《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计范文

　　作为一名教学工作者，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受古诗词文化的魅力。

　　2、学会本课1个生字。理解古诗词句的意思。

　　3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

　　4、进行适当的拓展，学习品析诗句，自主朗读表达情感。

　　教学重难点：

　　1、借助注释，通过自学，逐字逐句解释，理解诗意，学会背诵。

　　2、注意古今词义变迁，理解诗意。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　课前赛诗激趣、初涉雨诗

　　自从学校开展了“经典诗文诵读”活动以来，同学们都争相与诗文为友，背诵了大量的古诗，课前你们敢和老师比赛背古诗吗？

　　这么有信心，那我先开始了，“好雨知时节，当春乃发生……”这首诗可是和雨有关联的，你们也能背诵这样的诗句吗？

　　学生争相背诵，教师相机点拨，营造浓浓的赛诗氛围。

　　小结：同学们积累的古诗真不少啊！这么多的雨诗中有让人心情舒畅的斜风细雨，有纷纷扬扬令人思绪万千的黄梅雨，还有令人称奇惊叹的滂沱大雨。雨千姿百态，在不同诗人的眼中也总是风情万种，这节课我们就跟随宋代著名诗人苏轼走进一场特别的西湖雨。

　　一、揭示诗题，简介诗文

　　板书课题，提示“望”字第三笔是竖提，没有点。“醉”字左边的“酒瓶”中可不能少了一横啊！

　　（学生齐读诗题）说说诗题中告诉了我们什么？

　　师生交流资料，加深对作者及此诗的了解：

　　1、苏轼的文学成就及写作风格。

　　2、苏轼对西湖的喜爱。

　　二、探索大意，感知雨骤

　　1、学生自由读诗，教师提示要发音正确、吐字清晰。

　　指名读（指导发音“遮”、“卷”）

　　再指名读（提示诗的节奏）

　　学生点评后，教师小结：读诗不仅要读得正确，还要读出节奏，诗韵，这样读诗就叫“有板有眼”，还想读读吗？

　　学生自由练读。

　　刚才老师发现╳╳同学读的特别认真，就请你当回小老师领着大家一齐读读。

　　2、古人云：“书读百遍，其义自见”我们读了这么多遍，相信同学们也一定有所发现，接下来请同学们闭上眼睛，听老师读一读，结合你的`发现想象下这是一幅怎样的画面？

　　（师范读，生想象画面）

　　交流：你看到了什么样的情景？（这是场急雨，黑云翻滚、雨大风大，来得快去得也快）

　　三、品词读句，联景悟境

　　苏轼也和你们一样看到了这场来去匆匆的骤雨，可他却抓住了每个精彩的瞬间，将它们一一呈现在我们眼前，写得多么精妙啊！请同学们再身临其境读读，找出你最欣赏的诗句，写下你的感受。

　　1、“黑云翻墨未遮山”

　　这个“翻”字让你想到了哪些词语？（翻滚、涌动、云翻墨滚……）这是一种怎样的情景，平时有见过吗？（生说）从“黑云翻墨”中，还让你感受到什么？（乌云黑压压的来势迅猛）谁能读出这种气势？（个别读、男生读、齐读）

　　这句中的“遮”是个生字，你能用“遮”组成哪些词语呢？（生组词）诗中什么遮什么？（乌云遮山）下雨前遮住了吗？（没有）你是从哪看出的说说你的理解。

　　这样翻滚来势汹汹的黑云却都来不及遮住山头，这场雨来得还真是够快的了。

　　2、“白云跳珠乱入船”

　　（1）你看到了什么样的画面呢？

　　（看到了雨很大）从哪里感受到？（“乱”字）乱字还能让你感受到什么？（雨急）急到什么程度？乱到什么程度？请看屏幕！

　　（2）播放“骤雨”的课件

　　看到这个画面，你会用哪些词语来形容这样的雨啊！（倾盆大雨、狂风骤雨……）诗人在诗中是怎么形容的？（白雨跳珠）你喜欢哪种？

　　借助课件，调动学生已有的生活影像，想象“象跳珠样的雨是什么样的”，并在反复的读中对比自己的想法和诗人的表达方式，感受“跳”字中蕴涵着雨大而急以及作者对雨的喜爱之情。”

　　交流后教师引入资料：苏轼本人也非常的喜欢这句，直到15年后重游西湖他还念念不忘，特意写到“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”可见诗人对这首诗的喜爱。

　　3、“卷地风来忽吹散”

　　过渡：黑云翻滚，骤雨狂袭，这时风也不甘示弱，读一读，说说你看到了怎样的风？（突然，风狂）我们还学过带有“忽”字的诗句吗？（生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

　　）“忽”字让你感受到什么？（雪来得快，下得大）还有其他带有“忽”字的诗句吗？（“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，“忽”字中感受汪伦踏歌相送的突然及让李白感受到突如其来的惊喜）……通过勾连学过的诗文，引导学生体味“忽”字之妙，再联系本诗，体会出本诗中这场狂风的急，更深一层地感受狂风过后，西湖景色美带给诗人的享受！

　　4、“望湖楼下水如天”

　　“忽”字给李白带来了惊喜与感动，也给苏轼带来惊喜了吗？（因为苏轼看到了“望湖楼下水如天”的美妙情景，齐读这一句）

　　（播放背景音乐《赞西湖》）云散了，风停了，雨止了，这时站在望湖楼上的“你”看到了怎样的景色？（引导学生通过换位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。）

　　此情此景怎能不让人陶醉，钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了，这回他是醉在了西湖的景中。（教师在诗题的“醉”字上加上着重号，示意吟诵这句。）

　　四、回归整体、诵背全诗

　　醉于酒，更醉于山水之美，苏轼禁不住提笔写下了千古名篇……（生齐诵全诗）

　　醉于酒，醉于景，我们更醉于诗，大家都来当一回诗人……（生齐诵全诗）

　　最后让我们带着对这场雨的惊叹，和雨后景色的陶醉，一齐背……（生齐背全诗）

　　五、拓展雨诗、以读现景

　　课前我们背诵了许多描写雨的优美诗篇，刚才又领略了这场急来骤去的西湖雨，老师这里还收集了几句也是描写雨的诗句，想看看吗？

　　交流三句描写急雨狂风的诗

　　（课件出示，教师读）

　　溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。

　　——唐许浑《咸阳城东楼》

　　风如拔山怒，雨如决河倾。

　　——宋陆游《大风雨中作》

　　雷声千嶂落，雨色万峰来。

　　——明李攀龙《广阳山道中》

　　喜欢这些诗句，请你们也和老师一样放声读读，说说你最欣赏哪一句？结合学生的发现，引导学生把感受从读中表达出来。

　　1、“溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。“

　　2、“风如拔山怒，雨如决河倾。”

　　3、“雷声千嶂落，雨色万峰来。”

　　六、升华主题、传承经典

　　课件出示余秋雨的一段话：

　　在欧洲，作为古代经典最显目的标志，是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中国诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑。而代代相传的诵读，便是这些经典绵延不绝的长廊。欧洲经典的长廊安静肃穆，中国经典的长廊书声琅琅。

　　《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计2

　　1、学习第一首古诗，学会生字“遮”;理解古诗词句的意思。

　　2、有感情的朗读、背诵这首诗。

　　3、体会诗的意境之美，体会诗人的思想感情。

　　重点：了解诗的大意，能读出感情，背诵这首诗。

　　难点：能感受诗人对望湖楼雨景的美，体会诗人的思想感情。

　　一、创设情景，导入新课。

　　1、配乐播放西湖的十大景点。

　　2、过渡：刚才大家欣赏的是西湖的十大景点，西湖是天堂杭州的一颗明珠，也是世界名闻的旅游胜地，自古以来，描写西湖景色的诗很多，今天我们要学的23课《古诗两首》就是宋朝诗人苏轼和杨万里的传世佳作，我们先来学习第一首。

　　板书：《六月二十七日望湖楼醉书》。

　　3、从课题中你知道了什么?

　　4、了解作者。

　　二、初步感知。

　　1、自由读古诗，把字读准确，把诗句读通顺。

　　2、指名读古诗，检查学生读书情况。

　　(1)学生自由读古诗，教师巡回指导。

　　(2)学习生字“遮”

　　3、教师范读古诗。

　　4、齐读。

　　过渡：读书不仅要读的正确，还要读出节奏、诗韵，这样读书叫做“有板有眼”。

　　5、出示停顿的诗指名学生读。

　　6、古人读诗是怎么读的呢?(摇头晃脑)谁来试读一下。

　　7、出示古诗，把古诗补充完整。

　　8、苏轼不仅是个诗人，他还是个画家呢!你们想不想看看他画的画呢?

　　9、配乐读古诗，加深体验。

　　三、精读古诗。

　　1、理解重点的词。

　　(1)“翻墨”“遮”“白雨”“跳珠”是什么意思?

　　(2)“卷地风”“水如天”又是什么意思?

　　2、理解诗句

　　(1)结合注释理解诗意。

　　(2)指名学生说说诗意。

　　(3)教师读诗意，学生配诗。

　　(4)出示诗意让学生填空。

　　(5)出示图片，让学生说诗意。

　　四、背诵古诗。

　　1、齐读古诗。

　　2、配乐背诵古诗。

　　过渡：这首诗它还是一首歌呢!你们想听吗?

　　3、教师演唱。

　　4、播放给学生听。

　　5、学生跟着唱。