金蝉脱壳教学设计（通用7篇）

　　作为一名老师，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的金蝉脱壳教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

金蝉脱壳教学设计 篇1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解金蝉脱壳的起因。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　了解金蝉脱壳的过程。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。

　　2.设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗?说说你的理解。

　　3.讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。

　　二、初读课文

　　1.听课文录音，思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么?

　　2.生自读课文，画出生字词，读准字音。

　　①出示生字词。②指名逐自然段朗读。

　　3.默读课文。

　　第一部分(1-2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

　　第二部分(3-6)写金蝉脱壳的过程奇特动人。

　　第三部分(7)写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

　　三、学习课文第一部分。

　　1.指名读第1-2自然段。

　　2.出示：“这是多么神奇的事啊!”

　　齐读。

　　3.哪件事“神奇有趣”?

　　4.出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

　　①指名朗读。

　　②说说你的理解。

　　5.齐读第1-2自然段。

　　四、布置作业。

　　1.搜集蝉的资料。

　　2.有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.上节课，我们学习了《7.金蝉脱壳》。今天我们接着来学习。

　　2.交流蝉的资料。

　　二、学习第二部分

　　1.默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的?

　　脱壳前(3)→脱壳中(4)→脱壳后(5)

　　2.出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”?先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。

　　小组学习。

　　3.全班交流。

　　⑴“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。”

　　这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。

　　⑵按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。

　　抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。

　　⑶金蝉脱壳后又有哪些变化?最让你惊奇的是什么?

　　(翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。)指导朗读，读出自己的感受。

　　三、学习第三部分

　　1.默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么?

　　2.指导朗读。

　　3.总结全文：

　　你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。

　　学习本文，对于我们写作有什么启发?

　　四、布置作业

　　小练笔：观察一种小动物，并写下来。

金蝉脱壳教学设计 篇2

　　主要目标：

　　通过品读脱壳的过程，感受自然的神奇及作者的表达方法。

　　教学过程：

　　一、复习导入，直奔中心

　　上节课，我们了解到小作者决心揭开金蝉脱壳秘密。（出示填空）因为这对于他来说是一件（）事啊！（抓住“多么”“神奇”“！”）指导学生朗读体会作者的心情。

　　二、感受“怎样脱壳”

　　1、现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一奇特的秘密的！默读第3—6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？

　　①学生自主学习

　　②学生分小组讨论交流

　　2、检查学习情况，老师相机指导并板书（背→头→脚→尾）

　　3、播放“脱壳时”课件，加深理解文本

　　4、抓重点词句品读。重点抓住“抽搐、裂开、钻、抖动、伸着仰、扑、抓、抽”等动词，读出喜爱的感情来。）

　　5、感知写法。想一想，能把各部分出壳的次序打乱写吗？

　　讨论交流：这样是按照蝉各部位出来的先后顺序写的，遵循了事物发展的客观规律。

　　三、感受脱壳后的蝉

　　1、自由读第5自然段，四人小组合作完成表格：金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？

　　2．指名代表全班交流。这时的蝉翅膀在变——颜色也在变——（根据表格内容总结）

　　3、总结：这是一个魔术的过程，然后过渡学习最后一段。

　　同学们让我们再来看看这充满神奇色彩的，奇特无比的蝉吧，它是那样（让学生齐说几遍）———————而留在一旁的蝉壳，――（同上）

　　四、总结

　　1、看板书总结本文主要内容（奇特动人）

　　2、总结文章写法

　　五、拓展延伸，尝试练笔

　　小鸡出壳、蝌蚪变青蛙……下面就让我们选择一个自己看见过的，写一个情景片段！向文中的小作者学习写法，做到有顺序、有感情、有详略。

金蝉脱壳教学设计 篇3

　　教学课型：教读课

　　教学方法：引导学生紧扣“金蝉脱壳”的过程，通过探究研读、观看画面、小组交流等多种形式，深入文本，感受金蝉脱壳的神奇之处。在深入把握文章内容的基础上，让学生跳出文本，学会仔细观察周围事物，培养学生善于观察的良好习惯。

　　教学时数：2课时

　　知识与能力：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

　　2、理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

　　3、激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

　　4、学会观察事物的方法。

　　过程与方法：

　　1、精读课文，剖析细节，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。

　　2、拓展延伸，在讨论中领会作者观察的细致、具体，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。

　　情感、态度与价值观：

　　让学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的去向。

　　重难点：

　　1、了解金蝉脱壳的过程。

　　2、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

　　教学突破：

　　利用多媒体创设情境，通过演示，突破难点。在读懂课文的基础上，引导学生抓住重点词语作细致分析，从而感受金蝉脱壳的神奇。

　　教师准备：

　　多媒体课件。

　　学生准备

　　预习课文，搜集有关金蝉脱壳的资料。

　　第二课时

　　一、竞猜谜语,激趣导入

　　1、猜有关昆虫的谜语。

　　2、齐读课文1、2自然段，师：上节课我们学习了《金蝉脱壳》这一课的第一部分，同学们有什么感受呢？

　　（1）学生交流感受

　　（2）师出示幻灯，自然过渡到学习第二部分。

　　3、师：现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一神奇的秘密的！

　　二、合作探究，展开研读，学习第二部分。

　　（一）1、默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？分别是哪几个自然段？

　　2、交流（师板书）

　　板书：脱壳前（3）

　　脱壳中（4）

　　脱壳后（5）

　　3、师：蝉脱壳前是什么样子呢？

　　（1）指名朗读第3自然段，其他同学画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。

　　（2）指名答。

　　（3）齐读“突然┅┅不动了。”

　　（4）师：蝉虫停下来不动，它想干什么呢？指名读“夜幕降临┅┅换上华丽的新装。”

　　（二）理清顺序，掌握重点。

　　1、师：大家都很想去了解蝉是怎样脱衣的吧？让我们边读边想象金蝉脱壳的过程，感受这个过程的神奇所在吧！

　　2、默读第4自然段，指名说从这段中你了解到哪些信息？

　　3、金蝉脱壳的顺序是怎样的呢？指名答。

　　幻灯出示：背—→头—→脚—→尾

　　4、师：蝉脱壳的过程中，你认为最有趣的是哪一部分呢？把相关语句画出来，然后给大家说说你的感受。

　　5、出示蝉尾出壳的内容。

　　（1）默读思考：这段围绕哪句话来写？请在书上用“____”标出来。

　　（2）这一段是怎样表现出蝉尾出壳过程的有趣？师指导学生抓住描写动作的词进行交流。

　　（3）师总结：这一情景描写生动，用词精确，和作者细致入微的观察是分不开的。

　　（4）作者用一连串的动词将这一过程刻画得处栩栩如生。齐读，体会作者细致的观察力和用词精确。

　　6、师：第4自然段有顺序地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。师引读第4自然段。

　　（三）小组交流，合作填表。

　　1、各小组自由读第5自然段，讨论填写：金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？

　　部位

　　变化

　　2、全班交流填表情况。

　　3、齐读第5自然段。

　　（四）演示过程，直观感受。

　　、1、师：如果你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？现在我们一起去看一看。

　　2、幻灯演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。

　　3、学生谈观后感受。

　　4、齐读：这真是奇特动人的情景！板书：奇特动人

　　三、朗读品位，体会情感。学习第三部分

　　1、师：正因为这过程奇特动人，所以脱壳后的蝉在作者眼中与以前不同了。

　　2、齐读第7自然段，体会作者欣赏、喜爱的心情。

　　3、找一找全文中描写作者欣赏、喜爱感情的语句。（指名说）

　　四、总结全文，学法指导

　　1、师总结，回顾重点内容。（顺序及蝉尾出壳）

　　2、师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？（一双慧眼善于观察）

　　课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？

　　幻灯出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着

　　3、出示巴甫洛夫观察名言。齐读，体会观察的重要性。

　　4、处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？

　　（1）有顺序

　　（2）有重点

　　（3）有感情

　　五、拓展延伸，活学活用。

　　1、师:下面我们一起来回顾本单元课文中描写的可爱的小动物、

　　幻灯出示，欣赏本单元出现过的小动物。

　　2、师：老师知道很多同学家里都养了小动物，而且同学们还进行了仔细地观察。

　　请你抓住一个重点来描述你家的动物小明星。

　　六、作业设计

　　制作动物明星卡，进行展示。对你观察的小动物进行细致观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。

金蝉脱壳教学设计 篇4

　　教学内容:

　　苏教版第九册第七课《金蝉脱壳》

　　教学目标:

　　1、正确、流利、初步有感情的朗读课文

　　2、划出陌生字词,能结合课文自学

　　3、初步感知课文内容,能划分出课文层次

　　教学重难点:

　　1、结合课文自学陌生字词

　　2、能初步有感情的朗读课文

　　教学过程:

　　一、引入诗文,揭示课题

　　1、同学们,前不久我们学习清代诗人袁枚的一首诗《所见》,内容谁记得?

　　到底是什么东西让我们还一路高歌的牧童忽然闭口立了呢?说明这蝉一定具有很大的吸引力,而今天我们要学习一篇课文,你会发现蝉何止是具有吸引力!

　　板书课题

　　2、读题(指名读、齐读,相机强调“金蝉脱壳”这个词语中的“壳”应读“qiao”,而课文中的“壳”应读“ke”)

　　介绍成语:这是三十六计中的一计,通常用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。

　　二、初读课文,理解生词,理清脉络

　　1、请同学们打开课本,大声朗读课文,遇到不认识的字或者难读的句子多读几遍,要求读通读顺课文。

　　2、出示第三自然段的生词“柿子、枝繁叶茂、搜索、枝丫”

　　a、指名读,相机正音,齐读

　　b、这些词语中有哪些你们不理解?找出并朗读词语所在的句子,引导学生运用多种方式理解词语:联想法、图画法、构词法、联系上下文法等。

　　c、指名朗读第三自然段,要求其他同学听的时候注意词语的感情色彩,用符号画出轻重音。

　　师生评议

　　3、出示“抽搐、颜色、花椒籽、配合、协调、依依不舍”等词语,教法同上。

　　4、指名读第一、二、三、六、七自然段,相机评议。

　　5、这篇课文哪几自然段具体写了金蝉脱壳的过程?因此我们可以将课文分成几部分?

　　第一部分(1-2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心,“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

　　第二部分(3-6)写金蝉脱壳的.过程奇特动人。

　　第三部分(7)写蝉儿趴在树上,准备新的歌唱生涯。

　　三、指导写字,掌握生字

　　1、学生抄写生字词,拼音一遍,生字四遍,生词两遍,要求书写工整、字体规范。

　　2、检查抄写结果

金蝉脱壳教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字、新词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初读课文，了解文章内容，理清脉络。

　　教学重点：整体感知课文，理清脉络

　　教学难点：正确、流利地朗读课文。

　　教学准备：有关成语“金蝉脱壳”的资料，自制PPT。

　　教学过程

　　（一）、导入新课

　　1、复习古诗《所见》，牧童为什么“闭口立”？其实，蝉能吸引人们的注意远不止它们动听的歌声，天我们就学习一篇跟蝉有关的文章。

　　2、师板书：金蝉脱壳

　　指名读课题

　　“金蝉脱壳”在成语中文读，读“qiao”(第四声)；其余是口语色彩的语音，读“ke”(第二声)，如“脱壳”。出示PPT

　　3、师：听说过“金蝉脱壳”这个词吗？你了解这个词的意思吗？

　　生汇报交流，师小结，并出示投影，生朗读加强记忆。

　　（“金蝉脱壳”，本指蝉脱去外壳，露出金黄的身体；后来指“三十六计”之金蝉脱壳计，急用计策脱逃而使对方不能及时发觉。）

　　4、生齐读课题。师：读完课题，你们认为课文会写些什么内容？

　　作者以成语为题点明文章所写的内容，这究竟是怎样一个过程呢？让我们读读课文。

　　（二）、初读课文，感知内容

　　1、出示自学要求：

　　（1）、朗读课文，借助拼音读准字音，难度的字音多读两遍。

　　（2）、联系上下文或查字典理解词语，把难懂的词语做上记号。

　　（3）、通读全文，标上自然段序号，想一想这篇课文主要讲的是什么内容。

　　指名读自学要求。

　　2、学生按要求自学，教师巡视指导。

　　3、交流自学成果。

　　（1）、读准字音。（出示生字新词）

　　柿子树 搜索颜色 趴下 肚皮 花椒籽 配合 协调 恢复 躲藏

　　枝丫 秘密 抽搐 颤动 依依不舍 聚精会神 枝繁叶茂

　　重点读准：柿 搜

　　字形区分：协 恢

　　（2）、这篇课文究竟写什么呢？

　　（四）、再读课文，理清脉络

　　1、课文哪些自然段具体描写了金蝉脱壳的过程？

　　2、指导划分段落

　　第一部分（1-2）：写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

　　第二部分（3-6）：写金蝉脱壳的过程奇特动人。（3脱壳前--4脱壳中--5脱壳后）

　　第三部分（7）：写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

　　3、请你用一句话来说说课文的主要内容。（方法指导：抓课题、抓主要段落）

　　5、这是一个什么样的过程？找相关语句。

　　这是（ ）！

　　（五）、练习正确流利地朗读课文。

　　你能把具体描写金蝉脱壳的段落读好吗？

　　自读、指名读、选读，教师相机评价，齐读。

　　（六）、课堂小结，作业：

　　1、完成习字册生字部分

　　2、了解“三十六计”中的“金蝉脱壳”之计故事。

　　3、熟读课文4、5自然段，想想金蝉脱壳的奇特动人。

金蝉脱壳教学设计 篇6

　　板块一、整体感知，以读促悟

　　1、导入：引出脱壳前、脱壳时、脱壳后的写作顺序。

　　2、提问：蝉脱壳，留给你最大的感受是什么？（板书：神奇有趣、奇特动人）

　　3、追问：从哪句话我们能直接感受到金蝉脱壳的神奇有趣？

　　（1）PPT出示“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

　　（2）指名读，相机评价，读出有趣。

　　（3）抓住“偷偷”，指导朗读要轻轻地，柔柔地。

　　（4）结合实际，读出换新衣后的喜悦

　　（5）指名读，齐读。

　　板块二、重点赏读，品悟“趣”“奇”

　　（一）抓动词，感受脱壳时之趣

　　1、自由读第四小节，圈画出你觉得神奇有趣的句子，加上批注。

　　2、小组交流。

　　3、班级交流，抓住动词，演一演。

　　（1）“蝉虫整个身体来回地抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口子，蝉背露出来了。背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着，显示极淡的绿色，一会儿变成了深绿色。”（抓住“抽搐”、“裂开”、“露出”等词感受生命成长过程）

　　（2）“接着，头钻出来了，前面一双乌黑光亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。”（抓住“钻”字，感受蝉的灵活调皮）

　　（3）“最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。”（抓住“仰、扑、抓、抽”，体会观察之仔细）

　　4、小结。

　　（1）小作者是按照怎样的顺序介绍脱壳过程的呢？背-头-脚-尾。板书：有顺序

　　（2）在按着背-头-脚-尾的顺序介绍脱壳过程时做到了有详略。板书：有详略

　　5、朗读感悟，有感情。

　　6、动画演示，赏有趣。

　　7、内化课文，诵有趣。

　　（二）抓变化，感受脱壳后之奇特

　　1、指名读第五小节，其他同学思考：脱壳后变化最大的特点是什么？（快）

　　2、指明交流体现蝉脱壳后奇特的部分，反复引读“这是多么奇特动人的情景啊”

　　3、角色转化，自我介绍：让学生自己当一回蝉，介绍脱壳后翅膀和颜色变化的奇特动人的情景。

　　板块三、一个追问，点出引申义

　　1、给出一个选择。PPT出示蝉和蝉虫的图片，教师语言引导，学生思考：如果给你一次生命的选择，你愿意做蝉，还是蝉虫呢？

　　2、品读最后一节，感受生命之伟大。

　　3、变化题目，如“一次奇妙的发现”、“蝉虫是怎样变成蝉的？”引出“金蝉脱壳”为题的妙处。

　　（1）PPT呈现“金蝉脱壳”小故事。

　　（2）讨论“金蝉脱壳”的引申义。

　　板块四、拓展升华，迁移运用

　　1、快速浏览课文，找出哪些词语表现出作者在观察。

　　2、课件出示有关观察的名言，体会观察的重要性

　　3、拓展延伸，尝试练笔。

金蝉脱壳教学设计 篇7

　　教材分析：

　　《金蝉脱壳》是苏教版五年级上册第二单元的课文，本单元选编的4篇课文，用不同的文学体裁向我们描绘了蕴藏着无穷奥秘的大自然。本文极其细致、生动地介绍了金蝉脱壳的整个过程，记叙脉络清楚，适合引导学生阅读想象，启发学生留心观察周围事物，同时在写作上又易于学生迁移运用。

　　教学目标

　　A、知识目标：

　　1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文4、5自然段。

　　3、理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

　　B、能力目标：

　　1、精读课文，剖析细节，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。

　　2、通过精读课文，培养学生积累语言、运用语言的能力。

　　3、学习作者观察细致的好习惯，描述细致的表达方式，培养观察能力。

　　C、情感目标：

　　引导学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣和对自然科学研究的志向。

　　根据五年级学生的学情，我认为教学的重点为：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。积累文中语言，学习运用。

　　教学的难点为；通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。学会迁移写法。

　　设计理念：

　　遵循学习规律，激发探究兴趣，发挥主体作用，引导读中感悟，积累语言，读写结合，培养能力。

　　分三个课时来完成教学目标。

　　第一课时，主要引导学生初读课文，学习本课10个生字，理解由生字组成的词语。理清课文脉络，初步感受金蝉脱壳的神奇有趣。学习第一部分，了解事情的起因。

　　第二课时，引导学生精读课文，剖析细节，通过读、想、做、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇，激发观察周围事物的兴趣和对自然科学研究的志向。指导有感情地朗读课文，内化语言。学习文章的写法，练习迁移运用。

　　第三课时，重点引导学生背诵4、5两个自然段，交流课后仿写，进一步学习文章的写法（前后呼应、借景抒情等）。拓展提升，引导学生交流课外搜集到的大自然中动物的有趣现象，形成留心观察生活的意识。

　　本文重点谈谈第二课时的教学设计及设计意图。

　　一、紧扣文本，从整体切入

　　1、先让学生结合课文完成填空：这是多么（）的事啊！

　　这是多么（）的情景啊！

　　两个感叹句中的“这”是指什么？

　　2、文中有一句话概括性地介绍了这件事，请你找出来。

　　出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

　　初听这件事，作者认为这是多么神奇有趣的事啊！他决心要揭开金蝉脱壳的秘密。让学生联系这句话，具体说说作者到底想了解什么？你想了解什么？

　　[在上节课学习的基础上，抓住两个感叹句，从整体切入。引导学生生发疑问，激发探究的热情，让学生带着疑问有目的地进入新课的学习往往能事半功倍]

　　二、由浅入深，感受奇特动人

　　1、课文3—5自然段按脱壳前、脱壳时、脱壳后把金蝉脱壳的秘密揭示了出来，请自由读这几小节，一边读一边想象，必要时可自已模拟模拟，体会体会，说说你从中知道了什么？请按这样的顺序交流读后收获。

　　脱壳前：（了解脱壳的时间、地点、脱壳前的样子）

　　脱壳时：（引导学生理清金蝉脱壳的顺序，为后面的背诵作准备）

　　脱壳后：（引导学生体会作者写了脱壳后的蝉哪几方面的变化，理清顺序，为后面的背诵作准备。）

　　[遵循学生学习的规律，引导学生多种感官参与学习，初步把握金蝉脱壳的过程，发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力]

　　2、再默读这几自然段，把你认为最奇特动人的情景圈画出来，可以把感受简要地写一写。

　　[学生是学习和发展的主体。引导学生主动探究，独自体悟，相互交流，同时培养不动笔墨不读书的习惯]

　　3、交流。幻灯片相机出示句子。

　　[引导学生自读自悟，交流感受，尊重学独特体验]

　　4、亲眼目睹这一过程的作者的感受如何？

　　指导朗读：这是多么奇特动人的情景啊！我高兴得几乎叫起来。

　　[引导学生走进文本，走进作者，培养语感]

　　5、任选一段读一读，读出奇特动人。[情由心生。训练学生通过朗读，把内心的感受读出来，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。]

　　三、观看画面，感悟写法

　　1、想不想看一看这奇特动人的情景？播放幻灯片。

　　[利用多媒体创设情境，通过演示，激发兴趣，突破难点，为下面感悟写法作伏笔]

　　2、这么一个短暂的过程，作者怎么就能写得如此具体生动呢？

　　（1）引导感受观察之重要。说说作者为了看到这动人的情景做出怎样的努力？抓住“雨过天晴，空气十分新鲜，我向菜园跑去。”“我的目光顺着树干上下搜索着。”“我轻手轻脚地爬上树，躲在一个枝丫后面，聚精会神地盯着这只蝉虫，等待着金蝉脱壳这一时刻的到来。”几句话中的“跑”“上下搜索”、“轻手轻脚”、“躲”“聚精会神地盯着”、“等待”的几个词语，体会“功夫不负有心人”“一切收获来源于观察”。引入名言（本单元练习上的诵读与积累）：

　　观察，观察，再观察。——巴甫洛夫

　　观察对于儿童这必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。——苏霍姆林斯基

　　处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，我们观察动物的活动时应注意什么？

　　（2）引导学生学习抓住关键的动作、变化来写动物活动。

　　让学生圈圈相关动词和描写变化的句子读读。

　　3、作者是能把这一过程清晰地呈现在我们面前，并牢牢吸引着我们，你认为关键在哪里？（有顺序、有详略、有感情）

　　[引导学生感受观察的重要，学习观察的方法，学习文章的写作方法]