班主任工作案例

许岭中心小学张权红

案例一：

新的学年开始了，分工还是老政策——抓阄。我“幸运”地抓到了三〇（二）班。上学期这个班期末统考成绩在全镇位列倒数，这可是相当“出名”的。这个班中有个叫吴*星的学生语数都是零分，还有好几个学生不到十分。我心里可真够闹心的啊。

第一天上课，我走上讲台，四十多张稚嫩的面孔带着兴奋站起来迎接我。我发现教室后排一个瘦弱的女孩趴在桌上，一动不动。我示意孩子们坐下，走到这个学生旁边，问：“你叫么名字？”没有反应，这时教室里哄开了：“老师，她叫吴*星，没老师喜欢她……”这就是吴*星！

下课了，我走到吴*星身边，牵着她脏兮兮的小手，一同回到办公室。她显得很木讷，又有几分惧怕。我先为她洗净小手，又拿纸巾擦干净她的鼻涕，叫她坐在办公桌边的小凳上。我告诉她我是她们新的语文老师兼班主任。她虽然还是不言语，但我注意到她眼里的惧怕没有了，有了小孩子的天真兴奋。

中午放学，学生们都回家吃饭了（当时还没有启动营养餐工程），几个路远的学生是家长送饭或者早上来校时自己用保温桶带饭。我去学校食堂就餐，从教室经过，看到吴*星也在教室走廊下捧着饭盒吃饭，但饭里没有菜，饭也是凉的。我把她带到食堂，把她的饭换成热的饭菜，说：“总是吃冷饭不好啊！”

事后我了解到，吴*星的爸妈都外出打工，爷爷奶奶年纪大了，而且整个大家庭孩子很多，根本照顾不了她，家里条件很不好，平时学习也没人管。几天上课下来，我注意到吴*星学习基础很差，几乎连拼音字母都认不全。我联系上她的父母，告诉她们孩子生活、学习上的问题。她的父母看来也是老实人，没读过多少书，在外辛苦谋生，没法很好地照顾到孩子，很是愧疚，只是很谦卑地希望老师能尽量给她孩子以照顾。了解了这些后，我安排学校食堂每天把吴*星带来的饭食热好，又拿出几个本子和几支铅笔送给她，告诉她每天中午饭后来我办公室，辅导她学习。

很快半个学期过去了，期中考试吴*星语文考了51分。我把第一张奖状发给她，并在班上大声说：“同学们，吴*星是这半学期进步最大的同学，你们说该不该表扬？来，我们为吴*星的进步鼓掌！希望她今后有更大的进步！”从此后，吴*星像是变了个人似的，不再是以前那缩手缩脚的老样子，学习很积极，劲头很足。吴*星以前的老师也感到很奇怪，想不到她会有这么大的转变。

匆忙中，一个学期结束了，期末考试，我班语文考试成绩大幅提高，吴*星语文76，数学也及格了。吴*星的父母知道后，对我是万分感激。我很高兴，我的努力没有白费。

现在的农村有大量的留守学生。由于各种原因，许多留守学生在生活上、学习上都存在各种问题，成绩很差。老师们也往往对留守学生的教育感到棘手，觉得要教好这些没有监护人照顾的孩子很难。

从吴*星的事例来看，我想教好留守差生未必是一件很难的事。只要我们教师多投以关注，力所能及地解决她们生活上学习上的困难，事情应该是很好解决的。如果当初我没有注意到吴*星吃冷饭，或者即使注意到了却没有安排食堂为她热饭，对她没有应有的关心，不去了解她的家庭情况，不提供她学习帮助，像吴*星这样的留守学生也许真的只能成为我们所说的“差”生，她将来的生活和命运也许只能是她父母的继续。做好农村留守学生的工作，也许并不需要我们做出什么大的事情，我们只要多一份细心，把工作做实，关心她们的生活，给她们以温暖；与家长沟通，多一份诚恳，获取一份信任；提供一些学习帮助，多一份激励，给学生学习的动力。倘能做到如此，我想留守学生的明天会是美好的，我们也能享受到工作后的快乐。

当然，留守学生各人的情况很复杂，她们的父母家庭千差万别，相应要做的具体工作也应各不相同，实际的情形需要我们去调查去研究，需要学校家庭社会共同努力，也需要各级相关部门采取相应的政策和措施。如何做好留守学生的工作，这是一个很大的议题，我不能全方位的加以探求分析。吴*星的事例只不过是我工作中的一个具体实例而已，也许算不得有很深的意义，但我体会到对于留守学生，我们如能付出诚心真心，多加关爱，对留守学生的学习成长却是极为关键的，也许会对孩子的一生都有意义，这也是我们教师的责任所在。

从教多年，我遇见过各色各样的学生，每个学生都有他们的独特之处。他们或聪明乖巧，或机灵古怪，或调皮捣蛋……总之，他们被贴上各种各样的标签，但如果你有足够的耐心去与他们认真交流，走进他们的内心深处，你会惊喜的发现，原来在这些附加的“标签”背后，都隐藏着一个个天真可爱的灵魂，他们如宝石般闪烁着灿烂的光芒，让你见了都舍不得挪开眼。而我却很幸运的每天与这群可爱的孩子们打交道。当然，事情也并非想象中的那么顺利，在与这帮孩子们斗智斗勇的过程中，我也在所难免地遇到了些许哭笑不得却又引人深思的事情。

案例二:

犹记得一次国庆节放假后的第一天上班，早上我刚进办公室不到一会儿的功夫，班里一个小男生低着脑袋，迈着看似有点沉重的步伐来到我办公桌跟前，还没等我开口，只见小男生缓慢的抬起他低垂着的小脑袋，两眼真诚的看着我:“老师，我有个事情要跟您报告！”我一边收拾桌上的东西一边回答:“嗯，好的，有什么事你说给老师听听。”“我最怕老师了！”当我听到小男生的回答时，有那么一瞬间我感觉到有点震惊却又有一丝疑惑:我才刚到办公室，怎么这个小男生就莫名的说出了这番令人摸不着头脑的话！于是带着这份不解，我问他:“跟老师说说，你为什么怕老师呢？”他顿了顿说:“老师，我的家庭作业没有完成。”听到这个答案后，我如释重负，原来他前面说的那番言语都只是为他接下来的“文章”作铺垫，我也大体猜到了他的意图所在。于是我便顺着他的话继续问道:“原来是作业没完成啊，是不是老师布置的作业太多了呀？不然怎么7天的时间都完成不了呢？”只见他连忙摆手到:“不是不是，老师，是我放假玩傻了，我今天等着明天做，明天等着后天做……然后到了最后一天，我就知道完了，来不及了……”听了他的这番解释后，我更是哭笑不得！“原来是这样啊，那现在怎么办呢？你觉得咱们应该怎么解决这件事呢？”他一脸委屈的说:“老师，这样吧，这次的作业您再给我点时间，我中午补起来，下次我要是再犯这样的错，您就惩罚我，打我手板！”“那行，小小男子汉说话要算数哦！”“嗯，老师，我绝对不骗你，一言既出驷马难追。”考虑到孩子的自尊心，也为了给孩子一个台阶下，我答应了他的要求。临走之际，孩子怕我不信任他，还硬拉着我的手跟他拉钩，我们就这样约定了这份只有我和他知道的专属小秘密。

你可以说这个孩子是先下手为强，甚至可以说他有点恶人先告状的意思，但我却更愿意欣赏他敢于承认错误的勇气和勇于承担责任的魅力！无疑这个孩子情商是蛮高的，从他与我的交流中不难发现，他是知道自己犯了错的，但他并未抱着侥幸的心理想去逃过这“一劫”。因为他很清楚的知道自己的身份是一名学生，认真学习，按时完成老师布置的作业是他作为学生的使命，一旦他没有践行好这个学习的使命，那他势必是理亏的。那怎样才能将问题最小化呢？他没有推脱或是躲避，相反，他用他的高情商机智的化解了这场尴尬。他赶在老师发现问题之前找到老师主动承认错误，然后把自己的真实想法告诉老师，并和老师一起探讨解决问题的方案。他这样做一来可以不让自己置身于被全班同学嘲讽的尴尬境遇，二来他也给老师提供了充足的思考对策的时间。所以我更认为他是个聪明的小孩。

事后我也静下心来想了许久，其实这个小男生的这一举措在很大程度上也警醒了我:当孩子犯错时，不要不分青红皂白的去责骂他，给他们一点时间，容他们自己想想错在何处。孩子们有他独立的思考能力，我们不应该剥夺他的这个权利。如果孩子想清楚明白了，他主动与你交流自己的想法那是最好不过了，这时候我们老师要做的就是为孩子指引正确的方向，然后放手让孩子自己去走！哪怕前面是荆棘丛生，哪怕他会磕碰得头破血流，你也要咬牙坚持，我们要足够的信任孩子，相信他们会远比我们想象中的要坚强，相信他们会在经历了艰苦的考验之后涅槃重生！

其实，作为一名老师，与其说是我们在教授孩子们科学知识，倒不如说我们是在和孩子们一起学习人之初。从孩子们身上，我们也能获取更多的信息，然后再将这些信息运用到自己的教学实践中去，如此相辅相成，相得益彰。也许你会觉得教书生涯是日复一日的重复机械的课本知识，也许你会觉得平淡无奇，但这枯燥无味的教学生活却因有了这一群活泼灵动的孩子而变得其乐无穷，是他们让我们有了动力，让我们心甘情愿的坚守在这三尺讲台！我们也应该谢谢这群可爱的孩子们！