在忙碌的生活中，我们都很喜欢在找一些经典的句子。虽然句子仅有几个单词组成，但作用可不小，你找到你需要的句子了吗？小编为大家呈上收集和整理的教育孩子的经典语句，供你参考，希望能够帮助到大家。

小编为大家整理的教育孩子的经典语句文章,供大家学习参考！更多最新信息请点击好词好句

1、任何业绩的质变都来自于量变的积累。

2、听到什么的时候，要考虑一下，偏听了没有，轻信了没有。

3、挫折教育并非只是让孩子过过苦日子，干点苦活，挫折教育的重点在于，培养孩子直面挫折的坚强品质。

4、自己要发脾气时，要想一下所带来的不良后果。想一下你自己也反感别人发怒。

5、说话时，要想一下，自己是否在撒谎，是否说了实在话。

6、不为失败找理由，要为成功找方法。

7、只要今天比昨天强就好！

8、我相信你能找回学习的信心。

9、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。

10、你自己解决这个问题吧。

11、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会， 而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。

12、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。

13、有问题或疑问时，是否马上问人了，以求得正解。人非圣贤，孰能无惑？惑不从师。其为惑也，终不解矣。

14、诚实是做人的第一美德。

15、能够管住自己是你将来成功的保障。

16、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。

17、拿出男子汉的勇气，闯过来。

18、品德比分数更重要。

19、做事时，要想一下自己是否在敬业、认真。

20、懂得尊重自己的人，也会懂得尊重别人，这包括尊重自己的孩子在内。

21、你将来会成大器的，好好努力吧。

22、你知道关心父母，这让我很开心。

23、你一定是个人生的强者！

24、我希望你是个懂礼貌的孩子。

25、别怕，你肯定能行！

26、我很高兴你有一颗同情心。

27、成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。

28、路是自己选的，就要对自己负责。

29、你将会成为了不起的人！

30、你是个聪明孩子，成绩一定会赶上去的。

31、跌到了，要自己爬起来。

32、提出一个问题，我就奖励你。

33、你就按自己的想法去做吧。

34、当你感到悲哀痛苦时，是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。

35、你大胆去锻炼一下不是很好吗？

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教育孩子的句子_经典教育语录

教育语录经典句子【一】

1、 对孩子的教育不能只注重智力和分数，因为决定人生成败或幸福与痛苦的往往不是学问的高低，而是人格的健康水平，行为习惯恰恰是影响人格发展的关键因素之一。

2、 无辜的孩子总要长大，所谓经验，不过是走正确的路，信正确的人，还有那些或深或浅刻在心上的伤痕。于是我们小心翼翼变得聪明，却失去了最初的勇气与率真。接受，这就是成长的礼物。

3、 学悟的孩子不变坏，学悟的老人不痴呆，学悟的少年度永不败。

4、 自从我懂得父母的爱后；自从我懂得对人们以礼相待；自从我懂得要宽容别人时；自从我懂得人世间的善恶时，我就知道，我已经长大了，只是我却不愿承认，期望能够一向在父亲母亲的庇护里长大，愉悦的依偎在他们的怀抱里，不再长大。

5、 【叛逆期的亲子沟通】1、多问开放性问题，了解孩子真实需求；2、少说教，多示范，做孩子好榜样；3、少批评，多鼓励，多告诉孩子该怎么做，来代替告诉孩子不应该怎么做；4、自己少说不，寻求替代的表达方式；5、不在批评孩子时常说不；6、化任务为游戏。7、多用有限选择方式提要求。

6、 父母过世之后，照顾年幼的弟妹成了小明责无旁贷的事。

7、 【不要太早要求孩子做到的几件事】①入厕：1岁半之后；②学走路：1岁左右；③骑脚踏车：5-6岁开始；④学轮滑（单排）：7岁以后；⑤画圆：1岁半以后开始画连续的圆圈，两岁半前圆圈封口；⑥分左右：学龄期；⑦学钢琴：6岁以后；⑧绘画技巧：8-9岁以后。 66666给身边的年轻父母：有些事不是越早越好！

8、 实用贴【别给孩子贴标签】乖孩子如何？坏孩子如何？关键在父母怎么看待这个问题，只要他们聪明可爱，活泼多动，做错事又怎么啦？只要他们勇于承认错误，并且改正，从中学到新的知识和经验，他们就是好样的。定义好孩子和坏孩子没什么实在意义，每个孩子都是好孩子，关键是看父母怎么教育和引导。

9、 【让父母教育孩子最有效率，效果导向有效果比有道理更重要】很多家长在实施家庭教育管理过程中，一味强调做法有道理或者正确而不顾有没有效果，其实这是家庭教育中的误区。如何平衡团队，其根本的做法是建立三赢(你好、我好、大家好)的原则，这样更能发挥团队的智慧。以效果为先导，以神经语言管理技巧为工具，将会最终实现家庭教育及家庭团队的最大价值化。

10、 【孩子认识到了自己的错误】在处罚孩子的时候，不要什么都不说直接打孩子手心，而是要问他自己错在了哪里，只有孩子认识到了自己的错误，处罚才能奏效。平时也可以将这个道具放在家里比较显眼的地方，起到提醒孩子的作用。

11、 【家长开车时，小朋友自己开车门上下车存在隐患】小朋友力气小，车门开启时如果推不到位，会造成车门微微回弹。对稚嫩的孩子来说，这有可能夹伤小朋友的手指。此外，车子开门的另一侧的路况与交通情况，驾驶座上的父母可能不是那么清楚。建议年轻的父母最好亲自下车给孩子开车门、关车门。

12、 【让孩子长个儿六点前别叫醒他】孩子在冬天要保证足够的睡眠，每天至少确保8小时以上。因为生长素的分泌在人入睡后45至90分钟内明显升高，且夜间生长激素的分泌超过全天量的一半以上。所以，家长不要在早上6点前唤醒孩子。

13、 【不能纵容孩子的几件事（一）】得不到就动手。有的小孩抢玩具不成就咬人，对咬人的孩子，父母一定要严肃批评哈，而且必须亲自道歉；同时，让他明白，小朋友如果不愿意把玩具借给自己玩，就应该学会接受这种不如意。

14、 【禅语基地】资源回收的目的，在于提倡与教育人人懂得惜福。

15、 【在孩子面前做一座伟岸的山】父亲要去做孩子的表率，主动的去引导与培养孩子。1、做一个有计划的父亲，培养孩子计划性；2、让孩子学会自立，不包办孩子的事情；3、对孩子要正面引导为主，多鼓励；4、父亲要多带孩子看书、多参加体育运动，开拓孩子视野。5、对孩子要穷养富教育，让孩子懂得奋斗。

16、 【不必过分要求孩子拿第一名】世界精英都不是当年的尖子生，他们在班级的排名是第7名到第17名。原因就是这些孩子人际关系更好，可以与第一名做朋友，也可以与最后一名做朋友，而且孩子压力小，生活更轻松，创意最好。好孩子就是被唤醒了内心的种子。

17、 你会发现很多女人其实一辈子都是为别人活着的，等有一天她终于完成了自己的所有任务，退休了，孩子也长大了，她可以过自己想要的日子了，她忽然发现，她已经不知道自己想要什么了。

18、 说了也没用，父母从此不敢再看儿子比赛。

19、 【让孩子远离自私】对孩子，家长不要一味疼爱要学会让孩子承担义务。不要把孩子置于特殊地位，要让孩子懂得欲望的满足与履行义务同等重要，有好吃的不是独吞而是主动与他人分享；在家务上应常想到自己能帮父母干点什么。这样孩子才会养成尊重长者，关心别人的习惯，才会远离自私，懂得感恩。

20、 小孩是自己的，也是社会的，是天地的。小孩教不好，小的影响自己家庭，大的影响社会，也有负天地之恩。把孩子教育好，责任重大。

21、 【家庭教育金规则】33：让孩子多吃点苦，长大后就不会受苦。

22、 【让养育过程变的更轻松愉快】当然生活中还有很多细节，父母只需要做一些准备与改变，用自己的机智与小策略就能避免孩子一轮又一轮的哭闹与纷争。让养育过程变的更轻松愉快，也是对孩子好奇心与求知欲的一种保护，是顺应孩子年龄特征与心理发展规律的一种体现，是对孩子极大的尊重。

23、 【现代好妈妈标准】1、培养孩子的自信心，鼓励其独立性，教他们适应生活；2、注意孩子的情绪发展3、促进孩子的心理发展4、爱孩子，与孩子分享快乐，引导其在儿童水平上安排生活；5、对孩子说的话感兴趣，解答孩子提出的问题；6、镇定、愉快，有幽默感，经常面带笑容。

24、 【情商】EQ不同于IQ受父母遗传基因的影响，情商的高低主要还是靠后天的培养。四个渐进方法：0－1岁建立安全信任感，2岁一开始强化并固定好情绪，3岁一开始提供感受丰富情感的机会，4-5岁建立快乐的人际互动。你家宝贝情商高吗？

25、 给自己撑起一方未来的天空，给父母送去一片希望的慰籍。

26、 当猫咪遇上红烧鱼，最后变成了猫咪吃剩的鱼骨头。当女人遇见男人，最后变成一个孩子。

27、 你要过完全不依赖别人的生活，从心灵到物质。为此你需要培养真正的乐趣，一做便开心且能够独立完成的事。同时找找养活自己的方式，避免因为生活疾苦而向他人屈服。并与此同时维持良好的身体机能，保持好奇心与童心。既知如何，便去做。

28、 【让父母教育孩子最有效率，心智资源无形资产比有形资产更重要】在一颗松树的种子里面，已包含了成为一棵松树的所有潜能，但要成为一棵松树，还需要养分、水及光，而树德本性，早已全在里头了。心智资源属于那些有效果但暂时还说不出道理的心灵行为。我们每一个孩子其实都有相同的资源，他们都存在巨大的潜能，只是我们给予的养分和环境不一样而已。

29、 【早期家庭教育的六大建议（二）】亲，课间休息不能少哦。幼儿与麻麻都需要休息。如果孩子先提出想要休息，麻麻应当说好。一般来说休息十五分钟左右即可，这个时候可以吃一些点心来补充体力或者玩一个孩子喜欢玩的小游戏休息一下。休息回来也许孩子会把任务完成得更好滴。

30、 【游戏是孩子的工作】游戏对孩子的意义，一是通过游戏表达多种感情，二是运用游戏去试图解决并驾驭生活中曾经遇到的与正在面临的极其复杂的矛盾。成年人可以通过游戏明白孩子是怎么看待世界与解释世界的。在孩子全神贯注做游戏的时候，最好不要对其横加干涉。因为任何干扰，都可能断送孩子的创造天赋。

31、 【待在家里你的压力可能会小】让我们面对现实吧。生活是充满压力的，工作则是所以压力的集中所在，不管你从事什么行业。在你工作期间，孩子会给我们很多压力，比如，经济压力、不能陪伴孩子的压力、时间不够的压力等等。而如果你做一个家庭型妈妈，就会避免很多出去工作才会有的压力。

32、 【3-6这些口头禅毁掉孩子的自信】1、妈妈没本事，诱发孩子自卑感，父母能坚定自信，孩子对未来也充满信心。2、那样危险，不要学，过度保护孩子，让孩子产生挫败感。3、你怎么这么笨，毁灭孩子的自信，心理素质形成恶性循环。4、你看看人家，破坏孩子心理平衡，造成对父母的心理抵触。

33、 努力挣钱吧，花自己的钱永远比花别人钱来的硬气，哪怕你花的是自己父母的钱。

34、 【影响】孩子们的性格与才能，归根结蒂是受到家庭、父母，特别是母亲的影响最深。孩子长大成人以后，社会成了锻炼他们的环境。学校对年轻人的发展也起着重要的作用。但是，在一个人的身上留下不可磨灭的印记的却是家庭。宋庆龄

35、 【请直接说出孩子受到赞赏的原因】很多家长喜欢用很棒很乖很好这样才对之类的词语赞赏孩子。但这些都是抽象词，本身意义只反映家长认知感觉，凭借的是家长的主观标准，孩子无法因此理解和学习到正确的自觉行为。所以家长在运用上述方式赞赏孩子时要在话语中说明孩子受赞赏的原因。

36、 【给孩子破坏的空间】盆友们，如果孩子把你新买的一块表当玩具给弄坏了，你会肿幺办？打骂？其实，孩子们搞破坏是天性，是创造力萌芽的一种体现。亲耐滴，给孩子破坏的空间吧，破坏失去的只是可估量的价值，而得到的却是孩子一生受用不尽的财富思考、创造和智慧。

37、 如果我们不顾别人的死活一开始新的生活，我们怎么想孩子们交代，他们怎么向他们的孩子交代。

38、 【配合生物钟法】其实生物钟与人的生活习惯离不开。所以，形成有规律的生活，那么孩子的生物钟也会很准时。因此，不妨和孩子商量着一起制定适合他生物钟的作息时间。比如早晨6点到8点，头脑清醒，体力充沛，是学习的黄金时间。晚上6点到10点，不利于记忆，可安排完成复杂计算的作业。

39、 【父母要巧妙拒绝不合理要求】不是孩子讨厌听，父母讨厌说的一个字。父母如何聪明地拒绝孩子的不合理要求，其实也是一门艺术。

40、 【关注心理减健康】父母离异后，最需要关注的就是孩子的心理健康，这个时候很容易出现心理疾病，家长在生活、心理、学习上都不要给孩子太大的压力，要让他慢慢的接受，并且给予更多的关爱，让他知道你们对他的爱是不会因为你们的离异而缺少的。

41、 生活里，抱怨很多，有人抱怨生活不如意，有人抱怨事业不顺心，有人抱怨孩子不听话，有人抱怨婚姻不幸福。每个人都有抱怨，而抱怨也各种各样，抱怨这，抱怨那，似乎这个世界就没有不可以抱怨的东西似的。

42、 【单独进餐】要避免孩子单独进餐，没有家长的管教和指点，一般都会胡挑乱选，自己认为好吃的吃一点，其它的菜肴营养再丰富也不会问津;或者吃一点、玩一阵，有的干脆把饭菜倒掉一些而谎称自己吃了。

43、 【夏季的清淡肉食】夏天太热了，宝贝都不爱吃饭。妈妈想着还是要给他们增加一些营养，于是想起了清蒸肉类。买新鲜的排骨或鸡腿，也不用腌，直接加料酒，姜葱片盐和一点点醋，1-2粒花椒，直接上锅蒸，蒸出来的汤拌饭，汤很香，肉很嫩，大人孩子都爱吃，好处是零失败和不油腻。

44、 流子岭小麦，不讨厌教育为湿。

45、 青春，是一个美好的季节，处处充满温馨，处处充满激情，初出茅庐的孩子们，满心欢心，终于长大了，可以看外面的世界了，可以谈恋爱了，外面的风景是多么的美好，恋爱的感觉多么的令他们向往，然而他们却忘记了美好的事物都是又另一面的。

46、 在教育中，我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童。

47、 谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。

48、 【8大家教原则让孩子喜欢你】1、遵守关爱原则；2、遵守民主原则；3、遵守快乐原则；4、遵守兴趣原则；5、遵守鼓励原则；6、遵守游戏原则；7、遵守宽容原则；8、遵守信任原则。

49、 【亲子教育早读笔记】1.父母权威不是靠吓的。强制、命令都不是好的沟通方式。2.培养孩子的学习力。3.别用世俗偏见评价孩子。4.别替孩子看世界。等孩子对某个事物关注时再开口说话。5.别因孩子可爱就乱了套。当孩子们动用小聪明来对付大人时，正确分辨。6.孩子没你想的那么脆弱。受挫感也是一种教育！

教育语录经典句子【二】

50、 【10个培养孩子健康心理】1.不要过分关心孩子；2.不要贿赂孩子；3.不要太亲近孩子；4.不要勉强孩子做一些不能胜任的事；5.不要对孩子太严厉、苛求；6.不要欺骗与无谓地恐吓孩子；7.不要在小伙伴面前当众批评或嘲笑孩子；8.不要过分夸奖孩子；9.不要对孩子喜怒无常；10.不要在孩子面临困境时不闻不问。

51、 评论别人，尤其是背后的负面评论，万万不可！气急之下需要冷静，换个环境，转念三思。老妈经常讲，微笑是世界上最美好的表情。它表达了一个人的善良、宽容和无私，表现出一种坦荡和大度，是一种胸怀、一种境界。

52、 【总是把自己的孩子同别的孩子对比】每个孩子的成长环境、智商、性格、长处都不相同。所以作为孩子的父母，不要总是把自己的孩子同别的孩子进行比较，特别是不要把自己的孩子的短处与别的孩子的长处对比。每个孩子的优势是不相同的，有些孩子精通乐器；有的孩子精通历史；有的孩子喜欢画画。

53、 感恩的关键在于回报。回报，就是对哺育培养教导指引帮助支持乃至救护自己的人心存感激，并通过自己十倍百倍的付出，用实际行动予以报答。

54、 【规则教育】孩子做错了事怎么办？不惩罚吗？当然不是，做错事就要受到相应的处罚，这就是规则教育。孩子的规则意识在2～3岁就应该养成。这个时期，当孩子做了妨碍自己或者别人的行为时，其行为应该立即被阻止。当孩子屡教不改就需要受到相应惩罚。

55、 【改变孩子一生的五句箴言】第一句话是：优秀是一种习惯；第二句话是：生命是一种过程；第三句话是：两点之间最短的距离并不一定是直线；第四句话是：只有知道如何停止的人才知道如何加快速度；第五句话是：放弃是一种智慧，缺陷是一种恩惠。

56、 【给孩子读故事最好坚持到12岁】专家表示，不给孩子读故事及太早停止读故事，都是不利的。孩子12岁前，通常听力比阅读能力强，孩子能听懂、理解复杂有趣的故事，却无法自己看懂故事书。听故事，既能增加家长和孩子的情感交流，也能通过听故事传输到大脑记忆下来，进而能增强阅读能力。

57、 父亲更能影响孩子的性格：最新一份调查显示：一些做父亲的往往忽视甚至放弃自己的教育责任，致使孩子所受的父性教育严重不足。脆弱、胆小、多愁善感、依赖性强、独立性差，这些阴性性格急需要调教，否则影响孩子一生。

58、 【绝对不要怀疑父亲对儿女的影响】有爱家的父亲，孩子很早便学会信任。他们知道自己被需要，知道自己可以安全、有自信地设定高远的目标。他们得到鼓励，可以不断克服生命中的困难。我就是从我自己父亲身上学到这一切，这令我感到庆幸戈尔（美国前副总统）。

59、 【让孩子感觉自己是不找常的】孩子需要感觉自己是不找常的--因为你的爱，他也值得你爱。这种启示使他感情强烈，在没有家人的保护时，他能应对周围情况的改变。可以用许多方法向孩子表示他对你而言是如此的不找常：1、对他说你爱他。2、尊重他的感觉。3、对他每次的进步要加以赞美。4、仔细倾听他说话。

60、 朋友说，现在的女孩子，在周末有人开车来接，是一种荣耀，她们的价值，体现在车的等级上。

61、 【亲子教育有三个原则】一个原则，关系大于教育，良好的亲子关系是教育孩子的根本。其实家长不需要说很多教育的理念，不必要告诉孩子该怎么做，不该怎么做，只要有良好的关系就行。

62、 【锻炼可以帮助孩子减压】科学家们追踪记录了孩子们的活动情况，并测量了他们在完成高压任务后唾液中的应激激素皮质醇的含量。该项研究顾问说，与几乎不运动的孩子相比，身体活跃的孩子的皮质醇几乎没有任何飙升。除了有规划的运动外，孩子还可以从平常、简单的跑跳中获得益处。

63、 父母日思夜想把儿女来想念，儿女跋山涉水回家还千万莫嫌路遥远。

64、 【生活中家长应向孩子灌输防火常识】在日常生活中，家长应多向孩子灌输各类消防常识：一、让孩子知道火灾的危害性；二、教会孩子认识一些消防标志以及消防设备；三、教会孩子怎样报火警：四、教育孩子一些火场知识。

65、 【让教育适得其反的十种态度】一、居高临下；二、求全责备；三、频频夸奖；四、过多限制；五、关心过头；六、全盘否定；七、是非不分；八、贬损他人；九、事事代替；十、不作楷模。

66、 像你这样的男孩子真是太少见了，可男孩子都像你这样也太不好办了，你自己看着办吧。

67、 【为人处世】用心计较，不如退步思量。世人常因为一句闲话争得面红耳赤；邻里之间常因为孩子打架导致大人拌嘴；夫妻之间常因为家庭琐事同室操戈、劳燕分飞。..都是以愤怒代替理智，针锋相对、冤冤相报、无休无止，直到身心疲惫，两败俱伤。伤了别人，苦了自己。学会宽容，是善待他人，更是善待之自己。

68、 搞什么搞，读书还不是为自己，爸妈都这么教育，你好好念书，将来才能赚大钱。

69、 如果人生没有目标，就好比在黑暗中远征。但如果一个人对自己要达到的目标或将要做的事没有任何计划，就是在为失败做计划。实际上，学会制订每一阶段的计划，不仅仅是一个学习习惯的培养问题，也是一个对运筹能力的锻炼过程。只有为自己的每一步工作都做好计划与准备，你才能使事情按你的预定轨道发展，并在问题或者危机出现之前就可以消灭它。你的充足准备可以让你从容应对各种意外的出现，而不至于影响目标最终的实现。

70、 除非你受的是正确的教育，除非你有份天真的，不凡的信心，否则你不可避免地会被人同化，而且会在平庸中迷失。

71、 分手了，对不起。我只不想让你父母为难你而已。假如有假如我愿意等你。

72、 但如上文所说，这种矛盾说开了，不过是父母界限不明，血缘关系滥用。

73、 【孩子的小聪明真聪明】生活中，建议父母这样做:1父母需要反思自己的行为，为什么孩子会耍小聪明，是父母要求太严?还是太松?或父母教育方法不一致?让孩子有钻空子的机会.2.通过讲故事让孩子懂得诚实的重要性，比如长鼻子，狼来了等故事.3.满足孩子合理的愿望要求。

74、 我尚在父母的羽翼下躲风，又怎能逆着风与你相恋三千场。

75、 【亲子交流的建议】1、不要和孩子在早上谈心；2、并肩坐着取代面对面；3、别占用整块的娱乐时间和孩子交流；4、尽量不打断孩子的话，孩子需要时间整理思绪；5、少唠叨，只提建议，让他自己去选择。

76、 【绘本阅读课堂】因为孩子的专注力短暂，而且非常好动，所以大人在刚一开始给孩子读绘本时，挑选内容简短，可以一次看完的绘本。然后再慢慢增加阅读内容，延长集中注意力的时间。

77、 【陪孩子去旅行】旅行对孩子的益处不言自语，行动起来吧，暑假是旅行的黄金期。1.目的地选择。3岁前，最好在城市，3岁后，可带他们走进山区。2.行程安排：一周只呆一个城市。3.生活方面：带足生活用品，作息规律，按时吃饭，睡觉，记住是去度假，不走马观花。4.用心感受人土风情。

78、 【被溺爱的孩子很难守规矩和自我约束】他们以自我为中心，凡事只会想到自己，自私自利，会认为规矩都是为别人制定的，与他们无关，长久下去，就会造成孩子自私、冷漠、任性、放纵等不良个性。这样的孩子将来会毁了自己的人生，他们不仅会对父母不孝，甚至会窥视父母的那点养老钱。

79、 我想也许巧克力被抢走对他们来说不是坏事，孩子你得学着变聪明，下次不要再高兴地举着你得到的东西欢呼雀跃，学会狡猾的生活下去吧，要学着对你失去的东西负责。

80、 【儿童长期看电视的十忌】 一、忌时间过长；二、忌距离过近；三、忌音量过高；四、忌光线过暗；五、忌姿势不正；六、忌饭后即看；七、忌边走边看；八、忌看武打凶杀内容；九、忌患电视孤独症；十、忌躺着看电视。

81、 【北京最适合孩子去的博物馆】智慧父母必备。北京最适合孩子去的博物馆：中国国家博物馆、中国科技馆、首都博物馆、军事博物馆、孔庙与国子监博物馆与中国农业博物馆。孩子不仅可以学到书本以外的知识，还可以激发孩子的参与意识。

82、 【家庭如何避免暴力孩子】在教育孩子的过程中父母要注意自我情绪管理，尽量避免在被孩子激怒时、生气时管教孩子；要努力建立良好的家庭气氛，避免当着孩子的面争吵、打架，表露愤怒和矛盾；和孩子做朋友，每天至少抽出半小时陪伴孩子聊天或玩耍，让他们感受到爱和关怀。

83、 总觉得女孩子真正富足的状态应该是这样，见多识广朋友多，不缺吃穿也不缺钱，但仍会被一件漂亮的衣服哄得很开心，仍会因为吃到可口的美食而一扫阴霾，也会因为看了一部好电影听了一首好歌原谅整个世界。不大惊小怪，却仍会为每一种细碎的美好感动。

84、 真正的人文教育，是引领一群孩童，突破由事务主义引起的短视，来到星空之下，整个世界，政治、经济、文化、历史、数学、物理、生物、心理，像星星一样在深蓝的天空中闪耀，大人们手把手地告诉儿童，那个星叫什么星，它离我们有多远，它又为什么在那里。

85、 【如果孩子不孝敬老人，及时批评】有些孩子们可能觉得老人家啰嗦、邋遢，嫌弃他们。当家里的孩子对待自己的爷爷奶奶或者是外面的老人表现出蔑视或不满时，爸妈们要记得及时批评孩子的这些不礼貌的行为。要在孩子第一次表现出不礼貌行为时就及时制止，而且一旦发现孩子再犯，应该让孩子尝尝适当的苦头。

86、 【幼儿教育-绘画】4~9岁儿童想象力最丰富，是一开始学画的最佳时期。家长应有意识地让孩子学会观察，如建筑物的造型、颜色等，让孩子发现生活中的美。3~6岁的儿童，美术教育以撕撕折折、剪剪画画为主，让他感到愉悦，增加兴趣。7~10岁的孩子，则主要灌输绘画背后的人文、地理等知识，丰富想象力。

87、 当肆意将外人给自己的伤害转移给配偶时，我们没有看到对方默默端来的一杯热茶中包含的关心；当不耐烦地打断父母善意的唠叨时，我们不曾看到老人无言地离开，在屋子里悄悄伤怀。亲人们无怨无悔地承受我们的伤害，因为他们离我们最近，与我们最亲，能用爱包容我们。

88、 【开学家长牢记九不要】1.不要抑制孩子的兴奋。2.不要用老师吓唬孩子。3.不要当着孩子的面说学校、老师不好。4.不要给孩子造成心理压力。5.不要在校门口逗留。6.不要长时间离开孩子。7.不要替孩子做这做那。8.不要限制孩子的交往。9.不要拿上学太当回事儿。369

89、 【陪伴孩子的3多3少】如何让你的孩子既独立又能听取家长意见？不妨试试这三点：一、多静少动：静静地陪伴胜过端茶倒水嘘寒问暖；二、多倾听少指导：认真倾听孩子想做什么胜过喋喋不休的指挥孩子要做什么；三、多放手少干涉：不要企图去干涉，很多时候孩子只是想在他们需要的时候家长可以搭把手而已。

90、 孩子，现在你也许一点也看不懂父母的这些心思，甚至可能嫌有些唠叨。对此，父母是不会在乎的，依然要说，依然要讲。

91、 【不同年龄段孩子需要喝多少水？】中国疾病预防控制中心营养与食品安全所的专家指出，一般来说，半岁~1岁，每天需要喝0.9升水；1岁~4岁，每天需要喝1.3升水；4岁~7岁，每天需要喝1.7升水；7岁~11岁，每天需要喝1.8升水。

92、 【孩子微笑背后隐藏的意义】1、爱笑的孩子多聪明，在面对事物较会表达自己的情感；2、孩子的微笑不止于心情有关，还与营养有关少笑的孩子的多缺锌。总之，笑不仅是开启孩子智力的一把金钥匙，也是一种锻炼孩子身体的良好方式哦。今天，你的孩子笑了吗？

93、 有时候，不小心知道了一些事，才发现自己所在乎的事是那么可笑。宁愿像个孩子，不肯看太多的事，听太多的不是，单纯一辈子。若我白发苍苍，容颜迟暮，你会不会，依旧如此，牵我双手，倾世温柔。

94、 【不要否定孩子提出要求的权力,更不要以此评价孩子自私】重要的是父母要教会孩子如何用尊重他人的方式提出自己的要求,并让孩子认识,提了要求并不意味着就一定会得到.否则,孩子永远也不会知道什么能得到,什么得不到,该如何去争取.这个过程就是孩子学习如何谈判,如何达到目标或面对拒绝的过程.

95、 没有你的城市，到处都是孤独，我象是一个需要拥抱的孩子；我与我的难过一起睡一起住，没有了你，我没有了幸福。穿过斑驳的旧时光，回到你离开的那一天。如果再多些勇气，多些执着，是否现在就能挽着你的手看日出日落。

96、 【教育价值是教育的灵魂】灵魂不灵、魂不附体是教育的最大危机。教育的根本价值是教真育爱，教育的终极价值是使人成其为人，使人成为有价值的人，使人成为幸福的人。教育价值贯穿在人的生命、生存、生活全过程。教育价值彰显在人的生命价值、生存价值、生活价值之中。

97、 有个富家子弟特别爱吃饺子，每天都要吃。但他又特别刁，只吃馅，两头的皮尖尖就丢到后面的小河里去。好景不长，在他十六岁那年，一把大火烧了他的全家，父母急怒中相继病逝。这下他身无分文，又不好意思要饭。邻居家大嫂非常好，每餐给他吃一碗面糊糊。他则发奋读书，三年后考取官位回来，一定要感谢邻居大嫂。

98、 【孩子的欲望】有人问，是不是孩子的欲望都要百分百满足?孩子的欲求满足还是不满足，取决于你的能力与意愿。有能力也愿意满足，就轻松愉快的尽情满足，多多益善。没能力或者不愿意满足，就直言相告：我暂时没有能力满足你，或者我就是舍不得钱。父母不需要完美，但至少要诚实。

99、 惟孝顺父母，能够解忧。

100、 选择的，只有往这条路走，别的都是死路。这样的自信不是一朝一夕所能养成的。你绝不能以此期待那些十五岁左右的孩子。在得到这个信念之之前，先得受尽悲痛，流尽眼泪。可是这样是好的，应该要这样。

教育孩子经典句子

教育孩子经典句子

1.说话时，要想一下，自己是否在撒谎，是否说了实在话。

2.提出一个问题，我就奖励你。

3.听到什么的时候，要考虑一下，偏听了没有，轻信了没有。

4.伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。

5.我很高兴你有一颗同情心。

6.你知道关心父母，这让我很开心。

7.做事时，要想一下自己是否在敬业、认真。

8.自己要发脾气时，要想一下所带来的不良后果。想一下你自己也反感别人发怒。

9.只要今天比昨天强就好！

10.再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。

11.有问题或疑问时，是否马上问人了，以求得正解。人非圣贤，孰能无惑？惑不从师。其为惑也，终不解矣。

12.我相信你能找回学习的信心。

13.你就按自己的想法去做吧。

14.成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。

15.你将会成为了不起的人！

16.跌到了，要自己爬起来。

17.懂得尊重自己的人,也会懂得尊重别人，这包括尊重自己的孩子在内。

18.积极的人在每一次忧患中都看到一个机会， 而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。

19.路是自己选的，就要对自己负责。

20.拿出男子汉的勇气，闯过来。

21.能够管住自己是你将来成功的保障。

22.你大胆去锻炼一下不是很好吗

23.当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。

24.挫折教育并非只是让孩子过过苦日子，干点苦活，挫折教育的重点在于，培养孩子直面挫折的坚强品质。

25.诚实是做人的第一美德。

26.你将来会成大器的，好好努力吧。

27.不为失败找理由，要为成功找方法。

28.你是个聪明孩子，成绩一定会赶上去的。

29.我希望你是个懂礼貌的孩子。

30.世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。

31.任何业绩的质变都来自于量变的积累。

32.你一定是个人生的强者！

33.品德比分数更重要。

34.你自己解决这个问题吧。

孩子教育经典句子

好奇心是学生智力发展的起点好奇心差不多就是一种典型的内在的动机那些能够让好奇心活跃起来并得到满足的东西，正是那些隐藏在我们用以表达好奇心的全部活动之中的东西。（布鲁纳：《教学论探讨》，《布鲁纳教育论著选》，人民教育出版社1989年版，第205页）

好奇心这个强有力的刺激激励儿童进行思考。如果获得了成功，或者得到了别人的鼓励，儿童将会养成一种善于思考的习惯。（裴斯泰洛齐：《致格瑞夫新的信》，《裴斯泰洛齐教育论著选》，人民教育出版社1992年版，第355页）

好奇心对于儿童之发展，具有莫大的作用。儿童凡对于一切新的东西就生出好奇心，一好奇就要与新的东西接近，一接近那就略晓得这个东西的性质了。假使儿童与新的境地相接触愈多，他的知识必愈广，虽然由好奇心所得的知识，一时不发生什么效力，但后来于实用上很关紧要的。（陈鹤琴：《儿童心理之研究》，《陈鹤琴全集》第一卷，江苏教育出版社2008年版，第182页）

智力需要机敏的好奇心正当的好奇心则是为真正的求知欲而激起你们也可以从儿童身上看到这种冲动，例如当平时锁着的抽屉或橱柜一旦打开给孩子们看时，他们会表现出极大的兴趣，这也正是正当的好奇心。动物、机器、雷雨，以及各种手工劳动均能引起儿童的好奇心，他们对知识的渴望能使最有智慧的成年人感到惭愧我们也许可以说，好奇心一死，活跃的智力也就跟着消亡了。（罗素：《教育和美好的生活》，河北人民出版社1999年版，第40～41页）

开始，孩子们只不过是好动，后来变得好奇；这种好奇心只要有很好的引导，就能成为我们现在所讲的这个年龄的孩子寻求知识的动力。（卢梭：《爱弥儿》，商务印书馆1978年版，第215页）

好奇心是求知欲的开端，而儿童的好奇心通常是很强烈的，一个人的智力活动越是集中在一个范围之内，他的求知欲就越是能得到发展教育者应该致力于把儿童先天就有的好奇心变成求知欲这样一个目标；但由于这一目标实现起来很缓慢，它只有通过整个教学和教学过程才能实现，因而教育者就应努力做到在形成儿童真正的求知欲之前不要去扼杀他的好奇心（乌申斯基：《论情感的培养》，《乌申斯基教育文选》，人民教育出版社1991年版，第227页）

儿童的好奇心，只是一种追求知识的欲望，所以应该加以鼓励。不独因为它是一种好现象，而且因为这是自然给他们预备的一个好工具，他们可用以除去生来的无知的。他们如果不是好问，无知就会使他们变成一种愚蠢无用的动物。（洛克：《教育漫话》，教育科学出版社1999年版，第102页）

孩子从渴望知识的心灵出发，会接二连三地提出问题，怎样？为什么？用什么方法？什么时候？什么原因？什么目的？每一个稍能满足孩子的答案，都会给孩子开拓一个新的世界。（福禄培尔：《人的教育》，人民教育出版社2001年版，第66页）

我有耳目，我有心思，生今日光明灿烂之世界，罗列中外古今之学术，坐于堂上而判其曲直。可者取之，否者弃之。（粱启超：《保教非所以尊孔论》）

培养学生的创造力教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实，这就要求每个人都有自我负责和实现个人计划的能力。（德洛尔等：《教育财富蕴藏其中》，教育科学出版社1996年版，第6页）

智能是解决问题或制造产品的能力，这些能力对于特定的文化和社会环境是很有价值的。（加德纳：《多元智能》，新华出版社2003年版，第8页）

如果他不能筹划他自己解决问题的方法（自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行），自己寻找出路，他就学不到什么；即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。（杜威：《民主主义与教育》，人民教育出版社1990年版，第170页）

毫无疑问，学校里的学习使学生掌握了某种技能，这种技能可以迁移到以后不论在校内或离校后所遇到的活动上去他学到的观念越是基本，几乎归结为定义，则这些观念对新问题的适用就越宽广。（布鲁纳：《教育过程》，《布鲁纳教育论著选》，人民教育出版社1989年版，第31页）

必须把学校的重点放在发展解决问题的一般方法上，放在能适用于广泛新情境的认知上。（布卢姆：《教育目标分类学》第一分册，华东师范大学出版社1986年版，第37页）

创造性教育不应该只注重那些具有社会价值的艺术或科学成果，而且必须注意那种即席创造、灵活恰当有效地应付任何突然呈现在此时此地的情境的能力。（马斯洛：《人性能达到的境界》，1971年英文版，第100页）

为了能够很好地利用这些潜力，个人必须掌握高质量的基础教育的一切基本知识。更为理想的是，学校应进一步赋予学生学习的兴趣和乐趣、学会学习的能力以及对知识的好奇心。甚至让我们设想一个每人轮流当教员和学员的社会。（德洛尔等：《教育财富蕴藏其中》，教育科学出版社1996年版，第8页）

教师在教育事业中的任务在于提供刺激学生的反应和指导学生学习过程的环境。归根结底，教师所能做的一切在于改变刺激，以便反应尽可能使学生确实形成良好的智力和情绪的倾向。（杜威：《民主主义与教育》，人民教育出版社1990年版，第192页）

没有激发便没有发展，天资也就停滞不前。教育就是激发，教育理论就是激发理论。如果培养称为按智力发展，那么天资的培养就是有一定目的的激发。（第斯多惠：《德国教师培养指南》，人民教育出版社1990年版，第76页）

因为智能在其发展的不同阶段都是以不同的方式显现的，所以对智能的评估和开发，都要以适当的方式进行。婴儿期的方法可能不适合后续阶段，反过来也是如此。在学前期和小学低年级，应该尽量向儿童提供机会。他们往往就是在这一阶段和年纪发现自己最感兴趣的东西和能力最强的领域。（加德纳：《多元智能》，新华出版社2003年版，第32页）

问题在于怎样最好地开发心智：这个问题是最困难的问题之一。我们是否可以说，是最困难的问题。要解决这个问题，需要做两件事。首先，要知道应该塑造什么样的心智；第二，要知道这样的心智可以怎样塑造。（斯宾塞：《国家教育》，《斯宾塞教育论著选》，人民教育出版社1997年版，第220～221页）

发展智力与掌握知识相结合就普通教育而言，任何知识、任何技能，如果不能通过让学生全面洞察可以严格地列举出来的各种根源，或者不能通过使他们形成放之四海而皆准的观点（如数学和美学的观点），从而提高他们的思维力和想象力，并通过这两者使他们的智能得到提高的话，那么，这种知识和技能是死的和无用的。（洪堡：《立陶宛的学校计划》，《教育学文集联邦德国教育改革》，人民教育出版社1991年版，第4页）

光传授知识而不训练智力是可能的；这不但可能，而且是件既容易又经常做的事情。但是，我不相信能光传授知识而不训练智力。没有智力，我们复杂的现代世界就不会存在，更不会进步。因此，我把智力培养视为教育的主要目的之一。（罗素：《教育论》，东方出版社1989年版，第38页）

是以教授之力，仅为诱导之具，而自动之力，实为成功之基。仅有知识而不发展其能力，则所得终难见诸实行，是故不惟知之，且须能之；不惟理会之，且须应用之。（杨贤江：《学生自动之必要及其事业》，《杨贤江教育文集》，教育科学出版社1982年版，第2页）

谁也不能否认使我们的学生牢固地知道各种起码的知识的重要性，这种知识应为每一个苏维埃公民所掌握。但是，如果这些知识只是通过记忆而获得，如果他们没有同时积累某种工作的能力和习惯，那么这种知识就未必有价值了。（引自《沙茨基著名的苏维埃教育家》，[苏]《苏维埃教育学》，1958年第6期，第99页）

对青年的正确教育不在于把他们的脑袋塞满从各个作家生拉硬扯地找来的句子和观念，而在于使他们的悟性看到外面的世界，以便他们的心灵本身涌出一道活流（夸美纽斯：《大教学论》，人民教育出版社1984年版，第124页）

虽然知识与判断力都是必需的，缺少哪一个都会显得不完美，但是，事实上判断力总应该比知识重要。没有知识，凭判断力还可以尽力设法应付，但仅有知识却永远做不到这点。（蒙田：《论学究气》，《西方古代教育论著选》，人民教育出版社1985年版，第361页）

育的价值中还有一个更模糊然而更伟大、更居支配地位的成分，古人把它称为智慧。没有某些知识作为基础，你不可能聪明；但你也许能轻而易举地获得知识，却仍然缺乏智慧。（怀特海：《教育的目的》，1962年英文版，第45～46页）

说到笨学生，我不以考试和成绩来论断孩子的智力。在许多情形下，笨孩子只是因为有不自觉的冲突和罪恶感而心不在书本而已我至今没有见到一个所谓笨学生没有创造力的，以学校功课来断定孩子的智力是毫不正确且有绝大害处的。（尼尔：《夏山学校》，京华出版社2002年版，第244页）

学会如何学习和读书教学决不是往瓶子里注水教书，并不是像注水入瓶一样，注满了就算完事。最重要的是引起学生读书的趣味，做教员的，不可一句一句，或一字一字的，都讲给学生听。最好使学生自己去研究，教员竟不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量理解功课时，才去帮助他。（蔡元培：《普通教育和职业教育》，《蔡元培教育论集》，湖南教育出版社1987年版，第303～304页）

我们教一门科目，不是建造有关这门科目的一个小型的现代图书室，而是使学生亲自进行像一名数学家思考数学、像一名史学家思考史学那样，使知识的获得过程体现出来。认识是一个过程，而不是一件产品。（布鲁纳：《论教学的若干原则》，《布鲁纳教育论著选》，人民教育出版社1989年版，第454页）

如果我们拿一只仄口的瓶子（因为我们可以把它比作一个孩子的才智），把大量的水猛烈地倒进去，而不让它一滴一滴滴进去，结果会是什么呢？毫无疑问，大部分的水会流到瓶子外边去，最后，瓶子所盛的水比慢慢地倒进去的还少。有些人教学生的时候，不是尽学生所能领会的去教，而是尽他们所愿教的去教，他们的做法也一样蠢。因为才智是要加以支持的，不可负累过度，教师和医生一样，是自然的奴仆，不是自然的主人。（夸美纽斯：《大教学论》，人民教育出版社1984年版，第113～114页）

强制学习，必须坚决禁止。将人当成机械，将教师当成唱机，将学生当成背书的机器，这决不能产生创造性教育，个性得不到发展，当然也不能指望对世界文化作出贡献。（小原国芳：《思想问题与教育》，《小原国芳教育论著选》下卷，人民教育出版社1993年版，第101页）

孩子们的生活显然依其自由意志，而非焦急的父母或那些自以为是的教育家的意志。家长和老师的干预和指导最终造成的是一些机器人。我认为，不应该强迫孩子去学习自己不愿意学习的音乐或其他东西，才不致使其成为一个没有意志的人。（尼尔：《夏山学校》，京华出版社2002年版，第12页）

因为把知识自身看作独立的目的，所以古代的观念把知识看作一件现成的东西，拿来拿去，你传给我，我又传给别人，或是摆设起来，供人赏玩。知识就像一些金钱。守财奴积了许多钱，越积越多，全不问金钱有什么用处，只觉得积钱是人生唯一目的。旧式的知识论正同守财奴的积财观念。（杜威：《现代教育的趋势》，引自《胡适学术文集教育》，中华书局1998年版，第324页）

讲解引导学生机械地记忆所讲解的内容。尤其糟糕的是，讲解把学生变成了容器，变成了可由教师灌输的存储器。教师越是往容器里装得完全彻底，就越是好教师；学生越是温顺地让自己被灌输，就越是好学生。于是，教育就变成了一种存储行为。学生是保管人，教师是储户。（弗莱雷：《被压迫者教育学》，华东师范大学出版社2001年版，第72～73页）

遵循这样一条真理：教师本身小心谨慎。如果他希望自己的学生成为有用的人而不是华而不实的人，他在教育头脑尚未成熟的学生时，不要使他的负担过重，要节制自己的力量，俯就学生的能力。（昆体良：《雄辩术原理》，《昆体良教育论著选》，人民教育出版社1989年版，第24页）

有一种错误的想法，即以为题目能考出能力和天才，死记硬背能检验钻研书本的程度，这不是我的经验除了造成教育上的浪费以外，这不可能有任何结果。（怀特海：《教育的目的》，1962年英文版，第120页）

兴趣就是主动性。兴趣应当是多方面的，因此要求多方面的主动性教学应当端正他们的思想和努力方向，引其走上正确的道路仅仅引向死记硬背的学习，会使大部分儿童处于被动状态，因为只要这种学习继续下去，就会排斥儿童通常可能具有的其他思想。（赫尔巴特：《教育学讲授纲要》，《普通教育学教育学讲授纲要》，人民教育出版社1989年版，第222页）

教育的可能性取决于兴趣，是兴趣激起学习者发奋，是兴趣使他们将来觉得自己付出的努力是值得的。为了使自己有把握，他们得具备强烈的兴趣，这样才不会在半道上停止不前或者觉得所学的东西没有意义。（赫尔巴特：《论教学机构的一般形式》，《赫尔巴特文集》教育学卷二，浙江教育出版社2002年版，第282页）

教之而不受，虽强告之无益，譬之以水投石，必不纳也。今夫石田，虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。（张栽：《经学理窟学大原》）

无论教什么学科，第一步应该这样把它教给学生，使学生乐于研究，以奠定坚实的爱的基础。（沛西能：《教育原理》，人民教育出版社1992年版，第191页）

明智和任何其他品质都不会被属于它自身的快乐所妨碍，而只会被其他快乐所妨碍。所以，沉思和学习的快乐能使人思考和学习得更好。（亚里士多德：《尼各马可伦理学》，商务印书馆2003年版，第220页）

乐则生矣。学至于乐，则自不已，故进也。（张载：《经学理窟学大原》）

使听者仅仅处于被动状态，并强迫要求他痛苦地否认自己活动的一切方式，本身就是使人厌恶与感到受压抑的。所以一种连贯的讲课必须通过使学生始终保持急迫的期待心理来激发学生教师在必须确保正在进行的工作能顺利进行下去的范围内可以给予学生最大限度的自由，这种方式乃是最好的方式。（赫尔巴特：《普通教育学》，《普通教育学教育学讲授纲要》，人民教育出版社1989年版，第78页）

如果智育的目的在于培养聪明才智而不是积累记忆，在于培养知识的探索者而不是培养博学之士，那么传统的教育显然具有严重的缺陷。（皮亚杰：《教育科学与儿童心理学》，文化教育出版社1981年版，第52页）

使人厌倦就是教学的最大罪恶。教学的特权就是掠过草地与沼泽，不能总是让人在舒适的山谷中游荡，相反将让人练习登山，并使人在获得广阔视野中得到酬偿。（赫尔巴特：《普通教育学》，《普通教育学教育学讲授纲要》，人民教育出版社1989年版，第64～65页）

硬塞知识的办法该受到多么严厉的谴责硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。（斯宾塞：《教育论》，《斯宾塞教育论著选》，人民教育出版社1997年版，第191页）

最紧要的是要特别当心不要让儿童在还不能热爱学习的时候就厌恶学习，以至在儿童时代过去后，还对初次尝过的苦艾心有余悸。（昆体良：《雄辩术原理》，《昆体良教育论著选》，人民教育出版社1989年版，第15页）

爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住即使和本业毫不相干的，也要泛览。譬如学理科，偏看看文学书，学文学的，偏看看科学书，看看别个在那里研究的，究竟是怎么一回事。这样子，对于别人，别事，可以有更深的了解。（鲁迅：《读书杂谈》，引自《鲁迅的教育思想和实践》，人民教育出版社2001年版，第365页）

分数并不代表一切。这种评估过程应该向家长、老师，甚至向学生自己提出建议，告诉他们在家里、学校和更广大的社区里，什么样的活动是可行的。根据这些信息，儿童能够加强他们自己智能的弱项，结合自己智能的强项，以便将来满足职业和副业的需要。（加德纳：《多元智能》，新华出版社2003年版，第35页）

目不通古今，耳不知中外，故至理财无才，治兵无才，守令无才，将相无才皆八股之迷误人才有以致之也。（康有为：《请废八股以育人才折》，《康有为政论集》上册）

如果学生的精力和精神因休息而得到恢复，他就能以更旺盛的力量和更清醒的头脑进行学习应当给休息规定一个限度，否则，你不让他休息时，就使他产生对学习的厌恶，而过度放纵的休息，则容易养成懒惰的习惯。（昆体良：《雄辩术原理》，《昆体良教育论著选》，人民教育出版社1989年版，第27页）

对于每一所学校来说，迫切需要的是，不仅仅设置一个具有宽敞的教室的休息场所，而且要有一个提供休息的自由活动场所；迫切需要在每一节课后安排一次课间休息；在头两节课后允许学生户外活动一次；如果有第四节课的话，在第三节课后应再允许学生作一次户外活动。更加迫切的是不要布置家庭作业去剥夺学生必要的休息时间。（赫尔巴特：《普通教育学》，《普通教育学教育学讲授纲要》，人民教育出版社1989年版，第264～265页）

教学应考虑学生的特点教学要能培植各人的天赋特长，要沿着学生的自然倾向最有效地发挥他的能力。（昆体良：《雄辩术原理》，《昆体良教育论著选》，人民教育出版社1989年版，第89页）

培养智力和技能需要有适合人类本性的、符合心理学规律的一套循序渐进的方法。同理，培养这些行动的技巧也取决于一个基础牢固的教学艺术初步的机制，也就是说，要遵循教学艺术的普遍规律。根据这些规律，儿童可以通过一系列从最简单到最复杂的训练而得到教育。这种训练的结果必然会使儿童在他们需要教育的所有方面，获得日益得心应手的技能。（裴斯泰洛齐：《葛笃德如何教育她的子女》，《裴斯泰洛齐教育论著选》，人民教育出版社1992年版，第170页）

人之质性各异，当就其质性之所近，心志之所愿，人力之所能以为学，则易成为圣贤，而无龃龉扦格，终身不就之患。（颜元：《四书正误》卷六）

正如紧口瓶子不能容受一下子大量涌入的液体，却能被慢慢地甚至一滴滴地灌进的液体所填满，所以我们也必须仔细考察学生的接受能力。（昆体良：《雄辩术原理》，《昆体良教育论著选》，人民教育出版社1989年版，第24页）

世上不存在唯一的最优的教学程序，只能从学习者的具体情况出发，设计与之相称的理想化程序。（布鲁纳：《关于学习的学习：一份会议报告》，1966年英文版，第205页）

在发展的每一个阶段，儿童都有他自己的观察世界和解释世界的独特方式。给任何特定年龄的儿童教某门学科，其任务就是按这个年龄儿童观察事物的方式去阐述那门学科的结构。（布鲁纳：《教育过程》，《布鲁纳教育论著选》，人民教育出版社1989年版，第42页）

优秀的雄辩家的成功是更多归功于学习，而不是更多归功于天性。这就像最好的农夫也不能改良没有肥力的土壤，而肥沃的土地即使没有农夫的帮助也能长出有用的东西来。然而，如果农夫在富饶的土地上支付了劳动，他就能比土地本身的恩赐收获更多的果实。（昆体良：《雄辩术原理》，1920年英文版，第349页）

学生应该在适合的时间，在他们到达恰当的心理发展阶段时，学习不同的学科，采用不同的学习方式这是一个从来没有被怀疑的、人所共知的自明之理。（怀特海：《教育的目的》，《西方现代教育论著选》，人民教育出版社2001年版，第124页）

因人而施之，教也，各成其材矣，而同归于善。（王守仁：《王文成全书》卷七）

子深其深，浅其浅，益其益，尊其尊。（墨翟：《墨子大取》）

（布卢姆：《布卢姆掌握学习论文集》，福建教育出版社1986年版，第87页）

如果教师能在差生的一般发展上不断地下工夫，那么就不仅能在发展上取得显著的成效，而且也为掌握知识和技巧提供了有利条件。（赞可夫：《和教师的谈话》，教育科学出版社1980年版，第227页）

我看在所有其他方面，人与人之间也都同样天生就有所不同，而且也都可以通过勤奋努力而得到很多改进。因此，很显然，无论是天资比较聪明的人还是天资比较鲁钝的人，如果他们决心要得到值得称道的成就，都必须勤学苦练才行。（引自色诺芬：《回忆苏格拉底》，商务印书馆1984年版，第116页）

最复杂的感觉印象是建立在简单要素的基础上的。你把简单的要素完全弄清楚了，那么，最复杂的感觉印象也就变得简单了。（裴斯泰洛齐：《葛笃德如何教育她的子女》，《裴斯泰洛齐教育论著选》，人民教育出版社1992年版，第80页）

假如把经过准备的讲话以一定的方式储存在记忆中，引导他们去付诸实践，同时选择一些简单的书让他们精读，那么他们不久就能进入学习美好事物的本质，再按一定次序学习文字，这就能使他们很快地掌握语言的能力，我认为这是学习语言最合理的和有利的方法。（弥尔顿：《论教育》，《中世纪教育文选》，人民教育出版社1989年版，第570页）

教学教育过程最优化，就是指所选择的教学教育过程的方法，可以使师生耗费最少的必要时间和精力而收到最佳效果。（巴班斯基：《教学教育过程最优化问答》，教育科学出版社1986年版，第1页）

使学生学会学习科学技术的时代意味着：知识正在不断地变革，革新正在不断地日新月异。所以大家一致同意：教育应该较少地致力于传递和储存知识而应该更努力寻找获得知识的方法（学会如何学习）。（富尔：《学会生存》，教育科学出版社1996年版，第12页）

一般说来，发现教学所包含的，与其说是引导学生去发现那里发生的事情的过程，不如说是他们发现他们自己头脑里的想法的过程。它包含鼓励他们去说，让我停一停再考虑那个让我运用自己的头脑想想看让我设身处地试试。（布鲁纳：《教育的适合性》，《布鲁纳教育论著选》，人民教育出版社1989年版，第342页）

我们教一门科目，并不是希望学生成为该科目的一个小型图书馆，而是要他们参与获得知识的过程。学习是一种过程，而不是结果。（布鲁纳：《发现的行为》，[美]《哈佛教育评论》，1961年冬季号，第26页）

在教育中应该尽量鼓励自我发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。（斯宾塞：《教育论》，《斯宾塞教育论著选》，人民教育出版社1997年版，第110页）

比较聪明的教师注意系统地引导学生利用过去的功课来帮助理解目前的功课，并利用目前的功课加深理解已经获得的知识。（杜威：《民主主义与教育》，人民教育出版社1990年版，第173页）

对学科而言，最主要的，莫过于它的思考方法。在学科的教学中，最重要的莫过于尽早向儿童提供学习那个思考方法与之相配的联系的形式、看法、希望、笑料与挫折的机会我认为，一开始就应该让儿童去解题、去猜想、去争论，这才是做到了介绍学科的点子上。（布鲁纳：《教学的适合性》，《布鲁纳教育论著选》，人民教育出版社1989年版，第330～331页）

导师应该记住，他的工作不是要把世上可以知道的东西全部教给学生，而在使得学生爱好知识，尊重知识；在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。（洛克：《教育漫话》，教育科学出版社1999年版，第168～169页）

如果学生们无论在口头上或笔头上，均按所出的题目互相竞争地练习，他们的学习将会获得极大的成功。他们通过各种机会和自己的经验，每个人都会发现许多东西。（伊拉斯谟：《论词语的丰富》，《中世纪教育文选》，人民教育出版社1989年版，第104页）

如果我们要学习的所有东西都必须不断地重新发现和日益更新，那么教学就变成了教育，而且就越来越变成了学习。如果学习包括一个人的整个一生（既指它的时间长度，也指它的各个方面），而且也包括全部的社会（既包括它的教育资源，也包括它的社会的和经济的资源），那么我们除了对教育体系进行必要的检修以外，还要继续前进，达到一个学习化社会的境界。因为这些都是教育将来所要面临的挑战。（富尔：《学会生存》，教育科学出版社1996年版，第16页）

对于教育性教学来说，一切都取决于其所引起的智力活动凡不能激发每个学生智力活动的一切，根本不会为他们所重视，而也许会被视为负担。（赫尔巴特：《教育学讲授纲要》，《普通教育学教育学讲授纲要》，人民教育出版社1989年版，第215～216页）

致知之途有二：日学，曰思。学则不恃己之聪明，而一唯先觉之是效。思则不徇古人之陈述，而任吾警悟之灵学非有碍于思，而学愈博则思愈远；思正有功于学，而思之困则学必勤。（王夫之：《四书训义》卷六）

问题不在教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。毫无疑问，这是所有一切良好的教育的一个基本原则。（卢梭：《爱弥儿》，商务印书馆1978年版，第223页）

我们必须认识到，教育应该为学生提供各种机会，使他积极参与，并专心一意地处理他感兴趣的、与他密切相关的事情，尤其是要学会如何有效地从事这类活动。（泰勒：《课程与教学的基本原理》，人民教育出版社1994年版，第7页）

一开始就应该给年幼的学习者有解决问题的机会，让他们去推测，去争辩，因为这些事情都是这个科学要做的核心的事情。（布鲁纳：《教学论探讨》，《布鲁纳教育论著选》，人民教育出版社1989年版，第246页）

任何有矫正作用的控制都会带来这样的危险性：使得学习者变得长期地依赖于导师的矫正。导师必须以某种方式去矫正学习者，但最终要让学习者自己能作出这种矫正。否则，教学的结果便是造成这样一种掌握知识的形式，即永远依赖于教师的形式。（布鲁纳：《教学论探讨》，《布鲁纳教育论著选》，人民教育出版社1989年版，第145页）

教师的工作应主要是想方设法唤起各种各样的力量，用推动思考力的方法，用赋予思考力以活跃、敏捷、持续和多样性想象的方法，来充实外部世界的创造性作用。（赫尔巴特：《给冯施泰格尔先生的几份报告》，《赫尔巴特文集》教育学卷二，浙江教育出版社2002年版，第25页）

与其让孩子按照句型造各样的句子，熟练日常计算，为通过考试而做各种习题，通过改换讲法以取得更多的笔试分数，按道德和训练规则把孩子培养成有小聪明的小才子，不如把他们培养成能够自我创造、自我发现、自我行动的孩子。这样的孩子才能成大器。自己下工夫掌握学习知识的本领要比鹦鹉学舌般地背诵教材重要得多。（小原国芳：《教育改造论》，《小原国芳教育论著选》上卷，人民教育出版社1993年版，第294页）

与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙之宝藏。（陶行知：《育才十字诀》，《陶行知教育文集》，江苏教育出版社1991年版，第733页）

关于问题的解决，要求教师进行大量的熟练活动，致使学生能够依靠自己去发现布置课题所取的方式要保证将儿童力所能及的那部分课题保留下来不予解答，还要了解在解法中哪些原理是被儿童认识的，尽管这些儿童还不会应用它们。（布鲁纳：《教育过程》1977年版新序，《布鲁纳教育论著选》，人民教育出版社1989年版，第9页）

教学做合一事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。（陶行知：《教学做合-》，《陶行知教育文选》，教育科学出版社1981年版，第77页）

唱无遇，无所用，若稗。和无遇，使也，不得已。唱而不和，是不学也。智少而不学，必寡。和而不唱，是不教也。智而不教，功适息。（墨翟：《墨子经说下》）

好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的联想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验联想来找到别的方法，解决别的问题。（陶行知：《教学做合-》，《陶行知教育文选》，教育科学出版社1981年版，第5页）

夫德不优者，不能怀远。才不大者，不能博见。故多闻博识，无顽鄙之訾；深知道术，无浅暗之毁也。（王充：《论衡别通》）

善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。不善问者反此。善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声。不善答问者反此。此皆进学之道也。（《礼记学记》）

在学校时，于社会应有之知识研究有素，毕业后断不患无人用之；在学校养成一种活动之能力（梁启超：《中国教育之前途与教育之自觉》）

我们要有自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机体部分。（陶行知：《伪知识阶级》，《陶行知教育文选》，教育科学出版社1981年版，第65页）

在学校不能单靠教科书和教习，讲堂功课固然要紧；自动自习，随时注意自己发现求学的门径和学问的兴趣，更为要紧。（蔡元培：《对于学生的希望》，《蔡元培教育论集》，湖南教育出版社1987年版，第288页）

古之学者，虽问以口，而其传以心；虽听以耳，而其受以意。故为师者不烦，而学者有得也以谓其问之不切，则其听之不专；其思之不深，则其取之不固。不专不固，而可以入者，口耳而已矣。吾所以教者，非将善其口耳也。（王安石：《王文公文集》卷七十一）

儿童如果看出了谈话是由问答组成的，他自己也有了发问与答复问题的习惯，他便学会了推理的程序，即辩证术的初步。不过应该教他提出合理的问题，给予直接的答复，并且不要离开当时的论点。（夸美纽斯：《大教学论》，人民教育出版社1984年版，第225页）

无论是课堂教学还是学习，都要开动脑筋。学生必须把学到的知识用口头表达出来，所有的学生都必须做到这一点，无一例外，必须用自己的话表达出来。（第斯多惠：《德国教师培养指南》，人民教育出版社1990年版，第171～172页）

寓学于做。换一句话，就是要在工作的时候，实地的学习。俗话说得好：岸上学游泳，到老学不会。所以无论做什么事，空讲也是没有用的，必须要实地去做。学生在做的时候去学习，教师在做的时候认真去指导，然后学生得到的知识技能，才能正确无误，教师指导的时候，才不空言无补了。（陈鹤琴：《几条重要的教学原则》，《陈鹤琴全集》第四卷，江苏教育出版社2008年版，第37页）

不让学生复述课文必然扼杀学生讲话的能力，只顾叫学生坐着听课，这简直是尸位素餐，误人子弟，必将受到社会的谴责！（第斯多惠：《德国教师培养指南》，人民教育出版社1990年版，第173页）

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