1、昆体良的《雄辩术原理》被称为世界上第一部研究教学法的书。

2、杜威--现代教育学代言人

3、赫尔巴特的《普通教育学》被认为是第一步现代意义上的教育学著作，第一个提出要使教育学成为科学。(没有说要成为一门独立的学科)

4、杜威---儿童中心主义的代表人物

5、注重儿童发展的教育学家：

6、讥讽：即通过不断提问，使对方陷入自相矛盾之中，承认对这个问题一无所知。

7、产婆术主要由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成。

8、阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点

9、1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学设立第一个心理实验室，标志着科学心理学的诞生。

10、生物起源利托尔，心理起源有孟禄。精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。绅士教育白板说，教育漫话属洛克。

11、乌申斯基—俄国(苏联)教育心理学的奠基人

12、夸美纽斯---《大教学楼》强调教育的自然性，教育要遵循人的自然发展原则。

13、发生认知皮亚杰，最近发展维果斯，人格发展埃里克，人力资本舒尔茨。幼禽随母劳伦兹，家庭三教鲍姆宁，完形顿悟说苛勒，耶克多德倒U线。社会知觉布鲁纳，实验教育梅伊曼，范例教学根舍因，教师反思源科顿，量杯实验陆钦斯，标准参照戈莱塞。比率智商斯比纳，离差智商韦克斯。他律自律皮亚杰，皮翁效应罗森尔。苏格拉底产婆术，柏拉图的理想国。阿里士多政治学，法国卢梭爱弥尔。

14、助产：就是帮助对方抛弃谬见，使他们找出正确、普遍的东西。

15、“助产术”有利于调动老师和学生的主观能动性。“助产术”既要求学生积极、主动地学习，又要求老师在旁边对学生加以引导、鼓励和协助。就像在助产的过程中一样，如果只有产婆单方面的引导，或者只有产妇一方使力都不能顺利产下孩子。同样的道理，在教育过程中，缺少教师或学生任何一方的努力都不能产下“真理”，因为苏格拉底认为真理就像母胎里的孩子，藏在于每个人的心中，获得真理的过程就是真理生产的过程。

16、赫尔巴特最早提出教学的教育性原则。

17、被称为第一的教育学家：

18、泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。大教学论夸美钮，标志教育学独立。

19、教学机器发明人，程序教学创始人，个别教学普莱西。

20、科举制度始隋唐，科举考试依四书。

21、格塞尔、阿诺德----成熟机制对人的发展的决定作用

22、现代学制最早出现在西欧。

23、由于苏格拉底把教师比喻为"知识的产婆"，因此，"苏格拉底方法"也被人们称为是"产婆术"。这一教育理论，是西方最早的启发式教育。西方教育学传统始于古代希腊的苏格拉底,柏拉图,亚里斯多德。中国最早提出启发式教育的是教育家孔子“不愤不启，不悱不发”。

24、苏格拉底的精神产婆术，主要体现了启发性教学原则。苏格拉底的精神产婆术，是指在与学生谈话的过程中，并不直截了当地把学生所应知道的知识告诉他，而是通过讨论问答甚至辩论方式来揭露对方认识中的矛盾，逐步引导学生自己最后得出正确答案的方法。

25、皮亚杰---儿童心理学

26、产婆术，即"苏格拉底方法"，苏格拉底方法包括讽刺（不断提出问题使对方陷入矛盾之中，并迫使其承认自己的无知）、助产（启发、引导学生，使学生通过自己的思考，得出结论）、归纳和定义（使学生逐步掌握明确的定义和概念）等步骤。中文名产婆术别称"苏格拉底方法"领域教育学创始人苏格拉底,柏拉图,亚里斯多德

27、结论，古希腊大哲学家苏格拉底的产婆术属于启发式教育。苏格拉底是古希腊重要的教育家，他提出来了著名的产婆术教育思想。苏格拉里特别注重启发学生自主学习的意思，它对于学生的循循善诱，使得学生具有了一定的学习和发现知识的能力。

28、英国学者培根《论科学的价值与发展》首先把教育列为一门独立学科。

29、归纳：从个别事物中找出共性，通过对个别善行的分析比较来寻找一般美德。

30、产婆术（artofmidwifery），亦译“接生术”、“助产术”，别称“理智助产术”、“精神助产术”。是指古希腊苏格拉底关于寻求普遍知识的方法。通过双方的交谈，在问答过程中，不断揭示对方谈话中自相矛盾之处；从而逐步从个别的感性认识，上升到普遍的理性认识、定义、知识。

31、教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。

32、西方最早的教育著作是古罗马昆体良的《雄辩述原理》又名《论演说家的教育》，但它们尚不具备比较完整的教育体系。

33、克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编著的《国民教育和民主主义》，被认为使用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书。

34、学习条件有分类，学习层次与结果，联结学习的理论，信息加工论加涅。

35、古希腊大哲学家苏格拉底的产婆术属于启发式教育方法。

36、夸美纽斯的《大教学论》被认为是最早具有完整体系的教育著作，是教育学成为一门独立学科的标志。

37、强调教育的自然性的教育学家：

38、”产婆术”是苏格拉底的教学方法也是他探讨伦理哲学的研究方法，又叫“问答法”。

39、心理学知识点记忆口诀

40、卢梭---《爱弥儿》强调教育的自然性，他认为人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了。

41、实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。

42、优点主要有以下三个方面：

43、产婆术，即"苏格拉底方法"，苏格拉底方法包括讽刺（不断提出问题使对方陷入矛盾之中，并迫使其承认自己的无知）、助产（启发、引导学生，使学生通过自己的思考，得出结论）、归纳和定义（使学生逐步掌握明确的定义和概念）等步骤。

44、1929年苏联教育理论家凯洛夫，首先以马克思主义理论为指导，编写了《教育学》一书，该书被翻译成中文，在解放初期，在我国流行最广、影响最大。

45、定义：就是把单一的概念归纳到一般的东西中去。

46、教育学作为一门独立学科在大学里讲授最早始于德国哲学家康德。

47、产婆术体现了启发性的教育原则。

48、威尔逊---基因复制是决定人的一切行为的本质力量

49、“产婆术”有利于开发学生的潜能。苏格拉底认为，哲学家和教师的任务并不是要臆造和传播真理，而是要做一个新生思想的“产婆”。真理存在于每个人的心灵中，但并不是每一个人都能在自己身上发现真理。[4]40教师的任务是帮助人们去发现存在于人们内心的真理，帮助人们发现自身的潜在能力。他“产婆”式的教育方法，就是为了唤醒学生的潜能，促使学生从内部产生一种精神力量。

50、桑代克---现代教育心理学的奠基人

51、桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。

52、苏格拉底一贯自称无知，但却能帮助别人产生知识，正像他母亲费娜瑞特（Phaenarete）是一个产婆，自己年老不能生育，却能给人接生一样。

53、泰勒---当代教育评价之父;赫尔巴特---传统教育学代表

54、“助产术”教育思想蕴涵着丰富的内涵，它具有的优点及局限。

55、苏格拉底是古希腊的哲学家和教育家，生于雅典一个平民家庭，母亲是一个接生婆。他从小跟着母亲到别人家去接生，帮助递递器械，打打下手。这一段生活经历在苏格拉底的心中留下了深刻的印象。后来，他从助产中得到了启迪，创立了一种教育方法。他称其为“产婆术”。

56、它被称为最早意义上的“发现法”。苏格拉底在谈话时常采用讨论的方式，通过问答、交谈、或争论法来表明自己的观点，不直接向学生传授具体的知识。他先向学生提出问题，回答错了，不直接指出错在哪里和为什么错，而只是提出暗示性的补充问题，激发学生思考，共同寻找问题的答案。从这个意义上说，“助产术”是最早的“发现法”。“发现法”的提出一方面可以激发学生积极主动地思考问题，不再是被动地接受教育，同时也有利于老师与学生交流思想、探讨问题。