生物教学中师生资源的开发和利用论文

　　一、在教学中开发学生资源

　　学生是课堂学习的主体，是课堂的主人，学生在课堂教学环节中对教师提出的问题所作的回答直接影响到教师接下来讲课的进程和方向，学生在课堂上所犯的错误也会成为教师讲课的宝贵实践经验，因此，正确开发和利用学生资源是开发和利用教学资源的关键．

　　1．开发和利用学生经验进行高中生物授课

　　高中生物是对初中生物知识的延伸学科，是研究生命现象及其活动规律的自然学科，其中理解生物现象、原理以及基本规律是学生学习的重点，而这些生物知识都是蕴藏在学生的生活体验和重要经历当中，特别是农村学生，对家禽家畜以及豌豆黄豆的形状了解都来自于学生的生活经验，这些宝贵经验的学生间交流往往会收到意想不到的效果，因此，充分开发和利用学生经验进行高中生物授课是十分重要的．例如在讲授高中生物《人类遗传病》章节内容时，在授课之前先在课堂进行了解学生对遗传病的了解和掌握情况，有学生指出:爸爸是近视眼，儿子也是近视眼，这就是遗传病;爸爸是秃顶，女儿的头发也比较稀少，这也是遗传病;姥姥是得白血病去世的，妈妈得白血病的可能性也会很高，这也是遗传病;根据这些生活实例了解学生对遗传病的掌握情况对合理安排下面的授课内容起到关键的决定性作用．

　　2．采用多种方法开发授课中的学生资源

　　那么除了课堂提问的方法之外，我们还可以采取哪些方法开发和利用学生资源呢?问卷调查法、合作学习法以及情境教学法都是在生物课堂上经常采用的方法．问卷调查法，顾名思义就是根据教师想要了解的内容，合理设计调查问卷，采用课间时间或者课中休息时间对学生展开问卷调查，强调答案的合理性和真实性是问卷调查的有效性的保障，教师千万不能忽略．调查问卷收集上来之后，教师要对问卷调查结果进行合理的分析，做到对学生资源的准确了解，为后面教学设计的制定和实施提供重要的指导价值．合作学习法就是学生之间资源共享，“你有一个苹果，我有一个苹果，我们只有两个苹果;你有一个思想，我有一个思想，我们就有千千万万个思想．”这句话强调了思想交流的重要性，也就是合作学习的重要性，通过合作学习的教学模式，学生之间的信息得到交流和沟通，学生的思想资源就会得到最大限度的开发和利用．再就是情景教学法教学，这包括问题情境、生活情境以及多媒体教学情境等，问题情境就是在学生的问题中找到学生的有效经验，而多媒体情境和生活情境则重在通过形象的生活实例和影视资料唤起学生的共鸣，调出隐藏在内心深处的学生资源．

　　二、在教学中开发教师资源

　　教师是课堂教学活动的组织者和领导者，在可授课过程中起引导作用，教师资源的开发和利用在教学资源开发中同样占有非常重要的地位，那么如何在平时的课堂授课过程中开发教师资源呢?

　　(1)采取听评课教研活动教师的备课活动包括多种形式，其中有书面备课、电子备课、材料准备、模拟上课等普通备课形式，还有轮流听课、集中评课、集体备课等创新备课形式．下面我重点要讲的就是听评课备课模式，这种备课模式就是将教师从办公室中“请”出来，走进别班的教室听听其他教师是如何组织上课的．例如:高中生物教师成立生物学习研究小组，要求组内成员每周至少听一节课，写一次听课记录和听课反思，通过有组织有纪律的教研活动开发教师资源，帮助年轻教师快速成长，老教师及时更新思想，做到与时俱进;各个学校之间还可以根据教师提供的教学进程资料适当组织连片教研活动，就是属于同一个市级管理的多个县级学校以及市级学校共同研究指定两名或者三名有资格的教师进行授课，采取集中听课、集中评课的方式使不同学校间的教师资源得到充分的分享和利用，促进新教师和老教师之间的交流，帮助新老教师获得教学知识、教学能力的.拓展和进步以及拓宽新教师的教学阅历等．

　　(2)通过现代通信工具进行资源共享科技的发展成果越来越多的用于教育事业，教师不仅可以利用多媒体进行上课，做到学习资源的共享，教师和教师之间的交流也不再局限于电话通信和会上交流，越来越多的共享平台被人们熟知和运用，例如:微博、博客、电子邮件以及教育论坛等，通过这些软件的合理运用，教师成员之间能够打破地域和时间的束缚，自由的学习教育知识，这也是一种有效的教师资源开发和利用形式．其中博客的开发为大多数教师所熟知，例如教师可以将自己的听评课记录以文档的形式写成博客发到网络公共平台上供大家学习和参考;例如在学校定期组织的说课比赛中，教师们的优秀说课稿也可以被制作成文档发到自己的博客平台上，还有不少教师将自己优秀的获得良好效果的上课课件在百度、豆丁等教育网站上进行上传，不仅使教师获得了一定的知名度，而且更重要的是这些优秀的作品发挥了其有效的文化传播价值，使智慧成果让更多的人获益．

　　(3)通过在职研修活动提高教师资源质量教师是教学活动的指引着和领导者，一堂课是否取得成功与教师的教学水平和知识储备有着直接的联系，试想教师自己都搞不清楚的问题怎么讲给学生听呢?即使马马虎虎自圆其说了，学生是否能听得懂呢?一堂含糊不清的授课活动又怎么能取得学生的认可，教学质量又怎么会有所提升呢?因此，教师本身的知识储备多少和授课能力强弱对能否形成一节成功的高中生物课堂有着直接的关系．各个学校之间为了提高在职教师以及代课教师的教学能力，不仅时常鼓励教师多听课、多反思、多研究，而且还为他们制定了肥城严格的学习要求，通过规章制度使教师的学习活动的有序进行做到有章可循．例如教育部门严格下达命令:规定部分教师在寒暑假期间完成远程研修活动，通过网络听课、评课、作业等形式完成．这种规章制度制定和实施在帮助教师严格要求自己的同时也提高了教师资源质量，将终身学习的教育目标落实到实处．

　　总而言之，师生资源是高中生物教学当中一种非常重要的教学资源，应该引起每一位教师的注意和重视，并且将其作为自己的一项教学目标和教育研究项目来进行深刻思考和实践．

　　作者:王丽 单位:江苏省扬州市邗江区瓜洲中学