教师职业道德的原则

　　职业道德的概念有广义和狭义之分。广义的职业道德是指从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。狭义的职业道德是指在一定职业活动中应遵循的、体现一定职业特征的、调整一定职业关系的职业行为准则和规范。下面是小编整理的教师职业道德的原则，一起来看看吧。

　　教师职业道德修养的过程实质上是一个多因素、多矛盾相互交织、相互作用的运动过程。在这一过程中，每一教师要实现自身道德品质从无到有、从低到高的转变，就必须注意把握和坚持如下基本原则。

　　1、坚持知和行的**

　　知即对教师道德的认识及其在这一基础上所形成的观念等。这是师德修养的前提。行即行为，也就是教师把职业道德的理论认识付诸于行动，这是师德修养的目的。

　　在教师职业道德修养中，知和行是**的。一个教师如果缺乏必要的道德知识，连起码的道德善恶是非也分不清，不知道哪些言行与自身职业相符合，哪些言行与自身职业相违背，是不可能形成正确师德观念的。而学习了师德理论也并不能说明他具备了某种道德品质，如果只学不用，只说不做或者言行不一，说得冠冕堂皇也只能是徒有其名，培养高尚的师德品行只是一句空话。

　　坚持知行**的原则，就是要把学习道德理论、提高道德认识同自己的行动**起来，使理论与实践相结合。教师的师德观念不是自发产生的。教师只有掌握了科学的世界观、人生观、教育学、心理学、文学、伦理学、美学知识和教师职业道德的基本常识、基本原理，懂得了什么是善，什么是恶，什么是美，什么是丑，什么是高尚的行为，什么是卑劣的行为，什么是人民教师应当具备的职业道德品质，为什么应当具备这些道德品质等等，才能提高对师德的认识，形成师德观念，为师德修养提供科学的理论指导。因此，教师首先要不断学习道德理论，从而不断激发出道德情感，增强自身的道德意志和信念，为形成道德品质打下基础。实践证明，教师关于道德修养的理论越正确、越全面、越深刻，按照道德原则和规范去行动的自觉性才会越强。同时教师又要努力去实践道德理论，有道德去规范自己的行动。夸美纽斯说：“道德的实现是由行动，而不是由文字。”张载也曾指出：“若要成德，须是速行之。”这就是说道德知识必须付之于实际行动，转化为道德行为。事实上，教师的道德风貌、道德水*的高低主要是由他们的行为和事业表现出来的。因此，每一教师在师德修养过程中更要注重品德实践，注重行，自觉培养道德行为习惯，真正成为道德的高尚者。总之，只有坚持知和行的**，才能真正提高师德修养。

　　2、坚持动机和效果的**

　　所谓动机，就是趋向于一定目的的主观意向和愿望。它是意识到了的行为动因，即激励人们行动的主观原因。所谓效果，就是人们行动所产生的客观结果和后果，它是人的行为的客观记录。

　　动机和效果是人的行为的互为存在、互为转化的两个要素。动机是人的行为的思想动力。离开动机，就不会有行为的发生，也就谈不到什么效果。效果反映一定动机，动机本身就包含着对一定效果的追求并指导行为达到一定的效果。动机体现在效果之中，并通过效果去检验。动机作为主观东西，只有转化为效果才实现了作用，否则动机就成了一种毫无意义的空想或假想。效果又是不断产生新的动机的基础。

　　教师职业道德的修养过程同样是动机和效果的相互依存、相互转化的过程。教师职业道德修养的动机来自于社会、对职业、对学生所负的责任;来自对师德修养意义和作用的理解。作为教师只有时时意识到自己的职业对象是活生生的人;不仅担负着向下一代传授科学文化知识的重任，而且负有向学生进行思想品德教育的职责;自身道德素质直接影响到学生的素质、影响别人的素质……当教师把这些认识和理解转化为自己的迫切需要和强烈欲望时，就形成了加强师德修养的内在动机。教师要真正担负起为人师表、教书育人的职责还必须把这内在动机转化为行动，用教师道德的基本原则规范自己的言行，运用于自己的工作和生活的实践，以提高实际效果。

　　坚持动机和效果的**。教师要不断进行道德理论和知识的学习，加深对师德修养意义和作用的理解，不断增强修养的动力; 同时要善于通过各种方式把良好的道德动机转化为客观的、外在的、现实的实际行动。在动机和效果的**上实现师德境界的升华，既重视动机，又重视效果，才不会成为“说话的巨人，行动的矮子”。在动机和效果的**上对自己提出比较全面的要求，是师德修养中必须坚持的。

　　3、坚持自律和他律的结合

　　所谓自律，是指自我**，是教师依靠发自内心的信念对自己教育行为的选择和调节。所谓他律，就是指外部凭借奖惩以及各种**规范等**对行为进行的.调节和**。

　　自律和他律的关系，实质上就是内因和外因的关系。在师德修养中，教师自身的内因内心信念是起决定作用的因素。一个教师只有真正懂得了师德要求的重要性，只有发自内心地对人民教师道德义务的真诚信服和具有强烈的责任感，才会在教育实践格守人民教师的道德要求，并会由于自己在教育活动中履行了某种道德义务而感到一种精神上的愉悦和满足，形成一种信念和意志，在今后的教育工作中勇于坚持这种行为。有了内在的师德信念，教师一旦发现自己的行为不合乎师德要求，既使没有受到别人的指责和**的批评，也会受到自己“良心”的责备，感到羞愧不安，促使对自己的行为作出****，从而尽力避免在今后再发生类似的事，纠正错误的行为。因此，内心信念自律是师德修养的内在基础，是任何其他力量都不能代替的。尽管师德修养的内心信念是从教师内心发生的道德观念，道德情感和道德意志的**体，但是这种内心信念不是自发形成的。而是教师在长期的教育实践中，在职业道德修养中有效地运用外部力量他律形式，强化教师的道德意识，督促其坚持道德行为也是必不可少的。

　　总之，教师职业道德的修养既要用外在因素进行自我约束，又必须发挥主观能动性，做到自律和他律的结合。

　　4、坚持个人和社会结合

　　个人是指具有一定身体素质、思想道德和文化素质以及某种个性和特殊利益的社会一分子。社会是指以生产劳动为基础，按照各种社会关系结合在一起的人类生活共同体。社会中的每一个人都占有一席之地，都在以他的思想、道德、所做所为影响、作用于社会。

　　在教师职业道德的修养中，个人与社会同样是相互作用的。教师职业道德修养首先是一种自觉意志的行为过程，是教师个体清楚意识到各种利益关系，遵循一定的道德准则，凭借自觉意志**和处理感情和行为的结果，是教师个人自觉意志的凝结。同时教师职业道德修养的每一步又都离不开社会，离不开社会**的评价和**。社会在道德上对教师提出了很高的要求，这就为教师进行师德修养提供了外在的动力和努力方向。社会也通过教育实践为教师提供了师德修养的场所、机遇、有利于教师在精神上达到积极进取、美好**的境界，在事业中真正发挥个人的聪明才智，取得成就……在这过程中，离开社会，师修养就没有方向，就无法体现;而离开个人，社会提出的师德要求没有接受者，没有践行者，也就会落空。因此，在教师职业道德修养过程中要把个人与社个人结合起来，把自我价值与社会价值结合起来。教师个人要了解社会，研究社会，以社会需要为目的，用社会对教师道德的要求检点自己，提高认识，付诸行动，在为社会作贡献中塑造自身人格，实现自身价值。社会要尊重教师的身份和地位，给每个教师提供道德行为选择的客观基础，并通过好的环境、**、评价等方式促使教师道德品质的升华，达到崭新的道德境界。

　　5、坚持继承和创新结合

　　师德并不是一成不变的，它是随着社会经济关系的发展变化而不断发展变化的。在进行师德修养中，创新与继承必须同行。必须在当代****经济**的基础上，在新的教育实践中，借鉴传统的优秀师德，重建新的更高的****师德。****教育事业是不同于以往旧教育的崭新事业，教师处于新的社会环境中，肩负着新的历史使命，会不断地遇到和提出新的问题，师德修养也就不能停留在一个水*上，而要不断创新。要对****条件下教师职业活动中的利益关系，道德关系和行为规律加以认识，要保证教师工作的原则方向，实现教师对社会发展人类文明所担负的使命，就必须创造出新一代的师德规范体系和内容。

　　总之，师德修养中只有继承和发扬传统师德，又要根据时代这一新的社会环境和客观条件有所创新，才能在师德修养上达到一定的高度，登上一个又一个高峰。

　　拓展：浅谈教师职业道德建设

　　教育是以人育人的事业，教师作为这一特殊的职业，直接负担着培养下一代健康成长的历史重任，因此，师德比其他职业道德，有着更加强烈的典范性，高尚的职业道德和良好的教师形象是每个教师做好教育工作的先决条件，是时代的要求，也是教师不断进取，赢得成功的力量所在。下面就加强教师职业道德建设，树立教师新形象谈一谈自己的点滴体会。

　　一、爱岗敬业是师德的基石

　　爱岗敬业是**民族的传统美德，是实现人生价值的重要途径，是教师职业道德建设的基石。对于教师来说，最基本的道德准则就是忠诚自己所从事的教育事业，社会与人民对教师寄予重望，因为"振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师"，学生本人和家长对教师也寄予很高的期望。我们不能设想一个没有敬业精神的教师能够为培养人才的教育工作尽心尽力，所以只有教师具备了高度的责任感和强烈的事业心，才会在教育实践中，全身心投入，潜心钻研业务，努力掌握现代科学理论知识，广泛搜集最新教育信息，不断改进教学方法，树立正确的教育观。同时有了对事业热爱之心，就会甘于*凡，为人民的教育事业默默奉献，在*凡的三尺讲台上奉献自己的才智和毕生的精力。

　　二、热爱学生是师德的核心

　　一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是全心去爱每一个学生。热爱学生是教师的天职，是教师职业道德的核心，也是对教师职业道德评价的重要标志。许多***都指出，没有对学生的爱就不会有真正的教育，爱是教育学生的前提。所以教师要真正实意关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生，教师只有内心充满对学生的爱和尊重，才会事事从学生的利益出发，处处为学生着想，维护他们的自尊心，在他们需要帮助时伸出援助之手，在他们取得点滴成绩时投去赞许的眼光，同时教师的爱能拉近师生间的距离，是增强师生关系的润滑剂。

　　作为班**，我坚持教育面向全体学生，*等待人，因材施教，*时有空，注意全面了解学生动态，经常找他们谈心，交流思想，增进感情，如果有人因病缺课，我尽力争取时间给予补课，做他们的良师益友，对后进生，更是对他们循循善诱，做耐心、细致的教育工作，用真诚去感化他们，因此得到了学生的信赖，他们把我当成知心朋友，有什么心事都跟我谈。记得有一次，我在"心之声"信箱收到一位学生给我的一封信，信中诉说了他因学习成绩差经常被妈妈打骂的苦恼，要求老师给予帮助，我及时找该生谈话，对症下药，指出他在学**存在的问题，同时发掘他的闪光点，并通过家访，争取家长的**和配合，使该生慢慢克服了学**的困难，经过努力，学习成绩有了明显的提高，在家长面前找加了自信。教师尊重学生，爱学生，不仅意味着最终赢得学生的隽和拥戴，提高教育的功效，也还意味着教师能虚心地向学生学习，在教与学的过程中，与学生一起成长，共同进步。

　　三、为人师表是师德的灵魂

　　除了父母，教师是学生相处时间最多，对学生影响最大的人。教师在教育中的示范作用是巨大的，学生总是以老师做为模仿效法的对象，老师的思想、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对学生的成长起着潜移默化的作用。加里宁有这样一段话："教师每天仿佛都蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的，富于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。"因此，教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人**起来，时时处处做学生的良好榜样，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等，形成一种无声无形的教育动力，去感召学生，启迪学生，最终达到为人师表，教书育人的目的。

　　四、不断进取是师德的生命

　　前苏联***马卡连柯说过："学生能原谅教师的严厉，刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅教师的不学无术?教师要给学生一杯水，自己就要成为一条常流常新的小溪。高超的学识本领不仅是教师自我完善的基础，是从事教学工作的保证，还是教师树立教学威信的源泉。面对日新月异飞速发展的世界，教师不能墨守陈规，固步自封。现代社会、现代教育的急剧变革向教师提出挑战，要求教师承担多重角色，要求教师具有多方面、综合性的能力，因此，教师应树立起"终身学习"、"永远探索"的思想，在教育实践中，潜心学习理论，运用理论，钻研业务，掌握现代科学知识，发扬探索和创新精神，为教育事业不断攀登，终生奋斗。

　　我做为一个教育工作者，要对立良好的职业道德，时时以育人者的标准严格要求自己，努力塑造好自己的人格，处处为人师表。要认真钻研教育学、心理学、人才学，关心现代信息，要打破门户之见，相互交流，相互学习，博取众长，使自己的常识专精博览，以适应两教育的要求，为培养现代化高素质人才而努力。

教师职业道德的原则扩展阅读

教师职业道德的原则（扩展1）

——教师职业道德论文

教师职业道德论文

　　在**淡淡的日常中，大家都不可避免地会接触到论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？以下是小编帮大家整理的教师职业道德论文，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　教师职业道德论文 篇1

　　摘要：

　　"教师爱"是指教师在教育教学过程中对学生所表现出来的一种高尚的道德境界、敬业精神和富有人道性的教育艺术。它不仅是教师对学生的关心和爱护，而且包括教师用爱的情感和爱的言行来感化学生，陶冶学生，引导学生，教育学生以及各种具有教育性的爱的方式。

　　关键词：

　　教师；爱；情感；学生

　　"教师爱"与"父母爱"有一定的相同之处，但又不同于"父母爱"。从爱的发生来讲，"父母爱"产生一种血缘的亲情关系，而"教师爱"则是基于一种人道关怀的首先境界而产生的；从爱的经常性表现来说，"父母爱"则表现为养护性较强，而教师爱则表现为教育性突出；从爱的广度来说，"父母爱"是家庭性的，而"教师爱"则是社会性的。从爱的量上说，"父母爱"只局限于仅有的子女，而教师的爱则是包括众多的学生。可见"教师爱"具有更高的社会道德性和社会影响的系统性、全面性。所以在教育教学中，教师既能够像父母那样对学生施之以爱，又不单纯停留于此。因此作为教师要以爱为执教导向。假如一个教师失去了爱的情感，那么他的教育教学就没有方向性，所以教师在教育教学工作中要做到以下"四点"。

　　一、"教师爱"要做到广泛性

　　因为教师面对的是学生整体，他（她）的爱当然也是爱全体学生，而不是对学生个别的爱。另一方面教师对学生的爱不只是关心学生学习好坏、成绩的高低，而是全面关心学生的身心健康和做人的素质，关心学生德、智、体等全面发展，促进学生各方面发展的**性。

　　对后进生如何产生爱的情感呢？首先，要善于理解学生。理解是产生关心和爱的感情的前提，不善于理解人则很难去关心人，很难对人产生爱的感情，所以我们教师对后进生也是如此。后进生之所以差，原因很多，教师要理解他们亲近他们，了解他们差的原因，然后对他们对症下药，差是会变好的。其次要以心换心，也叫"位置互换"，教师要善于把自己摆在学生的位置，体验学生的心理，苏霍姆林斯基曾经说："时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。"这也意味着教师对后进生要以心换心，想想自己过去当学生时，不也是常常犯过错误、做过错事吗？这样就会想到学生还是个孩子，对一个不成熟的孩子，学生出现的过失或错误，应用什么办法、什么态度去教育为好。再次，教师要经常想一想，我们面对的学生，有时不懂事，但他们是祖国的未来，未来要靠他们去建设。祖国的未来，我们教师有责任更多地去关心他们、帮助他们、指导他们，去爱他们。

　　二、"教师爱"要做到有引导性

　　因为教师在教育教学工作中，不仅仅是教之以知识，而且要教之以做人。要达到这一目的，还要做到引导，要给学生以温暖、以鼓励，这样才能使"教师爱"对学生产生鼓励作用呢？一方面是教师在对学生的情感和行为中，要避免"恨铁不成钢""宁给好心，不给好脸"式的**和压服。这样过分的爱，不正常的爱，最容易出现对学生的全面否定，伤害学生的自尊心或人格，不仅谈不上对学生的激励，反而容易引起学生的反感或消极情绪。正确的做法一般是不要伤害学生，要给予尊重，并体现出对学生发展的良好期待。这样学生才受到激励，从坏的方面转到好的方面上来。

　　三、"教师爱"要做到纯洁性，不要偏狭、庸俗

　　因权势而爱、因门第而爱、因金钱而爱、因获取私利而爱，都是以相互利用为基础，这都是庸俗的爱。这种爱只能导致执教行为的不公正性和庸俗性，这不仅丧失了"教师爱"的高尚性，而且败坏社会风气，污染学生纯洁的心灵，凡是这样的教师都不能教好学生，因为他已经失去了"表率"二字。教师只有以纯洁的道德情感去爱学生，才能把真、善、美的道德深深根植于学生的心灵之中。所以"教师爱"要正直、公正、坦荡、无私；要以为祖国培养人才高度责任感去爱学生，对学生的情感和行为应该是真诚的，而不能有半点的虚伪。所以有人说："教育是人心灵上最微妙的相互接触，假如我们希望自己的学生成长为有义务感和责任心的，善良而坚定的，温和而严格的，热爱美的事物而恨丑恶行为的真正公民，我们应当真诚地对待自己的学生。"

　　四、"教师爱"要做到严肃性，也就是既爱又严

　　假如一个教师对自己的学生只输入爱心，而对学生没有严格要求，让学生随心所欲，只想到自己也曾经是个孩子，也犯过错误，又想到严格要求学生，那么这位教师也不是合格的教师。一个教师对学生做到爱又严，爱、严结合，必须做到以下几点：

　　（1）教师要在善于尊重关爱学生的基础上提出严格要求。

　　（2）教师要善于在严格要求的过程中体现出对学生的尊重关爱，努力为学生走向成功提供帮助和指导，努力为学生成才提供条件。

　　（3）教师对学生既要做到得体，又要严之有理，严之有度，严之有方，严之有恒。也就是说对学生提出的要求要合理，不能超过学生的身心发展水*。要善于把教师提出的要求变成学生自我要求，只有这样，学生才能在教师的爱与严中发展成为对社会有用的人才。

　　总之，"教师爱"与"父母爱"既有相同之处，又有区别的地方，一个学生要发展成为社会有用人才，必须得到这种爱的熏陶，特别是在以经济建设为中心的今天，这两种爱，缺一不可。所以作为一名教师对待学生要动之以情、晓之以理地教育，不仅要有教师的良心去关爱学生，而且还要有父母般的情感去关爱学生，使自己的学生能沿着正确的方向发展成为将来祖国所需要的人才。

　　教师职业道德论文 篇2

　　摘要：

　　随着社会经济的不断发展和信息化社会的到来，给我们教育工作者带来了巨大的挑战。面对这些挑战，我们要做的不是回避或者绕开它，而是需要正视它们，并在不断前进的过程中提高自身职业道德素养。

　　关键词：

　　教师职业道德；挑战；内涵；道德行动

　　一、社会转型变革给教师职业道德带来的挑战

　　1、社会的不断发展和经济繁荣使我国的经济水*不断上升，但各个地区发展的不*衡造成了东西部经济差距较大。经济发达地区人口不断增长，经济欠发达地区人口不断向发达地区聚集与迁移，造成农村人口不断减少，城镇人口增多。在这种环境下，催生了我国一个特殊群体———农民工，也随之出现了农民工子女与农村留守儿童。如何解决两个群体的教育问题，是我们教育工作者面临的新问题。

　　2、对社会群体、个**益的保护与尊重意识在不断增强过去我们一直奉行国家利益至上，个人利益服从群体利益，群体利益服从国家利益。而随着社会的发展，受**各种**的影响，个**益越来越被重视、推崇，社会、家长与学生对个人利益的保护和*意识也不断增强。

　　3、教师专业受到社会质疑现代社会对教师专业化提出了质疑，社会普遍认同的专业是医生与律师，而教师是专业的职业吗？许多人心中存有疑惑。似乎每个人都做过学生，都了解教师的职业内容与角色，因此使得教师的专业不再神秘，如同谁都可以当教师，而且一部分教师没有比较完整的知识与理论，也加深了社会对教师专业的质疑。

　　二、我们应该有怎样的职业道德

　　在新形势下，社会涌现出一批批优秀的师德标兵，如马克、王颖等等，但每一个师德标兵背后都是一个感人的育人故事与非同寻常的辛苦付出。每一个师德模范，都是乐于奉献，时刻准备把自己的私人时间与知识投入教学工作和学校的整体发展中，这样才能取得令人瞩目的成就。作为成千上万普通教师的我们是否都能做到，是否都应该做到呢？我们究竟应该有怎样的职业道德呢？这就需要我们明确教师的职业道德，明确义务道德与超义务道德的含义。“道德义务”是指道德上带有**性的应尽的责任或要求。超道德的行为指的是超出道德义务所要求的行为。一个人的行为是否道德取决于它是否满足了道德义务所要求的.，而不取决于它是否满足了超道德的要求。比如，一位路人没有给乞丐零钱，他的行为道德上是可允许的，通常只要没有违背行为道德往往都是可允许的，我们一般不会对道德上可允许的行为加以谴责。明确了我们教师的职业道德，能更好地使我们践行教师职业道德，也就是教师的义务道德。

　　三、作为教师，我们究竟怎样才能道德地行动

　　1、明晰《中小学教师职业道德规范》中的义务道德如对工作高度负责，关心爱护全体学生，尊重学生人格，*等公正对待学生；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生；不以分数作为评价学生的唯一标准；自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利等等，都是我们教师的义务道德。作为教师，我们每个人未必就能成为一个道德家，成为一个具有高尚情操的人，但是我们每个人都必须在专业实践中按照某种既定的（职业）道德规范去行动。

　　2、关注教师的行动，践行教师职业道德母诗灏的事件告诉我们，我们不能通过教师的动机或者教师的行动结果来判断教师的行动是否符合教师规范，只能通过教师的行为来决定教师行为的规范与否。当一个教师的行为出了问题，你的目标、出发点、行动的结果都不能成为你行动合理规范的理由，因为教师的动机、出发点是不可见的，行动结果是不可预测的，我们只能要求教师自身的行为符合规范。如同俗语说的一个好人，一个高尚的人，不一定都做好事，动机和境界保障不了行为不出错。

　　3、培养教师在自身专业工作中的道德**与判断力在日常工作中，教师的职业就是与人打交道，我们不能保障每一件事的发生都有一个比较合理规范的处理方法，这就需要我们教师不断地在工作中提高自身职业道德的**度与判断力，努力处理好日常工作中的事务。师德之所以重要，不只是为了“教书育人”为了学生，而且也是为了教师专业本身，为了教师自身利益。作为新时代的教育工作者，我们面临着来自社会、家庭的压力和培育国家未来人才的大难题。面对家庭的希望，我们不能退缩；面对国家的要求，我们不能放弃；面对祖国未来的希望，我们不能停滞与徘徊。所以我们教育工作者要在教学实践中不断完善自己，提高师德素养，立志培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才，为祖国的未来添砖加瓦！

　　参考文献:

　　［1］贾霞,陈定军.浅谈新时期如何践行教师职业道德规范［J］.科学咨询:教育科研,2011(3).

　　［2］胡建军.新形势下教师职业道德与能力分析［J］.教育管理与艺术,2014(1).

　　［3］覃克利.在新形势下如何加强对教师的职业道德教育［J］.高教论坛,1995(4).

教师职业道德的原则（扩展2）

——教师职业道德的作用

教师职业道德的作用

　　职业道德的概念有广义和狭义之分。广义的职业道德是指从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。以下是小编精心整理的教师职业道德的作用，欢迎大家分享。

　　教师职业道德的作用 篇1

　　人民教师作为人类思想文化的传播者，各种人才的培养者，对于传播人类文明，开发人类智慧，塑造人类灵魂，影响人类未来起着重要的作用，。教师的劳动，同社会进步、经济发展、国家兴盛紧密相连。人民教师的职业道德体现着广大人民群众的根本利益，反映着整个社会教师的利益，它对促进教师完成教书育人工作，陶冶学生的情操，推动社会精神文明有着重要的作用。

　　一、师德对教师起着调节和教育作用

　　所谓调节作用，指教师道德具有纠正人的行为和指导实际活动能力；所谓教育作用就是教育教师正确认识和对待教师的职业，认识自己对他人、对集体、对社会的利益关系应尽的责任和义务，以及在此基础上形成的道德观念和判断力。

　　二、师德对学生起榜样和带动作用

　　榜样作用，在道德行为上，师德比其他职业道德有着更加强烈的典范性。

　　带动作用，包括教师所起的带头作用，纽带作用和思想**品质的教育作用。

　　三、师德对社会起影响和促进作用

　　1．对精神文明建设的促进作用

　　通过三个渠道表现出来：通过培养学生的优良品德而影响社会道德；通过教师参加各种社会活动而影响社会道德；通过教师家庭生活和社会生活，促进****新型人际关系的建立和发展。

　　2．对物质文明的推动作用

　　师德是促进社会生产力发展的一个重要精神力量，因为教育是培养人的工具，而人是物质文明的创造者，是生产力中起决定作用的因素，经过教育的劳动者是高素质的劳动者。这样的劳动者有助于扩大再生产。在****社会，教育以教育活动为中介，以自己的崇高师德为重要教育**，通过培养“四有”新人，发展****生产力，完善****的生产关系，以推动****物质文明建设。

　　3．对社会生活的影响作用。

　　教师道德是受社会经济条件的制约的，同时它对社会经济条件具有一定的反作用。

　　教师职业道德的作用 篇2

　　教师职业道德的功能和作用主要包括了四个方面，它们分别是：对教师工作的促进功能、对教育对象的教育功能、对社会文明的示范功能、对教师修养的引导功能。

　　一、对教师工作的促进功能

　　教师职业道德对教师教育行为的调节主要通过社会**和内心信念两种形式来实现。教师职业道德能够通过激发动力、评价优劣、调节行为来处理和调节各种利益关系，保证教师教学工作的顺利开展和教育任务的圆满完成，这是教师职业道德最基本的社会作用。促进功能还可以细分,分别是动力功能，调节功能和评价功能。

　　(一)动力功能

　　教师职业道德的动力功能，是指教师职业道德体现着社会对教师的职业要求和作为教师应有的职业行为中，具有一种启动性的力量，激发、鼓励教师工作的积极性、主动性和创造性，促使教师不断自我修养、自我发展、自我完善，自觉地做好教育工作。教师职业道德是教师职业行为的精神基础，是教师职业人生发展的内在动力。

　　(二)调节功能

　　教师职业道德以“应当怎样”和“不应当怎样”的外在尺度和内部命令来规范教师的言行，通过教育、评价、命令等方式，指导和纠正教师的职业行为，协**师工作中的各种关系，保证其在教育活动中正确处理好各种矛盾，选择正确的教育行为，保证教育行为的正常进行。因此它对教师职业行为具有调节作用。调节功能是教师这也道德的最基本、最主要的功能，它不仅指向教育过程，而且指向教师本身。这个知识点小伙伴们一定要把握住。

　　(三)评价功能

　　教师职业道德是一定社会为培养与之相适应的人才而对教师工作提出的道德要求，这些道德要求既是规范教师工作进行社会价值判断的准则，也是社会、学校和教师自己对教师工作进行社会价值判断的准则之一，因此，教师职业道德具有评价功能。

　　二、对教育对象的教育功能

　　教师劳动的对象是青少年学生，学生具有向师性，教师的劳动特点具有示范性，尽管青少年有自己的情感、意志和主观能动性，但是，由于他们正处于生长发育期，对是非、善恶、美丑等还没有成熟的观念和切实体验，因此，青少年具有很大的可塑性。他们往往从教师的道德意识和道德行为中汲取是非、善恶观念。教师职业道德对教育对象的教育功能体现在教师职业行为的示范性特点上。比如我们常说的言传身教。

　　三、对社会文明的示范功能

　　教师劳动具有广延性，这就说明教师的教育工作并不局限于学校，教师职业道德也是如此。教师为了做好教育工作，必然要与社会及家长打交道，以实现社会教育、家庭教育与学校教育的**。当教师严格遵循教师职业道德，以高尚的道德面貌出现在社会活动中时，他们的道德风貌、人格形象便会对社会各方面产生积极的影响，这些都体现了教师职业道德对社会文明的示范功能。

　　四、对教师修养的引导功能

　　人类灵魂的工程师，教师职业道德对教师自身还具备引导功能，如矫正教师的行为，提高教师的素质上。社会对教师整体素质的要求高于其他行业的从业人员。教师在工作岗位上不断提高自己的业务能力和道德水*，加强自身修养是教师职业道德品质的重要内容和应用要求。在教师自身修养过程中，教师职业道德具有引导功能。

　　教师职业道德的作用 篇3

　　第一，教师职业道德可以进行约束老师的个人行为。

　　第二，教师职业道德可以更好地对老师起到警示作用。

　　第三，教师职业道德可以更好地形成职业规范。

　　第四，教师职业道德可以更好地培养老师个人能力。

　　第五，教师职业道德可以更好地对老师进行督促。

　　第六，教师职业道德可以更好进行分辨老师教学质量。

　　教师职业道德的作用 篇4

　　教师职业道德评价是教师职业道德活动中的重要组成部分，是教师道德原则和道德规范赖以发挥作用的“杠杆”。在教师职业道德建设中，重视教师职业道德评价的研究和引导，正确、积极地开展教师职业道德评价活动，不仅有助于广大教师道德水*的提高，形成优良的道德品质，而且也有助于社会对教师职业的认识，协助学校和教师树立良好的校风和师德，并由此影响社会风气的不断改善，促进学校和社会的精神文明建设。

　　一、教师职业道德评价的含义

　　教师职业道德评价是指按照一定的道德评价标准，运用规章**、校内外**、教育传统习惯和教师内心信念等形式，对教师的职业行为所作的善恶褒贬的道德评判。

　　教师职业道德行为评价的主要目的是改进教师行为。教师的道德行为评价所提供的反馈信息，有利于教师行为的不断调整和完善。在社会生活中，与教育活动有关的人们总是自觉或不自觉地以某种观点、标准去评判教师的行为。当他们认为教师的行为是道德的，就会给以**或赞扬，形成一种鼓励这种行为的社会**，促使教师将这种道德行为养成习惯。当他们认为教师的某种行为是不道德的，就会加以批评，有助于纠正教师行为，从而提高教师的社会地位和威信，赢得社会广泛的信任和尊重。

　　教师职业道德评价具有鲜明的特征：一是思想的深刻性，教师职业道德评价是涉及教师自己和他人思想道德的评价，评价者和被评价者都要进行深刻的思想交锋，评价所引起的愉快与痛苦，可以在长时间，甚至终生起作用;二是空间的广泛性，教师职业道德评价在教师职业生活中，几乎无处不在，无时不有;三是时间的持久性，教师职业道德评价源远流长，并与教师职业共始终。教师职业道德评价同**、经济、法律等形式一样，在社会生活和教育生活中占有很重要的位置。

　　二、教师职业道德评价的作用

　　道德评价是道德他律机制的核心。人们总是借助于道德评价干预个人行为和社会现象，从而调节人际间的利益关系，实现社会价值导向。教师职业道德评价是一定的社会****在教育这个环境中的具体表现，它作为一种无形的精神力量，包含着一定的社会价值和道德取向，对教师的思想意识、价值观念和行为方式产生最直接的影响，对教师的道德修养起着极为重要的调节作用。所以，教师职业道德评价对师德建设具有非常重要的意义。

　　第一，教师职业道德评价对教师职业道德理想、规范的形成起到保障、维护作用。教师职业道德规范的有效性和权威性是依靠它对教师个体思想行为的实际约束力量来得以实现。而这种约束力量很大程度上表现为职业道德评价。职业道德评价通过学校**、社会**、传统习俗和内心信念等方式对教师个体实行普遍的道德**，使他们明辨善与恶、义与不义，从而广泛、强有力地伸张正义，祛邪扶正。教师职业道德评价不断向职业道德行为主体传递关于他们行为的道德价值的信息，从而使教师能接受职业道德规范和准则的约束，而不是破坏它。师德规范是教师职业道德评价的直接的、具体的标准，它们只有在教师职业道德评价活动中，通过对教师职业行为善恶价值的肯定或否定的裁决，才能使教师职业行为按照既定的要求进行扬善除恶。可以说，教师职业道德评价的能力与教师职业道德评价活动开展的深度与广度，制约着师德规范发挥作用的程度。

　　第二，教师职业道德评价是使教师职业道德理想、规范转化为职业道德行为的一个重要机制。教师职业道德原则和规范只是向教师提供了行为的客观依据和准则，要使这些原则和规范转化为教师的内心信念和职业行动，实行知与行的**，必须依靠职业道德评价这个中间环节。因为教师的职业道德素质和职业道德行为不是天生就有的，要在长期的道德教育和道德修养中反复学习和磨炼才能逐渐形成。而教师职业道德评价中所包含的社会评价和自我评价两种方式，既是教师职业道德教育和道德修养的重要组成部分，又是教师职业道德教育和道德修养的重要**。社会评价是社会对教师的教育行为的道德判断，它构成教师的道德素质的外在要求;自我评价则是教师个人对自身行为的道德价值的反思，它是教师的道德素质形成和发展的内在环节。通过教师职业道德评价活动，不仅可以对教师职业行为的善恶、是非、**、好坏进行评判和裁决，提高教师的道德认知，使教师确立行为的职业道德价值，而且可以深入到教师的精神世界，作用于感情和职业良心，激发教师的职业责任感和道德荣誉感。不道德者会在**谴责中引起内心的不安、羞愧和痛苦;道德的人会在褒奖和****下感到内心的安慰、喜悦和鼓舞，从而有效地唤起教师践行师德原则和规范的主动性、积极性，在实践中校正自己的言行，实现从知到行的**。可见，教师职业道德评价作为教师职业道德认知向职业道德行为转化的中间媒介，推动了教师职业道德活动的不断深化。

　　第三，教师职业道德评价对教师个体思想、行为的道德价值起评判作用。法律是由国家制定的，是靠国家的*机构来保证其贯彻执行的。道德虽然没有专门的机构来保证其作用的贯彻执行，但它却有在长期的社会实践中形成的、普遍设立于社会各个角落和当事人心中的“道德法庭”，存在于现实生活某些角落里的形形**的不道德行为，可以躲过法律的追究，但却逃不过道德的“**”。“教师职业道德法庭”依据一定的教师职业道德标准，对教师职业道德行为的善恶、正邪、**等进行评判，以分清职业道德行为善恶、好坏的性质，确立行为的职业道德价值，激发教师的职业道德责任心和荣誉感，促进教师职业道德觉悟的提高。

　　第四，教师职业道德评价是调解教育人际关系的杠杆。在教育活动中，教师面临着众多的人际关系，如师生关系、同事关系、与学生家长的关系、与**的关系等。同时，教育本身还是一个开放系统，在教育活动之外，教师作为一个社会主体，还要处理好家庭关系、亲友关系、与社会其他成员的关系。在处理这一系列复杂的.人际关系过程中，道德评价发挥着重大影响。特别是在****市场经济条件下，随着**开放的深化和社会竞争的加剧，教育领域的社会关系和利益关系日趋复杂，迫切需要道德规范和道德调节。在这种情况下，通过教师职业道德评价可以褒扬善行、斥责恶行，唤醒教师内心良好的职业道德信念，超越琐碎的人事纠纷，处理好从教过程中的各种人际矛盾，实现教师职业道德的升华。同时，教师职业道德评价的作用具有一定的辐射性，广大教师在社会生活中良好的道德修养和文明举止，不仅可以优化教育环境，提高人才培养的质量，而且可以影响到社会其他行业的人们，净化社会风气，促进社会道德的全面进步。(www.guayunfan)

　　第五，教师职业道德评价是改善教师职业道德氛围的有力武器。教师职业道德评价要通过扬善抑恶、趋善避恶、取善弃恶的功能作用于教师群体，为教师群体树立教师职业道德典范和榜样，促使教师群体对良好的职业道德行为产生向心力，对不良的职业道德行为发自内心地进行批判，从而净化学校风气，纯化教师职业道德环境，提高教师群体的职业道德水*，以至于对整个社会的道德环境产生良好的影响。

　　总之，教师职业道德的作用靠教师职业道德评价来实现，没有教师职业道德评价，就没有教师职业道德的全面提升。

　　三、教师职业道德评价的功能

　　教师职业道德评价目的的实现需要相应的功能来保证。教师职业道德评价具有以下几个方面的功能：

　　1．评定功能

　　通过教师职业道德评价，将教师个体的职业道德行为与某种标准进行比较，以确定其职业道德水*的高低，这是教师职业道德评价的评定功能。通过比较，可以把教师个体的职业道德品质确定在一个相应的水*位置上，以表示其价值的高低。通过自我评价与群体评价，使教师个体有了对他人及对自己的职业道德行为标准，并按照这种标准来调整与安排自己的职业道德行为。通过评价，使教师职业道德教育和教师个体的自我教育结合起来;通过评价，教师个体将进一步明确是非，掌握教师职业道德行为准则和规范;通过评价，教师个体的进取心将受到激励，在教师职业道德活动中产生动力、压力和活力。

　　2．分析反馈功能

　　无论是在搜集教师职业道德表现的信息的过程中，还是在作出评价的时候，都要涉及教师职业道德活动的方方面面。经过分析评价，评价者就会对教师职业道德品质及行为表现有一个全面而细致的了解。如果评价者把有关信息加以整理，转达给教育管理部门、学校**及教师本人，那就是反馈。它可以让****和**了解与掌握教师职业道德教育的进程及教师个体职业道德品质形成与发展的情况，可以帮助教师个体了解自己，发扬长处，弥补不足。

　　3．预测功能

　　教师职业道德评价是在对教师个体大量职业道德行为进行全面了解与概括的基础上来引发职业道德行为运动群的特征和倾向。个别职业道德行为的倾向和特征可能具有偶然性，但大量的职业道德行为运动群的特征和倾向就体现出一定的必然性。由于教师职业道德行为在时间与空间上存在稳定性，因此，通过对教师个体职业道德评价，可以预测他以后一个时期的职业道德面貌和水*。教师个体之间职业道德水*差异具有一定的延续性，这样，我们就可以根据每位教师目前职业道德上的差异了解他们将来有关职业道德行为表现的可能差异，选择真正德才兼备的教师到比较重要的教育教学岗位。

　　4．导向功能

　　教师职业道德评价往往通过**的力量来规范、约束、指导教师的道德生活。因此，它是教师行为的**器和方向标，是维护一定的教师职业道德规范的保证。通过教师职业道德评价，可以不断传送关于教师道德行为价值的信息，迫使教师接受教师职业道德规范的制约而不逾矩行动，从而保证了教师的职业行为不偏离正确方向。同时，通过教师职业道德评价，还可以全面了解教师个体和教师整体的职业道德状况，为教育管理部门、学校**和教师本人提供信息，为教师职业道德教育提供方向和依据，为教师个体提高职业道德修养提出具体目标。

教师职业道德的原则（扩展3）

——教师职业道德十不准

教师职业道德十不准

　　教师职业道德是从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范，知识分子职业道德之一。教师职业道德的产生和发展，是同人们教育活动的发展直接相联系的，它对形成教师的'职业心理和职业理想，形成教师特有的道德习惯和道德传统，起重要作用。下面跟着小编来看看教师职业道德十不准吧！希望对你有所帮助。

　　按照教育部关于制订中小学教师职业行为阶段性禁行规定的要求，根据《教师法》、教育部《中小学教师职业道德规范》，结合我区实际，制定本规定。

　　1、不准有违反法律法规、*和国家方针**及危害青少年身心健康、有损教师形象声誉的言行。不准参与**、封建迷信和**活动。

　　2、不准在参与****中徇私作弊；不准在申请认定教师资格、申报专业技术职务、评选优秀教师、特级教师、晋级等活动中弄虚作假。

　　3、不准敷衍塞责，无教案上课；不准使用方言土语讲课；不准按考试成绩给学生排队。

　　4、不准随意停课、换课、占课、拖课；不准违背课程计划和随意增减课时；不准加重学生课业负担；不准让学生家长批改家庭作业或学生代改作业。

　　5、不准占用节假日给学生集体补课或上新课；不准违反****以举办辅导班、补习班、提高班、实验班、快慢班或超常班等为由向学生收取费用。

　　6、不准无故迟到、早退、旷工；不准在工作时间参与下棋、打牌、炒股、玩游戏等与教学工作无关的活动；不准在教室里吸烟、接打手机；不准在工作时间和工作日中午饮酒；不准穿有损教师仪表的服装、拖鞋等进入课堂。

　　7、不准体罚或变相体罚学生；不准歧视、讽刺、挖苦、侮辱学生；不准驱赶或变相驱赶学生；不准训斥、指责家长。

　　8、不准强行让学生购买规定以外的教材、书刊、参考资料、文具用品和其它商品；不准向学生乱收费，不准以任何名义向学生罚款。

　　9、不准要求学生为自己干私活儿；不准利用学生家长谋私利；不准向学生、学生家长索取或变相索取礼品。

　　10、不准无故拒绝参加继续教育，不准无故拒绝参加校本培训。

　　对于违反以上规定的教师，应当视错误性质、情节轻重、危害大小，由学校、教育行政部门或司法部门根据有关的法律、法规和规定作出相应处理。

教师职业道德的原则（扩展4）

——赞颂教师职业的名言警句

把精魂给了我，把柔情给了我，把母亲般的一腔爱给了我……老师，您只知道给予而从不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意？

老师，我们身上散发的智慧之光，永远闪烁着您亲手点燃的火花。

教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。

当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水；而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。我的老师，这也正是您的教育艺术。

老师，是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。

鸟儿遇到风雨，躲进它的巢里；我心上有风雨**，总是躲在您的怀里－－我的师长，您是我遮雨的伞，挡风的墙，我怎能不感谢您！

是谁把雨露撒遍大地是谁把幼苗辛勤哺育？是您，老师，您是一位伟大的园丁！看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影！

老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。

教师职业道德的原则（扩展5）

——教师职业道德规范主要内容

教师职业道德规范主要内容

　　良好的职业修养是每一个优秀员工必备的素质，良好的职业道德是每一个员工都必须具备的基本品质，这两点是企业对员工最基本的规范和要求，同时也是每个员工担负起自己的工作责任必备的素质。那么，教师的职业道德规范内容有哪些呢？下面jy135小编为大家收集整理了教师的职业道德规范内容，希望能为大家提供帮助！

　　一、《中小学教师职业道德规范》

　　为全面提高中小学教师队伍的师德素质和专业水*，在广泛征求意见的基础上，教育部和*教科文卫体**全国委员会于2008年对《中小学教师职业道德规范》进行了修订。新修订的《规范》有6条，分别为：

　　（一）爱国守法

　　热爱祖国，热爱人民，拥护****，拥护****。全面贯彻国家教育方针。自觉遵守教育法律法规，**履行教师职责**。不得有违背*和国家方针**的言行。

　　（二）爱岗敬业

　　忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

　　（三）关爱学生

　　关心爱护全体学生，尊重学生人格，*等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

　　（四）教书育人

　　遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

　　（五）为人师表

　　坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

　　（六）终身学习

　　崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水*。

　　二、《教师职业道德规范》解读

　　新《教师职业道德规范》共六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，"爱"与"责任"是贯穿其中的核心和灵魂。

　　"爱国守法"——教师职业的基本要求

　　热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。要实现这一目标，需要每个社会成员知法守法，用法律来规范自己的`行为，不做法律禁止的事情。"爱岗敬业"——教师职业的本质要求

　　没有责任就办不好教育。没有感情就做不好教育工作。教师应始终牢记自己的神圣职责，志存高远。把个人的成长进步同****伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。

　　"关爱学生"——师德的灵魂

　　没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，*等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

　　"教书育人"——教师的天职

　　教师必须遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

　　"为人师表"——教师职业的内在要求

　　教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。"终身学习"——教师专业发展的不竭动力

　　终身学习是时代发展的要求。也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水*。

　　三、《中小学班**工作条例》

　　（一）《中小学班**工作条例》2009年8月22日，教育部颁布了新的《中小学班**工作条例》，引起广泛关注和热议。以下是《条例》的全部内容，旨在让班**明白我们的位置、职责、任务、待遇、**，在新时期更好地从事班**工作，教好书、育好人，培养祖国建设人才，实现自己的人生价值。

　　第一章总则

　　第一条【立法宗旨】为进一步推进未成年人思想道德建设，加强中小学班**工作，充分发挥班**在教育学生中的重要作用，制定本规定。

　　第二条【班**概念】班**是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班**要努力成为中小学生的人生导师。

　　班**是中小学的重要岗位，从事班**工作是中小学教师的重要职责。教师担任班**期间应将班**工作作为主业。

　　第三条【班**队伍建设】加强班**队伍建设是坚持育人为本、德育为先的重要体现。*****和学校应为班**开展工作创造有利条件，保障其享有的待遇与**。

　　第二章配备与选聘

　　第四条【配备】中小学每个班级应当配备一名班**。

　　第五条【选聘】班**由学校从班级任课教师中选聘。聘期由学校确定，担任一个班级的班**时间一般应连续1学年以上。

　　第六条【岗前培训】教师初次担任班**应接受岗前培训，符合选聘条件后学校方可聘用。第七条【任职条件】选聘班**应当在教师任职条件的基础上突出考查以下条件：

　　（一）作风正派，心理健康，为人师表；

　　（二）热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；

　　（三）爱岗敬业，具有较强的教育引导和**管理能力。

　　第三章职责与任务

　　第八条【职责】全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，*等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。

　　（二）《中小学班**工作规定》四大亮点

　　1、明确了班**工作量。使班**教师有更多的时间来做班**工作。

　　一直以来，班**教师既要承担与其他学科教师一样的教学任务，还要负责繁重的班**工作，使得班**教师工作负担过重。《规定》要求："班**工作量按当地教师标准课时工作量的一半计人教师基本工作量。各地要合理安排班**的课时工作量，确保班**做好班级管理工作。"明确了班**教师应当把授课和做班**工作都作为主业，要拿出一半的时间来做班**工作，来关心每个学生的思想道德状况、身心健康状况及其他各方面的发展状况。

　　2、提高了班**经济待遇，使班**有更多的热情来做班**工作。

　　长期以来，广大中小学班**教师辛勤工作在育人第一线，而享受的班**津贴一直是按照1979年教育部、*、国家劳动总局颁布的《关于普通中学和小学班**津贴试行办法》（教计字〔1979〕489号）规定的标准。津贴标准低，已经远不适应现代经济社会发展的要求。自2009年起，国家实施义务教育学校绩效工资**。根据****转发的《人力资源社会保障部*教育部关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》，这次出台的《规定》第十五条要求将"班**津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班**倾斜。对于班**承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班**津贴。"

　　3、保证了班**教育学生的**，使班**有更多的空间来做班**工作。

　　在强调尊重学生、维护学生**的今天。一些地方和学校也出现了教师特别是班**教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。新出台的《规定》第十六条明确规定："班**在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的**。"保证和维护了班**教育学生的合法**，使班**在教育学生过程中，在坚持正面教育为主的同时，不再缩手缩脚，可以适当采取批评等方式教育和管理学生。

教师职业道德的原则（扩展6）

——浅谈提高教师职业道德修养途径和方法

浅谈提高教师职业道德修养途径和方法

　　无论是在学习还是在工作中，大家都跟论文打过交道吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。还是对论文一筹莫展吗？下面是小编精心整理的浅谈提高教师职业道德修养途径和方法，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　摘要：

　　教师职业道德修养既影响教师素质的发展，又影响学生的学习和发展，而勤奋学习，认真实践，严于律己是提高教师职业道德水准的根本途径;**保障、交流学习、优化环境、创新驱动则是提高教师职业道德修养的方法。因此，加强教师职业道德修养显得尤为重要和迫切。

　　关键词：

　　教师;途径;方法;师德修养

　　师德是学校的立足之本，是一个学校的灵魂，是教师在从事教育教学工作中逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志，是教师应该具有的优秀的人品。教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者，更是精神的熏陶者、人格的影响者和道德的体现者。教师职业道德修养是教师自我认识、自我锻炼、自我改造、自我提高的过程和结果。教师职业道德素质的好坏直接影响学生的素质，间接地影响到整个社会，对****精神文明的建设起着积极的作用。因此，作为一名教师，不断提升职业道德修养是直接关系到教学效果的头等重要的大事。

　　一、正确理解和把握教师职业道德修养的深刻内涵

　　重视道德修养是**民族的优良传统，德是做人的灵魂和根本。一个人的道德水*如何，直接决定着这个人的行为准则和人生方向。因此，做人德为先，育人先育德。我国古代伟大的***孔子说过“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是我忧也”。教师职业道德是教师在履行职责的过程中应遵循的特定的职业思想、行为准则和行为规范，以及与教师职业相适应的观念意识和行为品质。它是一般社会道德在特定的职业活动中的体现，但又突出教师职业领域内特殊的职业道德要求，是评价教师行为善恶的具体标准。

　　教师作为传递和传播人类文明的专业人员，是学校教育教学职能的主要实施者，欲加强教育的内涵建设，就必须加强素质教育，提高教师的职业道德修养。从另一个角度来说，当今社会是一个信息社会，是一个充满竞争的时代，在这样的时代里，竞争归根到底是教育和人才的竞争。而培养适应现代社会发展需要的人才，很重要的一点是取决于教师的综合素质和职业道德水*的高低。因此，加强教师职业道德修养建设是提高教师整体素质的重要内容和关键环节，也是提高教师思想**素质的最具体最现实的方式和**，有利于教师整体素质的提高;有利于强化的事业心和责任感，净化教育行业风气，推动社会精神文明建设。

　　二、提高教师职业道德修养的根本途径

　　(1)争做勤于学习的带头人

　　加强道德理论的`学习，不断完善自我，才不会迷失道德修养的方向，才能培养出真正完美的师德。每一名教师都要勤于学习、善于学习、精于学习，通过学习比较，找出理念上的差距，方法上的差异，从而提升自己。教师要形成良好的道德品质，就必须不断学习和掌握教师职业道德知识，深刻理解教师职业道德原则和规范，把外在的道德规范内化成为教师从事教学工作的行为准则。只有这样，才能提高教师明辨是非、善恶和进行师德评价的能力，从而进一步明确师德修养的目的和方向。

　　每一名教师都要虚心向周围道德品质优秀的人学习，在师德修养中，要向历史上和现实生活中一切伟大的***和优秀教师学习。一切优秀教师的道德实践，都是教师道德理论的具体化，具有鲜明、生动、形象、感人的特点，体现了教师的道德风貌。正如伟大的发明家爱因斯坦所说：“只有伟大而纯洁的人物榜样，才能引导我们具有高尚的思想和行为”。每一名教师都要向社会生活中学习，以自身的模范带头作用带动和推进道德建设。

　　(2)争做勇于实践的带头人

　　提高教师的职业道德修养离不开实践，实践是提高教师职业道德修养的根本途径。道德实践是教师职业道德教育的最终目的和归宿，教师只有在教育活动的实践中，提高道德认识，积累情感体验，磨炼道德意志，坚定道德信仰。作为一名教师，要始终铭记自己的职责所在，要不断在自己所分工的专业领域精益求精，刻苦钻研，才能在一个更高的*台，达到传道授业解惑的基本职能。

　　要积极发挥教师的创造性、思维广阔的特点，树立良好的学术风气和教育风气，抵制腐化思想的侵袭，完成教师所应承担的社会培养人才的责任。教师只有在教育教学实践中，在处理师生之间、教师之间、教师与家长及教师与社会其他成员之间的关系中，才能认识自己行为的是与非，才能辨别善与恶，才能培养自己良好的教师道德品质。

　　(3)争做严于律己的带头人

　　教师所肩负的社会职责，决定了教师在道德水*要求上必然高于社会的一般人群。教师肩负着为社会培养合格人才的职责，其教育学生的**主要是自己的知识、才能、情感、理想和人格。其中教师的道德品质，人格的教育作用是其他任何**所不能代替的。教师只有以自己纯洁的灵魂，高尚品格去影响学生的心灵，才能培养出具有优良品质的新一代，因而才无愧于“人类灵魂的工程师”的称呼。特别是当今社会，随着科技的发展，知识经济时代的到来，教师的社会价值越来越突出。

　　首先，教师职业道德是社会道德不可缺少的组成部分。因为教师职业道德所要求的是教师在自己的职业行为中必须遵循一定社会的道德标准，体现一定社会的道德风貌，反映社会发展的潮流和方向，合乎时代的要求。当教师将自己在本职工作中所表现出来的这种品格和境界融入社会整体道德环境中，成为社会道德环境的一个有机组成部分时，他必然对社会的**、完善、发展，对公众利益的广泛体现做出自己特有的贡献。其次，教师在社会生活中的特殊地位和声望，使教师职业道德的价值含量更高。教师的职责是为社会培养人，在培养人的过程中，一方面教师职业道德规范着教师以高雅的行为举止，高尚的人格品质，健康向上的精神面貌影响学生，成为学生学习的楷模，使学生从教师身上学会做人。另一方面教师职业道德要求教师更准确、更有效、更积极的向学生传播社会的道德和真理。

　　三、提高教师职业道德修养的方法

　　(1)**推动，保障“强”起来

　　以教师职业道德建设为核心，将开展道德建设作为推动教师职业道德修养的重要抓手。不断健全****、标准规范、考核奖惩等各项**和工作机制。建立切实可行的职业道德评估标准，加强对教师的考评。制定可操作的师德考核测评标准和测评方法，建立个人自评、教师互评、学生评价和**评价的师德考评机制。这样既可确保学校师德考评工作落到实处，同时又有利于发挥教师、学生和**等方面的**作用。

　　(2)交流学习，全员“动”起来

　　加强教师职业道德建设，除了提高教师自身的主观积极性、自觉性外，还要抓好先进典型的示范作用，**开展道德模范人物评选活动，引导和鼓励教师之间相互学习、探讨、交流和借鉴。榜样的力量是无穷的，在师德师风建设中，要注意归纳、挖掘师德师风建设中的典型材料，大力宣传师德师风先进典型的好思想、好作风、好经验、好方法，努力营造尊重先进、学习先进、追赶先进、争当先进的氛围，对在道德建设过程中成绩突出的，应予以表彰和奖励，并在教师职务评聘晋升和**选拔等方面予以优先考虑。

　　(3)优化环境，氛围“浓”起来

　　良好的环境能陶冶人的情操、净化人的心灵、荡涤人的胸怀，所以要充分重视学校软环境和硬环境在师德建设中的作用。教师职业道德建设离不开社会大环境和学校内部小环境的**。努力在社会上营造一个尊重知识、尊重人才、尊重教师的良好风气，不断提高教师的社会地位和各方面的待遇，对教师的劳动予以充分的肯定，调动起教师的积极性，激发他们献身教育事业的热情。要尽可能地给教师创造良好的工作和生活条件，帮助他们解决生活中的实际困难和后顾之忧，使广大教师安心于教育事业。

　　(4)创新驱动，特色“亮”起来。

　　加强教师职业道德修养教育，一方面要加大宣传普及力度，利用广播、校刊、黑板报、校园网络等媒介作用，构建家庭、学校、社会三位一体教育网络，实现家长、学校、教师、学生勤沟通、多了解、变方式、学方法、互补台、成合力，打造学生健康成**台，借以带动教师师德修养的提高。另一方面举办道德讲堂、介绍先进人物的师德经验、专题演讲、齐诵《弟子规》等活动，进一步拓展活动空间，创新活动载体，始终坚持把创新当作推动教师职业道德建设蓬勃开展、永葆活力的“阀门”，做到“规定动作不走样”，又要“自选动作有特色”。从而进一步凝聚广大教师对开展职业道德教育实践活动的吸引力和感召力，倡导职业道德新风，使教师职业道德规范深入人心，自觉成为广大教师行动的指南。

　　教师道德修养是教师职业道德要求的一项根本内容，教师应该通过上述途径和方法，积极提高自身的师德修养，成为**赏识、同事称赞、学生喜爱、家长信赖、社会认可的优秀教师，从而推动推动**校园建设。

　　参考文献：

　　[1]肖鹏英.论教师职业道德的特性[J].新疆石油教育学院学报， 2003(1).

　　[2]马新峰.高校应加强教师职业道德建设[J].*原大学学报，2002(3).