家长给老师的建议或意见怎么写

写给教师的建议

1.老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。

铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的，你不要发脾气，而是要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利，灵活，有神(犀利的目光才能穿透学生的心灵，给其以强烈的震撼)。一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表现好的学生，表扬要具体，指出哪一排，哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。

如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。无效，则点明某一排某一学生正在做影响大家上课的事。再无效，迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习。

千万不要不管班级当时怎么样乱七八糟，傻呼呼地走进教室。否则，你很难把课上下去。真的，有些学生不是你想象得那么可爱。儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不祝低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩，是规矩，就带有强制性，约束性(不以规矩，不能成方圆。有些孩子由于家庭环境的影响，入校后尤其显得顽皮好动，不守规矩，需要教师花大力气纠正)。开始，就要和学生约法三章——上课就应该怎么样做，不能怎么样做，违反了，老师要怎样处分等。

2.一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气神十足。走进课堂，要把90%注意力放在学生身上，10%的注意力用有教学方案的实施上。

要善于用眼睛表达你的满意，生气和愤怒(一双会说话的眼睛对于教师来说是多么重要!有些学生只要一离开老师的视线就不自觉了，多看看他是很要得的)。尽量不要吼叫(吼叫既影响了其他学生，更是伤了自己的嗓子，何必呢)，训斥只可偶尔为之。目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生，可以请他们做点事——比如读书、读单词、表演、到黑板上默字等，这叫“以动治动”。

最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生，但话要简洁明了，忌婆婆妈妈式的唠叨(时间宝贵啊，只有短短40分钟)。

这样的表扬会更有效：

“第二组同学坐的最端正。” ——如果班级里某一角落出现“骚动”。

“李勇的眼睛一直看着老师。” ——如果李勇的同桌走神了，或者在做小动作。

“小强同学善于思考。”—如果小强的同桌读书心不在焉。

最不得已的手段是惩罚——如罚他停课。但最好不要在上课时请他到办公室去，那样做，容易闹僵;碍于面子，他硬是不去，你会很尴尬的。最好课间休息时，把他请到办公室去。

惩罚尽量少用。千万不要体罚，切记。宁肯教育失败一次，也不要因体罚而造成更大的失败。这种失败是不可挽回的。

3.要尽快地记住每个学生的名字——首先记住表现好的和表现差的学生的名字。直呼其名的表扬胜于不指名道姓的表扬，指名道姓地批评、提醒，有时效果更好。

把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生名字，尽快地了解每个学生及其家庭的情况。(那些调皮捣蛋的学生总是最先被老师记住，而且会时常挂在嘴边，而那些中等的学生就不那么引人注目了，要好长时间才能认识他们，记住他们呐。)

4.要注意教学形式，手段多变。学生的注意力是很短暂的。如果第一个词是老师领读，第二个词也是，那么第三个就要请优秀的学生当回老师了。

第一遍读课文是齐读，第二、三遍最好自由读，或者同桌之间互相读。读书，读词不要让学生扯着嗓子读(低年级易犯这个毛病)。如果要求全班学生读单词，能不能声音由低到高，再由高到低?那一定是很有趣，很有意境的。

板书“大”和“斜，故意把“大”写得大大的，把“斜写得小小的;板书课题《骆驼和羊》，故意把前者写大，后者写小;板书课题《鲸》，故意把这个字写得斗大，如此，学生一定发出会心的微笑。这也是变化。

第一次分角色朗读，全由学生参与，第二次你如果参与进去，学生一定会读得更有精神。

这都叫“变化”。没有变化，学生会生厌;没有变化，也就没有教学艺术。(变化，创出新意，让学生感觉新颖，自然就会产生浓厚的兴趣。刻板平淡的东西，连大人都会厌倦，何况学生?记得有一次学校的赛课，授课学生是一年级，刚开始学生还兴趣盎然，没多久就一个个东张西望心不在焉了，把我晾在那唱独角戏埃失败的原因就是没有抓住小朋友的心理特点，以变化激发他们的有意注意。)

5.要细心观察学生，全面了解学生，倾听学生的谈话。如是你在适当时机和场合，不经意地说出某一个学生做的一件值得称道的事或值得称道的一种表现，他不仅会感到吃惊，而且受到的鼓舞也会特别大。

表扬要有实指性，忌空泛。“你做作业总是那么细心，很少有错误。”“你回答问题不但对，而且口齿清楚。”——这样说就具体了。恰当地使用肢体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的.距离。如抚肩，手，牧车暗?

6.不要追求课堂教学的热闹，小手如林，你说我说，有时可能时“虚假繁荣”、“泡沫经济”。要让学生学会思考，潜心体会文本。

告诉学生老师提出一个问题，必须经过思考方能举手。老师的提问要有一定的深度、难度，要有价值。可以直截了当地告诉学生：我不喜欢问题一提出来就举手的人，喜欢想一想，想好了再说的人。

可不要把孩子教浮躁了。宁静以致远。宁静是心无杂念，专心思考、刻苦钻研的意思。(“闹”反而使课堂封闭，学生的心灵之窗紧闭，学生缺失了自我，缺失了个性，没有另类的声音，没有独特的感悟，没有多元的结论。可现在的许多公开课为了追求出彩，可谓是“热热闹闹走过场，认认真真搞形式”呵。)

有的学生很优秀，也喜欢举手，你可以这样对他说：“我知道你很优秀，当别人说不出，读不好，写不好时，再请你出马，怎么样?”不能让少数学生“独占课堂”。(有些学生爱举手，还爱抢着说，这样一来无形中就剥夺了其他学生思考的权利了。)

7.上好第一节课。精心备课，把握准教材，把教材装在心里，准备好教具。组织好教学。一旦学生安静下来，要尽可能地展示自己的特长和才能。

如果——

开头的一段话热情洋溢;

板书的第一个字让学生为之赞叹;

第一次朗读让学生为之感动;

用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生;

得体的幽默让孩子笑起来;

教学方法的变化让学生感到有趣，使他们注意力集中;

那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。

8.肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听。

老师讲故事，学生会终生不忘。忘不了故事，就忘不了你这位老师，讲故事特别能让调皮的学生亲近你。

9.要经常读——注意，我说的是经常读——关于教育学、心理学以及教学论等方面的著作，要养成翻阅各种教育杂志的习惯。

读书要跟自己的实际联系起来，要把读书所得运用到工作中去。建议你做读书笔记，把名言名句记下来。

10.如果你犯了错误——比如问题处理不当，说话欠妥，甚至于体罚学生，一定要当着全班学生的面认错，向学生道歉。

老师向学生认错，道歉，错误就成了一种教育资源。真诚地说声抱歉，道声感谢，会引来学生善意地笑声。

11.讲到重点部分，或者讲关键问题的时候，一定要组织教学，给注意力不集中的人提个醒儿。

否则，学困生的队伍不断扩大将是不可避免的。要每个学生40分钟时间都全神贯注是不可能的事情，除了靠趣味的教学吸引他们的注意外，有时候给个别走神的学生敲敲警钟是必需的。

12.品学兼优的学生谁都喜欢，但切不可让学生看出老师的偏爱。

偏爱是当老师的大忌之一。你和孩子相处时间长了，会感到每个孩子教有可爱的地方，即使长得丑的学生，慢慢也会看顺眼，更应当关心那些学困生。要学会赏识孩子。让学生感到你赏识他的办法很简单——主动地和他们说说话;夸夸他们的某一长处;拍拍他们的肩;和他们一起玩，如扳手腕;请他们替老师做点事——如收作业本等。如果扳手腕你让着学生点，而且让学生赢一次，他一定会兴高采烈，念念不忘：“哇，我战胜老师了。”

13.最好当班主任。

当班主任，才能真正感受到当老师的甘苦，才能锻炼自己。如果当了班主任，别忘了搞活动。想一想，你童年时代最喜欢什么活动，那是你希望老师搞什么活动。搞活动最明显的作用是能增强同学之间的团结和班集体的凝聚力。

14、对学生要求要严格，但不要太厉害。

清代的冯班说：“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。”意思是说，老师如果太厉害了，懦弱的孩子变得暴戾。什么事过了头，都会走向反面。

像孔子说的那样：做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。

如果你今天狠批了张三一顿，明天一定要找个理由表扬他，至少要主动和他说话，好像昨天什么事也没有发生。教不严，师之惰”和“严师出高徒”虽是古之名言，有其合理的因素，但如何把握“严”的尺度，是每一名教育工作者应该思考和研究的问题。教师过于严厉，往往会对学生处罚不当，言辞过激，伤害学生的自尊心;过于严厉，也会使教师产生信心危机。“刚柔并济”方能使教育和谐。

15.对所有学生家长都要以礼相待。

不要在家长面前指责学生。对任何学生都要首先肯定他的长处，把优点放大。也要让学困生的家长树立信心。“罗森塔尔效应”同样适用于学生家长。尽量不要请家长到学校来，而应该主动到学生家去。