《画家和牧童》课文原文

　　《画家和牧童》是杨学良根据《书戴嵩画牛》改写的一篇短文，文章讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。下面和小编一起来看《画家和牧童》课文原文，希望有所帮助！

　　画家和牧童

　　唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

　　传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢?戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。围观的人看了，纷纷夸赞。

　　“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。”一位商人称赞道。

　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的.画!”一位教书先生赞扬道。

　　“画错啦，画错啦!”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦?”牧童指着画上的牛，说：“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴躯赶牛蝇的样子。您没见过两牛相斗的情形吧?”

　　戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”

　　教材分析

　　《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第六单元的第一篇课文。课文讲述了唐朝时期，一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。戴嵩勇于承认错误、谦虚谨慎的美德令人感动，小小牧童敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵!主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，让人回味无穷。课文通过一个生动有趣、感人肺腑的故事，深深吸引学生去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。

　　设计理念

　　《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。因此，教学中我决定不给学生讲述空泛的道理，而是从学生的需要和兴趣出发，采用以读代讲的方法，引导学生将自己当作课文中的人物去学习课文。抓住课文中人物的不同语言为重点训练点，指导朗读，使学生深刻理解课文，感悟人物品质。采用**体会读、范读、评价读、创造表演读等形式多样的阅读实践，使学生自悟自得。让学生在体会主人公优秀品质的同时，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。

《画家和牧童》课文原文扩展阅读

《画家和牧童》课文原文（扩展1）

——《牧童诗》原文及译文

《牧童诗》原文及译文

　　《牧童诗》是一首饶有理趣，借题发挥的警世诗，是黄庭坚七岁时创作的。以下是小编为大家整理的《牧童诗》原文及译文，欢迎大家分享。

　　原文：

　　牧童诗

　　黄庭坚〔宋代〕

　　骑牛远远过前村，吹笛横吹隔陇闻。

　　多少长安**客，机关用尽不如君。

　　译文：

　　牧童骑着牛远远地经过山村，他把短笛横吹着，我隔着田陇就能听到。

　　长安城内那些追逐**的人啊，用尽心机也不如你这样清闲自在。

　　赏析：

　　这是一首饶有理趣，借题发挥的警世诗。

　　“骑牛远远过前村，短笛横吹隔陇闻。”描写牧童自在自得的.神情，悠然牛背上，短笛信口吹，宛然如画。牧童骑着牛儿，从前村慢慢走过；吹着笛儿，笛声在田间随风飘悠。“骑牛”与“吹笛”，生动地描摹出牧童洒脱的形象、悠闲的心情：同时，诗人把牧童放在“村”与“岸”的背景上，使画面境界外阔，显得“野”味浓郁。

　　“多少长安**客，机关用尽不如君。”即事论理，拉出逐利争名、机关算尽的“长安**客”与悠然自得的牧童相比。有多少在官场上争名逐利的庸人，费尽心机，其实不如牧童自在快乐啊！在一贬一褒之中，表露出作者清高自赏、不与俗流合污的心态，同时也在赞美牧童。

　　该《牧童诗》与《红楼梦》之“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命。”有异曲同工之妙，诗中悠闲自得，吹笛牛背，早出晚归，不愁食衣的“田园牧歌式”的生活，自然既飘逸而又理想，可惜在黑暗的**下，只不过是文人学士们的“空想”之一。

　　创作背景：

　　在《桐江诗话》中记载，这首诗应该是黄庭坚七岁时创作，即公元1051年（皇祐三年辛卯）。黄庭坚父亲黄庶邀请几位诗友一起在家饮酒吟诗时，其中一位说：“久闻令郎少年聪慧，何不让他也来吟一首！”这时，黄庭坚想起了吹笛子的小牧童，便以牧童为题，作一首诗。

　　作者简介：

　　黄庭坚（1045.8.9-1105.5.24），字鲁直，号山谷道人，晚号涪翁，洪州分宁（今江西省九江市修水县）人，北宋著名文学家、书法家，为盛极一时的江西诗派开山之祖，与杜甫、陈师道和陈与义素有“一祖三宗”（黄庭坚为其中一宗）之称。与张耒、晁补之、秦观都游学于苏轼门下，合称为“苏门四学士”。生前与苏轼齐名，世称“苏黄”。著有《山谷词》，且黄庭坚书法亦能独树一格，为“宋四家”之一。

《画家和牧童》课文原文（扩展2）

——雪地里的小画家课文原文

雪地里的小画家课文原文

　　《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册中的一篇课文，这是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。下面是小编为您收集整理的雪地里的小画家课文原文，希望对您有所帮助。

　　【课文原文】

　　雪地里的小画家

　　下雪啦，下雪啦！

　　雪地里来了一群小画家。

　　小鸡画竹叶，小狗画梅花，

　　小鸭画枫叶，小马画月牙。

　　不用颜料不用笔，

　　几步就成一幅画。

　　青蛙为什么没参加？

　　他在洞里睡着啦。

　　【课文解析】

　　第十一版块是以《在冬天里》为主题的，4篇课文从内容上看，主题鲜明，题材多样，对学生富有吸引了，特别是北方的孩子是那么亲切；从教材时间上来看，正好是在冬季，对教师**学生观察冬天，体验冬天，无意识最佳时机；从板块来看，安排在本册教材的最后，对于全册教材的内容都应该起到一个总结的作用。

　　《雪地里的小画家》是本版块的首篇课文，是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，依托本课的可以引出“冬天”的话题，生活在北方的孩子读起来亲切。

　　第一次读儿歌觉得朗朗上口，很适合孩子朗诵和背诵。第一句“下雪了！下雪了！”重复的语句，2个感叹符号，就把下动物们那种快乐的心情淋漓尽致的表现出来了，作者先营造了一个雪花飞舞的银色世界。儿歌采用拟人的写法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩出在雪地上的脚印来介绍他们脚印的形状，又用设问的形式，指出青蛙没出来的原因。本课有六句话，第一句写下雪了；第二句讲雪地里了一群小画家，第三句讲这些小画家都是谁，他们画了什么；第四句讲他们怎样画画；第五句讲青蛙为什么没来，是个问句；第六句回答青蛙不来的原因：它冬眠了。

　　【教学目标】

　　1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

　　2、识字15个，学习多音“哪”，写字7个，学习笔画“横折弯”，学习感叹句、比喻句，背诵课文。

　　3、培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。

　　【教学重点难点】

　　本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文；教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。

　　一、识字元素

　　识字是低年级教学的重点，长春版教材的识字方法有时多样的，汉字家园的字理识字、谜语识字，本课适合随文识字，引导学生结合具体的语言环境或者是生活实践理解词语新词。我们一起来看一下本课要求会认的几个字：“枫“是一个带有木字旁的生字，表示与植物有关，在这里指“枫树”。这个字是一个形声字，左表形，右表声。“几”表示询问数量的多少，当读到一声时。表示小或矮的桌椅；“什”表示“什么”，是表示疑问，有时候表示惊讶或不满；“画”可以借助实物，又表示名词的意思，画画也表示动词的意思，本文“小画家”指的就是小鸡、小狗、小鸭、小马。“群”字典上解释说“相聚成伙的，聚集在一起的。”人群，羊群，还有群羊，群山，等等。也就是表示人或物众多的意思。“笔”出示一支实物的毛笔，告诉学生从古代人们就开始用这样的“笔”写字，它是用竹子做的杆，用毛做的笔头，所以上面是“竹”，下面是毛。教师利用汉字本身规律，借助形象化、趣味化的**，调动孩子在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快的识字，给孩子留下深刻的印象。

　　二、语言元素

　　1、抓住《雪地里的小画家》中的”画家”破解品悟。

　　生活中什么样的人称为“画家”？在这里指谁呀？学生通过读文很快就容易找到答案，这是一篇富有情趣的儿童诗歌，所以朗读，要激发学生的情趣，带着童趣读出味道来。第一句话“下雪啦！下雪来！”借助画面或者学生已经有的`生活经验体会，下雪时，你们的心情，然后读出那种发自内心的高兴之情。

　　其次这个“画”，小动物踩出来的小脚印说成“画”，小动物快活的样子写的形象，留下的一串串的脚印成了一幅画卷，小动物跑的快活的样子，通过一个“画”展现出来，所以读的时候，读的轻一些，也可以通过范读，指导学生读书轻快活泼的语气。

　　2、理解句中关键词句。

　　（1）“雪地里来了一群小画家”中的”一群”

　　雪地来来了一个小画家。

　　雪地里来了一群小画家。

　　为什么说“一群”这个词语给孩子留下了无限的想象的空间，多少称为“群”？练习说一句话，用上有……还有……，有……和…。如果把这个字出来好，那么学生不但学会认字、了解字义，同时想象能力、口语表达能力，在此都得到了发展。

　　这样”一群”和一个在指导朗读上学生就很容易讲这个词语读好。

　　（2）指点理解”不用颜料不用笔，几步就成一幅画”

　　画家画画需要笔，而文中的“小画家”仅仅用爪子，在雪地上跑来跑去，就成了一幅美丽的画。小动物的太有本事了，指导学生读出自豪之朗读练习。

　　三、文化元素

　　（1）”它在洞里睡着啦”这句话中有关冬眠的解读。

　　了解冬眠的知识，为什么青蛙冬眠？还有哪些动物冬眠？

　　指点理解某些动物像熊。蛙。蛇。龟在冬季寒冷。食物和水分缺乏的时候，在洞里不吃不动以保持体温，等到第二年春季再恢复正常活动，这种现象叫冬眠。冬眠是一些恒温动物（哺乳类与鸟类）在寒冷冬季时其体温可降低到接近环境温度（几乎到0℃），全身呈麻痹状态，在环境温度进一步降低或升高到一定程度，或其他刺激下，其体温可迅速恢复到正常水*。

　　（2）了解鸡、鸭、狗、马等动物不同爪（蹄）的特点。

　　本文出现的小鸡、小狗、小鸭和小马都是农村常见的小动物，而城市的孩子就需要教师通过图片、课件来丰富其感性认识了。

　　这几句话是都是比喻句，把脚印的形状比做成花，形象的比喻使儿歌更加亲切、朗朗上口。教师对于比喻这一修辞，不必做太多讲解，让学生初步知道什么象什么就行。

　　书后习题照样子说一说级巩固课文内容，又拓展学生的思维。

　　诵读的过程是对课文音韵美、形象美、蕴涵美等多层面美进行整体欣赏、品味的过程。而教师还可以从学生的背诵中得到对课文感悟程度的反馈。这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味，可以运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的口语表达能力。最终达到熟读成诵的目的。提升了对冬天以及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育取到润物细无声的效果。

《画家和牧童》课文原文（扩展3）

——语文课文《画家和牧童》的课堂实录范例

语文课文《画家和牧童》的课堂实录范例

　　上完课，激动不已，有一股马上记录的冲动。课堂上孩子们妙语连珠，实在精彩呀！

　　一．出示课题：

　　师：同学们，今天我们学习《画家和牧童》的故事，请看课题，你发现了什么？

　　生：后面很漂亮。

　　师：你注意到后面的背景了，背景很漂亮，现在同学们看题目，你能发现什么？

　　生：画家的字大，牧童的字小。

　　师：真好！说对了，猜猜周老师为什么这样设计？

　　生：因为画家是大画家，牧童是小牧童

　　师：说清楚一点。

　　生：画家——年龄大，牧童年龄小。

　　师：接着说。

　　生：画家的名气很大，牧童很普通。

　　师：很好，现在我们一起来认识课文中的画家。

　　二．细读课文，走进文本。

　　1． 读课文第一句话，认识画家。

　　说说从这句话中你得到了什么信息？（刚听完晏老师的《惊弓之鸟》，依葫芦画瓢用了这招。让孩子们从句子中提炼重点，为后面的朗读稍作铺垫）

　　生：我知道唐朝有一个画家叫戴嵩。

　　师：恩，你知道了他叫什么。还有吗？

　　生：我知道了他非常著名。

　　师：好，说一个人著名还可以怎么讲？

　　生：出名

　　生：有名

　　师：可以是四字词语。

　　张颐洋搔搔脑袋，灵动而出：大名鼎鼎

　　师：不错呀！还有吗？

　　李扬：远近闻名

　　师：孩子们，太厉害了，真不知道，这不知不觉地你们已经积累了这么多词语。通过你们这么一说啊，我更明白了一些，这戴嵩很有名，十乡八里的都知道他擅长画画。再读读这句话，相信这回带给我的感觉一定会不一样。将对大画家的崇拜之情送进去。

　　（这次朗读的效果明显，孩子们已经知道强调重音了。）

　　师：既然说戴嵩著名，我们就一起来看看他名气大到什么程度好吗？**读课文第一自然段。

　　对比句子：

　　PPT：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　他的画挂出来，有许多人观赏。

　　（第一组多了个“一……就……”通过朗读比较，大家知道了第一句告诉我们了戴嵩的画只要一出来，很快就有很多人观赏）

　　看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

　　看画的人都点头称赞，人们都愿意花钱购买。

　　（双重否定有更加强调的'以为很多孩子还体会不到，但后面的比较就传神多了，***才花大价钱才买得起，说明画的价值高，非一般人所能购买，有钱买也不一定能买到，要抢在前面，有孩子还用了个“挤”字，着实不错）

　　此时，我看到卢谷雨的手一直高高地举着，这问题已经回答完了，他还有什么话不吐不快呢！给他一个机会。孩子笑眯眯的，边笑边说“飞机上挂水壶——高水*”

　　师：“这是一个歇后语啊，飞机上挂水壶，那叫一个高水*，孩子你让我长见识了，等我呆会下课回办公室卖弄卖弄。”

　　2． 总结过渡：说起这个名气大得呀，还不如直接去看看他怎么作画的呢？

　　（PPT出示：戴嵩沉思片刻，决定画一幅《都牛图》，他一会儿浓膜涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。）

　　两学生分别***朗读。其后带孩子们将绕口的“斗牛图”读了几遍。

　　哪里可以看出他画画厉害？

　　范艺：从“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描”可以看出来。

　　师：浓墨涂抹和轻笔细描是*画的两种技法，由此我们可以看出，他熟练运用技巧，用娴熟的笔法来画画，真棒！

　　陈美霖：很快就画成了，说明他花的时间很少，确实很厉害。

　　吴致远：还有“沉思片刻”。（没多说什么就自己坐下来）

　　师：真不错。（于是我稍一点化，孩子们理解了“片刻”，思考的时间不长，便马上作画，真是厉害！）

　　3． 画画出来了，旁边的人什么反应？

　　生：纷纷称赞。

　　师：什么是“纷纷”

　　生：一直.

　　生：都.

　　生：一个接着一个.

　　师：非常好，看看他们怎么称赞的吧！谁来读读商人的话？

　　（学生很活跃，林立的小手，红扑扑的小脸，全身的劲儿，一名学生很荣幸地为大家读了一遍，有点感觉。于是趁热打铁，“加上表情和动作会为你的朗读增添魅力”，肖弼宇***有模有样，个别读个性体现再齐读，大家有的是兴致）

　　4． 师：突然一个不一样的声音出现了，谁来读读牧童的话？

　　生读（抓住“这声音好象炸雷一样”，读大声）

　　师：就在大家纷纷称赞的时候，小牧童出现了，同学们想想众人会有什么反应？他们会对牧童怎样说或怎样做？现在我就是牧童，你们对我说。

　　生：小孩子你懂画吗？

　　师：看出来了，你瞧不起我，你认为我不懂画。

　　生：大人的事情，小孩子不要乱讲。

　　生：小牧童，这可是大名鼎鼎的画家，你可不要乱说话呀！

　　生：走开，不要凑热闹。

　　生：那你说说，什么地方画错了？

　　师（笑）：我等一下就回答你。

　　生：回家去，不要在这瞎嚷嚷。

　　师：咱们再看看戴嵩他是怎样的

《画家和牧童》课文原文（扩展4）

——《冬阳·童年·骆驼队》的课文原文

《冬阳·童年·骆驼队》的课文原文

　　课文指教科书中的正文，区别于注释和习题等，一般在语文或地理中出现。英语，有对话和短文。最早在南朝梁国刘勰的《文心雕龙·指瑕》出现。以下是小编收集整理的《冬阳·童年·骆驼队》的课文原文，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　课文原文

　　骆驼队来了，停在我家的门前。

　　它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。

　　爸爸在和他讲价钱。双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。我在想，麻袋里面是“南山高末”呢？还是“乌金墨玉”？我常常看见顺城街煤栈的白墙上，写着这样几个大黑字。但是拉骆驼的说，他们从门头沟来，它们和骆驼，是一步一步走来的。

　　另外一个拉骆驼的，在招呼骆驼们吃草料。它们把前脚一屈，屁股一撅，就跪了下来。

　　爸爸已经和他们讲好价钱了。人在卸煤，骆驼在吃草。

　　我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。

　　老师教给我，要学骆驼，沉得住气的动物。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼，总会走到的，总会吃饱的。也许它天生是该慢慢的，偶然躲避车子跑两步，姿势就很难看。

　　骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，‘当、当、当”地响。

　　“为什么要一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。

　　爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。

　　我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：

　　“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带**铃铛，增加一些行路的情趣。”

　　爸爸想了想，笑笑说：

　　“也许，你的想法更美些。”

　　冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，“乌金墨玉”都卖了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

　　夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：

　　“夏天它们到哪儿去？”

　　“谁？”

　　“骆驼呀！”

　　妈妈回答不上来了，她说：

　　“总是问，总是问，你这孩子！”

　　夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

　　可是，我是多么想念童年住在**城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。

　　就这样，我写了一本《城南旧事》。

　　我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。

　　《冬阳·童年·骆驼队》教学设计

　　【教学目标】

　　１、认识３个，会写个生字，正确读写“毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

　　４、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

　　【教学重点】

　　让学生入情入境地读，唯有充分调动学生的读书兴趣，才能体会童年的美好，感受作者的情感，贪图语文的特点。

　　【教学准备】

　　自制ＰＰＴ课件、视频文件。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣、唤起学生读书的欲望

　　１、导入，走进童年的记忆：

　　师：在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？

　　生答，老师做恰当的评价。

　　师：刚才大家谈了很多小时候有意思的事。一个人，一个玩具，一件事情，甚至一座房子，都能够唤起我们童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他们关于童年的记忆也不一样。有一个**的女作家叫林海音，她的童年是在老**城南度过的。后来又去了**，她把在自己在城南的生活写进了一本书里，这本书叫作《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的序言──《冬阳·童年·骆驼队》，先读课题。

　　生齐读课题。

　　２、解题激趣：

　　师：冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。请同学们展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面？

　　生展开充分的想象，教师做恰当的评价及引导。

　　师：这一群小孩子中也许就有文章的作者林海音。刚才大家在头脑中想象的画面，其实也是林海音女士无数次在脑海中浮现的画面。你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的铜铃声。这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆，正如作者在文章的结尾所说的“看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的的心头”。那么当作者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？请同学们读一读这篇文章。

　　二、充分自读，读熟课文，了解内容

　　生**朗读，教师巡视。

　　１、生读文，掌握字词。

　　２、指名朗读，纠正字音。

　　３、交流：

　　体味童年的往事。

　　师：作者的心头又浮现出哪些童年的往事？

　　生**回答。

　　４、再读课文：

　　师：是啊，童年的林海音什么都要问一问。刚才大家一起说了作者童年的往事，大家是不是觉得都很有意思？那么现在请同学们再来读一读课文吧！

　　生同桌互相听读课文。

　　５、小结。

　　第二课时

　　一、导入

　　同学们，昨天，我们一起初步走进了**著名女作家林海音女士的童年生活，今天，让我们再次走入她的童年，走入她的《城南旧事》，走进她的《冬阳·童年·骆驼队》。

　　教师板书课题：

　　冬阳·童年·骆驼队

　　生齐读课题。

　　二、品赏朗读、感悟语言，体会真情

　　师：在这篇文章中有哪些事给你留下了深刻的印象？

　　１、品读句子：

　　出示课件：

　　“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

　　生读。

　　师：你是怎么想的？

　　生答。

　　师：林海音当时看到的骆驼是怎样咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你现在就站在骆驼的'面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛，老师把这段文字读一读，你想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样在动的。

　　师朗读“我站在骆驼的面前……自己的牙齿也动起来”这一段文字。

　　交流：

　　师：同学们，你的牙齿动起来了吗？你们看见了什么？

　　生答

　　生观看视频。

　　师：看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。看着看着，她好象就忘记了什么，觉得自己就是什么？

　　生齐答：骆驼。

　　师：忘记了周围的一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来了。这一切让童年的林海音都看得呆了。可是当我读到这里的时候──我也见过骆驼，老师就觉得看骆驼咀嚼没什么意思，挺*常的事儿嘛！

　　生答师引导。

　　师：各种原因使得已是成年的我对这种事情已经不感兴趣了，尽管我也是从儿童时代走过来的。林海音女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了，比老师的年龄还要大十几岁，你觉得她在写下这段往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗？

　　生齐答：不会。

　　师：正如作者在文章的最后一部分写到：“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，请读一读这段文字。

　　出示下列文字，生齐读，课件出示：

　　“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

《画家和牧童》课文原文（扩展5）

——狐狸和葡萄课文原文

狐狸和葡萄课文原文

　　《狐狸和葡萄》是一则古老的寓言故事，那么，下面是小编给大家分享的狐狸和葡萄课文原文，供大家阅读参考。

　　狐狸和葡萄课文原文：

　　葡萄架上,垂下几串成熟的葡萄、一只狐狸看到了,馋得直流口水、他想尽了各种办法去够葡萄,但是白费劲、

　　狐狸感到无望了,只好转身离开、他边走边回过头来说:"这些葡萄肯定是酸的,不好吃、"

　　有些人**为力,做不成事,却偏偏说时机还没有成熟、

　　教育寓意

　　这个故事和《伊索寓言》里的“吃不到葡萄就说葡萄酸”意思相近，表示对于得不到的东西，就找借口贬低他，以此达到*衡自己心理的目的。在心理学上称之为“酸葡萄心理”。

　　附教学设计：

　　一、 教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读寓言故事

　　2、联系生活实际，理解寓言的深刻寓意

　　3、想象故事情节，排成课本剧

　　4、扩写寓言，教育学生留意观察生活，抓住动作写人物的方法

　　二、教学重、难点：

　　重点：熟悉寓言内容，理解寓意

　　难点：联系生活实际理解寓意

　　引入寓言《狐狸和葡萄》

　　师：说起狐狸，大家都很熟悉，在很多故事中都有它，如：兔死狐悲、狐假虎威、狐狸和乌鸦等，在你的印象中，狐狸是一种怎样的小动物？（学生谈感受），今天咱们再来看一个发生在狐狸家族里的故事，（读课题），狐狸和葡萄之间会有什么故事呢？

　　诵读寓言故事：

　　盛夏酷暑，一群口感舌燥的狐狸来到一个葡萄架下。一串串晶莹剔透的葡萄挂满枝头，狐狸们馋得直流口水，可葡萄架很高。

　　第一只狐狸跳了几下摘不到，从附近找来一个梯子，爬上去满载而归。

　　第二只狐狸跳了多次仍吃不到，找遍四周，没有任何工具可以利用，笑了笑说：“这里的.葡萄一定特别酸！”于是，心安理得地走了。

　　第三只狐狸高喊着“下定决心，不怕万难，吃不到葡萄死不瞑目”的**，一次又一次跳个没完，最后累死在葡萄树架下。

　　第四只狐狸因为吃不到葡萄，整天闷闷不乐，忧郁成疾，不治而亡。

　　第五只狐狸想：“连个葡萄都吃不到，活着还有什么意义呀！”于是找个树藤上吊了。

　　第六只狐狸吃不到葡萄便破口大骂，被路人一棒子了却了性命。

　　第七只狐狸抱着“我得不到的东西也决不让别人得到”的阴暗心理，一把火把葡萄园烧了，遭到其他狐狸的共同围剿。

　　第八只狐狸想从第一只狐狸那里偷、骗、抢些葡萄，也受到了严厉惩罚。

　　第九只狐狸因为吃不到葡萄气极发疯，蓬头垢面，口中念念有词：“吃葡萄不吐葡萄皮……”

　　另外几只狐狸来到一个更高的葡萄架下，经过友好协商，利用叠罗汉的方法，成功共享，皆大欢喜。

　　领会寓意：

　　思考：

　　1、这些葡萄究竟酸不酸？好吃不好吃？为什么狐狸说“这些葡萄肯定是酸的，不好吃？”

　　2、“他想尽了各种办法去够葡萄”“他”会想哪些办法呢？。

　　3、用课文里的一个词来说明狐狸想尽办法的结果。此时此刻，狐狸心里会想些什么呢？可他又是怎么说的呢？为什么这样说？

　　4、齐读最后一句话，这句话在课文中有什么作用？5、生活中有这样的例子吗？师：其实在我们生活中像狐狸这样的人很多，这些人——（引读文章结尾，揭示寓意），*时我们还习惯用另一句话来形容这些人，多**出示“吃不到葡萄就说葡萄酸”，试着填好这些句子

　　①丽丽今天穿了件很漂亮的连衣裙，同学都说好看，芳芳见了却撇撇嘴说：“有什么好看的，像只花蝴蝶似的，俗气！”真是

　　小结：

　　师：学习了这则寓言后，你有什么话想对大家说吗？请把你要说的话写在课文下面吧。

　　1、学生写话

　　2、学生交流体会。

《画家和牧童》课文原文（扩展6）

——狐狸和乌鸦课文原文

狐狸和乌鸦课文原文

　　《狐狸和乌鸦》是古希腊著名寓言家，世界四大寓言家之首的伊索所著《伊索寓言》里的一篇寓言故事，接下来就由小编带来狐狸和乌鸦课文原文，希望对你有所帮助！

　　狐狸在树林里找吃的。他来到一棵大树下，看见乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉。狐狸馋得直流口水。

　　他眼珠一转，对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，您好吗?”乌鸦没有回答。

　　狐狸赔着笑脸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。

　　狐狸又摇摇尾巴说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧!”

　　乌鸦听了狐狸的话，非常得意，就唱了起来。“哇……”她刚一开口，肉就掉了下来。

　　狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。

　　教学要求

　　1、学会本课10个生字。认识4个字。

　　2、领会课文内容，知道喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

　　3、分角色朗读课文。

　　教学重点

　　1、学会本课生字。

　　2、分角色朗读。

　　课前准备

　　1、教学挂图或多**课件。

　　2、乌鸦、狐狸等头饰。

　　教学时间　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学内容：理解课文

　　一、板书课题

　　看课题：这是谁和谁?我们来看看它们之间发生了什么事。

　　二、激趣引入

　　教师口述，同时课件演示：狐狸直流口水。

　　师：那接下来会发生什么事?请大家继续看演示。请一位同学朗读。

　　狐狸三次说的话及乌鸦的三次反应。

　　这就是我们今天要学习有内容，大家说说怎样学习才有趣。

　　学生提出多种学习方法。教师归纳：先读书，后表演，再质疑。

　　三、通读，分小组**读，充分熟悉课文内容

　　打开书，分小组**读课文第4—8自然段，读流利为止。

　　四、分小组议读

　　小组边读边评，了解课文内容。

　　五、各小组分角色朗读

　　师：请小评论员评论一下，他们谁得最像狐狸和乌鸦?

　　请评选出的优秀者带大家读相应的课文段落。

　　六、说课文意思

　　师：回顾一下我们读书的过程，读完了这几段课文，你知道了什么?你能用自己的话说说吗?

　　学生用自己的话说出课文的意思。

　　七、表演，创造性地表达课文内容

　　1、同学们通过自己读书，已经初步懂得了课文内容，可以表演了吗?怎样演呢?请小组讨论，讨论好了就开始表演。

　　学生在组内**组合，练习表演。

　　2、谁准备好了可以**来给我们大家表演。

　　请几组小演员**扮狐狸和乌鸦进行表演。

　　第二课时

　　教学内容：学习生字、课堂练习

　　一、朗读课文，回忆上节课的内容

　　二、质疑，引出寓意

　　1、大家有什么问题要问“狐狸先生”和“乌鸦**”吗?

　　学生提出的问题可能有：

　　狐狸先生：

　　你为什么要用那么亲热的语气问候乌鸦?

　　你为什么要问候乌鸦的孩子?

　　乌鸦的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你为什么还要夸她?

　　乌鸦**：

　　为什么你第一次不作声?

　　为什么第二次看了狐狸一眼，还是不作声?

　　为什么第三次那么得意，唱起歌来?

　　由狐狸和乌鸦的扮演者回答以上问题。

　　2、同学们，从他们的回答中，你可以看出这是一只怎样的狐狸，这是一只怎样的乌鸦，从狐狸和乌鸦的话里，你明白了什么道理。

　　三、总结

　　这篇课文虽然短小，却告诉我们一个深刻的道理。我们把这样的故事叫寓言故事。我们学的这篇课文就选自一本有名的寓言—《伊索寓言》，课后请同学们找来读一读。

　　四、复习生字

　　1、用生字卡片齐读、指名读。

　　2、指导书写生字。

　　(1)重点指导：

　　差：半包围结构，注意下面是“工”，不是“土”。

　　张：左右结构，左右大致各占一半位置。注意笔画笔顺，“弓”的第三笔是“竖折折钩”，“长”的第一笔是“撇”。

　　肉：笔顺是丨、冂、内、肉，共6画。注意两个“人”的第二笔都是点。

　　叼：最后一笔是“提”，不是“撇”。

　　雀：下面部分是4横，不要少写一横。

　　(2)学生练写，完成课后练习第2题。

　　五、完成课后练习第3题

　　教师巡视指导，课堂订正。

　　六、做游戏

　　我们来做一个小游戏好吗?假如像乌鸦妈妈，你会对你的宝宝说些什么呢?

　　学生扮乌鸦妈妈劝诫孩子。

　　七、小结

　　狐狸和乌鸦作文

　　自从上次被狐狸骗走肉后，乌鸦每天闷闷不乐，心里憋着一股气，一直想找个机会，好好地教训一下那只可恶的狐狸。

　　一天，乌鸦又得到一块美味的肉，它叼着肉，便想到了那只骗肉的狐狸。它灵机一动，脑子里冒出了一个好主意，乌鸦在肉上涂了点药水，然后叼着肉飞到狐狸经常出没的地方，站在树上静静地等待狐狸出现。

　　此时，饥饿的狐狸正在寻找食物，它闻着肉香味，来到了树下，狐狸一抬头，看见乌鸦和它嘴里的肉，馋得直流口水，心里暗暗地想：我一定要想个好办法，让这只笨鸟把肉再乖乖地送给我。

　　狐狸转了转眼珠，计上心来。它嬉皮笑脸地对乌鸦说：“美丽的乌鸦，您好啊！听说您最近又学到了好多动听的歌，我好想听您唱一唱，您就唱几句吧！”乌鸦听了心想：狡猾的`狐狸，还敢用同样的方法骗我，我也让你尝尝被骗的滋味。于是，它装作高兴的样子唱了起来。“哇……”，刚一张嘴，肉就掉了下来。

　　狐狸立刻叼起肉，“跐溜”一下没影了。乌鸦看着狐狸逃跑的方向，“哇哇”大叫起来，好像在唱着胜利的歌谣，又像在说：“狡猾的狐狸，一会儿就有你好受的了。”

　　不一会儿，从森林里传来了狐狸凄惨的叫声。狐狸得到了应有的惩罚。

　　狐狸和乌鸦作文

　　自从上次乌鸦被狐狸骗了以后，它就发誓必定得报此仇，不然就不是只乌鸦。所以它一见到狐狸就火冒三丈，暴跳如雷，恶狠狠地骂狐狸。

　　过了不知多少天，乌鸦突然看见一块刚刚烤好的牛排。于是，便飞进了牛排馆里，乘人不备，悄悄地把牛排叼走了。

　　乌鸦叼着牛排飞向森林时，心里想：“哈哈！报仇的时刻终于降临了。”

　　第二天，乌鸦叼着这块牛排飞到了离狐狸家不远的树枝上。牛排的气味在整个森林飘荡。狐狸老远就闻到牛排的香味，连忙跑向了那个地方。到时，看见自己以前骗过的乌鸦正咬着牛排在树枝上。它高兴得不得了，但是没有表露出来。

　　狐狸对乌鸦说：“又见面了，真巧呀！”

　　乌鸦没有说话。

　　狐狸又说：“乌鸦大哥，其实我每天都在听你唱歌，因为你的歌声是那么清脆、动听。”

　　乌鸦还是没有说话，因为它知道要是说话了，肉就会掉。

　　狐狸又说：“要不我唱首歌给你听吧，要是有什么错误让我改正的，请说出来。”

　　乌鸦点了点头，狐狸一见乌鸦点了头，就立马开始唱了。它唱得实在是太难听了，比乌鸦还要难听，突然，有几棵树倒了，看来连树都被乌鸦的声音给击倒了。乌鸦听了连忙说出什么不好，还只说一个字，肉就掉了。狐狸见计划成功，就叼起肉走了。乌鸦知道这次又被狐狸给耍了，就在树枝上痛骂狐狸，直到自己的嗓子哑了，才停止斥责。

　　乌鸦吸取了自己上一回的教训，过了几天，它又叼来了一块牛排，招引狐狸。这次乌鸦在自己的嘴上安了个夹子，只有自己摘下来才可以张口。

　　狐狸再一次闻到了香味，迫不急待地去找牛排。它又再一次看见了乌鸦，也看见了美味的牛排。

　　狐狸眼睛一转，想到了一个办法，它对乌鸦说：“乌鸦我家里有一瓶上好的红酒，而你手上刚好也有一块牛排，牛排配红酒，两全齐美。”

　　乌鸦不信，用目光对狐狸说：“请拿来看一看。”狐狸看懂了乌鸦的目光，就跑回了家，把一瓶装满红色液体的酒拿了过来。乌鸦真把这瓶红色液体当成了红酒，便飞了过来，把夹子放下，喝起***水来。

　　狐狸连忙把肉拿了过来，跑回了家。乌鸦刚刚喝完，自己的肚子就疼了起来，乌鸦知道是狐狸的诡计，就挨着疼痛，一直骂着狐狸。直到自己的喉咙受不了了，说不出话了，才不骂了。

　　这真是一只愚蠢的乌鸦。

　　狐狸和乌鸦作文

《画家和牧童》课文原文（扩展7）

——爷爷和小树课文原文

爷爷和小树课文原文

　　《爷爷和小树》出自于人民教育出版社一年级上册读本。作者李昆纯。这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。以下是小编整理的爷爷和小树课文原文，供各位阅读和参考。

　　爷爷和小树课文

　　我家门口有一棵小树。

　　冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了。

　　夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞。爷爷不热了。

　　爷爷和小树教案

　　【教学目标】

　　1、认识10个字，会写4个字，认识笔画和4个偏旁。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　【教学重点、难点】

　　认识10个字、会写4个字;正确地朗读课文，理解重点词语。

　　【教学准备】

　　生字卡片、实物投影仪

　　【教学时间】

　　二课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【教学目标】

　　初读课文，认识10个字，会写4个字，认识笔画和4个偏旁。

　　一、激疑导入

　　出示课题。看了课题，你想知道什么?

　　二、初读课文，学习生字

　　1、借助汉语拼音读课文，把生字画出来多读几遍，记住生字的读音。

　　2、出示生字卡片，指名认读，开火车读。

　　重点读准穿、暖、冷、伞、热

　　三、再读课文

　　1、指名读课文

　　2、认识自然段，指名分段朗读课文

　　⑴教师指导学生读好课文中轻声词句：爷爷、冬天到了、暖和的衣裳;读准多音字“和”以及“不”的变调：爷爷和小树、暖和的.衣裳;小树不冷了、爷爷不热了。

　　⑵指导学生初步掌握自然段的停顿。

　　3、齐读课文，把句子读通顺。

　　四、认记生字

　　1、巩固读音，把生字与拼音相连

　　2、识记字形

　　⑴复习“木、日、纟、穴”4个偏旁。

　　⑵指导认识4个新偏旁。

　　⑶交流识记字形的方法：用熟字换部件的方法记“爷、给”;用看图猜字的方法记住“棵、穿”，联系事物识记“伞”;用熟字加笔画来识记“开、不”;用组词的方法识记“暖、冷”。

　　⑷口头说出意思相反的词：冷——热，开——关。

　　五、指导书写生字

　　1、指导学生观察生字在田字格中的位置。

　　2、书写生字的笔顺，按笔顺先描红，再**写。

　　3、交流、展评生字。

　　六、课外阅读

　　阅读《小学语文同步阅读》课文第5课配套短文。

　　第二课时

　　【数学目标】

　　正确流利地朗读课文，理解重点词语。

　　一、复习导入

　　1、做“敲敲门、认一认”的游戏。

　　生齐：咚咚咚、咚咚咚，里面是个啥?

　　生1，打开看，回答：里面是个“爷”

　　2、听写生字“不、开、四、五”。

　　二、学习课文，朗读感悟

　　1、学习第一段。

　　⑴指名读第一段。

　　⑵指导朗读，注重停顿。

　　2、学习第二、三段。

　　⑴**读，交流：你读懂了什么?还有哪些不懂?

　　⑵在读课文中理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”。

　　⑶启发想象：冬天的小树穿着暖和的衣裳，心情怎样?如果你是小树，你会说什么?夏天，小树撑开绿色的小伞又会对我们说什么?

　　⑷引导学生看图质疑：爷爷和小树之间有什么关系呢?(明白：小树因为有爷爷的关心爱护，才能长得这么粗壮茂盛;因为小树长得茂盛粗壮，所以爷爷能在树下乘凉。)

　　⑸朗读全文，体会爷爷和“我”的心情，读出高兴的语气。

　　⑹引导学生积累词汇，完成课后题“读读说说”。

　　①按四人小组补充完成填空。

　　②选择自己喜欢的词组练习说话

　　③按四人小组练说“什么样的什么”形式的词组，并派**交流。

　　三、扩展活动

　　1、了解人们为保护树木做了哪些事，树木又为人类做了哪些事。我们应该怎样对待树?

　　2、根据课文的内容编课本剧。

　　【板书设计】

　　5、爷爷和小树

　　爷爷和小树是多么() 。(亲密、友好……)

　　穿衣

　　冬天 爷爷 小树(不冷了)

　　(暖和)

　　撑伞

　　夏天 小树 爷爷(不热了)

　　(绿色)

《画家和牧童》课文原文（扩展8）

——绿的课文原文

绿的课文原文

　　《绿》全文以热情的笔调，对梅雨潭的景物进行了细致的描写，颂扬了祖国大自然的绚丽风光，写得清新细腻，漂亮缜密，精致玲珑，诗意盎然。以下是小编给大家整理的绿课文原文，喜欢的过来一起分享吧。

　　绿课文原文

　　我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。

　　梅雨潭是一个瀑布潭。仙瀑有三个瀑布，梅雨瀑最低。走到山边，便听见花花花花的声音；抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。

　　我们先到梅雨亭。梅雨亭正对着那条瀑布；坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半个环儿拥着；人如在井底了。这是一个秋季的薄阴的天气。微微的云在我们顶上流着；岩面与草丛都从润湿中透出几分油油的绿意。而瀑布也似乎分外的响了。那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而*滑的布。岩上有许多棱角；瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。据说，这就是梅雨潭之所以得名了。但我觉得像杨花，格外确切些。轻风起来时，点点随风飘散，那更是杨花了。这时偶然有几点送入我们温暖的怀里，便倏的钻了进去，再也寻它不着。

　　梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这*铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿法滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色，但你却看不透她！我曾见过**什刹海指地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的、故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的**；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？

　　我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。

　　赏析

　　全篇重在通过梅雨潭水的绿，抒作者之情。因此文章起笔点题，使读者对本文中心一目了然。写瀑布、梅雨亭的美景是为下文着意刻画梅雨潭的“绿”做好铺垫。所以，作者只作简洁而形象的介绍，便扣“绿”字细腻描绘并时时与文章标题照应。

　　文章除首尾两句点题外，中心部分是写梅雨潭的瀑布和潭水。作者开头说，“我惊诧于梅雨潭的绿”，可是接着并不写“绿”，而是从瀑布着笔。这不仅因为“梅雨潭是一个瀑布潭"，而且因为这梅雨瀑也是一处胜景，是作者难以忘情的。在写瀑布时，随着作者观察点的转移，采用从远到近，移步换形的写法。先把瀑布的声音和外观总写一笔，接着分层作具体描述。第一层是写亭。那亭突踞于岩石一角，“仿佛一只苍鹰是着翼翅浮在天宇中一般’’，一笔把亭子写活了。但作者并没有孤立地写亭，而是以亭为观察点，写出瀑布，点出梅雨浮，谩现出周围的：景色。那亭“正对着那条瀑布"，亭的底下“便是梅雨潭”，亭的三面三面环山拥抱，从亭处望天空，只见微云流过；从亭看近处，岩面阳草丛“透出几分油油的绿意”，写出了薄阴的秋色。第二层以瀑布的响声为过渡转而过渡写飞瀑。前面说瀑布是“一带白而发亮的水护，这是远眺所见，现在从亭上抬头近望，那就“不复是一幅整齐而*滑的布”了。再俯首细观，飞流急下，那水花撞击在岩上，如“碎玉般乱溅”，又是另一番景象。再对水花作仔细观察，发现它“晶莹而多芒，远望去，像一朵朵小小的白梅”，点出“梅雨潭”之名由此而来。再就近，又发现那水花如徽雨纷落，随风飘散，轻若杨花，倏然钻进怀中消失，写得细腻动人。

　　附：绿一年级课文教案

　　教学目标

　　1．体会文章中描写自然景物的美和作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。

　　2．理解作者怎样抓住景物特点，从不同的观察点描写景物的方法，以及文章中比喻的含义。

　　教学重点

　　对梅雨瀑，特别是对梅雨潭的描写。

　　教学难点

　　描写梅雨瀑的观察点，学生初读理解会比较困难。

　　教学疑点

　　为什么要先写梅雨瀑，后写梅雨潭？

　　课时安排

　　1课时

　　课前预习

　　一、作者及写作背景

　　朱自清，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者、**战士。

　　二、速读课文，感知文意

　　1．把握下列词语，准备默写。

　　惊诧(chà) ?呈现 ?盘踞(jù) ?翼翅 ?天宇 ?绺(liǔ)

　　倏(shū) ?鞠躬 ?皱缬(xié) ?处(chǔ)女 ?蕴(yùn)蓄

　　鲜润 ?轻盈 ?临风飘举 ?挹（yì）? 明眸(móu) 善眯(lài)

　　掬(jǖ) 尘 滓(zǐ) 薄 （bó)阴 ?棱（léng)角 ?什刹（shí chà)

　　2.根据语境，解释词语。

　　踞： _________倏：_________ 离合的神光：_________

　　皱缬：_________

　　挹：_________ 明眸善眯：_________

　　掬：_________ 惊诧：_________惊讶，诧异。

　　蕴蓄：_________积累或包含在里面未表露出来。 尘滓：_________ 杂质。

　　3．作为散文，往往有文眼或者说有一个能概括全文内容的句子。你觉得是哪一句？

　　_____________________________________。

　　三、有感情朗读课文

　　（1）读准字音；

　　（2）品味情感。

　　四、初步完成学案

　　课堂学习

　　导入：（出示PPT1）

　　朱自清我们曾学过他的散文《春》，今天我们来学习他的另一篇经典散文《绿》。 [板书] 绿 朱自清

　　春天是充满绿色的，朱自清在《春》一文中有好多句子写到了“绿”：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、**的。”“树叶儿都绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”而今天，我们将要学习的散文《绿》，并不是春天的绿，而是写秋季的绿。也不是写小草、树叶的绿，那么是写什么地方的绿呢？

　　[板书] 梅雨潭的绿

　　秋季，照理说是秋风萧瑟，黄叶遍地了，而浙江仙岩的梅雨潭却充满着绿，充满着奇异的绿，醉人的绿，它招引人们去赏绿、品绿。现在，就让我们跟随作者一起到梅雨潭去游览一番吧！

　　研读课文

　　一、整体感知

　　师范读课文，同学们思考这样两个问题： （出示PPT2）

　　（1）这篇课文的开头、结尾有什么特点？

　　（2）作者的观察点移动了几次？划出文中交待观察点的语句。

　　[范读]

　　二、分析首尾两段及第二段

　　现在，我们来讨论刚才提出的两个问题：

　　(1)这篇课文的开头、结尾有什么特点？

　　明确：互相照应，点明题意。

　　再深入思考： （出示PPT3）

　　① 首尾两段的句式是否相同？运用了什么修辞？有什么用意？

　　明确：不仅句式相同，而且文字也基本相同；用了反复手法；突出梅雨潭的“绿”给人的印象之深。

　　②如果把第一段改一下，改成：“我第二次到仙岩的时候，我被梅雨潭的绿吸引住了”大家看，表达效果有什么不同？

　　明确：不能突出梅雨潭的“绿”的特色，梅雨潭的“绿”不是一般的绿、普通的绿，而是奇异的“绿”，是使人“惊诧”的绿。因此，“我惊诧于梅雨潭的绿了”是本文的.“文眼”。

　　② 那么，首尾两段有没有不同之处？是何用意？

　　明确：末段多了一个副词“不禁”。首段是写刚到梅雨潭时的感觉，而末段则是观赏了梅雨潭的绿之后，情不自禁地发出赞叹，所以加了一个“不禁”。