教研组，即在学校研究教学问题的组织，比教研室小。教研组全称为教研组。它是学校和教师的研发机构之一。它不仅是教师提高专业能力的重要阶段，也是教师形成职业归属感和学科崇拜的发源地。 以下是为大家整理的关于体育教研组活动记录的文章3篇 ,欢迎品鉴！

第1篇: 体育教研组活动记录

　　时间：xxxx年3月3日

　　地点：大办公室

　　出席：全体教师

　　主题：新学期工作安排

　　记录人：某某某

　　(一)校长讲话：

　　1、对本组上期各项工作给予充分肯定。

　　2、给本组教师提出希望和要求：勤奋务实、提高自身的理论素养，做研究型、学者型的教师，形成自己的教学风格。要有对工作的热情。对学生要有爱心、耐心和信心。不要体罚和变相体罚学生。要积极勇跃参加各项教育研究活动。鼓励老师们再接再厉，再创佳绩。

　　(二)教务主任安排布置本期校本研修工作

　　1、教研文化建设。

　　2、小黑板工程，教师用书工程。

　　3、小学生学科学习能力展示活动安排。

　　4、本期教研活动安排(见教研计划)

　　6、本期要准备的资料及工作要求。(特别是教学反思和教学设计的二备、三备)

　　(三)互动交流：老师们对本期研修工作提出建议和意见

第2篇: 体育教研组活动记录

　　活动过程记录：

　　1、总结开学来的教学情况，并根据随堂听课情况，找出问题，尊重规定，相互沟通，达成共识，规范课堂教学，提升课堂教学质量。按照本组要求，发扬典型、树立正气，真正练好内功，提升自身素质。

　　2、教材教法研究。着重关注“课中”阶段。与主题研究相结合。深刻理解“教学中要尊重学生、信任学生，让学生在学习中体验成功的快乐。并创设问题环节，使之能发现、质疑问题，培养解决问题的能力。”的意义。

　　3、谈对于尊重、信任学生平时的做法和方法；在课堂问题创设方面有何好的案例。（大家踊跃发言）

　　张蒙老师通过一个精彩的案例说明创设环境，让学生自己发现问题、提出问题，在课堂教学中取得了很好的效果；孙斌老师在教学中让学生明确练习的目的来提高教学效率。

第3篇: 体育教研组活动记录

　　活动内容：体育理论学习--基于问题学习

　　活动地：办公室

　　参加人员：体育教师

　　主持人：谢慧芳

　　记录：谢俊涛

　　活动内容：

　　一、理论学习--基于问题学习

　　“基于问题学习”是建构主义所提倡的一种教学方式。它是由师生根据教学内容，联系生活实际提出问题，在教师的指导下通过个人、小组搜集材料、提取信息、处理信息、合作研究、探索解决问题的学习方式，为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台。

　　1、培养学生问题意识

　　在传统的教学过程中，一般都是教师讲，学生听，教师按照预先设计好的教学思路和教学过程进行教学。即使中间穿插一些提问，也主要是对一些事实现象的再现，没有多大的思考余地。建构主义以相反的思路来设计教和学，主张"在问题解决中学习"。同时心理学的研究也表明，发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力，没有问题的思维是肤浅的思维。因此，在课堂教学中，教师应注重激发学生思维的积极性，培养学生的问题意识。问题意识是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。

　　2.、鼓励学生探索问题

　　在课堂教学中，教师不仅要培养学生的问题意识，还要善于挖掘素材，努力创设各种问题情境，鼓励、引导学生多角度、多层面地深入探索问题，用疑问开启学生思维的心扉，启迪学生智慧，帮助他们不断挑战自我，挑战极限，享受到探索问题给自己所带来的快乐。从而在探索问题的过程中，将知识的理解引向深入。

　　3、引导学生解决问题

　　教学过程实际上就是设疑、质疑、释疑的过程，也是教学生学会学习，提高学习能力的过程，同时也是培养学生创新能力和实践能力的过程。解决问题的过程，也就是学生学会学习的过程。教师要引导、培养学生从不同的角度去思考、判断和解决问题，从而在问题的解决中学会学习，学会创新。

　　4、激活学生求知欲望

　　求知欲是学生追求知识的欲望，是激发学生学习兴趣，提高学习质量的内在动力。求知欲越强，学习的.自觉性越强。教学过程是教师导，学生的学的双边活动。教学效果既受教师主导作用的影响，也受学生主体作用的影响;教师的主导作用要通过学生的主体作用来实现。所以要提高教学质量，就必须激活学生的求知欲望。学生有了强烈的求知欲望，教学就能取得最佳效果。很多时候，学生有学习的欲望，有动机，有上进心，却不知道如何去学，或学习的效率低下。建构主义理论关于“在解决问题中学习”的理念能引导学生进行探究性学习，激发学习兴趣，激活求知欲望，培养创造性思维能力，使他们在发现问题、探索问题及解决问题的过程中不断获取知识、巩固知识。

　　二、确定下阶段教学活动目标：依据建构主义问题学习的理论探究高中课程中有效设计问题。

　　活动分析与反思(关于主题确定、教师态度、形式与内容、经验与不足等)：

　　教师需要理论修养，理论学习为教学提供了方法和策略