《火烧云》说课稿

《火烧云》说课稿

  “说课“是在备课的基础上,面对同行或专家领导,在规定的时间内,针对具体课题,采用讲述为主的方式,系统地分析教材和学生等,并阐述自己的教学设想及理论依据,然后由同行评议,达到互相交流,共同提高的一种教研活动。下面是由应届毕业生小编为大家带来的关于《火烧云》说课稿,希望能够帮到您!

  说课内容:小学语文四年级上学期第二单元第7课《火烧云》

  教材分析:本课属于本单元的精读课文,是一篇文质兼美的散文。行文优美,意境浪漫。在结构上,形散而神不散,从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。本文是对学生进行良好语文素养培养的一篇佳作,因为文章读—让学生朗朗上口;想-天马行空;词-精美准确;写-各有所悟。

  学情分析:

  感情基础:天空是孩子们给予想象的广阔天宇,充满了对自然的渴望;

  生活基础:天空云朵的变化是孩子们所见过的;

  挖掘潜能:城市的孩子视线被高楼大厦遮挡,视野被电视机所霸占,我愿意让我的学生能够抬头欣赏天空。希望他们见风写风,见雨写雨。

  教学目标:

  1、 知识与能力:通过读文能够掌握课文的主要内容,了解课文的写作顺序,了解作者的心情;

  2、 过程与方法:读文感悟,了解火烧云的变化及其特点;

  3、 情感态度与价值观:让学生感受生活之美,自然之美。

  教学重难点:火烧云的变化及其特点

  教法及学法:教师主要采用启发式教学、情景创设法,为学生搭建朗读的平台;学生通过自主朗读、小组交流、合作评价、读写结合的方法学习。

  教学准备:多媒体课件

  教学时间:三课时

  说课课时:第一课时

  教学过程:  一、 自主入文-看、说、悟、题(时间5分钟)

  1、 看,课前布置学生进行云朵变化的观察

  意图:让学生第一时间成为学习的主体。

  2、 说,开课伊始就让学生说一说,自己最经观察到的云的变化是什么样的?

  意图:一是培养学生的语言表达能力;二是让学生把自己的语言和作者的加以比较,体会作者用此的精妙。

  3、 悟,说了许多也听了许多,说说你自己的感悟?

  意图:语文的学习,感悟是让学生入文的一种深层次训练。有助于培养学生良好的语文素养。

  4、 题,师生共同揭示课题(板书课题,突出火、烧)

  意图:让师生共同走进文本。

  二、读文观景—读、说、理、悟(时间十分钟)

  1、读,学生自主读课文,把课文读通读顺,解决字词,思考课文的主要内容。

  2、说,用自己的话概括课文的主要内容

  意图:培养学生的语言表达能力,尤其是学生的语言概括能力。

  3、理,让学生分自然段朗读课文,概括自然段的主演意思,试着说一说课文先写了什么?又写了什么?最后写了什么?

  意图:注意学生对课文叙述顺序的了解,培养言之有序的能力。

  4、悟,让学生说一说初读课文后的感受是什么?

  意图:读文就说感悟,有助于培养学生边读边思考的良好学习习惯。

  三、分段细读—(神秘色彩、变化多端)(用时二十分钟)

  (一)神秘色彩-读、词、情、背

  1、读,让学生精读课文1、2自然段,思考课文中作者抓住了什么重点词语来描写的?

  意图:培养学生读课文抓重点词的方法。

  2、词,通过抓课文第一自然段中的“变”,运用多种方法的读,包括老师的范读,让学生思考:什么变了?为什么变了?变成什么样了?通过抓第二自然段中的“烧”,体会火烧云来时天空颜色变化速度之快,火红的颜色的神奇之处?

  意图:通过抓住重点词语让学生体会作者要表达的思想感情,注意读一定要读出自己的理解。

  3、情,同学你在读文的.时候有什么感受,就把自己的感受读出来。

  意图:培养学生的感情朗读能力。

  4、 背,请同学跟随课件试着把这两段课文背诵下来。

  意图:让学生积累,同时解决字词重点,突出不动笔墨不读书的好习惯培养。

  (二)神秘色彩-读、词、情、背

  1、同学们我们刚才运用了什么样的学习方法进行的学习?

  意图:培养学身掌握正确的学习方法进行学习的好习惯。

  2、就请同学按照上一部分的学习方法进行学习。

  意图:培养学生良好的自我学习习惯,并主动积累学习方法的好习惯。

  3、交流汇报

  补充:教师注意适时地为学生的汇报提供图片及相关素材。

  意图:调动学生的多种感官,全面提升学生的能力。

  4、背诵积累

  四、自主抒情-读、想、说、写(用时5分钟)

  1、读,学生再次读文,边读边想作者描绘的美丽景色。

  意图:让学生再次整体感知课文;注重学生对课文的理解和掌握

  2、想,想一想自己见过的景象和作者的有什么联系和区别?

  意图:培养学生善于观察,乐于创作的意识。

  3、说,再说一说自己观察过的景象?可以向作者学习。

  意图:一、培养学生的语言表达能力;二、培养学生乐于积累的好习惯;三、为写作打基础。

  4、写,把自己说的写下来,可以仿照作者的一些写法。

  意图:仿写可以让学生有重点地进行学习作者的写作手法,提高写作能力。

  补充:在交流汇报环节,教师一定要发挥主导作用,积极为学生搭建交流评价的平台,并作评价中的首席。

  五、课后延展-看、读、写、评

  意图:让学生在课后继续观察天空的变化,培养良好的观察习惯,继续读文,并能够主动多读景色描写的美文,把自己的观察日记写下来,并能够在班级内予以交流。

  板书:

  火 烧 云

  ·

  色

  变

  形

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