搭石教学教案

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。那么搭石教学教案怎么做,以下是unjs小编精心整理的相关内容,希望对大家有所帮助!

搭石教学教案

一、教学目标

1.认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

二、教学重、难点

1.体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

2.理解“一排排搭石,任人走,任人踏.它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。”句子的深刻含义。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

三、教学准备:课件

四、教学课时:2课时

五、导学单:

1、在读文中我认识了生字,能读拼音写出下列词语。

hóng bào     měng zhǎng     lǎn duò      sú  yǔ     píng héng

山(     )发  (     )  (    )  (    )  (      )

xié tiáo yǒu xù     píng wěn     kù  zi     fú  xià

(       )  (     )  (    )  (    )

2、我会给多音字组词

涨:zhǎng(   )    间:jiān(   )

zhàng(   )      jiàn(   )

3、在理解词义的基础上,我能用喜欢的词语造句。

懒惰  俗语  理所当然  协调有序

4、我知道“搭石”的由来:_________________________________。

第一课时

一、出示课题:21搭石

师:请同学们自己读一读课题,你有什么问题吗?(学生可能会提;什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头等相关问题)教师针对学生的问题进行归纳,整理出几个主要问题。

二、初读课文,自学生字新词。

师:请同学们带着这些问题读一读课文,注意读准字音,并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。

1、各学习小组自学生字,对容易出错的字相互提醒。

2、指名读课文,相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词,指导读准字音。

3、理解下面词语意思。

①、谴责:指责、责备、埋怨。

②、俗语:大家都熟知而且常用的话。

③、协调有序:有规律、有顺序。

④、人影绰绰:形容人影在画面上一漾一漾的情景。

⑤、理所当然:认为应该是这么做,这样做是很正常的事情。

⑥、汛期:指江水定时性的上涨时期。

4、学习第一自然段。

学生自由读。

师:读了本段,你明白了什么?人们是怎样挑选、摆放搭石的?找出文中的词语理解体会。

(家乡的人们根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。)

“平整方正”是为了让人们……按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了……从中感受乡亲们的善良、质朴。

三、学习2——4自然段。

1、指名分段读二三四自然段,边听边想象,说说你都见到了哪些美丽的画面。

①、“为什么说搭石,构成家乡一道风景呢?”

生读

师:“搭石,构成了家乡的一道风景”,风景是什么意思?

师:是啊,风景是指美丽的地方,文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”,请找出相关句子读一读。好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里?我们下节课再交流。

四、作业:

1、抄写生字词语。

2、朗读课文。

3、预习下一节课的内容。

第二课时

一、复习,质疑

上节课我们学习了《搭石》这篇课文,同学们从中读懂那些内容?

二、新授。

⑴出示挂图“看,这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头,却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文,看看哪些词语或者句子最能让你体会到搭石的美,体会到乡亲们的美好情感,请划出来读一读,好好体会。

交流反馈,随着学生的回答,相机出示几个重点句。

①“上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。”

读段落想象:上了年岁的人为什么会这么做呢?老人踩到不稳的搭石会怎样想,表情、动作会怎样?挑选合适的石头时,会怎样想怎样做?满意离去时,会是怎样的心理、表情、动作?

你有什么感受?(指名说感受,抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”)

你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?(引导学生读出自己的体会来。)

②、欣赏第二幅:听读,说说你看到了什么,听到了什么?(每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。)

真是给人画一般的美感,谈谈你从什么地方感受到美?(出示画面,这是什么美?)能把这美感读出来吗,读出叠词给人的韵律感。

理解俗语“紧走搭石慢过桥”。

进一步感受乡亲们相亲相爱,生活默契,所以动作协调。配乐感情朗读,读中体会美好情感。

师:刚才我们学习了人们摆搭石、走搭石的情景,文还有哪些句子也写出搭石的美?

③“如果有两个人面对面同时走到溪边,总会……人们把这看成是理所当然的事。”

什么是“理所当然的事”?举几个生活中理所当然的事说一说。

课件:课间同学在操场做游戏,做得很高兴,可看到地上有纸张,

他们都会停下来把纸拣干净。

谁能用书上关联词(“无论……只要……直到……才……”)说说这件事。(小组交流)

师归纳:对,像同学们刚才所说的都是理所当然的事,都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事,是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的?说说你的感受,再带着自己的感受读一读。

师:是啊,这两句话读来让人感到融融乡亲之情,读起来让人感到多么亲切。谁能把这亲切感读出来?谁能读得更亲切一点?指读。

三、用朗读来理解最后的段落。

生齐读第5自然段。

师:了解了作者家乡的搭石,你会发出怎样的赞叹?作者发出怎样的感慨?(一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。)

师:“一排排搭石,任人走,任人踏”这是赞美什么?

师:还赞美搭石的什么?

师:乡亲哪些美好的情感?谁能用自己的话说一说。

全班感情读。

在反复的朗读中,悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照,也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带,体现了乡亲们心灵美。

四、课文中,你最喜欢哪些句子?请自己再读一读。(播放背景音乐:爱的奉献)

五、写作方法:

1、仔细观察、生动描写、

2、用心感受、以小见大、平凡事物中见真情。

六、课外延伸,布置作业

1.读课文感受文中描写的景物美和人们心灵的美;

2.小练笔。作者从不起眼的事物中发现了美,对我很有启发。我也想写写平凡事物中的美。

六、板书设计:

默默奉献

搭石  互相礼让     心灵美

尊老爱幼

搭石教学教案

1、正确书写惰、稳、俗、衡、序、伏六个生字。

2、正确、流利、有感情地读文,体会乡亲们像搭石一样默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染和熏陶。

3、领悟作者细心观察、生动描写的方法。

理解像搭石一样的乡亲们无私奉献、默默无闻、相亲相敬的美。

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

一、诗意导入,引出搭石

(一)(出示情境图)同学们看——这个美丽的小山村就是作家刘章爷爷的家乡。(轻音乐起)那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底的小溪。但刘章爷爷每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。

(二)这节课,就让我们一起去村头小溪感受那平凡而美丽的《搭石》(出示课题),感受那浓浓的乡情。(看老师写课题,齐读课题)

二、整体感知,初识搭石

1、检查预习效果。(出示两组词语)这篇课文同学们都已经预习过了,预习效果如何呢?现在老师就来检查一下

⑴、谴责、懒惰、平衡、伏下(找出谴责的近义词,懒惰的反义词)

⑵、多音字:间隔、暴涨、一行人、相背而行、

2、生自由地朗读课文。

师:南宋著名教育家朱熹曾说过:“凡读书,须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。”你们能做到字字读得响亮吗?看来大家都很自信,为了加大难度,老师还有下面两个要求,

要求:⑴、读准字音,读通课文,感兴趣的段落可以多读几遍。

⑵、课文围绕 “搭石”写了哪些方面的内容。

3、理清文章脉络。

同桌合作用小标题概括课文内容。课文围绕 “搭石”写了哪些方面的内容呢?别急,和你的同桌交换一下自己的意见。争取能用几个小标题来概括,看看我们班的最佳拍档是哪两个?

4、总结梳理板书。

三、研读搭石,感受重要

1、课文围绕搭石写了摆、调、走、让、过搭石,那到底什么是搭石呢?请同学们仔细读读课文第1自然段。谁能用书上的句子说一说?(指名说,出示句一)你找得很准,注意不要添字,(不读错字)你再读。

2、如果没有搭石,家乡的人们又怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。

生:山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。(出示句二)

师:“绾”是个生字,什么意思呢?

生:卷起来的意思。

师:那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须

生1:脱鞋绾裤

师:如果小溪里没有搭石,人们收工就必须——

生2:脱鞋绾裤

师:人们赶集就必须——

生3:脱鞋绾裤

师:人们访友就必须——

生4:脱鞋绾裤。

师:一句话,人们来来去去都必须——

生齐:脱鞋绾裤

师:一次又一次的脱鞋绾裤啊,你体会到了什么?

生1:我觉得总要脱鞋绾裤,家乡的人过小溪就很不方便。

生2:我认为会很辛苦。

生3:还会很麻烦。

师:不便、麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天啊,到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了,搭石对家乡的人们太重要了。了解了这些,我们再来读读什么是搭石。(出示句一)

四、品读体味——欣赏搭石

1、这么重要的搭石美吗,请同学们到课文第二自然段中找出概括描写搭石的句子(板书:搭石,构成了家乡的一道风景。出示句三)

(依据学情,重点感悟)

想不想一块儿去欣赏这道风景呢?就让我们跟随着刘章爷爷,跟随着家乡的人们去走走搭石吧。请大家静静地默读2-4自然段,用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句,再想一想:那是一幅怎样的画面。开始吧。 (生静静地默读、圈划,2分钟左右)

我看到很多语句上都划上了美丽的波浪线,咱们依顺序来交流、交流。

1、一行人“走”搭石图

每当上工,下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

主要的学习方法与步骤:

(课件出示语段)你找的是这幅画面。(“行”变红)这是一个多音字,读什么? (生有的读xínɡ,有的读hánɡ)

师:意见不统一呀,想一想:体育课上,我们排成很整齐的一队,叫作排成一行。而这些在搭石上行走着的人叫——一行(xínɡ)人

师:齐读两遍。(生读)

师:这还有几个生词呢,谁再读一遍?(“协调有序 清波漾漾 人影绰绰”变红)这样把,男生先来。

(男生读一遍)

师:读准了,来,女生读。

(女生读一遍)

我们再看看这两个句子,你从哪儿体会到这幅画面的美呢?

1、“协调有序”的美。

师:怎样的动作才是协调有序的呢?

生1:就是很有顺序,配合得很好。

师:这是从字面上理解。

生2:就是“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐”。

师:你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中,咱们合作着读一读。,(指一组学生:前面的……后面的……前面的……后面的……)

师:(指这组问)你们现在走在哪?

生:搭石上。

师:不好走啊,走得不好要掉进水里,有信心吗?

生:有。

师引读:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的──

生1:抬起脚来。

师:后面的──

生2:紧跟上去。

师:(速度渐快)前面的──

生3:抬起脚来。

师:后面的──

生4:紧跟上去。

师:(速度再渐快)前面的──

生5:抬起脚来。

师:后面的──

生6:紧跟上去。

师:抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来──紧跟上去──踏踏的声音,像──

生齐:轻快的音乐。

师:像──

生齐:轻快的音乐。

师:让我们继续走在搭石上,这边两组走前面,这边两组走后面。

师:前面的──

生(组1):抬起脚来,

师:后面的──

生(组2):紧跟上去,

(速度渐快,引读三遍。)

师:没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧,(生摇头)对,其实又没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做──

生:协调有序。

师:原来这样的动作就叫做──

生:协调有序。

2、清波漾漾 人影绰绰

师:体会得好。你还从哪儿体会到画面的美呢?

生:我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美,我感受到水波和人影都很美。

师:“绰”是生字,课前大家查了字典吗?

生:查了。

师:遇到不认识的字查字典,这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思,出示:

绰: a、宽;不狭窄;b、宽裕;富裕;c、形容姿态柔美。

师:想一想,“人影绰绰”的“绰”是什么意思?

生:我认为是“姿态柔美”的意思。(出示画面)

师:(生点头)那么“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?想一想。

生1:我好象看到水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。

师:体会得真形象,你是在用想像来丰富,用心来体会这两个词语,这种方法值得大家学习。

师:你还想来描绘一下,说吧。

生2:我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹,姿态柔美的人影倒映在水中,像画一样。

师:听你这么一描述,我感受到水光、人影两相和的美!像画一样──(打开手势)请读读这两个词语。

生2:清波漾漾,人影绰绰。

师:你的朗读把我带到了画前,谁能把大家带进画里呢?

师:(指举手的生3)你来读。其他同学闭上眼睛,想像画面。

生3(声情并茂地):清波漾漾,人影绰绰。

师:身临其境吧?

(生点头。)

师:还有想读的,全班一齐读。

(全班读。)

师:水波在轻轻地荡漾呀,再读。

(全班再读。)

3、朗读

师:真美!这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,你看——(出示)音乐起

每当

上工

下工

一行人

走搭石的时候

动作

是那样协调有序

前面的

抬起脚来

后面的

紧跟上去

踏踏的声音

像轻快的音乐

清波漾漾

人影绰绰

给人

画一般的美感

(1)谁来读出诗一般的韵律美。来,咱们推荐一位同学吧。

(2)引读:同学们,刘章爷爷在大山里生活了13年,每年都有200多天走在搭石上,他常常看到这样的情景,读——

刘章爷爷在搭石上一遍遍走,一遍遍数,一天走上62道,一共踏过了166400多道搭石啊,他怎能忘记这样的情景,读(诗变回文中的语段)——

师:是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,更走出了有序和谐美。

(3)难怪,刘章爷爷赞叹道“搭石,构成了家乡的一道风景”。”

2、俩人相遇让搭石图

师:一行人走搭石是美丽的风景,两个人面对面走搭石,又是怎样的情景呢?谁来读读文中的句子?

句三:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。

师:找得很准。这里的让对方先走仅仅是一次吗?

生:不是

师:你从哪个词语看出来?总会

师:从中你体会到什么?

师:好一个谦让啊,你读懂了文字里含着的美。把我们体会到的谦让美送到句子中去。读。

怪不得,人们赞叹“搭石,构成了家乡的一道风景”,引读。

3、背老人“过”搭石图

那么“青年人”和“老人”来走搭石,又是怎样的情景呢?

假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事.

师:你会带着问题读书。这儿有个生字(课件中“伏”字变红),齐读三遍。

师:这个句子读一遍是不够的。你们再读读,读着读着,有的词语会让你的心头轻轻一颤,你就抓住它,多读几遍。

(生自由地读几遍)看看那个词语在你的心头轻轻一颤了?

生1:“理所当然”打动了我,家乡的人觉得是应该这么做的。

师:有你的读书体会,还有其他的吗?

生2:我觉得“伏”字打动了我。

师:是的,每个同学都有不同的读书体验。我们先来看看“伏”,“伏”是什么意思?

生:就是“弯”的意思。

师:我们再看看这个“伏”字,什么结构?

生:左右结构

师:(出示字理图)左边——

生:一个人

师:右边——

生:一条犬

师:在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征,弯得是那样恭敬,是那样心甘情愿啊,(展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程)我们的祖先就这样造了“伏”字。

师:现在我是那位老人,谁来做年轻人?请个小伙子。

(一男生上台)

师:请你做做“伏”的动作

(男生深深地弯下身子)

师:(手搭生的肩)你真是老人的知音,这样,老人就能轻而易举地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地过小溪了。

师:(扶起年轻人)到了对岸,你需要老人向你道谢吗?

生:不需要

师:为什么?

生:因为我们家乡的人都习以为常了,把这看成是理所当然的事。

师:多好的年轻人,(问另一位同学)老人没有向年轻人千恩万谢,年轻人会生气吗?

生:不会

师:为什么?

生:因为人们把这看成是理所当然的事

师:听了你们的回答,我就在想哪,当这位老人年轻的时候,他一定也曾经(指课件文字)——

生齐:伏下身子背其他的老人

师:因为(指课件文字)——

生:人们把这看成理所当然的事

师:当这位年轻人老了的时候,也一定会有——

生:年轻人伏下身子背他

师:因为——

生:人们把这看成是理所当然的事

师:透过这个“伏”字,你们感受到了什么?

师:说得多好啊!——敬老。你们的这份美好情感也是(指板书)——

再次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景”,引读.

五、激发想象,训练表达

师:展开你们的想象,每天有多少人走搭石呀,假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如——

生1:假如胆小的孩子来走搭石

生2:假如拿着行李的外乡人第一次走搭石

生3:假如回娘家的妇女走搭石

师:是的,还有很多的假如……人们总会怎么做,人们也把这看成理所当然的事呢?(放乐)发挥你的想象,先想一想,待会儿咱们再说说。

(生发挥想像想)

师:咱们来交流交流。

生1:假如遇上年幼的孩子来走搭石,大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石,人们把这看成理所当然的事。

师:你的想像真丰富,还用上了文中“假如……总会……”的关联词,这真是一道令人难忘的风景!

生2:假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石,年轻人一定会接过他的行李,扛在自己的肩膀上,还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”

师:是的。淳朴的民风已经在你心中播下了种子,这真是一道感人的风景!

生3:假如有残疾人来走搭石,家乡的人会脱鞋绾裤,不顾水凉,小心翼翼地扶他过搭石。

师:这真是一道联结人们美好情感的风景!还有很多的假如……假如……咱们回去写一写吧。

师:也许有一天,这里会架上桥、通上路,也许有一天,搭石在家乡会永远地消失了,但是家乡的人们走搭石的美,却会永远地留在我们每一个人的——

2、下节课,我们再来学习摆搭石的相关内容,感受乡亲们美好的情感。

3、有感情地朗读课文,把抄写自己感兴趣的句子。

21、搭石

搭石,构成了家乡的一道风景

以上是小编整理的有关搭石教学教案相关内容,希望大家喜欢!

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