《走一步,再走一步》教案

《走一步,再走一步》教案

《走一步,再走一步》教案 教学目标: 1、了解课文中以小见大,以实寓虚、由事推理的记叙方法。 2、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略安排,注意学习和运用描写心理活动的词语。 3、与《在山的那边》进行比较阅读。 4、联系自身生活体验,感悟人生哲理。 教学重点: 1、掌握心理描写与动作描写的特点及作用。 2、文章以小见大、以实寓虚、由事推理的写法。 教学难点: 多角度阅读,多方面探讨“走一步,再走一步”的含义和生活哲理。 教学步骤: 一、导入 上课前先给大家讲个小故事。(略)他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步,再走一步》的作者——莫顿亨特(板书题目、作者)。刚才这个故事是《走一步,再走一步》原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难,是由于小时候的一段经历留下的启示。那我们今天就来看看,到底作者小时候发生过一件什么事,可以使他在长大之后,勇于面对困难和解决问题。 二、检查预习 1、集体朗读课文,给段落标上记号,并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。 2、就故事情节要素组织学生抢答,以巩固识记。 (1)故事发生在美国哪个城市?——费城。 (2)故事发生在什么时间?——七月里一个闷热的日子。 (3)爬悬崖的一共有几个孩子?——5个。 (4)有名字的是哪两个?——内德、杰利。 (5)那座悬崖有多高?岩石架有多高?——约20米;约7米。 3、复述:简洁地复述课文的主要情节,也就是作者在童年的这一段经历。 4、记叙顺序:顺序、倒叙还是插叙?——顺序 5、文章结构(提问)。 板书: 起因——别出花样,去爬悬崖(1~6段) 经过——中途被弃,进退两难(7~15段) 结果——父亲指点,摆脱困境(16~22段) 启示——走一步,再走一步(23段) 三、主旨研讨 1、从课文内容看,题目“走一步,再走一步”是什么意思?——联系结尾的议论来理解:无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。 2、在人生道路上,面对困难,“走了这一步再走下一步”是什么意思?——“你只要是想着你在走一小步”,“走了这一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困难也是可以闯过来的。 2、一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思?——关键是化整为零。大困难是由小困难组成的,小困难是不难战胜的,一步步战胜了小论南,最后就是战胜了巨大的困难。当然,重要的还在于走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去。 4为什么不要想着距离有多远?——在人生道路上,面对困难,“走一步,再走一步”这种人生经验,给人以战胜一切艰难险阻的信心。 四、课文研讨 (一)局部品味,问题分析。 1、分析心理活动描写。 第二部分:当“我”被弃于悬崖,我是一种怎样的心理?找出描写作者处于险境中的心理状态的词句: 全身颤抖,冷汗直冒,心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳,心惊肉跳,吓得几乎要晕倒,软弱地哀求,头晕目眩,啜泣,恐惧和疲乏,全身麻木,不能动弹…… 这里有委屈、羞辱、迷惘、后悔,以及强烈的恐惧感。 第三部分:孩子在父亲的指点下,终于征服悬崖的过程中,作者详写了“我”的心理变化。 三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。(学生朗读,教师评点)要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程。 最初:毫无信心(我不下去!我会掉下去,我会摔死的!) 继而:信心萌发(这似乎能办得到。) 随后:信心大增(我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到的。) 最后:巨大的成就感(第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量。) 整个变化过程有层次而令人信服。 板书: 走一步 再走一步 走下悬崖 毫无信心————萌发信心————信心大增————巨大的成就感 2、文中第二、第三部分的两个“啜泣”(14段和22段中)是否一样? 不一样。表面都是哭泣,其实截然两样:前者是恐惧和伤心,后者有复杂情感,有历险的余悸,有脱险的欣喜有对父亲的感激,更有一种全新的感觉——“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。” 3、“永远忘不了的经验”指什么?朗读第四部分找出答案。 (l)这部分回答了以上经历中成功的经验是什么?请用文中语句回答。 明确:“经验”有两层意思:一是从悬崖上学到的经验使自己终生受益;二是再次将这“经验”归纳成:“不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的小小一步,走了这一步之后再走下一步,直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者,在困难面前不应该畏难怯步,而要冷静地分析困难,化解困难,要就近起步,由易入手,循序渐进,坚持到底。这样就可能积小胜为大胜,促使困难向胜利转化。 (2)“屡次”什么意思,说明了什么? “屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。 (二)以小见大、由事推理的写法。 在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一个什么道理,悟到哲理就有普遍的指导意义,就成为一笔精神财富。善于感悟,写作文,也有东西可写,在不起眼的题材上也能写出好文章。 板书: 小悬崖:不着眼岩石——走一步再走一步——巨大的成就感 大人生:不害怕困难——积小胜渐成大胜——取得成功 (三)指导多角度地阅读,引导学生结合自己的生活体验反思,进一步拓展思维空间,获得启示。 1、讨论:你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么? 引导学生从不同角度去认识文中的人物特点,对人物做出合理的评判,也鼓励学生从中有所感悟,培养正确的价值观。 如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”,都应视为正确的,关键是把喜欢的理由说足、说全,可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子,这一点比较简单。 有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他,有的不喜欢他,引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈,针对性可能强一点。 2、把“我”的父亲和母亲进行对比,两者的教育方法有何不同? 父亲角度:这是一位真正爱自己孩子的父亲,他不像别的父亲,爬上石架把儿子抱下来,而是让作者自己走一步,再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺,那只是让他更加娇气,一生一世都软弱无能。有句话说:“打是亲,骂是爱”,只有在磨练下才能成好钢,没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的'真正爱孩子的父亲。 这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来,但他不这样做,而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实,父亲这样做是想给孩子一份经验,一次锻炼,一个成就感,一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现,是真正的父爱。他在父亲的眼里,孩子克服困难的能力比生命更重要,因为,父亲知道,温室里的花朵是经不起风雨的,同样,被溺爱的孩子是经不起考验的。 母亲角度:慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下,“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话,可能她会声嘶力竭地叫我别动,吓得脸色苍白,神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步,不准我与杰利玩。从此,世上多了一个废物,少了一个作家。 哪一位父亲不爱自己的子女。这位 “狠心”的用心良苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自信的琼浆,熔铸了“我”直立的腰杆。他给孩子的不只是一个健康的躯体,还给了孩子一个自信的灵魂。这对孩子的一生无疑是最宝贵的财富。在我们的生活中,我们要在感受伟大母爱的同时,也要多理解这份严厉的深沉的父爱。 4、课后的研讨题目:假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,你会怎么做? 培养学生患难与共的爱心,激励勇敢精神。 五、课外作业 1、背诵最后一段。 2、做好知识积累,包括字词和语句。 六、教学反思

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