教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。那么搭石教学教案怎么做，以下是unjs小编精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助!

搭石教学教案

一、教学目标

1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

二、教学重、难点

1.体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

2.理解“一排排搭石，任人走，任人踏.它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”句子的深刻含义。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

三、教学准备：课件

四、教学课时：2课时

五、导学单:

1、在读文中我认识了生字，能读拼音写出下列词语。

hóng bào　　　　　měng zhǎng 　　　　lǎn duò 　　　　 sú 　yǔ 　　　　píng　héng

山(　　　　　)发　　(　　　　　)　　(　　　　)　　(　　　　)　　(　　　　　　)

xié tiáo yǒu xù 　　 　píng wěn 　　　　kù 　zi 　　　　fú　 xià

(　　　　　　　)　　(　　　　　)　　(　　　　)　　(　　　　)

2、我会给多音字组词

涨：zhǎng(　　　)　　　　间：jiān(　　　)

zhàng(　　　)　　　　　　jiàn(　　　)

3、在理解词义的基础上，我能用喜欢的词语造句。

懒惰　　俗语　　理所当然　　协调有序

4、我知道“搭石”的由来：_________________________________。

第一课时

一、出示课题：21搭石

师：请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗?(学生可能会提;什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头等相关问题)教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。

二、初读课文，自学生字新词。

师：请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。

1、各学习小组自学生字，对容易出错的字相互提醒。

2、指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。

3、理解下面词语意思。

①、谴责：指责、责备、埋怨。

②、俗语：大家都熟知而且常用的话。

③、协调有序：有规律、有顺序。

④、人影绰绰：形容人影在画面上一漾一漾的情景。

⑤、理所当然：认为应该是这么做，这样做是很正常的事情。

⑥、汛期：指江水定时性的上涨时期。

4、学习第一自然段。

学生自由读。

师：读了本段，你明白了什么?人们是怎样挑选、摆放搭石的?找出文中的词语理解体会。

(家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。)

“平整方正”是为了让人们……按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了……从中感受乡亲们的善良、质朴。

三、学习2——4自然段。

1、指名分段读二三四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。

①、“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢?”

生读

师：“搭石，构成了家乡的一道风景”，风景是什么意思?

师：是啊，风景是指美丽的地方，文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”，请找出相关句子读一读。好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里?我们下节课再交流。

四、作业：

1、抄写生字词语。

2、朗读课文。

3、预习下一节课的内容。

第二课时

一、复习，质疑

上节课我们学习了《搭石》这篇课文，同学们从中读懂那些内容?

二、新授。

⑴出示挂图“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子最能让你体会到搭石的美，体会到乡亲们的美好情感，请划出来读一读，好好体会。

交流反馈，随着学生的回答，相机出示几个重点句。

①“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

读段落想象：上了年岁的人为什么会这么做呢?老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样?挑选合适的石头时，会怎样想怎样做?满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作?

你有什么感受?(指名说感受，抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”)

你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?(引导学生读出自己的体会来。)

②、欣赏第二幅：听读，说说你看到了什么，听到了什么?(每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。)

真是给人画一般的美感，谈谈你从什么地方感受到美?(出示画面，这是什么美?)能把这美感读出来吗，读出叠词给人的韵律感。

理解俗语“紧走搭石慢过桥”。

进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。配乐感情朗读，读中体会美好情感。

师：刚才我们学习了人们摆搭石、走搭石的情景，文还有哪些句子也写出搭石的美?

③“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。”

什么是“理所当然的事”?举几个生活中理所当然的事说一说。

课件：课间同学在操场做游戏，做得很高兴，可看到地上有纸张，

他们都会停下来把纸拣干净。

谁能用书上关联词(“无论……只要……直到……才……”)说说这件事。(小组交流)

师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的?说说你的感受，再带着自己的感受读一读。

师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡亲之情，读起来让人感到多么亲切。谁能把这亲切感读出来?谁能读得更亲切一点?指读。

三、用朗读来理解最后的段落。

生齐读第5自然段。

师：了解了作者家乡的搭石，你会发出怎样的赞叹?作者发出怎样的感慨?(一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。)

师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这是赞美什么?

师：还赞美搭石的什么?

师：乡亲哪些美好的情感?谁能用自己的话说一说。

全班感情读。

在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带，体现了乡亲们心灵美。

四、课文中，你最喜欢哪些句子?请自己再读一读。(播放背景音乐：爱的奉献)

五、写作方法：

1、仔细观察、生动描写、

2、用心感受、以小见大、平凡事物中见真情。

六、课外延伸，布置作业

1.读课文感受文中描写的景物美和人们心灵的美;

2.小练笔。作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发。我也想写写平凡事物中的美。

六、板书设计：

默默奉献

搭石　　互相礼让　　　　　心灵美

尊老爱幼

搭石教学教案

1、正确书写惰、稳、俗、衡、序、伏六个生字。

2、正确、流利、有感情地读文，体会乡亲们像搭石一样默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。

3、领悟作者细心观察、生动描写的方法。

理解像搭石一样的乡亲们无私奉献、默默无闻、相亲相敬的美。

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

一、诗意导入，引出搭石

(一)(出示情境图)同学们看——这个美丽的小山村就是作家刘章爷爷的家乡。(轻音乐起)那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪。但刘章爷爷每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。

(二)这节课，就让我们一起去村头小溪感受那平凡而美丽的《搭石》(出示课题)，感受那浓浓的乡情。(看老师写课题，齐读课题)

二、整体感知，初识搭石

1、检查预习效果。(出示两组词语)这篇课文同学们都已经预习过了，预习效果如何呢?现在老师就来检查一下

⑴、谴责、懒惰、平衡、伏下(找出谴责的近义词，懒惰的反义词)

⑵、多音字：间隔、暴涨、一行人、相背而行、

2、生自由地朗读课文。

师：南宋著名教育家朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”你们能做到字字读得响亮吗?看来大家都很自信，为了加大难度，老师还有下面两个要求，

要求：⑴、读准字音，读通课文，感兴趣的段落可以多读几遍。

⑵、课文围绕 “搭石”写了哪些方面的内容。

3、理清文章脉络。

同桌合作用小标题概括课文内容。课文围绕 “搭石”写了哪些方面的内容呢?别急，和你的同桌交换一下自己的意见。争取能用几个小标题来概括，看看我们班的最佳拍档是哪两个?

4、总结梳理板书。

三、研读搭石，感受重要

1、课文围绕搭石写了摆、调、走、让、过搭石，那到底什么是搭石呢?请同学们仔细读读课文第1自然段。谁能用书上的句子说一说?(指名说，出示句一)你找得很准，注意不要添字，(不读错字)你再读。

2、如果没有搭石，家乡的人们又怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。

生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。(出示句二)

师：“绾”是个生字，什么意思呢?

生：卷起来的意思。

师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须

生1：脱鞋绾裤

师：如果小溪里没有搭石，人们收工就必须——

生2：脱鞋绾裤

师：人们赶集就必须——

生3：脱鞋绾裤

师：人们访友就必须——

生4：脱鞋绾裤。

师：一句话，人们来来去去都必须——

生齐：脱鞋绾裤

师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么?

生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。

生2：我认为会很辛苦。

生3：还会很麻烦。

师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了，搭石对家乡的人们太重要了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。(出示句一)

四、品读体味——欣赏搭石

1、这么重要的搭石美吗，请同学们到课文第二自然段中找出概括描写搭石的句子(板书：搭石，构成了家乡的一道风景。出示句三)

(依据学情,重点感悟)

想不想一块儿去欣赏这道风景呢?就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们去走走搭石吧。请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想：那是一幅怎样的画面。开始吧。 (生静静地默读、圈划，2分钟左右)

我看到很多语句上都划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流。

1、一行人“走”搭石图

每当上工,下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

主要的学习方法与步骤:

(课件出示语段)你找的是这幅画面。(“行”变红)这是一个多音字，读什么? (生有的读xínɡ，有的读hánɡ)

师：意见不统一呀，想一想：体育课上,我们排成很整齐的一队，叫作排成一行。而这些在搭石上行走着的人叫——一行(xínɡ)人

师：齐读两遍。(生读)

师：这还有几个生词呢，谁再读一遍?(“协调有序 清波漾漾 人影绰绰”变红)这样把，男生先来。

(男生读一遍)

师：读准了，来，女生读。

(女生读一遍)

我们再看看这两个句子，你从哪儿体会到这幅画面的美呢?

1、“协调有序”的美。

师：怎样的动作才是协调有序的呢?

生1：就是很有顺序，配合得很好。

师：这是从字面上理解。

生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。

师：你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，咱们合作着读一读。，(指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……)

师：(指这组问)你们现在走在哪?

生：搭石上。

师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗?

生：有。

师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的──

生1：抬起脚来。

师：后面的──

生2：紧跟上去。

师：(速度渐快)前面的──

生3：抬起脚来。

师：后面的──

生4：紧跟上去。

师：(速度再渐快)前面的──

生5：抬起脚来。

师：后面的──

生6：紧跟上去。

师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来──紧跟上去──踏踏的声音，像──

生齐：轻快的音乐。

师：像──

生齐：轻快的音乐。

师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。

师：前面的──

生(组1)：抬起脚来，

师：后面的──

生(组2)：紧跟上去，

(速度渐快，引读三遍。)

师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，(生摇头)对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做──

生：协调有序。

师：原来这样的动作就叫做──

生：协调有序。

2、清波漾漾 人影绰绰

师：体会得好。你还从哪儿体会到画面的美呢?

生：我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。

师：“绰”是生字，课前大家查了字典吗?

生：查了。

师：遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思，出示：

绰： a、宽;不狭窄;b、宽裕;富裕;c、形容姿态柔美。

师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思?

生：我认为是“姿态柔美”的意思。(出示画面)

师：(生点头)那么“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?想一想。

生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。

师：体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。

师：你还想来描绘一下，说吧。

生2：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。

师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美!像画一样──(打开手势)请读读这两个词语。

生2：清波漾漾，人影绰绰。

师：你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢?

师：(指举手的生3)你来读。其他同学闭上眼睛，想像画面。

生3(声情并茂地)：清波漾漾，人影绰绰。

师：身临其境吧?

(生点头。)

师：还有想读的，全班一齐读。

(全班读。)

师：水波在轻轻地荡漾呀，再读。

(全班再读。)

3、朗读

师：真美!这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——(出示)音乐起

每当

上工

下工

一行人

走搭石的时候

动作

是那样协调有序

前面的

抬起脚来

后面的

紧跟上去

踏踏的声音

像轻快的音乐

清波漾漾

人影绰绰

给人

画一般的美感

(1)谁来读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。

(2)引读：同学们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——

刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读(诗变回文中的语段)——

师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，更走出了有序和谐美。

(3)难怪，刘章爷爷赞叹道“搭石,构成了家乡的一道风景”。”

2、俩人相遇让搭石图

师：一行人走搭石是美丽的风景，两个人面对面走搭石，又是怎样的情景呢?谁来读读文中的句子?

句三：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

师：找得很准。这里的让对方先走仅仅是一次吗?

生：不是

师：你从哪个词语看出来?总会

师：从中你体会到什么?

师：好一个谦让啊，你读懂了文字里含着的美。把我们体会到的谦让美送到句子中去。读。

怪不得，人们赞叹“搭石,构成了家乡的一道风景”,引读。

3、背老人“过”搭石图

那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢?

假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事.

师：你会带着问题读书。这儿有个生字(课件中“伏”字变红)，齐读三遍。

师：这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。

(生自由地读几遍)看看那个词语在你的心头轻轻一颤了?

生1：“理所当然”打动了我，家乡的人觉得是应该这么做的。

师：有你的读书体会，还有其他的吗?

生2：我觉得“伏”字打动了我。

师：是的，每个同学都有不同的读书体验。我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思?

生：就是“弯”的意思。

师：我们再看看这个“伏”字，什么结构?

生：左右结构

师：(出示字理图)左边——

生：一个人

师：右边——

生：一条犬

师：在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征，弯得是那样恭敬，是那样心甘情愿啊，(展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程)我们的祖先就这样造了“伏”字。

师：现在我是那位老人，谁来做年轻人?请个小伙子。

(一男生上台)

师：请你做做“伏”的动作

(男生深深地弯下身子)

师：(手搭生的肩)你真是老人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。

师：(扶起年轻人)到了对岸，你需要老人向你道谢吗?

生：不需要

师：为什么?

生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。

师：多好的年轻人，(问另一位同学)老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗?

生：不会

师：为什么?

生：因为人们把这看成是理所当然的事

师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经(指课件文字)——

生齐：伏下身子背其他的老人

师：因为(指课件文字)——

生：人们把这看成理所当然的事

师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——

生：年轻人伏下身子背他

师：因为——

生：人们把这看成是理所当然的事

师：透过这个“伏”字，你们感受到了什么?

师：说得多好啊!——敬老。你们的这份美好情感也是(指板书)——

再次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景”,引读.

五、激发想象,训练表达

师：展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如——

生1：假如胆小的孩子来走搭石

生2：假如拿着行李的外乡人第一次走搭石

生3：假如回娘家的妇女走搭石

师：是的，还有很多的假如……人们总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢?(放乐)发挥你的想象，先想一想，待会儿咱们再说说。

(生发挥想像想)

师：咱们来交流交流。

生1：假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所当然的事。

师：你的想像真丰富，还用上了文中“假如……总会……”的关联词，这真是一道令人难忘的风景!

生2：假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人一定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”

师：是的。淳朴的民风已经在你心中播下了种子，这真是一道感人的风景!

生3：假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋绾裤，不顾水凉，小心翼翼地扶他过搭石。

师：这真是一道联结人们美好情感的风景!还有很多的假如……假如……咱们回去写一写吧。

师：也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，却会永远地留在我们每一个人的——

2、下节课，我们再来学习摆搭石的相关内容，感受乡亲们美好的情感。

3、有感情地朗读课文，把抄写自己感兴趣的句子。

21、搭石

搭石，构成了家乡的一道风景

以上是小编整理的有关搭石教学教案相关内容，希望大家喜欢!

[搭石教学教案]