施良方学习论读书笔记

　　亚里士多德：

　　亚里士多德的基本观点是，认识是由感觉开始，由个别事实上升到一般概念。换言之，知识是建立在由经验而获得的各种基本感觉的基础上的，没有经验，便不可能有知识。

　　亚里士多德被普遍认为是第一位联想主义者，尽管他本人没有使用这一术语，亚里士多德最初提出的联想的三各原则(1)邻近原则(2)相似原则(3)对比原则。

　　文艺复兴后，一些英国的经验主义者，继承了这些基本观点，并使它具有更多的意义。联想主义被认为是一种能说明一切认识的理论，并把联想——这一原本是哲学上的假设——转变成心理学上的基本原理。这些英国经验论者都认为，每一个人都是通过经验获得拥有知识的。人们所拥有的每一种记忆。每一个观念和概念，都是建立在以往经验的基础上的。19世纪初，英国经验联想主义传到美国，同实验的方法和行为的机能结合在一起，从而成为一种研究学习过程的特定的方法。这种研究学习过程的方法，导致了形成刺激——反应学习理论。

　　典型相关理论还有：感觉论(sensationalism)，外周论(peiipheralism)，还原论(reductionism)，机械论(mechanism)，联想主义(associationism)。

　　(联想：目前的建构主义学习理论也强调学习者已有的知识结构和经验，同行为主义或认知信息加工不同的是，对知识的哲学层面的认识论观念发生了彻底的变化，认为知识不是客观存在的。

　　小都都的成长，让我深刻体会到联想在孩子认识世界中的发挥的作用，能够观察到他进堂教学，但它确实提供一个发现一般教学原理的最切实可行的起点。可以说，一种合适的学习理论并不是改进教学的充足条件，但是，可以说，一种合适的教学理论必须是建立在有关的学习理论的基础上的。当然，教学理论并不是学习理论简单和直接的应用，我们不能把教学理论看作是学习理论的直接派生物。学习理论可以为有效的教学理论提供一般的防线，教学理论的形成，还需要技进行许多补充性的研究，以说明学习理论不涉及一些实际问题和新的教学变量。

　　学习理论有：

　　早期刺激——反应学习理论

　　格斯里邻近学习理论

　　赫尔驱力还原学习理论

　　斯金纳操作学习理论

　　早期认知学习理论

　　皮亚杰建构主义学习理论

　　布鲁纳认知结构学习理论

　　奥苏贝尔认知同化学习理论

　　信息加工学习理论

　　早期折中主义学习理论

　　加涅累积学习理论

　　布卢姆掌握学习理论

　　班杜拉社会学习理论

　　罗杰斯人本主义学习理论

　　习性学习理论

　　问题：那么教学理论系统地概括起来的有哪些呢?我自己怎么感觉总是将建构主义学习理论跟建构主义教学理论混为一谈呢?

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