《电磁铁》教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的《电磁铁》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《电磁铁》教案1

　　（一）教学目的

　　1．知道什么是电磁铁，第五节实验：研究电磁铁 教案一。

　　2．理解电磁铁的特性和工作原理。

　　（二）实验器材

　　螺线管，铁棒，几个小磁针，一个线圈匝数可以改变的电磁铁，电源，开关，滑动变阻器，电流表和一小堆大头针。

　　（三）课前准备

　　检查学生使用的实验器材是否有损坏，将实验器材分小组放在盒子里，将小盒子放在学生的实验桌上。

　　（四）教学过程

　　1．提问引入新课

　　教师出示螺线管，提问：要使螺线管的周围产生磁场，根据我们学过的知识，可采用什么方法？

　　（学生讨论得出：给螺线管通电，它的周围就会产生磁场。）

　　进一步提问：如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？请同学们观察下面的实验：演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。

　　提问：小磁针的偏转程度哪个大？这表明什么？

　　（插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大，这表明插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强。）

　　进一步提问：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？

　　学生讨论得出：铁心插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。

　　教师指出：从上面的实验中可以看出，铁心插入螺线管，通电后能获得较强的磁场。我们把插入铁心的通电螺线管称为电磁铁。本节课我们就来研究电磁铁。

　　2．进行新课

　　板书：第五节实验：研究电磁铁

　　一、电磁铁：插入铁心的通电螺线管，物理教案《第五节实验：研究电磁铁 教案一》。

　　提问：电磁铁与永磁体相比，有些什么特点呢？它的磁性强弱与哪些因素有关呢？下面我们用实验来研究。

　　板书：二、实验：研究电磁铁的特点

　　进一步提问：怎样来做实验呢？其步骤是怎样的呢？

　　我们知道，电磁铁的磁性是由螺线管通入电流后获得的，由此，我们可以进行猜想：它的磁性与电流的大小有关；螺线管是由导线绕制成的，它的磁性强弱与线圈的匝数有关。下面我们就从这几个方面来进行实验探索。

　　（用小黑板或投影仪展示下列记录表格）

　　学生实验：首先请同学们从盒子里拿出实验器材，放在桌上摆好，观察所用的器材，同时思考下列问题：

　　这些实验器材应连接成怎样的电路？

　　（应将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路）

　　用什么来判断电磁铁的磁性强弱？

　　（通过观察电磁铁吸引大头针的多少来判断）

　　学生将实验器材连接好，检查电路无误后进行实验：

　　①将开关合上或打开，观察通电、断电时，电磁铁对大头针的吸引情况，判断电磁铁磁性的有无。

　　②将开关合上，调节滑动变阻器，使电流增大和减小（观察电流表指针的示数），从电磁铁吸引大头针的情况对比电磁铁磁性强弱的变化。

　　③将开关合上，使电路中的电流不变（电流表的示数不变）改变电磁铁的接线，增加通电线圈的匝数，观察电磁铁磁性强弱的变化。

　　实验小结：让学生归纳、概括实验结果后，教师板书：实验表明：

　　1．电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性。

　　2．通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强。

　　3．在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强。

　　(2)讨论电磁铁的优点

　　提问：通过实验，我们知道了电磁铁的一些特点，它的这些特点与永磁体相比，有哪些优点呢？

　　学生讨论后，老师归纳板书：

　　三、电磁铁的优点：

　　1．磁性能快显快消。

　　2．磁性强弱可以调节。

　　(3)介绍电磁铁的应用

　　提问：电磁铁在实际生产中有哪些重要应用呢？

　　板书：四、电磁铁的应用。

　　请同学们观察课本上的彩图：电磁起重机。说明它能将钢材吊起的原理。

　　介绍两种常用的电磁起重机：一种是圆柱形电磁铁，一种是蹄形电磁铁。蹄形电磁铁的两个异性极在同一端面上，能同时吸住一块铁，因而磁性更强。

　　引导学生讨论课本上的“想想议议”。

　　3．小结：略。

　　4．作业：课本上的练习第1、2题。

《电磁铁》教案2

　　科学概念：

　　电磁铁的磁力是可以改变的。

　　电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

　　过程与方法：

　　有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。

　　在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。

　　能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。

　　情感、态度、价值观：

　　能够大胆想象，又有根据地假设。

　　能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。

　　1. 学生自备：一号电池、大头针

　　2. 教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线

　　（一）导入

　　1. （直到学生看P52图片）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？

　　2. 今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题）

　　（二）作出我们的假设

　　1. 上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？

　　2. 如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？

　　3. 学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。指导填写P52表格。

　　4. 全班交流，教师简要板书。

　　（三）设计实验，检验假设

　　1. 我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？

　　2. 以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？

　　3. 看书P53表格，小组讨论并填写表格。教师巡视。

　　4. 全班交流小组填写的.研究计划。

　　5. 根据计划，各小组开始实验。

　　6. 学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。

　　教学反思

《电磁铁》教案3

　　教材分析：

　　电磁铁在生产生活中应用很广，让每个学生掌握、理解电磁铁很重要，有利于提高学生的理论联系实际的能力。本节课主要内容有：认识电磁现象、制作电磁铁、认识电磁铁构造、设计电磁铁磁力大小与哪些因素有关系的实验方案及验证实验。

　　教学重点：

　　认识电磁铁的基本性质。

　　教学难点：

　　制作电磁铁，探究电磁铁南北极与哪些因素有关。

　　教学准备：

　　电池、铁钉、铁架台、带绝缘皮的导线、回形针

　　一、生自制电磁铁

　　普通的铁钉现在有磁性吗？试过了吗？能吸起大头针吗？——不能。

　　加一种材料，导线，沿着同一个方向绕圈，绕了几圈？没注意吧。导线的两端适当露出。现在铁钉会有磁性吗？去试一试。再试，多试几次，有吗？再加一种材料，电池，你会怎么做？导线接在两边，接在电池的两极上。先准备好，再接通，吸起了几个？——7个。

　　像这样的装置有专门的名字：叫电磁铁。教师板书：铁芯+线圈，现在电磁铁有磁性吗？要通电。谁愿意上台来试试？怎么做？把导线接到电池的两段，这个电磁铁很耗电，我们来合作一下，一二三，开始。吸出了回形针。

　　学生实验

　　实验交流(断开电源后，发现电磁铁还有磁性。处理方法：把钉尖放地上甩几次。)

　　二、电磁铁的南北极

　　师：我们发现电磁铁通电时有磁性，老师手中的磁铁也有磁性。它们有什么不同点呢？

　　生：电磁铁需要通电才会有磁性，磁铁不需要通电。

　　师：它们有什么相同点呢？

　　生：它们都有磁性，都有南北极。

　　师：都有南北级吗？（如果学生没有提出，老师导入磁铁有南北极，再提问：那么电磁铁也有南北极吗？）

　　生（部分1）：有

　　师：确定吗？（生1：确定师：你觉得可以怎么证明呢？生2：不确定师：我们可以用实验来证明不是吗？）

　　生（部分2）：没有

　　师：那就让我们先做试验，确定是不是真的没有？

　　师：我们一起来证明电磁铁有南北极（电磁铁没有南北极，学生发言，老师补充）

　　发材料：指南针（确定学生手中指南针的红色和白色分别指示的方向）

　　师：电磁铁有南北极吗？

　　生：有

　　师：你是怎么发现的？

　　生：我用针尖靠近指南针时，指针有跳动（指针有偏转）

　　师：指针跳动能说明电磁铁有南北极吗？

　　生：不能

　　师：看到怎样的现象才能说明电磁铁有南北极呢？

　　生：同极排斥，异极相吸。

　　师：你的钉尖与哪个磁极相吸？与哪个磁极相斥？

　　师：大家都一样吗？

　　生：不一样

　　师：那你的现象是怎么样的呢？

　　生：针尖靠近指南针的时候，吸引住指南针的南极，说明针尖是北极；用另一端靠近指南针时，吸引住指南针的北极，说明是南极。

　　师：（另外几组）你们组的钉尖是什么极？那钉头又是什么极？

　　生：我的不是北极，我们的是南极。

　　师：各组钉尖的磁极一样吗？

　　师：为什么你们的会不一样呢？是什么因素造成的呢？

　　生：电池连接方向。

　　师：你准备怎么研究?

　　学生表述研究过程。

　　师：电磁铁的南北极还跟什么因素有关呢？

　　生：线圈的缠绕方向。

　　师：我们下节课再研究。

《电磁铁》教案4

　　教材分析

　　在学生学习了电和磁铁的基础上来认识电磁铁，让学生明确电磁铁与电和磁之间的关系。电磁铁在通电的状态下具有了磁铁的一些性质，其中所蕴涵的秘密将激发学生的研究兴趣，研究电磁铁对于学生来说是一种挑战，但是在此研究过程中可以增强学生探究的意识和能力。本课从以下四个方面展开活动：

　　1．制作电磁铁。首先让学生制作一个电磁铁，这是研究电磁铁的前提条件，一节电池、导线、大钉子可以组合成简易的电磁铁装置。电磁铁组装完成后，接通电源测试磁性。学生组装好电磁铁以后马上就想看到现象，去尝试，可以让学生对电磁铁和永久磁铁做一比较。

　　2．研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系。这个活动是本节课的重点，主要研究电磁铁的磁力大小与电流的强度、线圈缠绕的匝数有关系，学生在探究活动中仍采用“假设与搜集证据”、“控制变量”的科学研究方法来完成探究任务。在活动过程中强调的是现象的观察和数据的记录整理。在活动中一定要提醒学生细心，因为学生制作的电磁铁的磁力大小有的时候变化是很小的，稍一疏忽就可能忽视了一个数据的记录，从而导致验证数据的不准确，结果就会有问题。

　　3．探究电磁铁的两极。磁铁有两极，那电磁铁是否也有两极呢?学生会沿着这个思路研究下去，学生在研究中会发现电磁铁也有两极，关键是教师要引导学生去留心观察周围同学的电磁铁两极是否一样。只要学生能找到不一样的原因，那电磁铁的磁极问题学生就能迎刃而解。他们在这个过程中将学会不断地去反思自己的活动。

　　4．电磁铁在生产、生活中的应用。学习就是为生产、生活服务，主要可以采取让学生交流、资料共享的方法，认识到电磁铁在生活中的广泛应用，同时认识到电磁铁为人们的工作带来的巨大方便。有条件可以用学生天天接触的电铃做演示来说明电磁铁的工作原理。

　　5．电与磁相互转换的活动。教科书的两个活动均有一定的难度，教师可以根据情况，选其中的一个来做。活动的主要目的是让学生接触到相互转换的观点。

　　学情分析

　　学生的知识基础是五年级“磁铁”以及上一课时“电和磁”相关知识。电磁铁是用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。电磁铁是电生磁的最直接应用，电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。主要有两大活动：一、制作铁钉电磁铁；二、研究铁钉电磁铁的南北极。 “研究铁钉电磁铁的南北极”又有两个主题活动：1、电磁铁有没有南北极？2、电磁铁南北极与哪些因素有关？而 “电磁铁南北极与哪些因素有关？”这个活动中，“线圈绕线方向、电池连接方法都与电磁铁的南北极有关系”这一活动，，更适合学生进行自主探究。

　　但在电磁铁南北极的探究活动中，要受到“线圈绕线方向”、“电池连接方法”变量的影响。因此，引导学生控制好变量进行实验探究，是帮助学生建立有关电磁铁科学认识的关键。

　　教学目标

　　科学概念：电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。

　　电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。

　　过程与方法：经历一个完整的较深入的科学研究过程：提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。

　　教学重点和难点

　　电磁铁磁力的大小与使用的电池数量有关

《电磁铁》教案5

　　一、教学内容：

　　义务教育课程标准试验教科书科学六年级上册第四单元能量第四课时电磁铁的磁力。

　　二、教学目标：

　　1、使学生能应用已有知识和经验对电磁铁磁力的大小作大胆假设；并初步设计实验得出电磁铁磁力的大小与串联电池多少、线圈匝数的多少等有关。

　　2、使学生逐步形成大胆想象、敢于提出不同见解的科学态度。

　　3、使学生学会做电磁铁磁力大小的实验、培养学生收集、处理信息的能力。

　　三、教学重点，难点：

　　电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，并能根据这些因素来设计实验。

　　四、课前准备：

　　电池若干节，长短不一的导线若干，各种铁钉若干，大头针若干。

　　五、教学过程：

　　1、激趣引入

　　①让学生观看一段利用电磁铁搬运钢材的录像。

　　②让学生说说电磁铁搬运钢材的工作原理。

　　③让学生提出提问：为什么录像中的电磁铁有这么强的磁力？我们能否增强所制作的电磁铁的磁力？是什么原因使电磁铁有如此强的磁力？

　　2、做出假设

　　①出示电磁铁的组成结构图。

　　②让学生看着图小组讨论大胆假设能影响电磁铁磁力大小的各种因素。

　　③通过讨论汇报之后，把增强电磁铁磁力的方法记录下来。

　　3、设计实验方案

　　①对比上节课制作电磁铁吸引的大头针的数目，根据增强电磁铁磁力的方法得到新的设计方案。

　　②汇报交流各种方法，进一步得到改进方案。

　　③教师提出目标：每个小组根据自己的设计方案进行一场比赛，哪一组所制作的电磁铁的磁力最强，哪一组就获胜。

　　4、小组实验

　　①、学生根据自己的设计方案自行上前领取实验材料。

　　②、进行小组实验。

　　③、对成果进行验收，证明设计方案，得出评比结果。

　　④、引导学生对结果进行分析反思，共享成果。

　　5、全课总结

　　1、通过这节课的学习，你们有什么新的想法？还想知道些什么？

　　2、课后进一步研究这方面的知识。

　　板书

　　绕的圈数多 磁力强

　　用的电池多 磁力强

《电磁铁》教案6

　　教学目标:

　　1、知识目标：学会制作电磁铁认识影响电磁铁磁性的因素。

　　2、能力目标：经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，初步具有评估和听取反馈意见的意识。

　　3、情感目标：养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据地怀疑、大胆想象的科学态度。

　　教学重点: 探究影响电磁铁磁性的因素

　　教学难点: 自行设计科学的实验操作方案.

　　教具准备: 蓄电池一个（6V），大铁钉两枚，塑料芯一枚、漆包线（0、5m和1、m各一根），电流表一只，订书针适量，开关一个、滑动变阻器一只，导线若干、透明胶布。

　　课前自学及检测:

　　一、想一想：什么是电磁铁？

　　1、条形磁体周围总存在__________,这种磁体被称为__________,它的磁性___________(易或不易)控制。

　　2、小制作：

　　把一根导线绕成__________，再给螺线管内插入____________,当有电流通过它时，也可以像_______________那样工作。这种磁体，在有电流通过时有________,没有电流时就失去磁性，这种磁体叫做_____ 。

　　二、做一做：怎样制作电磁铁？

　　用细漆包线在大铁钉上顺一个方向分别绕制50匝和100匝线圈，再用透明胶布在漆包线上缠绕一层，防止漆包线松散，这样就制成了一个电磁铁。 注意：漆包线两头的绝缘漆已被刮掉。

　　探究影响电磁铁磁性大小的因素：

　　一、猜想：

　　二、设计实验方案。

　　电流、匝数都可能影响电磁铁的磁性，各组讨论，解决以下问题：

　　（1）在探究匝数对电磁铁的磁性影响时，应如何排除电流等其它因素的影响？

　　（2）分别设计出探究电流和匝数影响电磁铁磁性的实验电路图。

　　（3）采取何种步骤？（简要说明）

　　（4）用什么方法来反映电磁铁磁性的强弱？

　　三、进行实验，填写设计表格，得出结论。

　　______________________、_________________________。

　　1、本节课你最大的收获是什么？

　　2、你对自己哪里最满意？

　　3、你认为还有哪些部分明白的不够透彻？

　　1、下列办法中不能改变电磁铁磁性强弱是：（ ）

　　A、改变线圈中电流的大小； B、改变线圈的匝数

　　C、改变线圈中电流的方向； D、在通电螺线管中插入铁芯

　　2、在“探究影响电磁铁的磁性强弱”的实验中为了增加电磁铁的磁性，小华同学提出了以下方案：①增大电磁铁中电流；②抽出电磁铁的铁芯；③减少线圈的匝数；④增加线圈的匝数。在上述方案中，经实验证实，正确的作法是（ ）

　　A 、①②方案 B、②④方案

　　C 、①④方案 D、②③方案

　　3、电磁铁的主要优点是使用方便。它的磁性有无可以通过________来控制，其磁性的强弱可以通过_________来控制，通过改变___________可以改变电磁铁的N、S极。

　　4、影响电磁铁磁性强弱的因素有：、__________、____________。

　　4、在探究影响电磁铁磁性强弱的因素时，主要用到的科学方法是

　　5、（判断说明）王永自制了两个电磁铁，在同样的两个铁钉上分别绕了40匝和80匝，王永认为80匝的磁性一定比40匝的强。你认为他的想法正确吗？说明理由！

　　6、将电磁铁、滑动变阻器、电源与开关接成成闭合回路，若将变阻器的滑片向右移动，那么螺线管上端悬挂铁块的弹簧将：（ ）

　　A.不变 B.缩短 C.伸长 D.不能判断

　　:

　　1、滑动变阻器是不是电磁铁？它会不会采用特殊绕法，使磁性正好抵消？

　　2、用手直接控制高压电路是很危险的，工人怎样控制其通断？

《电磁铁》教案7

　　电磁铁

　　 过程与方法：

　　1、能够根据所给的材料制作一个电磁铁；

　　2、能够在探究过程中比较永久磁铁和电磁铁的异同；

　　3、能够对电磁铁的两极变化进行探究；

　　科学知识：

　　1、知道什么是电磁铁；

　　2、知道电磁铁的两极变化；

　　3、了解电磁铁的应用。

　　情感、态度和价值观：

　　1、能主动对电磁铁现象进行研究，体会探究的乐趣；

　　2、意识到电磁铁给人们生活带来的方便；

　　3、乐于合作交流，善于发现和解决生活中的问题。

　　教学重难点：

　　本课重点是认识电磁铁的性质，研究电磁铁磁力大小与什么有关系；知道电磁铁也有两极，并且是可变的。在学生假设猜想的基础上，加以指导，提高学生探究的能力和水平，再由学生设计实验加以研究，汇报交流，总结出规律来。

　　教学准备：

　　教师准备：导线、钉子、电池盒、大头针、回形针、指南针、资料图片

　　学生准备：电池

　　教学时间： 1 课时

　　教学过程：

　　一、认识电磁铁：

　　展示长铁钉：它能变成一个像磁铁一样能吸引铁的工具么？你有什么样的办法？

　　除此以外你还有什么别的办法？

　　师：老师能让它变成一根磁铁，你们相信么？

　　演示制作电磁铁， 并用电磁铁吸引大头针。

　　师：你还想用哪些磁铁具有的特征来验证它？

　　师：你觉得它是一个普通的磁铁么？该起个什么样科学的名字呢？ 板书：电磁铁

　　二、制作电磁铁

　　师：想制作一个像老师一样的电磁铁么？ 你认为需要哪些材料？ 在制作过程中要注意些什么？

　　学生领取材料，进行制作活动。

　　三、初步分析电磁铁的磁力

　　1 、比一比，你们的电磁铁，谁吸引铁的本领比较强呢？

　　2 、估计一下，你们的电磁铁要增强磁力，可能与哪些因素有关？

　　3 、总结并且板书学生意见 ：导线圈数、 电池多少、铁钉规格等

　　四、探究电磁铁的磁力大小。

　　师：你能根据自己的推测设计一个实验来试试看吗？ 在实验过程中要注意些什么？

　　总结整理： 1 、只能改变一个单一因素。

　　2 、如何改变这个因素。

　　3 、怎样记录。

　　探究活动、教师巡视指导。

　　学生总结汇报；

　　师：你通过实验，发现你猜测的因素和电磁铁磁力大小有关么？

　　你们是怎样操作的？比较了哪些数据？

　　教师将学生的研究成果板书在黑板上。

　　五、了解电磁铁两极的变化：

　　师：我们通过刚才的比较，知道了电磁铁的一些特点。现在我们来比一比，磁铁和电磁铁有哪些相同？

　　学生比较。

　　师：用磁针测一测你的电磁铁的两极。再和其他小组的电磁铁比一比，你发现了什么？

　　师：你能解释一下你发现的现象的原因么？怎样才能使你们的两个电磁铁磁极相同么？ 请比较一下两组组装的电磁铁有什么不同？

　　小组活动，要求：改进组装的电磁铁，使同组两个电磁铁磁极一样。（相同的小组则改变成不同）

　　总结活动过程，板书学生改装的经验方法。

　　师：电磁铁的两极是可以改变的，可以通过……

　　六、全文总结：

　　师：通过今天的学习，我们了解了一种新的磁铁，我们来看看它有什么用处！

　　指导学生看书第 44 页，简单介绍电磁铁的各种应用。

　　师：希望同学们把学到的知识广泛地应用到生活中去，使我们的生活变得更加方便。

《电磁铁》教案8

　　科学概念：

　　电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。

　　改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。

　　过程与方法：

　　制作铁钉电磁铁。

　　做研究电磁铁的南北极的实验。

　　情感、态度、价值观：

　　养成认真细致、合作进行研究的品质。

　　1. 学生自备：大头针、透明胶

　　2. 教师准备：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针

　　（一）导入

　　通过上节课的研究，我们知道了“电能够产生磁”。那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？（板书课题：电磁铁）

　　（二）制作铁钉电磁铁

　　1. 阅读P50制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。

　　（1）朝着同一个方向绕导线。

　　（2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。

　　（3）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。

　　2. 学生活动，教师巡视指导。

　　3. 电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（注意学生对实验过程和现象的描述，指导正确的实验方法。）

　　4. 电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？（介绍磁化现象）

　　（三）铁钉电磁铁的南北极

　　1. 你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？

　　2. 组织学生讨论：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？

　　3. 学生汇报，教师小结实验方法。

　　4. 学生实验，教师巡视指导。

　　5. 汇报实验发现：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？

　　6. 各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？

　　（1）比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一致），找出2者之间的差别。

　　（2）讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？

　　（3）交流发现。

　　教学反思