教师如何写教学日志

　　教学日志是教师积极主动地对自己的教学活动中具有反思和研究价值的经验所进行的持续而真实的记录和描述，为大家分享了教师的教学日志，欢迎欣赏！

　　教师教学日志1

　　在新课程教学中，我们教师的热情都很高涨，个个都气势昂扬，有信心把语文工作做好，但经过几年的探讨，我们教师对语文课改还属在不适应阶段，在这就谈谈我对语文新课改给我带来的一些困惑与相应的对策。

　　语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。 一 、“兴趣是最好的老师”。

　　在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这 一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。 二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《将军》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，学生们觉的`有这样一位将军深感骄傲。”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。 课堂上的时间不够用 新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自己找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学计划，识字能力又怎么样培养？ 那就必须进行有效的课堂教学，不能让课堂的时间浪费掉，教师们必须控制好时间，避免迟到，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，要让学生明白学习是重要的事情，是要花很多时间去学的，但不是可以随便浪费的。我们还可以尝试引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论，而其它的问题可放在课后与学生单独交流，或将自己的想法写在纸上再交给老师，对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内。

　　教师教学日志2

　　“高效课堂”的大背景任务驱动着“有效教学课堂”，成为当今教育课堂的关键词。而作业设计是课堂的巩固与延伸，能否保障其有效性，理应是我们教师追求“有效教学”不可忽视的问题，现作以简单探讨。

　　一、作业设计的合理性是有效性的前提

　　作业设计要具有合理性，否则，那有效性更无从谈起。作业设计的合理性，从本意上说，要切实可行，要与本学年段学生的自身生理、心理特征相适应，切不可有影响其身心健康发展的影像。为达成有效性，从以下几方面阐述。

　　1.目标上要规范。作业设计的目标，要与新课程接轨，如新课标上规定：“强调识字和写字，小学语文课堂每天安排10分钟练字。”我们的作业设置就要朝这个方向努力，一定不能布置大量作业，而导致学生写字不工整，从而与新课标精神相违背。与教学目标接壤，要贯穿本课时教参需要掌握的知识技能点。如《爬天都峰》作业设计：a. 抄写本课田字格里生字2遍，注音并组词。b.抄写课本后《词语表》该课词语2遍。c.抄写描写天都峰险要的句子。这样看似简单而俗套的作业，相反却夯实了双基，字、词、句方面均有练习，达到了教学目标，又符合“大语文观”学习。课标上，也要培养学生良好的学习语文习惯与能力。

　　2.数量上要控制。“作业布置越多越好”的想法是完全错误的。一方面，孩子因急于完成作业，错误率难免会增大，甚者字体会龙飞凤舞，怎能与当今课标要求的“书法课”相符。另一方面，不但没有巩固而知新，而是令学生陷于一片“茫然”，更有甚者会带来对学习无兴趣的负面影响，为此作业设计应少而精。

　　所谓少，即据时间酌情而定，目标达成而确，严防“多多益善”的悖论。要从数量上控制住，过于简单易掌握不布置，同类作业不要重复。

　　所谓精，不是贪多滥造，而是要讲究作业设计的开放性、思维性、基础性。如《徐悲鸿励志学画》：文中徐悲鸿是怎样励志学画的？谈谈具体事例。这不但考查对课文内容回忆理解情况，又锻炼学生词语运用技巧。再如《蘑菇该奖给谁》一课，当 小白兔和小灰兔说出比赛结果和经过后，假如你是兔妈妈，你会把蘑菇奖给谁呢？这就考查学生情感、态度、价值观问题，还是一道思维性很强的题目。极少学生能说出兔妈妈的答案，大都会顺着谁得第一奖给谁的思路，从而更加突出了敢和高手比才是勇敢者的主题。这样精心的设计，不但使语文学科工具性和人文性相统一，而且也关注了三维目标的达成。

　　3.形式上要多样。兴趣是最好的老师。要想作业达到预期的效果，即有效，作业设置形式上要多样化，让他们有选择性去做，以防量多化违规，还他们一个民主家庭作业模式。形式上不仅仅是书面的，还可以是背诵，预习，资料的查找等。这样多样性的设计，不但给学生有自由选择的空间，而且部分作业还富有生活实践性。如：上网查资料预习，背诵给家长听等。多种形式会激发学生的兴趣，从而自愿主动地完成作业。另外，根据学生的差异程度特点，适时采取分层作业设置，力求融合开放性、游戏性、生活性等特性。如：三年级语文习作写《熟悉的一个人》，就先让学生尝试练习外貌描写我和同桌，当堂练习并交流，而且给及时评价，让学生感到作文原来就是那么简单，都是来源于身边生活，并富有好奇性与趣味性。

　　二、评价方式多样化是作业设置有效性的保障

　　作业设置要真正达到有效性，靠设置有效性单方面显然是不行的。因为还有那些学习自主能力差的学生，没有教师的监督检查，无论作业设置有效性多么高，对他们而言，都是无效的。教师要灵活采取多种评价方式，如：小组检查、同桌互查、教师抽查等。切实从量和质两方面把关，并及时订正作业中出现的错误，从而来保障其作业设置的有效性的实施。但对于像日记此类的作业，还要收上来及时面批 ，光靠抽查不能达到一定效果。部分学生往往会三言两语，或者随便抄袭范文了事。面批，一则可以及时指出并更正日记中的错误问题，二则教师可借用批语与学生心语交流，从而拉近师生关系。

　　总之，作业设计的有效性是有效教学的必要性，要从本义上，目标上，讲究其科学性、合理性。但是还要运用多种评价方式去保障，没有后者作保障，前者的有效性，只是空空泛谈。只有两者相结合，才能最终打造我们的“高效课堂”。

　　教师教学日志3

　　着时代的发展，我们国家的教育事业也随之发生了巨大的变化，教育形势的发展日新月异；伴随着素质教育的大力推行，新课程改革的进一步深入，时代在要求我们教师必须转变角色，改变观念，同时也让我们教师在当前面临着各类机遇与困难并存的挑战。在这蓬勃发展的信息时代，我们应怎样做一名合格的小学语文教师呢？我以为必须做到以下几点：

　　首先必须具有爱岗敬业的精神，这是一名合格教师的首要条件。一名教师如果不热爱教育事业，就谈不上对学生的热爱，更谈不上能教好书，成为一名合格的小学语文教师。教师只有热爱自己的教育事业，才会全身心地投入到教育事业中去，才会热爱自己的学生，关注他们的生命成长。我们教师不但要传授知识给学生，更重要的是在传授知识的过程中向学生输送精神的食粮。这主要靠我们教师人格的影响和人性的发挥。教师的崇高的在于无私的奉献，在于爱心的流淌，在于对孩子的尊重。如果说一个语文教师没有崇高的品质，没有深厚的文化底蕴又怎能以自己的言行去影响学生，去感染学生呢？记得刚进入师范时，学校图书馆楼顶的“学高为师，身正为范”这八个大字在我脑海中烙下了深深的印记。作为教师不正是要以自己高尚的情操，深厚的文化底蕴去教育学生，去影响学生吗？因此，我们教师光凭一时的热情还是不够的，我们还必须有敬业的精神。我从教15年以来，一直以教语文为主，已经记不清自己研究过和倾听过多少节语文课了，从中看到过形形色色的语文教师和课堂教学，也见证了语文教师的感叹、困惑、迷惘、惊喜与顿悟。我也说不清自己作为一名语文教师从不懂语文到懂一点语文，从不会教到会教一点的过程是什么滋味。在各种教学比武中，我看到过教师失败时的辛酸和成功的喜悦。我深深地感到：一个教师要真正在教育事业中成长起来不付出艰辛的努力是不行的。可有的教师却在学校“做一天和尚撞一天钟”，抱着得过且过的心态，不求有功，但求无过，更谈不上潜心钻研教材，虽教了一辈子的语文，却说不清什么是语文教学，更不能把赏心悦目的教学奉献给学生了。他们的教学生涯是在混混噩噩中度过的。有的甚至身在课堂心在课外，曾听说过这样一则笑谈：一位民办教师在学校二楼上课，当时正值农忙插秧时节。早晨他还在自家田地里忙活了一阵，刚匆忙赶到学校上课，恰巧从学校教室的窗口就可以看到自己的农田。他本就无心上课，心里老是惦记的自己的田地。课堂上还不时向自家的田地张望，当他正在领读课文，正读得起劲时，无意间一瞥，竟看见别人家的牛正要去糟蹋自己家的禾苗，急切间顾不上自己的学生朗读，在课堂上猛地一声大喊：“谁家的牛啊！”学生一下子全懵了，认真的学生还清楚这是老师读错话了，可不认真的

　　学生还以为是老师在带读，也跟着大喊：“谁家的牛啊！”课堂一片哗然，那位教师也尴尬不已。试想这样的老师能教好学生吗？

　　其次是作为一名语文教师还必须有深厚的文化底蕴和内涵，不说通晓天下事理，至少也要初步了解文学、历史、科学、哲学等与语文相关学科的梗概。而我们有些语文教师除了读教材，备课外，几乎不再去拓展自己的知识视野。还堂而皇之的说出许多自己的理由——小学语文知识结构简单，根本用不着去认真钻研……其实小学语文看似简单，可它却包含着丰富的内容。它是小学教学内容的核心组成部分，不仅具有工具性，而且具有人文性，况且我们面对一个个鲜活的生命，教给他们的不仅是知识与技能，还有方法和过程，更重要的是情感和态度。在我们的语文教学中，学生会提出许多问题，教师采取的策略往往是学生问学生答，学生回答不了的问题留下课后自己解决。特别是教师都感到头痛的问题。对此，我不禁产生这样的疑问：如果这个问题学生能在课后找到答案自然最好，但并不是所有的学生都能找到答案的，是否这个问题本身连老师也回答不了呢？也许有人会说这是老师的高明之处，属于教学机智的范畴，可我不敢苟同。我以为课堂教学是师生间的一个互动过程，教师应做到有疑必解，言无不尽。诚然我们在教学中也会遇到这种连教师也一时无法解答的问题，但是也不能把这个问题当球踢给学生而不了了之。而应积极应对，在课外努力解决这些问题，这也几意味着我们教师不能死抱书本，墨守陈规，在平时必须时常给自己“充电”，增加一点“新能量”了。人们常说：“要想给学生一杯水，自己就必须有一桶水”，是的，我们教师要传授知识给学生，自己也得有丰富的知识内涵和阅历才行，那何止是“一桶水”呢？

　　再者，我们新时代的语文教师必须具有吐故纳新的思想。在素质教育推行的过程中，在新课程改革的不断深入中，国家为了让我们适应这些新的教育发展形势，对我们进行了各种形式的培训与交流，可是我们许多教师还是“涛声依旧”。这不能不让人感慨万千，难道我们心中就真的容不下新课程改革这个新事物吗？难道它就没有一点能让我们吸收和借鉴的东西吗？虽然说课改过程中所提出的各类理论不一定都是完全正确的，但至少它是的观念是发展的，有许多地方是值得我们学习的，况且我们也只有通过自己的实践才能知道它的优劣。而且它的提出也决不是在说空话、大话，是有一定的理论依据的。我们教师必须以新的思想认真学习并领会它，在教学中认真贯彻并施行新课程理念，怎能将它拒之于千里之外呢？

　　我认为，作为教师，我们还必须懂得儿童心理特征，进一步学习教育学、儿童心理学的内容，并且把它运用到我们日常的教学中去，而且我们还应具有一颗童心，走进儿童的内心世界，从儿童的内心，儿童独特的视角去了解学生，更好地为教学服务。

　　总之，新时代的语文教师不但要爱岗敬业，有新的教育理念，还必须是个才华横溢，在教学中运筹帷幄，充满自信与关爱的人。他能以自己深厚的文化，丰富的情感，优美的语言，教学的智慧去驾驭课堂，让学生喜欢语文，让学生感到语文学习是一种精神享受。以你的体态，你的眼神，你的笑脸，你的手势……给学生以心灵的震撼，让学生在你的引领下成为一名体格健康、品质高尚、学习优秀的合格的社会主义建设者和接班人。