蕴含的文化很蒙昧，纵然掌握扎实的知识，也难以成为优秀的教师，无法启蒙孩子对知识的热情。对人生持冷漠态度，就是拒孩子于千里之外，讲台上的形象就僵硬如傀儡，哪里还有生气呢?自然无法撼动孩子的恶习，对生命毫无影响。

　　二、热爱改造生命的魅力

　　人类文明的火炬主要靠教师传递，社会文明的丢失主要责任在教师。文明包含人类对自然的认识成果——科学，及人类对自我的认识成果——文化。我们是那样注重科学知识的传授和技能的训练，却令人痛心地忽视科学文明的传递，以及文化的启蒙和传递。文化丢失必然使人沦为欲望的奴隶，整个精神自我的脊梁折断，纵然是饱学者也没有作为。我们曾是古老的文明礼仪之邦，在塑造精神自我方面取得令世人瞩目的成果，出现孔子、孟子、老子、庄子、韩非、荀子、屈原等文化伟人，创造了灿烂的文化，可是现代国人却背叛古代圣贤，丢失自我，干着匪夷所思的荒唐事却浑然不觉。每每发现社会因道德沦丧而制造人为的悲剧时，教师就不能不深深地忏悔，正是教师失去重塑生命的天职，人们才道德沦丧的。

　　睁眼看看孩子们，生命都给时尚和欲望扭曲成什么样子?网络游戏公然以至堂而皇之地腐蚀孩子的灵魂，埋藏多少孩子的青春，荒废多少孩子的学业，可似乎没有人对下一代拥有责任感，教育在风气强大的势力面前显得爱莫能助。浅薄的电视文化也围攻着脆弱的灵魂，在畸形的爱恨里“秀”出多少可悲的废物!星们本是复杂的群体，代表着进步文化的星似乎不多，而孩子们拼着命追逐的恰恰是红得发紫和发腐的星，把自我人格廉价地出卖。至于吃喝玩乐的庸俗风气，也大有所向披靡的势头。可我们的教育是怎样拯救这些沦落的灵魂的呢?我们成天忙碌的却是考试，用技能的枷锁套得孩子喘不过气，不仅没有重塑生命反而使生命丢失得更彻底。

　　爱的使命使教师洞见残废的灵魂，明察孩子深重的灾难——丢失自我。每个孩子就是一个沉重的问题，如大山一样耸立于教师面前，教育的意义就是推翻大山。赋予孩子爱的智慧，把独立思想的武器授予孩子，播种道德和个性的花木，才是教师神圣崇高的使命啦!

　　热爱孩子方能征服孩子，征服孩子，方能重塑生命，孩子方能在教师的指引下开辟崭新的人生天地。热爱教育就必须热爱改造生命的劳作，要改造生命就必须明确改造的目标。

　　改造生命的目标就是塑造塔碑式人才工程。如果把为恶习和环境主宰的生命称为地底下的黑暗生命，那么塔碑式人才工程就建造在大地之上阳光之下。阳光下的人才工程是在斗争中塑造，即始终坚持与习惯和环境意志斗争。情感是塔碑式人才工程的基础，这基础怎样奠定呢?就是把自发短暂消极的情绪升华为自觉恒久健康的情感。习惯和环境的支配一定会产生情绪，纵然是蒙昧生命，也一定会因此而痛苦，虽然不能自觉到。特别是长期的支配必然带来失败的打击，在痛苦的催萌下，发现情绪成为可能。在教师的指引下，在痛定思痛中，自发的情绪就可能升华为自觉的情感。同时，自觉的情感会进一步发展，向着恒久健康的方向发展。这就是发现一切恨都是痛苦的折磨，而一切爱都是快乐的体验，从而自觉培植自爱和他爱。尊严受创的痛苦和教师的指引，孩子发现自爱;他人的不幸和教师的指引，孩子发现他爱。沿着自爱的方向发展，必然塑造个性的丰碑;沿着他爱的方向发展，必然塑造道德的丰碑。

　　在情感的基础上，特别是在自爱和他爱的基础上，就进一步建造思想的底座。思想是情感经验的理性提炼，是对情感本质规律的揭示，是智商与情商的有机统一。思想的诞生宣告习惯和环境意志的破产，思想成为自我行动的伟大意志。每一次情感浩劫无不昭示人生真理，即思想，可只有觉醒的生命，在痛定思痛中，方能发现关于自我的思想。思想是认识自我的智慧结晶，成为改造自我的力量之源。无论是否定还是肯定自我的思想，都拥有指引行动的伟大力量。同时，关于客观世界的思想也是对情感经验的升华，是用自己的眼睛观察世界，用自己的头脑思索世界，得出的不苟同于他人的观念。思想是热情的结晶，是主人翁精神创造的成果，成为干预和改造世界之源。思想实践是人生重大的创新实践，是创新精神和创新能力的集中体现，标志无限的创新潜能。

　　在思想的指引下行动，不断行动，最终结晶为个性和道德的品质丰碑。个性和道德并列在思想的底座上，成为教育的终极成果。个性是坚持自我与习惯和环境斗争而稳定下来的心理特征，是创新人生创造事业的精神支柱，是人生斗争的最高智慧，是生命的伟大创造。道德是牺牲自我成全他人而稳定下来的心理特征，是处世的最高智慧，而爱是道德的核心。

　　个性和道德双碑并峙的品质并非人生发展的终点，如果个性和道德是注定要结出辉煌的果实，那么事业正是建造在两座丰碑之上的尖塔。所有为人类作出重大贡献的杰出人物，无不是在两座丰碑之上创造事业的尖塔。这就不难解释，为什么沦落于技能训练的高分孩子注定难有作为。

　　这就是塔碑式人才工程，是教师重塑生命的伟大蓝图，是热爱塑造生命的事业的智慧结晶。沿着蓝图重塑生命，教师就成为孩子人生的导师，成为孩子的精神领袖，也就赢得孩子热烈的敬爱，成为爱和智慧的精神丰碑。是的，教育的成果往往是滞后的，许多年后，当孩子在两座丰碑的基础上创造杰出的事业时，教师的伟大意义才终于彰显。是的，所有人瞩目的是孩子的成功，没有人知晓，正是教师的精神指引才使孩子大有作为。教师独享自己成功的喜悦，只有孩子在远方呼应着这喜悦。

　　热爱改造生命的事业，沿着人才工程的蓝图率领孩子不断攀越，教师的魅力就登上巅峰，从而使教师焕发出迷人的人格光辉，孩子是多么崇敬以至崇拜教师啊!自然，教师并非为赢得魅力而辛勤工作，可是在重塑生命的工作中，教师的勤劳和智慧必然拥有不可抵御的人格魅力，而这种魅力也是重塑生命的伟大影响力。

　　师德师风学习材料范文(二)

　　爱是基础，爱是本质，爱是师德的核心，爱是教师最基本的行为准则，爱也是中华民族的优良传统。可以说：没有爱，就没有教育;没有爱，就没有学生的一切;没有爱，教师的生命也就失去了意义和价值。

　　可见，教师对学生的爱就像学生心目中至高无上的母爱，这不是血缘关系，亲情关系，而是教师职业的特有的道德准则，也就是说，一个教师，就必须真心诚意地关爱你的学生，应该像母亲爱自己的孩子那样无私的关爱自己的学生。爱生这是一个极其重要的教育因素，否则“教书育人”就达不到预期的目标。

　　一、热情地面对全体学生

　　爱是人的一种基本需要。“亲其师、信其师”进而“乐其师”，爱生之师受人爱。教师只要付出爱，就能得到爱，就会体验爱，因此，爱是一种心与心的交换。只有这样，教师爱的教育才能获得事半功倍的成功，这就是爱的感染作用。反之，如果教师用粗暴的教育方法去等待学生，用讽刺挖苦的口吻去数落学生，那么，教师不仅不会得到良好的教育效果，反而会给学生的心灵投下阴影，让学生内心感到痛苦，反而会对教师望而生畏、敬而远之，这些学生还会与教师产生对立情绪、逆反心理，久而久之，这些学生还会发展到厌恶老师、厌恶学习、厌恶校园生活，导致自暴自弃，消极无为，不思上进。

　　所以，热情地面对全体学生，是全社会的需要，是素质教育的需要。在学生的心中培养一种爱，需要更多的细心和耐心。教师不仅要爱聪明的、漂亮的、健康的、稳重的、学习好的学生，教师还要爱迟钝的、残疾的、调皮的、有不良行为习惯的和家庭贫寒的学生;教师不仅要关心学生的学习生活，还要关心学生的精神生活。爱可以使学生的知识得到丰富，精神得到充实，情操得到陶冶，性格得到优化，思想得到升华。总之，爱是一种最有效的成功教育。爱，可以使好的学生更加充满信心，朝气蓬勃，积极向上，也可以使后进生产生忏悔感，使他们悬崖勒马，从而产生教育的奇迹。实践证明：只要教师有爱心，并把爱心奉献给每一位学生，那么，教师就能把握成功教育的真谛。

　　二、给予差生更多的偏爱

　　所谓偏爱，只是给差生关注多一点而已，情感靠近差生一点而已。对一部分教师来说，偏爱优生已成为一种倾向，好像这是理所当然的事情。因此说起来优生来，他们是津津乐道，如数家珍。而在对待差生，特别是双差生时，他们的态度则截然相反，不是抱怨这、抱怨那，就是不问不管。实在不管不行的时候也是不分青红皂白，大骂一通。更有甚者，那是想尽一切办法甩包袱，直弄得你自觉在此再无法待下去，想法走人了之。而对这种种现象，我们不禁要问：这些差生真是无可救药了吗?但答案是否定的。教师在等待“差生”问题上是以全部心血倾注在他们上，全心全意，耐心细致地进行转化教育工作，不仅不嫌弃、不歧视，而且多加爱护，对他们常常动之以情，晓之以理，持之以恒。善于发掘他们身上的“闪光点”;多表扬，少批评。从不伤害他们的自尊心和自信心。爱是一种纯洁的感情，它不是说教，不是靠强制，更不是利诱培养起来的。那么，我们究竟该如何去面对这些差生呢?其实很简单，只要你像爱优生一样去爱差生就行了。要做得更好一点，那么给予差生多一点的偏爱即可。给予学生更多的爱吧!

　　三、在移情中，善于与学生沟通

　　所谓“移情”，就是指自己在觉察他人情绪时自己也体验到的与之相同的情绪。也就是人与人之间的一种心理体验过程。美国学者戈尔曼说过：“不能识别他人的情绪是情感智商的重大缺陷，也是人性的悲哀。”因此，教师在教育教学过程中，应做个有心人。用“移情”这一心理互换的方法来等待学生中出现的问题，发生的事情。这样，往往可以收到事半功倍的效果。

　　实际上，这里面也有一个师生理解的辨证关系。教师理解学生，尊重学生，那么相应的，学生也一定会产生“我要好好学习”“我要对得起老师”“我一定要出色”这些朴素的思想感情，并会用行动来回报老师。

　　对于教师来说，其实也有一个“被认同”的问题。自己的学生是不是能认可你，你在教学中是否能如鱼得水，这都取决于你与学生之间的沟通程度，沟通的成效。人是感情动物，在与学生的沟通中，教师要以情为重。也就是说，你所说的每一句话，你所做的每一件事，都要顾及到学生的感情。是“动之以情”“以情育情”，还是“一意孤行”“惟我独尊”?显而易见，前者更能引起师生双方情感的共鸣，更能满足学生情感的需要，从而有利于师生双方的沟通。因此，教师在教育教学活动中，应时时事事运用行之有效的方法与学生沟通。

　　四、建立新型的师生关系

　　爱是教师的天职，爱是一种伟大的教育力量，一个有爱心的教师是有足够的魅力去吸引学生的。教师都把学生视作自己的亲生儿女，那么，我们的学生是多么的快乐，我们的校园生活又是多么的美好。古人说：“知之深，爱之切，行之坚。”如果每一位教师都懂得要去关心爱护学生，那么，就必须深入到学生中去了解学生的内心世界，把握学生的情感动向，从而赢得学生的尊敬和爱戴。当然，教师爱学生也要讲究方法。

　　有人说，教育是一门艺术。面对个性各异，千人千面的学生，如何引导他们，积极鼓励他们努力向上，这对教师来说不是一个简单的课题。教师要对学生少警告、多鼓励。法国教育家第惠多斯说：“教学的艺术不在于传授的本质，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学是这样，教育又何尝不是这样呢?