幼儿园论文

　　在学习和工作中，大家或多或少都会接触过论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编收集整理的幼儿园论文，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　幼儿园论文 篇1

　　论文摘要：幼儿期的阅读是指学前儿童凭借色彩、图像、文字并借助于成人形象的读讲来理解读物的活动过程，是一种复杂的智力活动，是一种从书面符号中获取意义的心理过程。现代阅读学认为，阅读是语言和思维相互作用的过程。

　　论文关键词：幼儿园 幼儿教育 阅读教育

　　幼儿早期阅读对幼儿实施语言教育开拓了全新的思路。是幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备。指导幼儿进行阅读图书是早期阅读教育中的一个有效手段。但幼儿的阅读又不同于我们成人阅读，幼儿尚未达到凭借书面文字尽心阅读的地步，他们所面对的是大量图文并茂、色彩鲜艳的图书。那么如何对幼儿的早期阅读进行有效的指导呢?经过对我班幼儿的实验研究，我也积累了些许经验供大家参考：

　　一、转变教育观念，明确早期阅读教育的目标。

　　近几年来，随着幼儿教育改革形势的发展，我国幼教界开始关注幼儿的早期阅读问题。但由于对什么是科学的早期阅读教育缺乏足够的认识，或因“望子成才”心切而置科学的早期阅读教育于不顾，也出现了一些无视幼儿身心发展特点和幼儿教育规律，盲目进行所谓早期阅读教育的不良倾向。正确的做法必须符合儿童身心发展的特点和幼儿教育规律，尊重儿童的天性，而不是扼杀儿童的天性。

　　首先：应培养孩子的阅读兴趣。有人说，兴趣是儿童学习最好的老师。这话是有一定道理的。很显然，没有对阅读的兴趣，阅读就会是一件痛苦的事。所以我们摒弃了特别注重老师讲，幼儿听的传统语言教学模式，以激发幼儿阅读兴趣为前提，变幼儿被动学为主动学，引导幼儿自己阅读图书。

　　其次：要贯彻素质教育思想，注重幼儿的个别差异，分层次提出要求，促进幼儿的全面发展。按美国课程专家瑞夫·泰勒的观点，早期阅读的目标应是从孩子兴趣、认知、能力、习惯、态度等方面去考虑的。那么作为启蒙阶段的幼儿阅读教育，更应着眼于人的价值潜能的开发。在教学过程中重视幼儿的发展，充分体现幼儿教育的特点。

　　幼儿早期阅读教育，还是幼儿园语言教育的一个组成部分，在语言教育中具有独特的价值，因此，在构建目标时，还必须遵循幼儿语言发展的规律，充分体现幼儿的年龄特点和需求。

　　二、了解本班幼儿在早期阅读方面的现状。

　　在开始探索时，我首先对本班实验班的幼儿进行了一次现状调查，发现大多幼儿“不会看书”，他们要不把书一下子翻到中间，又一下子翻回到前面，要不就是把书从后往前翻，没几分钟就不愿意看了。书本的损坏率较高而阅读率很低，具体调查情况统计如下表：

　　调查表明：大多数幼儿还是喜欢阅读图书的，但对怎样阅读、怎样正确地翻阅图书，爱护图书还未能掌握。通过和5位能有序翻书的幼儿交谈了解到，这些孩子家中普遍存有许多幼儿图书，在家里，家长也教过一些简单的阅读方法。平时，家长有空会经常陪他们讲故事、看图书，还教他们认读了一些简单的汉字。大人讲解时，一边翻书，一边指着文字讲，有的还边听故事录音边看图书，所以这些幼儿对阅读已经不陌生了，阅读能力也较高。但还是有两名幼儿不愿意参加阅读活动，对图书的兴趣不高。面对这样的抽测结果，该如何正确引导幼儿走进阅读的大门，学会阅读这门艺术呢?我们在为幼儿创设丰富的阅读环境的同时，开始在阅读活动中有目的的对幼儿的活动进行探索和指导。

　　三、探索指导早期阅读的有效方法。

　　根据幼儿的年龄特点，在实施早期阅读指导的过程中，寻找幼儿容易接受，乐意接受积极主动地学习的途径。同时采取有效的教学方法加以指导。

　　1、开展多种形式的阅读活动，促进每个幼儿在不同水平上获得发展。

　　(1)小图书阅读活动，同一内容的图画故事书幼儿人手一册，独立阅读，主要帮助幼儿掌握翻阅图书的方法，让幼儿在看书过程中自己感受、体会，不断获得独立阅读的经验。

　　(2)利用破旧的图书，把不同的人物、背景剪下来，通过粘贴添画制作图书，由幼儿自编故事情节，讲给同伴们听，这样做给予幼儿再创造的余地，让幼儿展开想象的翅膀。与此同时进行爱护图书、利用图书的教育。

　　(3)排图讲述活动，教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片，幼儿在看懂图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律将图片按顺序排列起来，编出不同情节的故事，这有利于培养幼儿有序思维能力。

　　(4)师生共同布置图书角，首先，图书角中的图书选择是一个值得考虑的问题，我园经常性订阅的刊物有《幼儿智力世界》，这种刊物内容较多，图片小，不能很好地吸引小读者，后来我和幼儿一起寻找添置了一些构图新颖，颜色鲜艳，趣味性较强的图书。一本书就是一个小故事。其次，为幼儿创造良好的阅读环境，营造一日活动中和谐舒畅的语言氛围让幼儿在愉快的氛围中尽情享受阅读的快乐。

　　2、正视幼儿所存在的某些阅读障碍，积极有效地去指导幼儿进行图书阅读。

　　幼儿期的孩子年龄小，身心发育尚不完善;各种知识经验不丰富;不识字或只能识别少量简单的文字等，这些因素，都决定了他们在阅读活动中会产生一系列的阅读障碍。如：注意力容易分散，自觉性差;没有养成良好阅读习惯，甚至不喜欢、不会阅读;推理水平低，把握不住事物之间的本质关系;概括分析能力差，口语表达能力差等。因此，针对幼儿出现的这些问题，我们结合本班幼儿的实际情况，采取了一些措施：

　　(1)经常为幼儿朗读故事。

　　幼儿的阅读常常会很依赖于耳朵的“阅读”，为了逐步引导幼儿，教师可安排一些时间如晨间活动，午间活动等时间为幼儿朗读故事，朗读故事时必须咬字清晰，语调抑扬顿挫富有感染力，朗诵也不能完全照搬书上的文字，可根据故事情节增添一些形容词或象声词，这样才能抓住幼儿的注意力，使幼儿能听清、听懂、爱听，渐渐地“迷上”那些丰富多彩的故事书。

　　(2)指导幼儿有序地翻阅图书。

　　首先，应让幼儿观察图书的结构，知道每一本图书都有封面、封底，为了便于幼儿理解，可让幼儿把封面比作前门，把封底比作后门，中间就像是一间小房子。看书时，先把前门打开，然后走进小房子里去看故事，看完了把后门关上，有了这样生动形象的看书方法，幼儿就不会出现乱翻的现象了。其次，要让幼儿知道按顺序从前向后一页一页地翻书。在指导幼儿翻阅时，教师讲一页，幼儿翻一页，讲到哪儿翻到哪儿，让幼儿直接感受画面与教师讲的故事之间的联系。教师在指导的过程中，同时也为幼儿提供了一个正确翻书的榜样。

　　(3)启发幼儿进行思考。

　　在教学活动中，我们还可采用集体阅读活动来启发幼儿思考，加深幼儿对故事的理解来帮助幼儿提高阅读能力。集体阅读活动是教师根据幼儿年龄特点，教育目的，教育内容进行的集体活动，主要帮助幼儿学习按序仔细观察画面并加以理解故事内容。在集体阅读活动中，教师可随着故事情节的发展变化，提出相应的问题让幼儿思考，如故事阅读《小花猫的铃铛》，在幼儿不了解故事情节时，提问可采取设疑的方法，如讲到小花猫得到主人的奖赏时，可停下来问幼儿：“小花猫戴上铃铛后会发生什么事情呢?”让幼儿充分地想象，然后把结果告诉他们。再如故事《下雨啦》中，在幼儿已知道结果的情况下，可提问：“如果放学的时候下雨，你没带雨伞，你会怎么办?”此外，还可引导幼儿读编，创编故事，充分发挥幼儿的想象力和理解力。教师采用这样的集体阅读活动，为幼儿以后的自主阅读提供了借鉴。

　　(4)悉心与幼儿交流读后感。

　　当幼儿读完一个故事或看完一本书后，应与幼儿一起就这一故事的内容进行有目的的交谈，让幼儿谈谈阅读后的感受，以此了解幼儿的理解程度和思想动态。在交谈时，应多鼓励幼儿谈，引导幼儿不仅能紧紧围绕故事主题还能联系到自身和周围的生活。如故事《谁的本领大》，教师可让幼儿谈谈故事主要讲了什么?在他们心目中认可了故事中的哪个小动物?为什么?幼儿在现实生活中应该向谁学习?应该怎么做?等等。这不仅加深了幼儿对内容的理解，也有利于提高幼儿的概括分析能力。

　　幼儿园论文 篇2

　　摘要：美术是培养人审美能力、美学素养的重要学科，也是人们情感表达、综合技能的一个基本体现。在幼儿时期培养孩子们良好的美术技能对于实现他们的全面发展与素质教育有着重要的价值。教学中教师就要做好学生的学习兴趣激发、美术技能培养，通过科学有效的教学评价来指导幼儿的美术成果，实现他们美术技能的不断提升，为他们的健康成长与全面发展做好铺垫。

　　关键词：幼儿园;小班;美术;教学

　　“德智体美劳”全面发展是素质教育的基本要求，美术作为“美育”的重要组成部分，对于实现幼儿的全面发展意义重大。教学中教师就要善于根据幼儿的身心特点进行有效的教学引导，不断的激发幼儿的学习兴趣，实现他们美术综合技能的有效提升。

　　一、激发幼儿美术兴趣，为有效教学打好基础

　　正所谓“兴趣是最好的老师”，拥有了良好的学习兴趣就相当于学生有了一把通往知识宝库的钥匙，随时可以进行知识的学习与探究，这对于学生的学习发展影响深远。特别是在美术教学中，通过兴趣的激发能够让学生积极参与到学习、创造中来，对于他们的色彩认知能力、组织协调能力、逻辑思维能力都有重要的促进价值，需要我们予以重视。

　　例如教师就可以运用游戏来培养幼儿的美术学习兴趣。常见的就是涂色游戏：涂色游戏就是教师画好物体形象的轮廓，然后在轮廓中涂色，激发幼儿对色彩美的感受，如：请幼儿涂红苹果、涂切开的西瓜等等;另外教师还可以鼓励学生进行添画游戏：添画游戏就是教师画出一副图中的主要形象，然后请幼儿添画一些辅助物。如：教师在纸上画出动态不一的小鸡的形象让幼儿添画“小虫子”“点小米”或画“篱笆，小草”，教师画美丽的金鱼让幼儿在金鱼嘴的前方添画水泡、在旁边添加水草、水底生物等，让幼儿发挥自己的想象，感受到游戏的乐趣。

　　为了激发幼儿参与美术活动的兴趣，可以在活动中为幼儿设置好玩的游戏情境，例如在教学简笔画鸭子的时候，教师就可以运用“老师给我零分，同学给我两分，爸爸给我三巴掌，我一撅嘴儿，变成一个小鸭子”这样的口诀来引导学生边说边画，看谁画的像、看谁画得好，以此来激发学生的参与热情。

　　二、培养幼儿美术技能，为有效教学做好保障

　　我们常说“授之以鱼不如授之以渔”，教给学生再多的知识也不如教给他们一些学习的方法与技能，知识只是固定的，方法才是学生日后学习发展的关键。幼儿时期正是孩子们各项情感认知、行为习惯养成的关键阶段，教学中教师就要做好幼儿的美术技能培养，以便能够提升幼儿的综合美术能力，为实现他们的健康发展做好保障。

　　例如在教学基础知识的时候，教师就要使用幼儿熟悉的语言，如把竖线、横线比喻成木棍，竖线比喻成木棍站立，横线比喻成木棍睡觉，弧线比喻成木棍弯腰。讲时掌握幼儿的语言特点，幼儿喜欢用重叠词。因此，在讲形象特征时多采用重叠词，如讲鸭子画法时可以这样说，圆圆的头，扁扁的嘴巴;苹果，圆圆的苹果;熊猫的身体是胖胖的;大象的鼻子是长长的;红红的太阳;绿油油的草地等。多用重叠词，就能加深幼儿对形体特征的印象，便于他们在画画的时候进行科学的运用。

　　此外教师也要培养学生善于观察生活、善于发现生活的良好习惯，并将自己的发现科学的运用到绘画中来，如用点画“飘落的雪花”、用短线画“绿绿的小草”、用圆画“苹果、气球”等。圆是绘画活动中最早的图形，画圆圈时，幼儿往往急于将起点和终点合拢，因而不容易成功。教师可以在教学时边画边说：“圆圆慢慢圈起来”。又如：画葡萄时一边画一边说：“一个小圆，三个伙伴，许多小圆靠一起，变成葡萄一串串。”这样可以增强幼儿的印象和兴趣，还能够培养他们良好的绘画基础技能。

　　绘画是一项创新性活动，由于幼儿的认知能力相对较弱，在画画的时候往往会出现一些逻辑上的、原则上的错误，面对学生出现的问题，教师也要进行科学有效的指导，让他们能够不断的提升美学素养。例如《造篱笆》美术活动是以画直线为主的游戏，教师事先在纸上画小鸡，并与幼儿一起扮演“鸡妈妈”和“小鸡”，在圆圈上画直线即造篱笆，老师还用“鸡妈妈”的口吻进行引导，提示“小鸡们”把篱笆造的密一些，直一些，不然“大灰狼”会来把“小鸡”捉走的，宝宝们立即认真的画起了“篱笆”。另外教师也要引导学生注重对于“篱笆”美学元素的运用，例如长短要尽量一致、间隔要均匀等等，让学生能够通过实现绘画不断的提升美术认知。

　　三、注重幼儿美术评价，为有效教学巩固基础

　　在幼儿时期，他们的心智发育不完善，加上受个人性格、家庭教育的影响，有的幼儿高傲自大、目空一切，认为自己画的就是最好的，不愿意改进，也有的幼儿腼腆自卑、情绪消极，在画画的过程中畏首畏尾、不敢轻易下笔，画完之后由于亏不如人而更加消极、自卑。在教学的过程中就需要教师能够运用科学的教学评价，引导幼儿在各自的基础上有所进步、有所提升，实现教学的有效开展，实现幼儿美术能力的稳步提升。所以，根据小班幼儿的年龄、心理特点，设计“在玩中观察--在情景中产生兴趣--在活动中思维想象--在鼓励中创造表现--通过鼓励创造提升学生组织”的活动模式。另外在平时的教学中教师还要注意捕捉幼儿身上的闪光点，及时给予具体、适当的肯定。如：“你画的太阳真好，太阳公公笑得多开心呀!你画的冰激凌看着好好吃的样子，等一会儿，我们一起来尝尝它的味道怎么样?你画的小乌龟真可爱，你愿意让全班小朋友都来欣赏一下吗?”等等。让幼儿感受被承认的快乐，并由此倍添信心，从而更加主动地参加美术活动。我们知道教师对幼儿作品的评价对于激发幼儿兴趣也是很重要的，在评价幼儿作品时可以经常给幼儿一点小小的奖励，如：在画面上画个小鸟，贴个小花等，每当幼儿得到奖励时，会高兴地拿着自己的作品自我欣赏一番，在他们看来，得到老师的奖励就是得到了最高的奖赏，也是对自己作品的肯定，因而对绘画充满自信，由于经常得到全面肯定，渐渐地，幼儿不害怕绘画了，落笔大胆了，对绘画有了初步的兴趣。

　　总而言之，想要做好美术教学工作，需要教师能够注重教学中学生学习兴趣、学习技能、学习评价三方面的有效指导，只有做好了这些工作，才能够实现幼儿对于美术的科学认知，提升幼儿的美术学习自主性，为他们的学习发展打好基础。

　　幼儿园论文 篇3

　　幼儿园的舞蹈教育，对幼儿的身心教育、体质与技能以及智能的提高和发展都起着重要作用，我们本着这种思想，开展了幼儿园的舞蹈教学，在实践中我们认识到儿童舞蹈训练与成人不同，它有其独特的教育特点，我们根据儿童教育特点结合儿童心理因素，采用有效的教师行为综合实施儿童舞蹈训练，从训练中得到某些教学规律，使孩子能尽情的表现自我，在一种愉悦、宽松、自主的氛围下学习优美的舞蹈。真诚地希望让舞蹈属于每一个孩子！

　　舞蹈教学 幼儿园 音乐 艺术教育

　　幼儿园舞蹈艺术教育在发展幼儿的各种能力，特别是在发展幼儿的.观察力、记忆力、想象力、注意力、创造力和表现力上以及对幼儿身体的健美发育和成长方面都起着独特的作用。而作为幼儿的指导者、帮助者、合作者的教师，他的教育行为又是起着举足轻重的作用。

　　我从去年开始带了一批学舞蹈的孩子，到现在他们已经跟了我一年半了。不夸张地说，他们的各方面进步是显而易见的。最起码，学舞蹈的孩子的气质、表情、身段要比其他孩子好。接下来，我就说说一个叫妞妞（化名）的孩子。

　　她是我班上的孩子，所以很自然的，我对她各方面的发展关注也相对多点。当初她妈妈之所以要报舞蹈班，只是单纯地想借此机会让她女儿改掉走路“内八字”的毛病。而且妞妞也属于较内向的孩子，希望借助舞蹈能让她找到自信和快乐。我跟她妈妈说，学形体、学舞蹈，光靠在一个星期学半天的课程是没有多大效果的，家长也应该时常在家里以游戏的方式多帮孩子练练基本功，复习新授的教学内容，这样孩子的进步才会大、才会明显。其实幼儿是很乐意向家长展示自己学到的本领的。他们在课堂上不仅学到舞蹈，而且通过表演能增强他们的自信心。她妈妈听了我的话也开始配合我做好女儿的工作。

　　一、乐感、节奏、兴趣的培养

　　一开始我先有意识地在每一个短小的幼儿歌曲中加入一些基本动作，让幼儿在边唱边做的过程中培养节奏和律动。之后又教授了地面练习（如勾绷脚、“两头翘”）、摊摊手、绕腕、踏步、蹦跳步、扭腰、压胯等基本功小组合，还在游戏中加入了热情活力的时装步。由于那时小班的幼儿注意力集中的时间较短，因此教授每一套动作组合时都通过游戏的方式让幼儿在其中边玩边唱边学。小朋友们极富模仿性，老师做的每个动作都能学得有模有样而且也特别好玩。

　　沃尔特·特里曾说过：“通过舞蹈训练能使学生增强体质，改进动作协调性，提高动作的韵律感、节奏感，增强模仿能力，培养正确的基本姿态。在情感方面，舞蹈对学生适应团体活动、接受领导，遵守纪律都有帮助，对学生个人的言行举止、表情达意，也有助益。跳舞除了身体和情感并用，显然还要精神集中。如果身体按照规定的形式舞动，一定会提高警觉，训练有素敏捷过人。”沃尔特·特里从人的身体素质、情感、注意力三方面高度概括了舞蹈教育的重要性。而众多德、智、体全面发展的学生因为接受舞蹈教育而进入一种良性循环：思想活跃、动作敏捷、成绩优良。而在小班舞蹈教学上主要是通过歌曲让幼儿感受并掌握节奏，在舞蹈游戏中学习。

　　在舞蹈课上，我在示范舞蹈动作，幼儿特认真。特别是妞妞小朋友，其实她最爱的就是跳舞，所以她总是用那小小的心很自觉地记住它的动律、流动路线、节拍。她在学习动作时对音乐形象与音乐节拍、舞蹈动作与舞蹈律动的理解还不错，能把这些都记在心里。在跳一套小组合时，它的动律、流动路线、节奏情感不是特别明显，一首幼儿歌曲，我们差不多将动作重复两三遍，这也有助于小班幼儿的学习。而且考虑到幼儿对某一事情容易厌倦的情况，我把上课时间分成三个部分，也就是上半个小时再让幼儿休息半个小时。由于跳舞消耗体力大，一开始的时候就让家长帮孩子带点饮料、零食过来，让幼儿在休息时填填肚子。合理的时间安排并没有让幼儿感到兴趣组的枯燥乏味，小朋友都乐在其中。每次到下课回家的时候，总有几个小孩舍不得离开，想尽办法多呆一会。

　　二、形体的训练

　　妞妞在这个班上是最显眼的一个小朋友，一是她特别爱跳舞，只要音乐一响起，总能看到她扭动的身影，那么陶醉，那么自我。后来，我常常在孩子休息的时候让她跟着我脚跟对脚尖走直线。从教室的这头走到那头，再从那头走到这头。一开始她还是有些犹豫的，可能她妈妈经常说她走路姿势不好看，因此造成她心理上的一种阴影。当我在她妈妈那了解情况后，一方面让她妈妈改变态度，鼓励孩子；另一方面，我带她在音乐的伴奏下大手拉小手，不停地鼓励她勇敢地往前迈。终于她犹豫地迈开了第一步。之后她便一发不可收拾，不用我带她，她自己都很自觉地沿着地板线走直线，往往手里还拿着刚咬了一口的零食。

　　三、良好性格的养成

　　针对妞妞内向的性格特征（其实还有其他的孩子有类似的性格特征），在学习中我就加入一些双人配合的动作，如找个好朋友拍拍手，还有因队形变形而产生的个人与集体的配合，从而使孩子改变自己来适应相互配合的环境，孩子从此变得会笑、爱笑而且开朗活泼。其实，妞妞还有点偷懒，总是在我不注意她的时候她的注意力就开始不集中，发现她要偷懒了，我就用表扬的方式去吸引她来练习，并有时用五角星来鼓励她。刚接触舞蹈的孩子，往往会把注意力放在动作的模仿上，一节课上完学会了动作并能唱歌，练习中孩子们自己又念又做，信息反馈快，形式活泼生动，适合儿童身心发展的特点，并能为每一个来学习的儿童所掌握。而对孩子的软开度训练，许多孩子就感到害怕。对此，我没有进行强制性练习，而是引领着孩子们一步步朝这方面发展。妞妞的腰和腿软度还是不够的，我并没有用传统的教学方法地对她进行下腰、压腿的训练，而是用儿歌结合舞蹈动作和舞蹈小组合的兴趣教学，为身体素质训练进行铺垫。孩子对舞蹈产生了兴趣，有了学习动力，他们就会乐意与老师合作，努力地克服训练中的困难并落实在行动上。在学校、家里的业余时间，他们也会很自觉地练习。“一切从兴趣出发”使教与学双边活动顺利开展。时常在儿童舞蹈教学中，不仅是教会孩子们舞蹈动作，而且让孩子们在学习舞蹈艺术的同时逐步了解音乐世界。

　　如今，妞妞学舞蹈快有一年半了，她给我的震撼还是挺大的。首先表面上的进步，你可以看到她的气质、身形，不管做什么事整个人是向上挺拔的，脚也能有意识地脚尖朝前走路了；而内在的，她的自信心提高了，变得活泼开朗，愿与其他伙伴主动交往做游戏了，上课注意力也集中了，能很认真地有耐心地做完一件事情等等，这些进步大家都是有目共睹的。她的妈妈看到女儿的进步也很高兴，准备让妞妞在我的兴趣班上继续学下去，直到大班毕业。由于妞妞自己的努力，她还曾有机会参加六一儿童节的演出，更增强了她的自信心。

　　幼儿园的舞蹈教育，对幼儿的身心教育、体质与技能以及智能的提高和发展都起着重要作用，我们本着这种思想，开展了幼儿园的舞蹈教学，在实践中我们认识到儿童舞蹈训练与成人不同，它有儿童的特点，我们根据儿童教育特点结合儿童心理因素，采用有效的教师行为综合实施儿童舞蹈训练，从训练中得到某些教学规律，使孩子能尽情的表现自我，在一种愉悦、宽松、自主的氛围下学习优美的舞蹈。真诚地希望让舞蹈属于每一个孩子！

　　幼儿园论文 篇4

　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，因此作为幼教各个部门、幼儿园、教师、家长、在幼儿安全问题上如何真正做好安全工作，抓住重点，切实落实到实践中去，防止各种意外事故的发生，从而保证幼儿的人身安全是幼教机构、教师、家长关注的首要问题。

　　幼儿；安全；教师；家长；对策

　　针对幼儿安全问题各幼儿园结合实际都制定了严格的管理制度，做出了相应的对策，但在对策落实这个环节出现差错，例如：有的幼儿园重视安全课堂教育，有的幼儿园只是走的形式主义，还有的幼儿园发现安全隐患没有及时解决，另外，有的幼儿园部分教师安全意识淡薄等等以导致了各幼儿园在安全问题上实施后得到的效果是不同的。我认为，真正全面的做好安全问题应从点滴做起，包括安全课堂、随机教育、教师安全意识、家长安全意识及知识、生活安全演练、园外安全教育等等在抓好安全课堂教育的前提下，重视生活中点滴教育。俗话说：细节决定成败。同样“细节决定生命”，下面我结合惠民县实验幼儿园安全点滴教育，浅谈一下幼儿安全应从具体哪些点滴方面做起。

　　一、幼儿园：重视切身实践，制定全面严格的安全管理制度，具体实际，重在实施

　　（一）从孩子中来到孩子中去

　　幼儿园机构应能真正走到孩子生活中去，切实了解情况，结合各班幼儿年龄特点与知识水平检查孩子身边是否存在安全隐患，如有隐患及时制定科学合理的对策，进行实施及时排除安全隐患。我园领导及安全组织部不定时对幼儿园各个角落进行安全大排查，并深入到大中小各个班级进行检查，如发现玩具有破损及时进行更换，防止玩具划破幼儿身体；发现教室内墙角塑胶有脱落现象便一一进行排查，及时更新；定时检查幼儿睡床，发现有破损、声响、螺丝松的现象及时安排专门的工作人员进行修理等等，从而也真正确保我园幼儿人身安全，促进幼儿健康成长。

　　（二）抓好安全教育培训工作，加强教职工整体安全意识，提高处理意外安全事故能力

　　幼儿园是幼儿健康快乐成长的乐园，每位幼儿都是国家的未来与希望，因此幼教机构不允许存在任何安全问题。这需要幼儿园这个大集体必须具有高度的安全意识与意外事故处理能力。例如：生活中出现安全问题教师能自己解决的会迅速处理，不能解决及时向相应负责人报告，负责人会及时作出对策，排除安全问题。

　　（三）抓好园内交通安全、消防安全、食品卫生安全、防触电防溺水、玩具安全、生活安全，做到园内面面安全

　　园内方面面的安全都应制定相应的负责部门，真正把每个环节做到位，落到实处，这就要求园内全体教职工要高度负责，严格要求自己，对孩子负责对生命负责。例如：我园内定期各部门进行安全检查工作，相互监督，并不断提高各部门水平。

　　二、教师：重视安全知识随机教育与课堂教育相结合，保证孩子在教师视线之内

　　（一）教育不在深，在于易懂

　　安全知识教育是幼儿的必备课堂，因此上好一节安全课不在于你的课堂你表现的多么精彩，而在于幼儿否真正愉快的了解、明白知识。游戏是幼儿园的基本活动，幼儿的天性就是喜欢游戏，因此安全课堂要科学的和游戏结合在一起，使幼儿在轻松愉快地游戏中掌握安全知识与本领。另外，随机教育有时候比单纯的课堂教学更重要，幼儿更易接受。课堂教学虽然我们提倡让幼儿主动接受知识，但过程中还是存在幼儿被动接受的因素，因此幼儿对于知识容易忘记。然而生活中的随机教育我认为应在幼儿心情愉快好奇心驱动的情况下适时进行安全知识教育，这样幼儿是在知识饥渴的情况更易吸收。例如：我园经常在幼儿一日生活的各个环节进行随机教育，上厕所时带领幼儿唱安全知识儿歌；上下楼时幼儿会主动唱上下楼歌；喝水时进行喝水安全教育，幼儿当起安全小老师等等在愉快中幼儿掌握了安全知识与本领。

　　（二）眼睛时刻围绕幼儿，并做好幼儿生活中的“好妈妈”

　　我认为一位优秀的幼儿教师应具备这几点：爱心、高度的责任感、优秀的品质以及师德。一位技能高超的老师不一定会是一位好老师但具有一颗爱孩子的童心、责任感、良好师德的老师一定是位好老师。我不敢说我们教师是高尚的老师我敢说我们老师是有爱心、负责人的老师。例如：为了保证幼儿在安全的环境中成长，我们园老师每天对班级内的一切物品进行清洗消毒，早晨幼儿入园时会进行两次安全身体大检查，如有问题及时进行回家治疗。在幼儿课间操时再次进行安全检查。当幼儿午休前再次进行身体大检查这在预防上做到全面把关，排除任何安全隐患。

　　三、幼儿：模拟演练，切实提高安全意识与能力

　　一切安全实施重点还在与幼儿自身安全能力的提高，遇到危险时能进行自救或寻求他人帮助，掌握必要的自救方法。我园定期进行全园防火、地震、等逃生模拟大型演练，不仅提高了幼儿的安全意识，也真正的让幼儿掌握了逃生本领，锻炼了幼儿及教师的面临危险时要镇定有序冷静的进行自救。例外：各个班级也进行了触电、遇到陌生人、走失、溺水等等安全课堂模拟演练，真正让幼儿切身体验当遇到困难时应该怎么办，并掌握相应的自救方法。

　　四、家长：家园合作，共同确保幼儿安全健康成长

　　幼儿的安全离不开学校、老师，更离不开家长的教育与合作。每位幼儿来自不同的家庭所以幼儿所接受的安全知识的水平、方式也是不同的，甚至其知识的科学度与严谨度也是存在差异的。因此，为了幼儿人身安全，作为家长要不断提高自己的安全知识水平，掌握必要的科学安全自救方法，不断学习，在家庭中科学的向幼儿传授正确的安全知识与自救方法。另外，在家庭外也要注意对幼儿进行安全随机教育，从而真正做到确保幼儿人身安全。我园各班经常利用家长开放日、晨间接待、离园活动、家园桥、班级QQ、电话联系等等方式和家长进行相互沟通学习，交流安全知识与方法以及处理对策，做到幼儿园教育和家庭教育的一致性，通过双方的合作与努力在幼儿安全方面达到了良好地效果。实践也再次证明双方合力的不容忽视。

　　总之，保证幼儿安全是幼儿园一切活动的关键，幼儿安全教育需适时进行，也许其形式多种多样，但无论哪种要能够让幼儿愉快掌握知识与能力，将安全教育寓教于生活、游戏，渗透在幼儿园一日生活的各个方面，真正其实落实到实处。但幼儿教育并非一日之功，需要我们在今后的生活中不断渗透不断增添营养，持之以恒，让幼儿养成良好地生活习惯、安全习惯，确保幼儿安全健康快乐的成长。