今天小编就为大家分享一篇2010年小学英语教师培训学习体会，具有很好的参考价值，希望对大家有所帮助

泛着泪光说：“那，那我先回去给你做饭，早回......”

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2010年 3月17、18日，来自温州地区的部分优秀小学英语教师相聚在温州大学外国学院大楼的多媒体教室内，进行为期两天的专业知识技能培训。为我们做专题培训的两位学者分别是来自英语的教育专家keith和chris。
我有幸地参加了此次培训，十分感谢领导们给我这样难得的机会，我也十分珍惜这次机会。经过两天的学习，我受益非浅。特别是听了两位外国教育专家的精彩讲座后颇有感受，对于今后该如何更好开展教学工作受到了很多启发，就此我分别谈一谈这两位专家给我的教学工作带来的启示：
一、keith提出的课堂教学活动
keith在小学英语教学和评价活动的专题中，向我们推荐了11种比较深受孩子们喜爱的课堂活动。（即class survey. information gap dictation dialogues kim’s game memory games i spy simon says matching games word snake storying）虽然其中有好几种教学活动都是我们非常熟悉而且经常采用，但我们往往只是把这样的活动随手撵来，穿插在课堂的某一过程中。如：在教do you like apples? yesno的时候，都会采用class survey的活动，即请一位学生问另一位学生喜欢不喜欢某一种水果。学生在这样的对话中是可以巩固掌握语言，但它没能教会学生在什么样的情况下该用这样的语言。原因在于缺少了keith提出的set up content这一关键的步骤。set up content即设置语言情景，如：教师在采用class survey的活动前，应该给学生提供一个背景，如：周末要集体野餐，需要统计个人的食物爱好。有了这样的情景创设，学生的语言交际才能显得真实。这也是我平时教学工作中的失误，经过keith的强调提出，我深刻记下了设置任何教学活动都必须创设语言情景的原则

俗话说的好，有朋可走天下，无朋寸步难行。朋友是对一个人的信任，好感，朋友多了没有走不通的路，没有过不去的桥，

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二、chris提出的课堂用语
chris建议我们在课堂上应该尽量减少使用中文，当然在一些情况中使用中文更合适。
（一） 在解释意思比较抽象的单词，如：brave(勇敢)采用中文解释比英语解释更容易理解。
（二） 文化意识教学。
（三） 语法教学
（四） 复杂的课堂指令语
（五） 布置作业
除了以上几种情况，我们应该尽量使用英语，这样有利于提高学生的听力能力。chris又详细地说明了我们该如何在课堂上正确使用英语，使用哪些语言等。其中给我印象最深的是，她指出应该引导学生尽量使用英语，甚至连学生的“告状语”也要求使用英语。如：经常有学生会在课堂上说某某拿了他东西，某某人打扰他学习等

我只是在网上和同学多聊了那么一会儿有趣的事，她就絮絮叨叨没完没了地数落了起来！

。像这样的语言，教师可在课前归纳出几类并将其译成英语贴在教室内，指导学生说这些语言，然后在课堂的意外事件中运用

把制度承诺从墙上请下来，让优质服务从文件中走出来，变被动服务为主动服务，深入到病房中，了解病人的心理，了解病人的需求，改善护患关系。

。如：学生可说，miss he’s bothering me.教师可说，stop bothering him.这样可以调动一切的机会学更多的语言。我在教学中效仿了该建议，学生也很乐意这样去做，相信经过慢慢的引导，学生能够说得更棒。
龙水三小 林晓燕