关于《作业》作文三篇
作文是经过人们的思想思考和语言组织,通过文字表达主题意义的一种叙事方式。作文分为小学作文、中学作文和大学作文论文。写作体裁包括:叙事性、说明文、实用性和议论文。 以下是为大家整理的关于关于《作业》作文的文章3篇 ,欢迎品鉴!
【篇1】关于《作业》作文
经过了一个寒假,我们以新的面貌踏进了学校。“分层作业”这个新型词汇传入了我们耳中。分层作业从字面上的意思是一层一层的作业。我们听老师讲解后,原来“分层作业”的意思是把作业分为A层,B层和C层,C层一般在周末会布置,相对的较为简单。A层为同学们必做的,另外两层的可以根据自身的条件来选择做或者不做,为自选类作业。
“分层作业”这种作业方式既有好处,也有坏处。分层作业推出后,记得作业也随之详细。原来的作业同学们记作业的时候只是敷衍了事,又潦草,又随便。
它让我们的作业清晰明了,一目了然,看起来又比较美观,整洁。分层作业的作业方式给予了我们选择的机会,给了我们权利。凡事有利也有弊,这种作业方式虽然给我们带来了详细,但十分麻烦,作业前都要写明白这是哪一层,怎样也要费一点的时间。利大于弊。我觉得分层作业是一个对我们有好处的作业方式,让我们养成了好习惯。
我希望以后的分层作业不再麻烦,简单一点,这是我的建议。总之,分层作业是一个非常好的方式。
【篇2】关于《作业》作文
说起作业啊,我就有一把辛酸一把泪。
五年级的时候,组长把我的作业情况汇报给老师:摘抄本,赵润德没带;抄写本,赵润德没带。
报告完之后,组长笑里藏刀地对我说:“一首《凉凉》送给你。”我有种不祥的预感,老师肯定要一拳把我打到地下,怎么爬都爬不上来。后一秒,我美梦成真了。
老师把我叫到讲台上,火冒三丈,暴跳如雷:“你到底是没写呢,还是没带呢?”我咽咽呜呜:“老师,昨天晚上作业太多,所以就”“就没写,对不对?”老师的火丝毫没有减少,我的心砰砰直跳,面对老师瞪成圆形的大眼睛。我的脸比苹果的妈妈还红。真想找个地洞钻进去,老师在全班面前把我骂得这么惨,心里很不是滋味。可不是滋味也没办法,毕竟也是我先不写作业。唉,我在班级的脸面,算是从“A”降到了“Z”。
“我在问你话呢。”老师的话终止了我的神游。“老师,你说的没错,我的的确确没写。”事到关头,我也只能坦白从宽了。老师翻动着语文书,我以为这样就结束了“审讯”,便走向了座位。老师一声把我呵住,让我把1至20课全部抄一遍。我顿时吓了一跳,那一刻,我都想跪下来了。
我赶紧补了起来,老师让我副课别去上了,在教室里补作业。我一分钟都不敢浪费,笔都不敢放下。下课时看见同学们在一起嬉笑打闹,我的心顿时就凉了。
同学的嬉皮笑脸声,我听不见;同学打球的声音,我也听不见。我只顾自地抄课文。
4点10分放学,而我呢,还在那补啊补,补到了5点。这时,我抬头一看,同学们都走光了,就我一个人在教室里。外面还下着大雨,我没带雨伞,只好冒着大雨跑回了家。
唉,早知道就不偷懒了。
【篇3】关于《作业》作文
作业与我们朝夕相处,爱也好。慢也罢,只要我们还是学生,它就实实在在地与我们形影不离。尽管都知道作业对于巩固知识的重要性。但还是会有因为种种原因而完不成作业的时候。完不成作业。老师要惩罚,常用的惩罚手段之一,是加倍罚写作业。
有人认为这样做不好,会激起学生的逆反心理。带来相反效果;也有人认为选样惩罚就是希望没有完成作业的学生能“长记性”,从而不再犯这样的错误,有助于良好班风和学风的形成。你的观点是怎样的?请结合学校生活实际和自己的切身体验谈谈好吗?
对于完不成作业的学生进行加倍惩罚的做法,其好处还是很大的。
素质教育进行到今天,搞题海战术的老师已经不多见了。老师留的作业也仅仅’是为了巩同新学的知识。如果连这些最基本的作业都做不完的话,可以想象,这样的学生学习习惯应该存在着很大的问题。老师进行惩罚的目的,也就足促使他们重新审视自己的行为,改变自己的做法,在一定的压力下培养一种良好的学习习惯,
美国着名心理学家威廉-詹姆士有这样一句名言:播下一种行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。而且,所有成功人士的经历也都在告诉我们一个亘古不变的真理:成功需要有好的习惯作为支撑。如果处在可塑性极强的学生时代,连最基本的完成作业的学习习惯都养不成,那就别提今后会有什么成就了。
所以,我觉得老师对于完不成作业的学生进行加倍惩罚,是在促使学生形成良好的习惯,不论对学生的现在还是将来,都是有很大好处的。
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