公开课《珍珠鸟》教学设计

　　引导语：体会“信赖，往往创造出美好的境界“这句话表达了作者怎样的思想感情。下面是小编为你带来的《珍珠鸟》教学设计，希望对你有所帮助。

　　一、 教学目标：

　　1、 学会本课的13个会写会用的字，以及文中的新词。

　　2、 通过自读，品读，悟读，了解珍珠鸟对人的态度的前后变化，

　　明白“我是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。”

　　3、 读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想

　　感情。

　　二、 教学重点：

　　了解珍珠鸟对人的态度的前后变化，以及明白“我“是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。

　　三、 教学难点：

　　体会“信赖，往往创造出美好的境界“这句话表达了作者怎样的思想感情。

　　四、 教学准备：课件，小白板等。

　　五、 教学课时：两课时

　　六、 教学过程：

　　第一课时

　　一、 导入新课：

　　1、 导语：在地球上，生活着的不仅仅有人类，还有众多的生命。

　　而众多的动植物中，有一种羽毛艳丽，娇小玲珑，鸣声细柔的珍珠鸟，让我们一起随着大作家冯骥才走进那人鸟相亲的美好

　　境界吧!

　　2、 板书题目，读题目、

　　二、 自主探究，同桌交流。

　　1、 用自己喜欢的方式读课文，学习生字新词。

　　2、 同桌检查生字读音。

　　3、 同桌交流生字中易错的字，分享认识和记住生字的好方法。

　　4、 同桌交流课文中的生词，注意理解“斑斑驳驳、生意葱茏、 索性、眸子、天色入暮、流泻“等词;掌握”瞅瞅、繁茂、雏儿、愈发、蓬松、细腻、信赖“等词语。

　　5、 做好汇报展示准备。

　　6、 教师倾听学生提出的问题，适时引导，巡查学生学习情况。

　　三、合作探究，汇报展示。

　　1、读通顺课文(老师巡查，倾听，适时指导。)

　　2、小组交流。

　　(1)课文每个自然段写了什么内容?

　　(2)给课文分段，并说说每段的段意。

　　(3)课文中如何描写小珍珠鸟的外形?

　　3、交流课前质疑及自己喜欢的语句或段落。

　　4、老师及时评价，适当引导，帮助小结。

　　四、课堂训练。

　　五、课堂总结。

　　1、学生谈学习收获。

　　2、课堂评价(奖励五星)

　　3、老师总结。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1、上一节课，我们对《珍珠鸟》这篇课文有了一个大概的了解，这节课，我们继续深入了解课文，体会作者的思想感情。

　　2、课文讲了谁信赖谁?可是第二自然段却告诉我们，这种鸟有什么特点?(怕人)那么由“怕人”到“信赖”，就有了一个变化发展的过程。

　　二、细读课文，理解感悟。

　　(一)、1、小组群学：珍珠鸟对人的态度前后发生了哪些变化?从文中找出相关语句，读一读，品一品。

　　(要求小组每个人都要针对问题组内展示一遍。)

　　2、相关语句：

　　(1)、“有人说，这是一种怕人的鸟。”

　　(2)、“小鸟的影子，就在这中间隐约闪动，看不完整。有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。”

　　(3)“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。”

　　(从以上三个句子中，你体会到什么?一位同学展示，同组成员或其他小组的`同学针对问题进行质疑或补充。)

　　(4)、“过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿，正是这小家伙!”

　　A、有一位同学展示，可从对小鸟的称呼以及“哟”一词，感受作者对小鸟的喜爱及兴奋、惊喜之情。

　　B、老师介入指导补充和朗读，读出情感。

　　(5)、“起先„它立即飞回笼里去。”

　　(要求学生能找出表示顺序的词“起先，随后，跟着”找出三个“一会儿„一会儿„一会儿„”五个动词，一个描写神态的词“神气十足”，多角度感受小珍珠鸟的快乐、自在、淘气。

　　(6)、“它先是离我较远，„„发出“嚓嚓”的响声。“

　　A、要求学生能找出先后顺序、动作描写的词，从中体会珍珠鸟因作者的关爱和友善，第一次亲密接触人。

　　B、教师根据学生发挥情况及时介入指导，达到理解感悟的目的。指导朗读。

　　(7)、”它居然落到我的肩上，„„睡得好熟!“(体会人与鸟的感情深厚，像父子般，完全信赖了作者。)

　　以上句子由小组长合理安排展示，如有不足，其他同学质疑或补充。)

　　3、小结过渡：珍珠鸟一家三口，尤其是小珍珠鸟，由初步试探→胆子渐大→毫无顾忌→完全信赖作者，好大的变化呀!究竟是什么原因呢?

　　(二)“我”怎样做才渐渐得到珍珠鸟的信赖的?

　　1、小组群学：从文中找出相关语句，读一读，品一品。

　　2、探讨交流。

　　3、小组展示：

　　(1)“我把它挂在窗前，„它们就像躲进幽深的丛林一样安全。”

　　(感悟作者精心为小鸟营造幽静、安全、温馨和谐的环境，体会作者的真诚和关爱。)

　　(2)“我很少扒开叶蔓„。”(不惊扰)

　　(3)“我呢?决不掀开„惊动它们。”

　　(以上句子教师介入引导学生质疑，补充。体会作者对珍珠鸟细腻而深切的爱，长时间抑制住自己的好奇，以便增加鸟儿的安全感。)

　　(4)“我不管它„决不飞出去。”

　　(5)“我不动声色的写„亲近的情意。”

　　(6)“我手中的笔不觉停了„生怕惊跑它。”(体会作者无微不至的呵护，他赢得了珍珠鸟的信赖，人与鸟相依的美好画面让作者产生了：“信赖，往往创造出美好的境界。”)

　　4、教师指导朗读以上语句，感悟作者表达的情感。

　　三、总结：

　　1、联系生活实际，与同学交流自己对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的体会。

　　2、教师总结：是啊!作者坚信通过自己的精心呵护，对小鸟的尊重和爱，一定能创造出美好的境界，本是怕人的鸟因为信赖，变得与人亲近、友好。那么信赖的基础是爱，尊重，理解，关心„

　　四、拓展延伸

　　“信赖，往往能创造出美好的境界。”这深邃的哲理，仅仅适用于“我”和珍珠鸟之间吗?请谈谈人与自然之间，人与人之间如何做，才能相互信赖，和睦共处。

　　1、学友之间交流。

　　2、播放有关图片。

　　3、学生自主分享。

　　五、课堂总结，奖励。

　　六、作业布置：

　　写一种自己喜欢的小动物，抓住外形、动作、神态描写，突出特点，表达自己的情感。

　　板书：

　　珍珠鸟―→ 怕人 ―→“我”

　　探脑袋

　　不看

　　屋里飞 不管

　　喝茶水 不伤害

　　啄笔尖 不停

　　肩头睡 不写

　　创造美好的境界