经典名著的推荐及理由

　　有哪些经典名著值得我们去推荐，推荐的理由又是什么呢 ？怎么写理由？以下是小编为大家整理的经典名著的及理由，仅供参考，希望能够帮助大家。

　　经典名著及理由 篇1

　　追忆似水年华—1900年至1950年这五十年中，除了《追忆似水年华》之外，没有别的值得永志不忘的小说巨著。

　　傲慢与偏见—或许是全世界最伟大的爱情小说之一，它告诉你女性有权过得更好，而不应认为女性理所当然就该怎样。

　　飘—这部经久不息的小说感动了无数的读者。多次被翻拍成电影。电影又名《乱世佳人》。是美国女作家玛格丽特·米切尔，十年磨一剑的作品，也是惟一的作品。

　　老人与海——是一部异常有力、无比简洁的作品，具有一种无可抗拒的美。

　　经典名著及理由 篇2

　　我推荐的名著：《钢铁是怎样炼成的 》

　　我的理由： 这部小说让我们懂得了人生的意义，让我们学会了用正确的心态面对人生的磨难，用钢铁般的愈志与顽强的奋斗精神迎接生活的各种挑战。

　　我推荐的名著： 《 鲁滨孙飘流记 》

　　我的理由：这部小说中最吸引人的地万就是鲁宾孙这个人物。他敢于冒险.勇于追求自由自在、无拘无束的生活，即使流落荒岛，也绝不气馁。在荒无人烟、缺乏最基本的生存条件的小岛上.他孤身一人，克服了许许多多常人无法想像的困难，以惊人的毅力顽强的活了下来。

　　我推荐的名著：：《城南旧事》

　　大致内容：它是著名女作家林海音的以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集。全书透过英子童稚的双眼，观看大人世界的喜怒哀乐、悲欢离合，淡淡的哀愁与沉沉的相思。描写了当时北京形形色色和许许多多的人和事。向我们展现了一幅多彩的北京人土风情画卷。

　　推荐理由：这本书通过看似狭小的描写，却反映了当时北京的整个历史面貌，有极强的社会意义， 感染了一代又一代读者，可视作林海音的代表作

　　经典名著及理由 篇3

　　《西游记》

　　明代小说家吴承恩所著中国古代第一部浪漫主义长篇神魔小说。主要描写孙悟空、猪八戒、沙僧三人保护唐僧西行取经，沿途遇到八十一难，一路降妖伏魔，化险为夷，最后到达西天、取得真经的故事。

　　《西游记》是我国文学史上一部最杰出的充满奇思异想的神魔小说。作者吴承恩运用浪漫主义手法，翱翔着无比丰富的想象的翅膀，描绘了一个色彩缤纷、神奇瑰丽的幻想世界，创造了一系列妙趣横生、引人入胜的神话故事，成功地塑造了孙悟空这个超凡入圣的理想化的英雄形象，在奇幻世界中曲折地反映出世态人情和世俗情怀，表现了鲜活的人间智慧，具有丰满的现实血肉和浓郁的生活气息。《西游记》以它独特的思想和艺术魅力，把读者带进了美丽的艺术殿堂，感受其艺术魅力。

　　《三国演义》

　　元末明初小说家罗贯中所著，是中国第一部长篇章回体历史演义的小说。描写了从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史风云。全书反映了三国时代的政治军事斗争，反映了三国时代各类社会矛盾的渗透与转化，概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批咤叱风云的英雄人物。

　　罗贯中将来自雅、俗两个不同层面的文化融为一体，并按自己的主体认识、价值观念和艺术好恶加以扭合，从而使作品具有十分丰富的文化蕴涵。在《三国演义》中，既有上层统治阶级意识形态的折光，又沉淀着广大、深沉的民间思想。它是一部形象化的三国兴亡史，同时也是一部民众眼中的政治、军事史。

　　《水浒传》又名《忠义水浒传》，简称《水浒》，由江苏兴化籍作者施耐庵作于元末明初，是中国四大名著之一。全书描写北宋末年以宋江为首的一百零八位好汉在梁山起义，以及聚义之后接受招安、四处征战的故事。由施耐庵著，罗贯中编次，《水浒传》也是汉语文学中最具备史诗特征的作品之一。是中国历史上最早用白话文写成的章回小说之一。版本众多，流传极广，脍炙人口。对中国乃至东亚的叙事文学都有极其深远的影响。

　　《水浒传》是一部以描写古代农民起义为题材的长篇小说。它形象地描绘了农民起义从发生、发展直至失败的全过程，深刻揭示了起义的社会根源，满腔热情地歌颂了起义英雄的反抗斗争和他们的社会理想，也具体揭示了起义失败的内在历史原因。

　　《红楼梦》，中国古代四大名著之首，章回体长篇小说，原名《脂砚斋重评石头记》，又名《情僧录》《风月宝鉴》《金陵十二钗》《还泪记》《金玉缘》等，梦觉主人序本正式题为《红楼梦》。

　　《红楼梦》是一部具有高度思想性和艺术性的伟大作品，作为一部成书于封建社会晚期，清朝中期的文学作品，该书系统总结了中国封建社会的文化、制度，对封建社会的各个方面进行了深刻的批判，并且提出了朦胧的带有初步民主主义性质的理想和主张。这些理想和主张正是当时正在滋长的资本主义经济萌芽因素的曲折反映

　　经典名著及理由 篇4

　　一：《呐喊》

　　鲁迅的呐喊真实地描绘了从辛亥革命到五四时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定。全书共收录作者1918年至1922年所作小说十四篇。1923年8月由北京新潮社出版，原收十五篇，列为该社《文艺丛书》之一。

　　二：《巴黎圣母院》

　　作为浪漫主义文学的里程碑，这部小说最明显的标志之一，是雨果把善恶美丑做了鲜明的对比。

　　三：《围城》

　　《围城》是中现代文学史上一部风格独特的讽刺小说。《围城》的象征源自书中人物对话中引用的外国成语，“结婚仿佛金漆的鸟笼，笼子外面的鸟想住进去，笼内的鸟想飞出来;所以结而离，离而结，没有了局。”又说像“被围困的城堡，城外的人想冲进去，城里的人想逃出来。” 但如果仅仅局限于婚姻来谈“围城”困境，显然不是钱钟书的本意。“围城”困境是贯穿于人生各个层次的。后来方鸿渐又重提此事，并评论道：“我近来对人生万事，都有这个感想。”这就是点题之笔。钱钟书在全书安排了许多变奏，使得“围城”的象征意义超越婚姻层次，而形成多声部的共鸣。

　　四：《子夜》

　　《子夜》之所以一发表就引起轰动，关键在于它成功地塑造了吴荪甫这个中国文学史上从未塑造过的民族资本家的人物典型，并以他为中心照亮了30年代整个上海的社会生活，照亮了在这里活动的社会各阶级，各阶层的人的思想、性格、心理和命运，以及他们与历史纠葛的方方面。

　　五：《雷雨》

　　《雷雨》广泛地吸收了西方戏剧的优点，明显受到易卜生戏剧“社会悲剧”、莎士比亚戏剧“性格悲剧”和古希腊戏剧“命运悲剧”等西方戏剧观念和创作方法的影响，并将它们有机地结合在一起，成功地表现了20年代中国带有浓厚封建性色彩的资产阶级家庭中各种人物的生活、思想和性格，成为中国现代第一出真正的悲剧，从而使话剧这种外来的艺术形式完全中国化，成为我国新文学中一种独特的艺术样式。

　　六：《三国演义》

　　小说描写了公元3世纪以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争。在广阔的社会历史背景上，展示出那个时代尖锐复杂又极具特色的政治军事冲突，在政治、军事谋略方面，对后世产生了深远的影响。本书语言生动、场面宏大、个性鲜明，塑造出曹操、刘备、关羽、张飞等许多不朽的历史人物形象，其出色的文学成就，使它的影响事实上已深入到中国文学、艺术及社会生活的方方面面。

　　七：《唐·吉诃德》

　　《唐·吉诃德》原名《奇情异想的绅士唐·吉诃德·德·拉·曼恰》，作者在序言中申明：“这部书只不过是对于骑士文学的一种讽刺”，目的在于“把骑士文学地盘完全摧毁”。但实际上，这部作品的社会意义超过了作者的主观意图。在这将近一百万字的作品中，出现了西班牙在16世纪和17世纪初的整个社会，公爵、公爵夫人、封建地主、僧侣、牧师、兵士、手艺工人、牧羊人、农民，不同阶级的男男女女约七百个人物，尖锐地、全面地批判了这一时期封建西班牙的政治、法律、道德、宗教、文学、艺术以及私有财产制度，使它成为一部“行将灭亡的骑士阶级的史诗”，一部伟大的现实主义文学名著。

　　八：《老人与海》

　　《老人与海》虽然故事简短却寓意深刻，写的是老渔夫圣地亚哥在连续八十四天没捕到鱼的情况下，终于在第85天的时候发现了一条重量超过1500磅的大x麻哈鱼，并开始了长达3天3夜的搏斗，大鱼才终于筋疲力尽浮上水面，被他杀死。在归程中一再遭到鲨鱼的袭击，最后回港时只剩鱼头鱼尾和一条脊骨。

　　九：《匹克威克外传》

　　《匹克威克外传》是狄更斯的第一部长篇小说，写老绅士匹克威克一行五人到英国各地漫游的故事。小说情节以匹克威克等人在旅途的见闻和遭遇展开，一些故事虽然有相对的独立性，但是故事的进展又能自然地衔接起来，散而不乱，线索明了。

　　十：《普希金诗选》

　　普希金一生共写了八百多首抒情诗，本书从他的不同的创作阶段中精选了二百首，它们多是俄国文坛流传百世的精品。同时我们还从近二百年来一代代画家为普希金的诗篇所作的大量插图中精选了大小插图十余幅，其中包括俄国著名画家列宾等人的杰作。 我们相信，经典作品配以精美插图，定会给读者带来无尽的艺术享受。

　　经典名著及理由

　　1、阿兰《教育漫谈》

　　《教育漫谈》所体现的思想，对反对进步教育，推动永恒主义教育运动起了重要作用。

　　阿兰，法国哲学家、教育家散文家。

　　二、学校教育

　　学校是天然的儿童社会，教师是父母民族和儿童民族之间的大使和中介人。无论怎样杰出的父母都不善于教自己的子女。

　　一、教育的最终目标

　　教育的最高目标是开发人的头脑，使人们具有理智的判断力和自由的思考力。

　　人的发展是个体自我发展的实践过程。

　　四、教育的`内容

　　几何学是自然的钥匙，谁不了解几何，不是几何学者，谁就永不明了他所生活和依存的这个世界。

　　五、教学方法

　　一是教师要少讲，二是提倡阅读。

　　2、蒙台梭利《童年的秘密》

　　意大利著名幼儿教育家。《童年的秘密》对世界各国的幼儿教育产生了深远的影响，促进了现代幼儿教育的改革与发展。

　　3、马卡连柯《教育诗》

　　马卡连柯是苏联早期的教育实践活动家和富有创新精神的教育理论家。《教育诗》中马卡连柯认为:教育是像诗一样美好的科学。书中表达出的深刻的人道主义精神，使本书影响深远。

　　一、阐明的教育方法

　　（一）流浪儿是可以被教育的

　　（二）重视学生集体建设，让学生在集体中学会自我教育

　　（三）运用前景教育方法

　　在改造的过程中，不应该把注意力集中在过去的错误上，而应引导他们看到美好的未来。并强调说“一个人向前瞻望的时候，如果看不到一点快乐的远景，他在世界上就活不下去，人类生活中真正的刺激是未来的快乐。”

　　（四）教师要以身作则，为学生做榜样

　　（五）惩罚时要对每个少年犯罪者作具体分析，并对症下药

　　“在集体和集体机构还没有成立之前，在传统没有形成，最起码的劳动习惯和生活习惯没有养成之前，教师可以有权采用强迫的方法。

　　二、阐明的主要教育思想

　　（一）尊重、信任儿童，用正面教育的方法情真意切地去感染儿童

　　“应该忘记过去，应该不断前进。”

　　“人是可以教育好的，对人应该采取既严格要求，又充满乐观的态度，要发掘人身上的力量和美，使他认清前途和远景。”

　　（二）对学员进行集体主义教育和劳动教育

　　（三）教师要以身作则，倾注自己的心血去塑造儿童的灵魂

　　“我们认为单单‘改造’一个人还不够，我们应该用新的方法教育他，就是说，应该把他教育成不仅是社会上没有危险的或是无害的一员，而且应该把他教育成新时代的积极分子。”

　　（四）注重提高学员的科学文化水平

　　4、泰勒《课程与教学的基本原理》

　　当代美国教育家、课程理论家。《课程与教学的基本原理》被视为“现代课程研究的范式”以及20世纪以来对学校课程领域影响最大的著作之一。

　　《课程与教学的基本原理》围绕着：

　　第一，学校应该达到哪些教育目标？第二，提供哪些教育经验才能实现这些目标？第三，怎样才能有效地组织这些教育经验？第四，我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？

　　5、布鲁纳《教育过程》

　　《教育过程》中布鲁纳阐明了美国六十年代课程改革的指导思想。被誉为“教育理论的一个里程碑。”

　　当代美国心理学家、教育家、哈佛大学教授、哈佛“认知研究中心”创立者。

　　知识总是有结构的，知识是人们对于客观事物构造的一种主观模式。

　　6、苏霍姆林基《给教师的一百条建议》

　　《给教师的一百条建议》采用“建议”的形式，恳切地与教师促膝谈心。读此一书，等于读了一本教育学与心理学合编的著作。

　　苏联当代著名的教育实践家和教育理论家。

　　一、智育

　　重视教育在促进科技进步方面和促进人的全面发展方面的双重使命，建立了与之相适应的智育体系。

　　（一）教学过程的首要任务是发展学生智力

　　传授知识仅是智育的一个方面，智育是在获取科学知识的的过程中进行的，但又不能仅仅归结为一定知识量的积累，因为智育的另一个方面就是培养和发展智力。

　　苏霍姆林斯基的教学论思想体系贯穿着一条主线：知识与技能是相互促进的；知识能保证智力发展达到最佳水平，智力的最佳发展水平则能促进掌握新知识的的能力不断增强。

　　（二）丰富多彩的智力生活

　　课堂教学是培养和发展学生智力的主要途径，但不是唯一的途径。

　　如何让学生过上丰富多彩的智力生活：

　　1、让学生有自由支配的时间并学会自由活动时间。

　　引导学生发展3项爱好：最喜爱的课外读物、最喜爱的学科、最喜爱的劳动创造项目。

　　2、提倡每个学生都要为集体的智力生活作出贡献。

　　（三）激发兴趣、观察、阅读、思维的积极性

　　1、兴趣。要发展学生的智力，教师首先要激发学生对知识的兴趣。

　　2、观察。观察是一种积极的智力活动，是发展智力的重要途径，是智能的极重要的源泉。

　　3、阅读。阅读能力是整个智力的主要条件，学生的智力发展主要取决于是否会更好的阅读。

　　4、思维。苏霍姆林斯基十分重视发挥学生思维的积极性来促进智力的发展。

　　二、六种教育影响力的合力

　　家庭、教师、集体、学生本人、书籍、小伙伴，等等。

　　（一）教师的直接影响

　　教师应具有的品质：有崇高的理想和高尚的道德；热爱、相信、关心和了解孩子；热爱科学，有渊博的知识；掌握教育学和心理学知识，掌握把热忱与智慧结合起来的艺术；有高度的语言修养；擅长某项劳动技能或有某些特殊爱好；保持一颗童心。

　　（二）家庭教育

　　不关心家长的教育修养就不可能完成任何教学和教育任务。

　　7、朗格朗《终身教育引论》

　　法国当代著名的成人教育家，终身教育的理论家、实践家。《终身教育引论》引发了国际性的终身教育思潮。被认为是“可以与哥白尼学说带来的革命相媲美”，是“教育史上最惊人的事件之一”。

　　一、终身教育产生的历史背景

　　新的挑战主要有八个方面：

　　1、变化速度加快

　　2、科学知识和技术的进步

　　3、人口增长

　　4、政治挑战

　　5、信息

　　6、闲暇

　　7、思想意识形态的危机

　　8、生活模式和相互关系的危机

　　9、身体

　　二、终身教育的现实意义

　　教育的主要责任在于：一是组织适当的结构和方法，帮助人在一生中保持他学习和训练的连续性；二是培养每个人通过多种形式的自我教育在真正的意义上和充分的程度上成为自己发展的对象和手段。

　　第一，打破那种认为某个年龄阶段是专门用于教育的传统认识。

　　终身教育的一个基本思想是：学校教育不是整个教育的全部，而只是一部分，教育的过程不能是随着学校学习的结束而结束，而应该贯穿于人的一生。

　　第二，终身教育赋予成人教育以新的意义。

　　成人教育不再是学校教育的简单延伸，而是立足于成人的特点和成人的需要，是非强制的、自由的、完善自我的教育。

　　第三，在终身教育的条件下，人们要用“学会学习”来武装自己。

　　第四，终身教育不同于传统教育，教育过程具统一性和连贯性。

　　三、终身教育的内容

　　终身教育在一个人整个一生中“处于帮助人们生存的地位”，是“生存的工具”。

　　六、终身教育的目标

　　实现更美好的生活，从中吸取一切有益的东西，使人过一种更和谐、更充实、符合生命真谛的生活。

　　8、小原国芳《全人教育论》

　　日本教育家，全人教育论专家。《全人教育论》中小原认为：真正的教育即“全人教育”应是人在学问、道德、艺术、宗教、身体及生活这六个方面的和谐发展。

　　全人教育就是完全人格、和谐人格的教育。它的教育内容应该包括人类文化的全部，而缺乏人类文化的教育是畸形的教育。

　　全人教育应该包括六个方面：学问、道德、艺术、宗教、身体和生活。

　　二、全人教育的理想

　　1、学问教育在于“真”，即真本领、真学问

　　2、艺术教育在于“美”

　　3、道德教育在于“善”

　　4、宗教教育在于“圣”

　　5、身体教育在于“健”

　　6、生活教育在于“富”。