去年的树课文主要内容

　　导语：《去年的树》是**作家新美南吉的作品。这篇童话写了一只鸟儿对他的好朋友一棵树的寻找，情深意浓，带着些许伤感，赞美了高尚的，令人荡气回肠的友情。下面是小编收集整理的去年的树课文主要内容，供各位阅读和参考。

　　去年的树课文主要内容

　　《去年的树》是人教版第七册第三组中的一篇精读课文，讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

　　这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。

　　去年的树课文原文

　　一只鸟儿和一棵树是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。

　　日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树，飞到南方去。

　　树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年你再回来，还唱歌给我听。”

　　鸟儿说：“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去。

　　春天来了，原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回来找她的好朋友了。

　　可是，树不见了，只剩下树根留在那里。

　　“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”鸟儿问树根。

　　树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”

　　鸟儿向山谷里飞去。

　　山谷里有座很大的工厂，锯木头的声音“沙－－沙－－”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友－－树在哪儿，您知道吗？”

　　门回答说：“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”

　　鸟儿向村子里飞去。在一盏煤油洒旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

　　小女孩回答说：“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”

　　鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的.歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿以又对着灯火看了一会儿，飞走了。

　　《去年的树》教学设计

　　教学目标：

　　1．读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。

　　2．学会把课文读通、读懂的方法。理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

　　3．体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

　　教学重点、难点：

　　读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

　　教学准备：

　　多**课件

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、激趣导入，质疑课题。

　　鸟儿与树，是一对好朋友，在它们之间发生了什么有趣的故事，齐读课题，课题质疑。

　　二、自主读文，初步感知。

　　1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；

　　2、个体质疑→组内探讨→集体释疑

　　3、抽读、评议、正音。

　　4、感知内容：（学生畅谈）

　　鸟儿到南方去之前答应好朋友——————————————。

　　第二年春天，鸟儿从南方回来却发现—————————————，于是就在火柴点燃的灯火前—————————。

　　因为它——————————————。

　　三、悟读课文，理解内容。

　　（1）带着课后习题1的问题细读课文。

　　（2）请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：

　　鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。春天，鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________，因为它_____________________。

　　（3）体会课文情感：

　　（投影出示小鸟的三次询问）鸟对树的情谊浓缩在鸟的询问中。

　　1、课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次"盯着灯火看了一会儿"，它在想什么？

　　2、树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？

　　（4）朗读指导：

　　1、你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？

　　2、把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。

　　四、总结并布置作业：

　　收集有关诚实守信的故事，寓言、事例等

　　第二课时

　　一、 回顾课文，拓展创新，实现文本对话。

　　1、小鸟对大树的深情厚意，把大树也深深地感动了，同学们，你们能代替大树向小鸟说点儿什么吗？（肺腑之言）

　　2、拓展延伸、多向对话，课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？（小鸟、大门、伐木人、作者……把你想说的写下来。

　　3、回归课题，升华理解，去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读——（读题）。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读——（读题）。

　　二、分角色表演故事。

　　1、四人小组**分角色读。

　　2、组内**介绍故事内容，相互评议。

　　3、指名一小组**表演。

　　4、请学生自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。

　　三、有感情地朗读，理解升华。

　　1、大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？

　　2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

　　3、出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”

　　学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：

　　鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：

　　4、跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。

　　教学反思：

　　《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。

　　在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗．这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言的感学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵。

去年的树课文主要内容扩展阅读

去年的树课文主要内容（扩展1）

——桥课文的主要内容

桥课文的主要内容

　　为了确保工作或事情顺利进行，常常要根据具体情况了解课文的主要内容，需要有书面计划。那么大家知道怎么写才规范吗？下面是小编精心整理的桥课文的主要内容，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　我的故乡在江南。故乡的小河像一条条血脉，网布在大地母亲的身上。

　　小河长，小桥多。桥连着一个村庄与另一个村庄，连接着一户人家与另一户人家。如果提个篮子赶集去，不经过八座十座小桥才怪哩！

　　家乡的桥大多是石桥，造型却千姿百态。最简单的是过户桥，一块长石板搁两端，把两户人家连起来；最漂亮、最有气派的数单拱桥，桥洞和它的倒影像个很大很大的圆饼，两边几十级石阶缀上去，形成个大“八”字，一对对石狮子雄赳赳地屹立在石柱上。夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！

　　家乡小桥的名称也美极了。千岁桥、如意桥、震龙桥、元宝桥、娘娘桥、骆驼桥……大人们告诉我，元宝桥、骆驼桥是人们根据它们不同的形状叫出来的；而震龙桥、娘娘桥，就跟民间传说有关系了；至于如意桥，是从唐朝诗人王维的诗句：“流水如有意，暮禽相与还”中撷取来的。有趣的是，在青石上凿就的桥名字体也各不相同，或篆或隶或楷或草，有的飘逸潇洒，有的刚劲雄健，跟桥相衬相映，又*添了几分情趣。记得有一年清明节，我跟外婆坐船扫墓去，每过一桥，我大声念一遍桥名，接着就听外婆讲一个关于这桥的故事。几十里水路百座桥，外婆的故事足足可装一**！

　　家乡的桥是我们的乐园。整个炎热的夏天，我们在桥头下棋猜谜讲故事；我们把桥当作跳水台，比跳水本领，练胆量；我们在桥边钓鱼摸螺蛳，碰得巧，还能从桥洞里捉到一对毛蟹呢！实在玩累了，荡一条小船进桥洞，舒展四肢*躺着，那凉丝丝的风，轻轻荡漾的水波，转眼就把你送入梦乡……

　　长相忆，最忆家乡的桥。

　　教学反思

　　《家乡的桥》这篇课文，主要通过描写家乡桥的形状多姿多彩，桥名的趣和桥所带来的乐趣这三方面表达对故乡的思念。在设计教学时，我力图使传统与创新走向融合，既抓重点词，句，段的教学，体现对语文优秀传统的回归，又注重学生的情感体验，让学生在获得知识，提高能力的同时，精神世界也得到丰富，从而全面提高学生的语文学习素养。

　　一、回归传统，重说写技能的教学

　　认真而又扎实地教学说话和写作，进行语言运用的训练，是小学语文教学最基本的任务，它应贯穿小学语文教学的各个阶段。在教学“撷取”时，我则是出示了王维的整首诗，学生自然而然也就明白了词的意思，为了理解“刚劲有力，飘逸潇洒”这两个词，我让学生逐一欣赏了篆，隶，楷，草四种不同的字体，然后再让他们亲身去体会，去感悟。为了帮助学生完成本篇课文的重点:利用小标题复述课文，我专门对其中的难点句子：或……或……或……或……，有的……有的……设计了练本领的练习。为了进一步领会课文的主旨：长相忆，最忆家乡的桥。我还设计了迁移练习，借用学过的古诗来替作者表达思乡之情，从而达到学**知识之间的融会贯通，整合不同的知识点。

　　这样的教学我发现在课堂中所花的时间其实并不多，很多时候只是需要你老师稍加点拨，对学生却帮助很大。关键教师在设计课堂教学时要关注这一点，要做一个有心人。

　　二、重学生的情感体验，努力与新课程接轨

　　语文教学是有情感，有生命的，语文课改倡导学生直接与文本对话，“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思维启迪，享受审美乐趣。”

　　本课语言优美，意境也很美，但没有故事情节，学生很难产生阅读兴趣，更别说产生情感体验。因此在教学中，我试图通过想象，感受，表情朗读等方式帮助学生完成对课文的体验，共同去感受美，表达美。

　　课文的第四节主要写桥不但美在多姿多彩，更是美在桥名的趣和桥名字体的各具特色上。在感受桥名字体的特色时，我则出示在网上找到的“如意”二字的篆，隶，楷，草四种不同的字体的写法，边读句子边欣赏字体，学生仿佛亲身经历般，边读边赞叹，既掌握了文本的内容，理解了桥名字体的.美，又欣赏了书法艺术的美。

　　教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课上，尽管我为学生创设了优美的意境，着重训练了学生学习语言文字的能力，学会了按照小标题复述课文，也领略到了课文所传递的感情。但是我觉得最大的缺憾是缺乏对朗读的指导。孩子们的朗读确实没有达到我预先想到的效果，那种江南水乡的悠悠文化的韵味还没有读出来。学生没能更好的读出意境，主要是我从始致中都弱化了朗读的指导。我只是在创设情镜中下了功夫，感染了学生，但是要读出韵味，语言情感还需要给予引导和点拨的。如:古筝曲相伴，读充满美感的桥名，或急或缓，或扬或抑。我想，只有教师点拨到位，才能激发学生语言情感。此外，在学习“乐园”和“造型”两部分时，我是设计了让学生根据第四小节的学习方法小组自学的形式，交流时以组合朗读和复述的形式完成的。由于课堂上的时间比较紧张，这一个环节没有很扎实地进行分析，朗读。在课后的作业反馈中，我发现学生学习得不扎实。

去年的树课文主要内容（扩展2）

——《春》课文主要内容

《春》课文主要内容

　　导语：这篇散文以诗的笔调，描绘了百花争荣，生机勃勃的春天的图画，赞美和抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋发向上。可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一首春的赞歌。下面由小编为您整理出的《春》课文主要内容，一起来看看吧。

　　（一）《春》课文主要内容

　　这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。

　　春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以生命，朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南的春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

　　作者对春天景物的观察是按照从整体到局部的顺序进行的，每一个局部中又抓住景物所具有的特点进行细致深入的描写。围绕一个“春”字，写“盼春”、“绘春”、“颂春”三部分，作者怀着对春天的热爱之情，为读者描绘出一幅幅生动的图画。

　　（二）《春》课文说明

　　这是一篇诗意盎然的抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

　　一、文章的思路及主要内容

　　全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。这三部分的顺序跟作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切地盼望她的到来。“盼望着，盼望着”的反复吟咏，将那种渴望的心情抒写得淋漓尽致，也为全文定下清新活泼的基调和抒情的旋律。待到春天降临人间，作者则尽情地欣赏这大地回春的美好景象。这一部分是全文的重点，作者集中笔墨从不同的侧面绘出春的色彩。最后则以赞美作结，用三个比喻各自成段，热情洋溢地颂扬了富有创造力的美好的春天，深化了文章的主旨。

　　绘春部分是全文的重点。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。

　　有了粗笔勾勒的背景，作者开始用他那细致的笔触，工笔细描富有特征的春天的景物。在这里作者一共绘出了五幅图。

　　春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”；质地：“嫩嫩的”；色泽：“**的”；旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的'。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。

　　春花图，着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和**小小蝴蝶的飞舞衬托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。

　　春风图，着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”，通过触觉写它的和煦、轻柔；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味儿”和“各种花的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上的牧童吹着嘹亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一幅明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。

　　春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿得发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和*”的气氛；接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和**静的氛围，都描绘得出神入化。

　　迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意：“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。

　　二、比喻、拟人手法的有效运用

　　本文使用了许多精彩动人的比喻和拟人，对描绘景物特点、抒发作者感情有突出作用。

　　比喻。如写花色鲜艳，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”“霞”“雪”来比喻，充分调动读者的想象力，那火焰的炽烈气势，霞的轻柔艳丽，雪的高洁纯净，同时映入读者的脑际，给人以生活实感。写地上野花，“像眼睛，像星星”，不但写出铺满原野的野花之多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的野花的明丽色彩。写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，分别形容雨丝的紧密、闪光、细长，从不同的侧面写出春雨的特点。结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为她非常“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明了春天的成长进程。最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是春天在盼望中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。

　　拟人。如“东风来了，春天的脚步近了”，把春天直接当作人来写，赋予春天以感情和生命，把无形的春天写得具体、生动。又如写“桃花、杏花、梨花”“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，将竞相开放的花儿写动写活，栩栩如生。

　　三、写作特点

　　这篇散文在艺术表现上具有鲜明的特色。

　　首先，观察细致，描述生动真切。作者凭借细致的观察，抓住富有特征的春天的景物进行具体生动的描写。如写春草，作者用“偷偷地”“钻”写它的形态，用“嫩嫩的”“**的”写它的颜色，用“软绵绵的”写它给人的感觉，细腻贴切而又形象生动地描绘出春回大地时春草勃发的长势、情态和它的“小”“嫩”“绿”“软”等主要特征。文章写春风、春雨也是这样。

　　其次，诗情画意相融合。作者不是直接写自己对春天的热爱、赞美之情，而是用抒情的画笔，赋予各种景物鲜明的感**彩。如对花的描写，既写各种果树的花争相开放，又描绘地下盛开的野花，作者赏花的欣喜之情，倾注于字里行间，内在的诗情和外在的景物**交融为具体可感的艺术形象。

　　文章语言朴实清新，准确生动。作者精心锤炼词语，比如写蜜蜂嗡嗡地“闹”，写花香在湿润的空气中“酝酿”，写鸟儿“卖弄”喉咙，写细雨在微风中“斜织”等等，含义丰富，形象生动。文章的句式也富于变化，在散语中大量使用对称或排比的短语或短句，既流畅又整齐。比如写春草一段，散语和韵语配合得非常好，再加上叠音词、口语词的使用，使得全段活泼、自然，充满诗情画意。

去年的树课文主要内容（扩展3）

——桥的课文主要内容

桥的课文主要内容

　　《桥》是谈歌写的小小说，被入选人教版五年级课文。以下是小编跟大家分享桥的课文主要内容，希望对大家能有所帮助！

　　《桥》的课文主要内容

　　《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的***员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越**的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，这座桥梁是我们*以老支书为**的优秀*员密切联系群众的“桥”。

　　《桥》课文原文

　　黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

　　山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

　　村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。

　　东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。

　　**在洪水的狞笑声中逼近。

　　人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

　　木桥前，没腿深的水里，站着他们的*支部*，那个全村人都拥戴的老汉。

　　老汉清瘦的`脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

　　人们停住脚，望着老汉。

　　老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！*员排在后边！”

　　有人喊了一声：“*员也是人。”

　　老汉冷冷地说：“可以*，到我这儿报名。”

　　竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

　　水渐渐窜上来，放肆（sì）地舔着人们的腰。

　　老汉突然冲上前，从队伍里揪（jiū）出一个小伙子，吼道：“你还算是个*员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

　　小伙子瞪（dèng）了老汉一眼，站到了后面。

　　木桥开始发抖，开始痛苦地**。

　　水，爬**老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

　　小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”

　　老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

　　突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。

　　老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

　　一片白茫茫的世界。

　　五天以后，洪水退了。

　　一个老太太，被人搀（chān）扶着，来这里祭（jì）奠（diàn）。

　　她来祭奠两个人。

　　她丈夫和她儿子。

　　《桥》课文赏析

　　一、简析：谈歌的《桥》情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简洁生动，极富韵味。在表达方法上有四个突出的特点：

　　1、构思新颖别致，设置县念，前后照应，达到了震撼人心的效果。

　　2、多用简短的语句来渲染紧张的气氛。

　　3、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

　　4、语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。

　　故事情节：发生——突遇山洪（1—6）；发展——疏导撤离（7—13）**——桥埸殉职（14—23）结局——祭奠英灵（24—27）

　　二、美句摘录：

　　1、黎明的时候，雨突然下大了。像泼。像倒。

　　2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

　　3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

　　4、**在洪水的狞笑中逼近。

　　5、他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

　　三、以“桥”为题目有什么深刻的含义？

　　在灾难面前，一座窄窄的木桥引渡人们走过危险，走向安全。后来，这一座木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却人们的心中树立起来，那就是——老支书，全村人都拥戴的老支书，在人民群众生死攸关的危急关头无私无畏、不徇私情、英勇献身的老支书！

　　四、环境烘托：对洪水肆虐、情况危急、人们慌乱的描写是为了烘托出老汉的镇定、无畏。

　　五、小小说全文只有五百余字，被评为优秀短篇小说。

去年的树课文主要内容（扩展4）

——赤壁之战课文主要内容

赤壁之战课文主要内容

　　指教科书中的正文，区别于注释和习题等，一般在语文或地理中出现。英语，有对话和短文。下面是小编给大家带来的赤壁之战课文主要内容，希望能帮到大家！

　　赤壁之战课文主要内容

　　简要的说，这是一场孙权与刘备联手在赤壁一带共同打败曹军的战役。当时孙刘联军的.兵力为5万，而曹军的兵力为20多万，从兵力上来看曹军是必胜无疑的。可是因为曹军的大多数士兵不适应水土，加之孙刘联军的智取导致曹军的损失非常惨重。

　　赤壁之战之后在*的军事**中心不再局限在黄河流域了，而是扩大了，赤壁之战也开了长江流域战役的先河。之所以经历了近两千年的历史依然被视为战争的典范，是因为赤壁之战见证了兵力并不是战争中唯一可以取胜的因素，战争中更加需要的是策略和技巧。

　　赤壁之战课文

　　初，鲁肃闻刘表卒，言于孙权曰：“荆州与国邻接，江山险固，沃野万里，士民殷富，若据而有之，此帝王之资也。今刘表新亡，二子不协，军中诸将，各有彼此。刘备天下枭雄，与操有隙，寄寓于表，表恶其能而不能用也。若备与彼协心，上下齐同，则宜抚安，与结盟好；如有离违，宜别图之，以济大事。肃请得奉命吊表二子，并慰劳其军中用事者，及说备使抚表众，同心一意，共治曹操，备必喜而从命。如其克谐，天下可定也。今不速往，恐为操所先。”权即遣肃行。到夏口，闻操已向荆州，晨夜兼道，比至南郡，而琮已降，备南走，肃径迎之，与备会于当阳长坂。肃宣权旨，论天下事势，致殷勤之意，且问备曰：“豫州今欲何至？”备曰：“与苍梧太守吴巨有旧，欲往投之。”肃曰：“孙讨虏聪明仁惠，敬贤礼士，**英豪咸归附之，已据有六郡，兵精粮多，足以立事。今为君计，莫若遣腹心自结于东，以共济世业。而欲投吴巨，巨是凡人，偏在远群郡，行将为人所并，岂足托乎！”备甚悦。肃又谓诸葛亮曰：“我，子瑜友也。”即共定交。子瑜者，亮兄瑾也，避乱江东，为孙权长史。备用肃计，进住鄂县之樊篱口。

　　曹操自江陵将顺江东下，诸葛亮谓刘备曰：“事急矣，请奉命求救于孙将军。”遂与鲁肃俱诣孙权。亮见权于柴桑，说权曰：“海内大乱，将军起兵江东，刘豫州收众汉南，与曹操共争天下。今操芟夷大难，略已*矣，遂破荆州，威震四海。英雄无用武之地，故豫州遁逃至此，愿将军量力而处之！若能以吴、越之众与*抗衡，不如早与之绝；若不能，何不按兵束甲，北面而事之！今将军外托服从之名而内怀犹豫之计，事急而不断，祸至无日矣！”权曰：“苟如君言，刘豫州何不遂事之乎？”亮曰：“田横，齐之壮士耳，犹守义不辱；况刘豫州王室之胄，英才盖世，众士慕仰，若水之归海。若事之不济，此乃天也，安能复为之下乎！”权勃然曰：“吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人，吾计决矣！非刘豫州莫可以当曹操者，然豫州新败之后，安能抗此难乎？”亮曰：“豫州军虽败于长坂，今战士还者及关羽水军精甲万人，刘琦合江夏战士亦不下万人。曹操之众远来疲散，闻追豫州，轻骑一百一夜行三百余里，此所谓‘强弩之末势不能穿鲁缟’者也，故兵法忌之，曰‘必蹶**军’。且北方之人，不习水战；又，荆州之民附操者，逼兵势耳，非心服也。今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破操军必矣。操军破，必北还；如此则荆、吴之势强，鼎足之形成矣。成败之机，在于今日！”权大悦，与其群下谋之。

　　赤壁之战简介

　　曹操在消灭袁绍，**北方后，又挥军南下，打算**全国。

　　曹操率领号称八十万的大军，自江陵沿江东下，直逼刘备军驻地夏口。刘备派诸葛亮去江东孙权处，共商联合抗曹大事。江东孙权懂得，若刘备**失败，江东也难保全，所以他同意派大将周瑜、鲁肃等率军三万与刘备共同抗击曹兵。

　　曹操的**和孙、刘联军在赤壁相遇，隔江与孙刘联军**。曹操鉴于北方**不惯水战，下令用铁索把战舰连锁在一起，以便兵士在船上行走如履*地，但这却给孙、刘联军采用火攻创造了机会。曹操本想利用优势兵力，一鼓而下，打败敌人，现在却处在了被动挨打的局面。相反的，孙、刘联军却士气旺盛，积极求战，准备火攻。

　　一天夜里，东南风大起，周瑜的部将黄盖假称投降曹操，带了十艘战船，船里面满载着灌了油的柴草，顺着风势直向曹操营寨驶去。看看离曹营不远，各船同时燃起火来，迅速地向曹操的水军战船冲去。火烈风猛，霎时间，曹军战船燃起大火，用铁索连起来的船也无法拆开，一时烈焰冲天，曹操的水寨化成了火海。一会儿工夫，曹军岸上的营寨也烈火熊熊，曹**马烧死、溺死的不计其数。孙刘联军分水陆商路乘胜追击，曹军遭到了惨重的失败，最后曹操只剩十八骑残兵败将，败走华容，逃回北方。

　　“赤壁之战”也是我国古代史上一个以少胜多的战役。

去年的树课文主要内容（扩展5）

——课文少年闰土的主要内容

课文少年闰土的主要内容

　　这篇文章是小说《故乡》中一段插叙，题目《少年闰土》是选自语文书后后加的。以下是小编精心整理的课文少年闰土的主要内容，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　【主要内容】

　　《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。

　　这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给我雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事，最后写了两人的分别和友谊。

　　【文章主题】

　　课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见识丰富、活泼可爱的农村少年形象，反映了“我”与他儿时短暂而真挚的友谊以及“我”对闰土的怀念之情。

　　【文章欣赏】

　　深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间①有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹②尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

　　这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了;那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年③。这祭祀④，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重。正(zhēng)月里供像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月(我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长年;按日给人做工的叫短工;自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月)，忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。

　　我的父亲允许了;我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行(xíng)⑤缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶(jiàng)⑥捉小鸟雀的。

　　我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲

　　告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡(zhān)帽，颈(jǐng)上套一个明晃晃的银项圈(quān)，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心⑦，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

　　我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。

　　第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾⑧，撒下秕谷⑨，看鸟雀来吃时，我远远地将缚(fù)在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁(bó)鸪(gū)，蓝背……”

　　我于是又很盼望下雪。

　　闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”

　　“管贼吗?”

　　“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”

　　我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也不知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

　　“它不咬人吗?”

　　“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜(chù)生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”

　　我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

　　“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿⑩只是跳，都有青蛙似的两个脚……”

　　啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的`一朋友所不知道的。闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

　　可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。

　　我在朦胧中，眼前又展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

　　【作者简介】

　　鲁迅(1881年9月25日-1936年10月19日)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家，**新文化运动的重要参与者，*现代文学的奠基人。*曾评价：“鲁迅的方向，就是**民族新文化的方向。”

　　鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。他对于****以后的*社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、**思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大**的作家”。

　　1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，在《新青年》杂志发表了*文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主，**作有：小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》;散文集《朝花夕拾》;文学论著《*小说史略》;散文诗集《野草》;杂文集《坟》、《热风集》、《华盖集》等18部。

　　鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。

　　*评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、**家，是*文化**的主将。

去年的树课文主要内容（扩展6）

——赵州桥的课文主要内容

赵州桥的课文主要内容

　　《赵州桥》是人教版语文三年级上册中的一篇课文，作者茅以升。节选自《*石拱桥》。下面是赵州桥的课文主要内容，请参考！

　　赵州桥的课文主要内容

　　河北省赵县的洨（xiáo)河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。

　　赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的.河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。*时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

　　这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两天飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

　　赵州桥体现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

　　赵州桥

　　赵州桥又称安济桥，坐落在河北省赵县的洨河上，横跨在37米多宽的河面上，因桥体全部用石料建成，当地称做“大石桥”。建于隋朝年间公元595年－605年，由著名匠师李春设计建造，距今已有1400多年的历史，是当今世界上现存第二早（还有一座小商桥）、保存最完整的古代单孔敞肩石拱桥。赵州桥凝聚了古代劳动人民的智慧与结晶，开创了*桥梁建造的崭新局面。约2017年（也有些资料为大约700年）后，欧洲才建成类似的石拱桥。

　　1961年被*列为第一批全国重点文物保护单位，2015年荣获石家庄十大城市名片之一。它是*第一座石拱桥，在漫长的岁月中，虽然经过无数次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀和8次地震的考验，却安然无恙，巍然挺立在清水河上。

　　作者简介

　　茅以升，字唐臣，江苏镇江人。**员，九三学社社员，生前系九三学社**名誉*，*铁道科学研究院院长，*科协名誉*，土木工程学家，桥梁专家，*科学院院士，**工程院院士，**研究院院士。

　　茅以升1916年毕业于西南交通大学（时称交通部唐山工业专门学校），1917年获**康乃尔大学硕士学位，1919年获**卡耐基理工学院（现卡耐基梅隆大学）博士学位，回国后历任交通大学唐山工学院教授、国立东南大学（1928年更名为国立**大学）教授、工科**、国立河海工科大学校长、交通部唐山大学校长（今西南交通大学）、北洋工学院院长、江苏省水利厅厅长、钱塘江大桥工程处处长、交通大学唐山工学院代院长、院长、*桥梁公司总经理、北洋大学校长、*/北方交通大学（时含今西南交通大学和今**交通大学）校长、铁道科学研究院院长等职。1955年选聘为*科学院院士（学部委员）。

　　茅以升主持*铁道科学研究院工作30余年，为铁道科学技术进步作出了卓越的贡献。积极倡导土力学学科在工程中应用的开拓者。茅以升曾主持修建了*人自己设计并建造的第一座现代化大型桥梁——钱塘江大桥，成为*铁路桥梁史上的一块里程碑；新*成立后，他又参与设计了武汉长江大桥。晚年，他编写了《*桥梁史》、《*的古桥和新桥》等。*11月12日病逝于**，享年93岁[3]。

　　2019年9月25日，茅以升被评选为“最美奋斗者”。

去年的树课文主要内容（扩展7）

——课文散步的主要内容

课文散步的主要内容

　　散步一文通过祖孙三代一家在田野里散步这个生活侧面，生动地展示这一家人互敬互爱，和睦相处的深厚感情何生活情趣，体现了**民族尊老爱幼的传统美德。接下来小编为你带来课文散步的主要内容，希望对你有帮助。

　　【学习目标】

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文, 积累词语。

　　2．理解课文内容，感悟浓浓亲情，培养学生尊老爱幼的优秀品质。

　　3．欣赏精巧别致，自然朴实的语言。

　　【学习重难点】

　　1．阅读课文，体会亲情，品味语言。

　　2．最后一段的理解及以小见大的写法。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　母爱如水，能让你喝醉；父爱如山，能让你坚韧。我们的父母用自己的双肩为我们撑起一方晴天。如果有一天，他们老了，孱弱的双肩再也担不起生活的重担，就让我们搀扶他们一起去初春的田野，感受暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。

　　二、温故互查

　　1.学生简介作者

　　莫怀戚， 1951年出生，重庆人，*作家协会会员。曾在重庆师范学院中文系任教，著有小说集《诗礼人家》、《大律师现实录》、长篇小说《经典关系》、《透支时代》等。

　　2．我会读下列词语，并会解释部分词语的意思。（投影出示） 嫩芽(nan) 霎（shà）时 拆（chāi）散 熬（áo）过 分歧（qí）水波粼粼（lín）委 屈

　　3．我能理解下列词语的意思。

　　信服：

　　水波粼粼:

　　分歧：

　　各得其所：

　　三、明确学习目标（投影出示）

　　四、设问导学

　　（一）同学们快速读课文，思考以下问题。

　　1． A.散步的时间是。

　　B.散步的地点是。

　　C.散步的人有

　　D.散步过程中发生了（用原文一个词回答）

　　E .结局如何？

　　F .这篇文章记叙了一件怎样的事情？

　　2 .面对分歧，“我”做出了什么决定？为什么这样决定呢？

　　3 .一家人是如何走过那条小路的？

　　4．小组讨论：为什么“我”的背上同她背上的加起来，就是整个世界？

　　5．你觉得这是个怎样的家庭？

　　6．在这个温暖的家庭里，你最欣赏的人是谁呢？请用“我最欣

　　赏 ，因为，从文中 可以看出他（她）是一个 的人。”的句式回答。（投影出示）

　　学生各抒己见，各赞所爱：

　　“我”——孝顺、体贴、温和、稳重（板书：“我”---孝顺善良） A：“母亲本不愿出来的，就像我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。

　　B：“一霎时，我感到了责任的重大?我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。

　　C：“这样，我们在阳光下，背起了儿子。”“我慢慢地，稳稳地。走得很仔细”中的“慢慢地、稳稳地、仔细这几个词语把我的小心翼翼描写得非常逼真，足以看出我对母亲的体贴关心，惟恐母亲有闪失。

　　母亲——温和慈爱（板书：母亲——温和慈爱）

　　A：“母亲本不愿出来的。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家。“她现在很听我的话，就像小时候我很听她的话一样”写出母亲对我的信任。

　　B：“但是，母亲摸摸孙儿。母亲对我说”动词“摸摸”足以看出母亲对小孙子的疼爱，为了孙子，母亲放弃了走大路的想法。“还是走小路吧”说明母亲理解孙子的心思，决定自己克服困难，满足小孙子的心愿，

　　彰显了人类生命的真谛——对幼小生命的保护，体现出**民族“爱幼”的传统美德。

　　儿子——活泼可爱、聪明乖巧、善于观察（板书：儿子----聪明乖巧） A：“儿子要走小路，小路有意思”；

　　B：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”；

　　C：当“我决定委屈儿子”时，儿子并没有哭闹，对此变现出非常地听话和理解。

　　妻子——贤良、孝顺、家庭责任感（板书： 妻子——贤良孝顺） A：妻子呢，在外面，她总是听我的。当“我决定委屈儿子”，妻子没有丝毫的执着；

　　B：“我蹲下，背起母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”。

　　【师小结】：幸福的家庭，离不开每个人的付出。无论写谁，字里行间表达的都是真挚的情感：母子情、 夫妻情、祖孙情、婆媳情。 归纳为一个词就是“相亲相爱”或“互敬互爱”（板书：相亲相爱）。

　　7．本文选取了“散步” 这样*常的小事儿，通过几个细节，表现了**民族尊老爱幼的传统美德这样一个重大的主题，这样的写法就是“以小见大”（板书：“小”“大”）。

　　8．这篇课文除了情感美，还有什么美？(景物美)举例说一说。 学生畅所欲言写景的句子

　　A：第四自然段“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”

　　分析：这段描绘了新绿、嫩芽、冬水，展现了春天的气息，生命的呼唤，写得富有诗意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，衬托了一家人散步时祥和、欢乐的情绪。

　　B：第七自然段“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”

　　分析：这句描写了充满诗情画意的田园风光，点明了走小路的原因，充分展现了母亲理解孙儿愿望的内心世界， 同时渲染了一种**美好的氛围。

　　9．师：本文语言精美，两两对称，整齐**，互相映衬，富有情趣，写出了一家人的**、温馨。 例如：“有的浓，有的淡。”“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。”同学们再出这样的句子，体会作用。

　　——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　——母亲要走大路，大路*顺；儿子要走小路，小路有意思。 ——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

　　——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

　　——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

　　五、拓展延伸

　　晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看**，你喜欢看动画片，这时候应该怎么办？

　　六、感悟升华

　　教学目标：

　　1.了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。

　　2.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。